江西省宜春市奉新縣2024-2025學年高二語文上學期月考試題

PAGEPAGE1奉新2025屆高二上學期第一次月考語文試卷留意事項：1．本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達題)兩部分，共8頁，23題，滿分150分，考試用時150分鐘。答卷前，考生務必精確地將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡相應位置上。2．作答時，看清題目要求并將答案寫在答題卡上，力爭每道題做到規(guī)范答題。寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將答題卡交回即可。第Ⅰ卷閱讀題（72分）一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（9分）閱讀下面的文字，完成1~3題?；仡櫺轮袊闪⒁詠韯趧咏袒臍v史演化可以看出，我國勞動教化在推動過程中，表現出明顯的外生性特點：詳細來說，既表現為驅力的外生性，即勞動教化每一次受到重視都源于領導人重要講話的推動；又表現為目的的外生性，即以服務社會發(fā)展為目的。而教化作為培育人的社會活動，應當以實現人的全方面發(fā)展為內在驅動和目的。這一特點導致我國的勞動教化效果并不志向。馬克思、恩格斯對勞動價值觀的理解主要存在著三種說明模式：第一種是歷史唯物主義的模式，強調勞動創(chuàng)建世界、勞動創(chuàng)建歷史和勞動創(chuàng)建人本身；其次種是政治經濟學的模式，強調勞動是商品價值的唯一源泉，按勞安排是實現社會正義的重要原則；第三種是教化學原理的模式，勞動是實現人的全面發(fā)展的重要途徑，教化與生產勞動相結合是社會主義教化的根本原則。從教化實踐的角度看，上述闡述能夠賜予我們最重要的啟示，在于如何理解和建立正確的勞動教化觀。勞動價值觀確定了勞動教化觀，因此，社會主義勞動教化的核心目標是促進學習者形成正確的勞動價值觀。一是讓學生相識到勞動的本源性價值，即勞動是創(chuàng)建物質世界和人類歷史的根本動力，勞動者神圣光榮；二是讓學生相識到勞動是一切社會財寶的源泉，按勞安排是合乎正義的安排原則，坐享其成、少勞多得可恥；三是讓學生相識到酷愛勞動、參與勞動才能實現個人的健康成長，不愿勞動、不愛勞動則會阻礙個人的全面發(fā)展。在新時代，我們要提倡從德智體美全面發(fā)展到德智體美勞全面培育，通過“以勞促全”提升心志，使學生擁有充溢的人生。這一過程體現了習近平總書記以“人民群眾對美妙生活的憧憬，就是我們的奮斗目標”的人民立場和勞動情懷，是新時代對馬克思勞動思想的新發(fā)展。在觀念層面，重建勞動教化觀要凸顯綜合性與統(tǒng)領性，讓勞動教化成為一種價值呼喚。勞動教化是各種教化的統(tǒng)領，能夠把其他一切教化內容聯結在實踐之中。勞動教化不僅能夠培育學生依靠勞動生存與發(fā)展的品質，能夠增加體質、磨煉意志，還能夠豐富他們對人生的理解，實現把學問轉化為實力，增進才智等功能。與此同時，我們也要留意勞動教化的界限，勞動教化始終是與德智體美教化融合在一起的，既不能相互代替，也不能混淆。在實踐層面，重建勞動教化觀要強化激勵性與基礎性，讓勞動成為一種主動的生存方式。勞動教化不是特地的課程，不依托于某一詳細的課程或詳細的課堂教學時段，也沒有詳細的可以量化的育人任務、考核標準。勞動教化必需滲透到教化的各個方面，成為整個教化的基礎和歸宿。因此，應當把勞動的理念和行為滲透到生活、學習的各個環(huán)節(jié)中，使之成為一種生存方式。在制度層面，重建勞動教化觀要突出主體性與責任性，讓勞動教化成為一種制度建構。從過去的閱歷來看，我國教化方針的發(fā)展歷程始終很重視勞動教化。但是，整個勞動教化實踐存在著實施主體單一、主體責任不明確，缺乏評價、督促機制等問題。因此，國家必需完成以法律制度形式規(guī)定勞動教化主體，明確各主體的責任，建立評價、督導機制，明確勞動教化成果的運用范圍等一系列的制度建構。(摘編自寧本濤《重塑勞動教化觀》)1．下列觀點中能體現勞動教化“外生性特點”的一項（）(3分)A．以勞動和實踐統(tǒng)領各種教化，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。B．將勞動教化與詳細學科學問相聯系，強調通過詳細操作將學問轉化為實力。C．強調勞動的意義是為服務經濟建設，加強現代化建設所需的勞動技術教化。D．組織中小學生開展研學旅行、試驗、創(chuàng)新輔導等實踐活動，促進勞動教化。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）(3分)A．文章開篇即明確指出，“外生性特點”使我國的勞動教化難以取得良好效果。B．文章其次段、第三段，集中闡釋了塑造正確的勞動價值觀在勞動教化中的意義。C．文章從多個層面論述了重建勞動教化觀的詳細途徑，具有很強的現實指導意義。D．文章論證兼顧理論與實踐，既回顧了經典理論，又總結了勞動教化實踐成果。3．依據原文內容，下列說法正確的一項是（）(3分)A．學生具備了“勞動神圣，勞動者光榮”的意識就形成了正確的勞動價值觀。B．勞動教化與德智體美教化相互融合，完成了德智體美教化也就完成了勞動教化。C．勞動教化缺少詳細可以量化的育人任務，因此只能依靠學校和學生的自覺行為。D．要推動勞動教化，須要解決現階段存在的主體責任不明、缺乏監(jiān)督評價等問題。(二)好用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成4~6題。材料一：1月27日，央視對火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院建立過程進行“慢直播”，24小時不間斷地呈現施工現場的實時畫面。沒有主持人，沒有解說字幕，只有一個固定機位，若干工人勞碌工作，不快進，也不切鏡頭。沒想到，竟吸引了大量網友觀看。“慢直播”是相對于過去的直播生態(tài)而言的，傳統(tǒng)意義上的新聞直播通常以“快”為前提，第一時間告知受眾何處發(fā)生了何事，帶有某種形式的解說和主持人旁白，受眾還可以看到后期特效鏡頭切換等。但“慢直播”幾乎不存在任何外界的干預，沒有音樂，沒有旁白，沒有字幕，沒有引導和話題設置，只是呈現現場狀況，讓用戶自己去探究和發(fā)覺感愛好的內容，給用戶充分的想象空間。雖然單位時間信息量不如“快直播”大，但“慢直播”時間更長，對事務的展示更完整。目前，“慢直播”技術被廣泛應用于旅游景區(qū)、安防監(jiān)控、陽光廚房、交通路況監(jiān)測等領域。(摘編自《火神山醫(yī)院“慢直播”為何火了》材料二：材料三：“慢直播”的“慢”，并不單純是時間上確定的長，而是相對節(jié)奏上的“慢”。有些人不太喜愛，所以在現實生活中我們要去捕獲那些相對時間短，但能夠產生獨特價值的題材來進行“慢直播”。比如說很多人沒有看過曇花的開放，那么“慢直播”可聚焦這短短的一分鐘；或者一些市政工程，它的關鍵部分往往是在相當短的時間內發(fā)生并結束，這也是“慢直播”特別好的題材范圍。當然，要突破“慢直播”在節(jié)奏上的遲緩問題，可通過題材的策劃，從直播的過程中挖掘變更和節(jié)奏，這樣才有可能吸引用戶。還有一類“慢直播”，它所考慮的是對常規(guī)視頻內容的一種補充，沒有希望在預料的時段里出現特殊有價值的內容，但是它在意一種長時間的關注和人們隨時可看的一種需求。它往往會應用在一些特殊區(qū)域、特殊地點里面的一些監(jiān)控角度。這其實是監(jiān)控需求本身的一種價值外溢。所以在“央視頻”的“慢直播”欄目里，會看到一些著名的景點、眾所周知的熱門地點的“慢直播”，事實上重點價值在于它本身的地標特點，而并不在于它直播過程中會有什么樣的內容。(摘編自《解讀“慢直播”的價值新定義》)材料四：就“慢直播”這一技術手段本身的運用而言，凡是受眾關注度高的新聞，都有進行“慢直播”的基礎。詳細又可以分為兩類，一種是適用于突發(fā)性事務的“慢直播”。在一些突發(fā)重大新聞事務當中，凡是場景相對集中、人們關注度高、亟須第一時間了解進展狀況的，都可以通過設立“慢直播”平臺，滿足受眾的了解、參與、互動、監(jiān)督等不同需求。另一種是非突發(fā)性事務的“慢直播”。比如，武漢的櫻花季、五一期間的北京故宮等，都可以通過設立“慢直播”平臺，吸引更多受眾。同時也可以結合AR等技術手段，為受眾供應身臨其境的真實感，提高媒體的信息傳播力和影響力。對于新出現的“慢直播”，當下最主要的是對內挖掘價值、本地擴大合作，而不是把精力放在跟外界聯合共享這些并不確定能給自身帶來價值的事情上。能夠挖掘的“慢直播”的價值是特別大的，它的背后往往可以衍生出一系列優(yōu)秀的短視頻作品。有了“慢直播”鏡頭，相當于在現場支配了一個24小時不休息的記者，會捕獲到過去被錯過的鏡頭。(摘編自《“慢直播”發(fā)展前景如何》)4．下列對“慢直播”的說法，不正確的一項是（）(3分)A．“慢直播”沒有主持人，沒有解說字幕，不存在鏡頭切換，只是呈現現場狀況。B．“慢直播”與“快直播"相比，單位時間內信息量相對比較少，但對事務的展示更為完整。C．“慢直播"只適用于那些須要長時間來展示事物的發(fā)展過程且具有獨特價值的題材。D．“慢直播”可適用于突發(fā)性事務和非突發(fā)性事務，其結合AR等技術手段可為觀眾供應真實感。5．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）(3分)A．傳統(tǒng)意義上的新聞直播與“慢直播”相比，速度快，觀眾在觀看時可以明顯感受到后期特效、鏡頭切換等處理痕跡。B．調查顯示，觀眾喜愛“慢直播”的緣由雖然有很多，但是最吸引人的地方是這樣的直播方式能夠給人們帶來真實感。C．“慢直播”只是呈現現場狀況，無須旁白，可以廣泛地應用于旅游景區(qū)、安防監(jiān)控、陽光廚房、交通路況監(jiān)測這些領域。D．突發(fā)重大新聞事務應當進行“慢直播”，而不宜采納傳統(tǒng)意義上的新聞直播，因為“慢直播”滿足受眾的了解、參與、互動、監(jiān)督等不同需求。6．請結合材料三，分析如何提高“慢直播”的吸引力。(6分)(三)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成7~9題。造車的人靳以在回家的途中，有一節(jié)路是傍了一條河的，河岸上有幾間簡陋的房舍，那里面就是住了那個造車的人和他的一家。每次經過那里的時候，坐在車上或是步行著，總要望著那里，就是在當著走近的時候望不到什么，過了那一節(jié)路也要頻頻回首。始終到現在，已經有了十四五年的日子了。時日使那條河成為一條污穢的淺溪，使那個造車的人的胡子成為花白，他仍舊是窮困的，雖然他每天都是勤苦地工作著。最初遇到他，是在夜間，遠遠只望見風箱吹著的爐火一下一下地閃亮，那是漂亮的夜，星星像珠子一樣地灑滿了天，自己還以為那是終日浮在水上的漁人們在燒一把野火呢。走近了時，便望見一個三十幾歲的婦人正在把了風箱的拉手坐在那里，膝頭上趴著一個五六歲的孩子；一個年歲仿佛的男人，從火中取出那車輪的鐵皮在鐵砧上擊過一番之后連忙地釘到造好的木輪上；一個十四五歲的男孩子在扶著那木架，更年輕的一個女孩舉著一盞煤油燈。他有一張瘦瘦的臉蛋，襯出更高的顴骨，有兩撇黑大的胡子。他快速地把鐵釘都用鋼錘釘好，和那個男孩子純熟地把這車輪放到盛了水的水槽中，馬上“嗤——”響了一聲，還冒了白的水氣。他像是滿足了，用手摸著胡子，又把一個弧形的鐵皮丟到爐里去。那婦人又起始一下一下地拉著風箱。乘了這一點的閑暇，他放下錘子，細致地看了看自己的工作。他的眉毛更緊地皺起來，上額的紋路像吹皺的池水。然后他蹲在一旁，把臉用手掌很用力地自上而下抹了一回，這像是能解去他身體上的和靈魂上的困頓。隨著他又站起了身,把已經炙熱的鐵皮取出來，再釘到那車輪的上面……但是他的工作并不是這樣單純，他要把堆在門前的木材，用他自己的手和他的妻兒的手，造成一輛輛存有古風的、笨拙的大車。我望見過他和他的兒子用長鋸切斷那圓形的木材，我也望見過他怎樣把那木材在火上烘成彎彎的形態(tài)，用斧子和刨子使它成為光滑的，于是那漂亮的質紋，很清晰地顯了出來。在這里面他像是能找出來無上的快慰，用眼睛凝視著，用手來摸著，多少好的幻想在那上面生出來。他的心中有萬分的滿足，臉上淌下來的一滴汗，帶了一點點的泥污，落到他的面前，激碎了他的空想，他覺得乏累了，搖搖頭，站起身來，覺得特別乏累了。裝了一袋煙，悠悠地抽著，怕只有這一刻才真的是他最舒適的時候呢。可是，工作，無論如何，為了一個緣由，對他是頗重要的：他須要馬上拿起工具來，——那里有四個張大的嘴，等候他來喂呢！十幾年來，沒有一次我望見他安閑地坐著，喝著清茶，如他那樣年紀的人常喜愛做的那樣。他造了很多輛車，讓很多人坐了車到遠處去，可是他始終像生了根，不停地苦作著，始終脫不開貧苦，一家人都是又黃又瘦。一天早晨，經過那河邊的路，我望到地上有還未曾被風吹散的紙灰，更聽見有女人哀哭的聲音。屋門打開了，他和他的兒子抬了一具三尺長的棺木，蓋了小小的一方紅布；而女人的哭聲更加高了起來，他像是毫無感情地，如往日一樣地皺著眉。他遲緩地向著西面行去。在他的右手，還提了一把鐵鏟。我很少望見他笑，——為了歡樂而笑著，就是當著一輛車由他的手中完成了，他也還是平淡的，因為他早已知道還有另外的一輛車也須要他的苦作造起來。他真正高興來過的日子，怕就是為他兒子娶媳婦那一天了，卻只有這么一天。到后來我就看到一個穿了紅衣的年輕女人幫同他們操作，可是同時他的女兒不見了。我想或許是因為不增加食口，他的女兒也被遣嫁到別人家去了。有了妻的兒子顯出一點慵懶來了；因為這外來的女人，一向靜穆的空氣也震破了。還算好的是詬誶都發(fā)生在那個婦人和那年輕的女人之間，他卻仍是靜默地致力于自己的工作。但是從他的臉上，就可以看出來起于他心中的苦痛了。離家五年后，每次經過那里就看到橫著堆在那里的木材，幾個已經造好了的車輪蒙著塵土躺在那里。他一個人靜默地讓工作消磨著他的時日。他不說話，也沒有可以和他說話的人。有時候他停了停手，稍稍直起點腰來，眼睛望著面前的那條河；那河，現在大部卻是露了黃泥的河底，只有中間一條瘦瘦的小流緩緩地淌著。之后，他就又彎下身去，接著著他的工作。在他前面的那條河，有時候為太陽曬得沒有一滴水，還裂著不成形的龜紋。人老了，河也干枯了！可是，到了夏天，河里又漲了水，他還是在河邊工作著。一九三三年（選自《渡家》，1937年6月商務印書館，有刪改）7．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．文章開頭部分描寫了“我”在星光絢爛的夜晚初遇造車人的場景，表現了造車人一家為生計親密協(xié)作、辛勤勞作的日常生活狀態(tài)。B．“他又站起了身,把已經炙熱的鐵皮取出來，再釘到那車輪的上面”一句，既寫出了造車工作的繁重，又寫出了他內心的苦痛。C．文章通過對造車人凄慘人生經驗的描寫，刻畫出了一個工作勤苦、生活艱辛、內心孤獨、隱忍茍活的社會底層勞動者的形象。D．文章多次寫到河，開頭部分寫時間使河變?yōu)橐粭l污穢的淺溪，結尾處寫河干枯之后又漲水，賜予了這條河世事變遷的象征義。8．文章多次描寫造車人的工作情景，請結合文本分析其作用。（6分）9．請結合文本探究作者持續(xù)關注造車人這一社會底層勞動者的緣由。（6分）二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成10~13題。楊綰，字公權，華州華陰人也。綰生聰惠，年四歲，處群從之中，敏識過人。及長，好學不倦，博通經史，尤工文辭，藻思清贍。早孤家貧，養(yǎng)母以孝聞，甘旨或闋，憂見于色。親友諷令干祿，舉進士。天寶十三年，玄宗御勤政樓，試博通墳典、洞曉玄經、辭藻宏麗、軍謀出眾等舉人，命有司供食，既暮而罷。取辭藻宏麗外，別試詩賦各一首。制舉試詩賦，自此始也。時登科者三人，綰為之首，超授右拾遺。天寶末，安祿山反，肅宗即位于靈武。綰自賊中冒難，披榛求食，以赴行在。時朝廷方急賢，及綰至，眾心咸悅，拜起居舍人、知制誥。遷中書舍人，兼修國史。故事，舍人年深者謂之“閣老”，公廨雜料，歸閣老者五之四。綰以為品秩同列，給受宜均，悉平分之，甚為時論歸美。時元載秉政公卿多附之綰孤立中道清貞自守未嘗私謁載以綰雅望素高外示敬重心實疏忌。會魚朝恩死，載以朝恩嘗判國子監(jiān)事，塵污太學，宜得名儒，以清其秩，乃奏為國子祭酒，實欲以散地處之。載貪冒日甚，天下清議，亦歸于綰，上深知之，以載久在樞衡，未即罷遣。是年三月，載伏誅，上乃拜綰中書侍郎。綰久積公輔之望，及詔出，朝野相賀。綰累表懇讓，上屬意稍重，綰不敢辭。綰有宿痼疾，居職旬日，中風，優(yōu)詔令就中書省攝養(yǎng)，每引見延英殿，特許扶入。時厘革舊弊，唯綰是瞻，恩遇莫二。綰累抗疏辭位，頻詔敦勉不許。及綰疾亟，上日發(fā)中使就第存問，尚書御醫(yī)，旦夕在側，上聞其有間，喜見容色。數日而薨，中使在門，馳奏于上，代宗震悼久之，輟朝三日。綰儉薄自樂，未嘗留意家產，口不問生計，累任清要，無宅一區(qū)，所得俸祿，隨月分給親故。(選自《舊唐書·楊綰傳》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()（3分）A．時元載秉政/公卿多附之/綰孤立/中道清貞自守/未嘗私/謁載以綰雅望素高/外示敬重/心實疏忌B．時元載秉政/公卿多附之/綰孤立/中道清貞自守/未嘗私謁/載以綰雅望素高/外示敬重/心實疏忌C．時元載秉政/公卿多附之/綰孤立中道/清貞自守/未嘗私謁/載以綰雅望素高/外示敬重/心實疏忌D．時元載秉政/公卿多附之/綰孤立中道/清貞自守/未嘗私/謁載以綰雅望素高/外示敬重/心實疏忌11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()（3分）A．“制舉”，由皇帝親自下詔而臨時設置的考試科目，亦稱“制科”。B．“公輔”，指三公及輔相，均為天子的輔佐大臣。C．“旬日”，常指十日。古人將一個月分成上、中、下三旬。D．“薨”，是古人對帝后之死的描述，后世有封爵的大官之死也稱薨，一般人死則稱之為“卒”。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()（3分）A．楊綰學問廣博，考中進土。楊綰愛好學習不知疲乏，博通經史，特殊擅長文辭，文思清麗高遠。奉養(yǎng)母親以孝著名，不顧親友的反對，考中了進士。B．楊綰赤膽忠心，受到任用。天寶末年，安祿山反叛，楊綰自叛賊那里冒險逃出。沿途乞討趕赴皇帝駐扎之地，被任命為起居舍人、知制誥。C．楊綰備受恩寵，無人能比。楊綰任職中書侍郎才十天，中風，皇上讓他到中書省調養(yǎng)，并允許楊綰由人攙扶進宮；當時改革舊弊，全都由楊縮確定，恩寵禮遇無人能比。D．楊綰不營家產，接濟親故。楊綰生活儉樸，從不留神經營家戶，雖然經常擔當顯貴要職，但是沒有一處住宅，所得的俸綠，按月分給親戚故舊。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)載貪冒日甚，天下清議，亦歸于綰，上深知之，以載久在樞衡，未即罷遣。(5分)(2)綰久積公輔之望，及詔出，朝野相賀。綰累表懇讓，上屬意稍重，綰不敢辭。(5分)

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成14~15題。登樓杜甫花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘①浮云變古今。

北極朝廷終不改，西山寇盜②莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁父吟③?！咀ⅰ竣儆駢荆荷矫?。②西山寇盜：指吐蕃。③梁父吟：《三國志》說諸葛亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()（3分）A．首聯提挈全篇，以哀景寫哀情，和“感時花濺淚”一樣，同是正襯手法?！暗桥R”二字，則以高屋建瓴之勢，領起下面的種種觀感。B．頷聯從詩人登樓所見描述山河壯麗，上句向空間開拓視野，下句就時間馳騁遐思，飽含著詩人對祖國山河的贊美和對民族歷史的追懷。C．頸聯爭論天下大勢，“朝廷”“寇盜”是詩人登樓所想。上句說大唐帝國氣運久遠；下句照應其次句的“萬方多難”，警告吐蕃莫前來侵擾。D．尾聯運用蜀漢劉禪寵信宦官最終亡國的典故，借諸葛亮遇劉備前喜愛誦讀的樂府詩篇來比方這首《登樓》，含有對諸葛武侯的仰慕之意。15．首聯詩人寫到“花近高樓傷客心”，結合全詩談談詩中“傷客心”的緣由都有哪些?（6分）(三)名篇名句默寫(本題共1小題，8分)16．補寫出下列句子中的空缺部分。(8分)(1)白居易《琵琶行》中，“________________，_____________”兩句傳神地描寫了琵琶女在詩人一再邀請下出場時那種羞怯的神態(tài)。（2）《赤壁賦》中蘇軾以“____________，________________”兩句形象地描繪出了曹操率領軍隊在攻破荊州后志得意滿的形象。（3）屈原《離騷》中的“

__________________，_____________”兩句表現了詩人堅持高潔志行不怕千難萬險，九死無悔的忠貞情懷。（4）《詩經·氓》中描寫女主子公和氓青梅竹馬的美妙時間的句子是“____________，________________”。第Ⅱ卷表達題（78分）三、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成17～22題?！俺晒Φ恼勁?，雙方都是成功者。”這是美國著名談判專家杰勒德·尼倫伯格的一句名言。然而，在中美經貿談判中，美方卻與這一理念________，一再________、一味漫天要價，導致談判嚴峻受挫。美方的行為，低估了中方捍衛(wèi)自身權益的決心和意志，也是對形勢的嚴峻誤判。________，中美經貿談判，一起先就是圍繞貿易不平衡問題談的?？墒牵谡勁羞^程中，美方不斷擴大范圍、頻頻提出不合理要價。即便如此，中方始終以最大誠意和善意回應美方關切，以_______的看法對待彼此分歧，盡最大努力推動談判進程，并取得一系列重要成果。這既是對“合作共贏”理念的踐行，也是對兩國和世界人民負責。（

）。既然是經貿談判，就要圍繞“經貿”來談。倘如在談判中，不斷抬高要價，甚至試圖把損害對方核心利益的內容塞入協(xié)議，只能是為談判設置障礙，何談誠意？17．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（

）（3分）A．南轅北轍貪得無厭眾所周知求同存異B．南轅北轍欺上瞞下眾擎易舉如出一轍C．分道揚鑣貪得無厭眾擎易舉求同存異D．分道揚鑣欺上瞞下眾所周知如出一轍18．下列填入文中括號內的語句，連接最恰當的一項是（

）（3分）A．好的談判協(xié)議的圓滿達成，離不開談判雙方你來我往的多個回合B．一個好的談判協(xié)議要達成，必需照看到彼此核心利益和重大關切C．彼此核心立意和重大關切，須要在談判協(xié)議中加以體現我們的關切D．要達成一個好的談判協(xié)議，彼此核心立意和重大關切就須要我們關注19．文中畫波浪線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是（

）（3分）A．中方捍衛(wèi)自身權益的決心和意志不容低估，美方的這種行為，是對形勢的嚴峻誤判。B．美方的行為，不僅是對形勢的嚴峻誤判，也完全低估了中方捍衛(wèi)自身權益的決心和意志。C．不僅是對形勢的嚴峻誤判，美方的這種行為，也完全低估了中方捍衛(wèi)自身權益的決心和意志。D．對形勢的嚴峻誤判，導致美國低估了中方捍衛(wèi)自身權益的決心和意志，美方須為此付出代價。語言是溝通信息的工具、表達思想的手段，影響著人們對自我和社會的認知。心理學上有這樣一個試驗：六名專業(yè)攝影師為同一個人拍攝肖像，拿到的卻是不同的身份資料，為了“精確傳達”這樣的信息，六張肖像照最終________。有時候，反作用于人的心情和思想簡潔讓人先入為主的是一個語言標簽。從這個角度看，一個語匯的背后，往往涉及一系列的價值推斷?，F實生活中，還有一些網絡流行語，只是熱衷于簡潔粗暴地“貼標簽”，傳遞極端的心情、運用夸張的表達，渲染消極、焦慮的心態(tài)。（

）比如，有人用“主動廢人”指稱那接愛給自己定目標但恒久做不到的人，假如僅停留在挪榆或自嘲層面，奮斗的意義又該如何安放？這些網絡熱詞看似調侃，事實上卻是用貼負面標簽的方式傳遞著焦慮。網絡熱詞的生命力，不在于會不會吸引眼球、是不是引人發(fā)笑，而在于有沒有創(chuàng)建出社會價值、能不能經驗時間的沉淀。從“任性”一詞寫進政府工作報告，劍權力運用亂象；到“APEC藍”來之不易，成為環(huán)保重要目標……這些________的流行語之所以能夠深化人心，在于兼具了有效、有用、好玩的屬性，既反映時代又推動時代的變更。而那些價值導向負面的流行語，終難逃________的命運，在________之后被人遺忘。20．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項（

）(3分)A．哪怕只是一個語言標簽，也簡潔反作用于人的心情和思想，進而讓人先入為主。B．只要是一個語言標簽，就會讓人先入為主，進而反作用于人的心情和思想。C．哪怕只是一個語言標簽，也簡潔讓人先入為主，進而反作用于人的心情和思想。D．只要是一個語言標簽，就簡潔反作用于人的心情和思想，進而讓人先入為主。21．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（

）(3分)A．網絡語匯如被濫用，難免給社會心態(tài)造成不良影響。B．這樣的語匯如被濫用，難免給社會心態(tài)造成不良影響。C．濫用網絡詞匯，確定會給社會心態(tài)帶來惡果。D．濫用這樣的詞匯，確定會給社會心態(tài)帶來惡果。22．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（

）（3分）A．迥然不同經久不息彈指之間物競天擇B．大相徑庭經久不衰曇花一現物競天擇C．迥然不同經久不衰曇花一現大浪淘沙D．大相徑庭經久不息彈指之間大浪淘沙四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，依據要求寫作。（60分）材料一：2024年7月，中共中心、國務院印發(fā)了《關于深化教化教學改革全面提高義務教化質量的看法》，其中明確提出，將制定實施細則，明確老師教化懲戒權。教化懲戒是指老師依據確定的規(guī)范，以不損害學生身心健康為前提，以制止和消退學生的不當行為，幫助學生改正錯誤為目的，以懲處為特征的一種教化方式。其在培育規(guī)則意識、熬煉擔當責任、承受挫折的心理品質方面具有其他教化方法難以替代的價值和功能。材料二：《從百草園到三味書屋》一文中魯迅寫啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”材料三：“國將興，必貴師而重傅；貴師重傅則法度存。國將衰，必賤師輕傅；賤師輕傅則人有快，人有快則法度壞。”——荀子《荀子·大略》關于“教化懲戒”，你有怎樣的看法和思索？請結合以上材料，為學?！凹o律教化周”活動寫一篇發(fā)言稿。要求：選好角度，確定立意，自擬標題，不得抄襲和套作，不得泄露個人信息。寫一篇不少于800字的文章。

奉新一中2025屆高二上學期第一次月考語文試卷參考答案1．C【屬于第一段中提到的“目的外生論”。】2．D【文中沒有總牢固踐成果。】3．D【A．正確的勞動價值觀由三個方面構成，“就是”二字縮小了范圍；B．勞動教化與德智體美教化相互融合，但二者不能相互取代；C．勞動教化是依存于自覺意識和自覺行為過程中的，但是還要相應的制度約束。】4．C【解析】本題考查材料相關內容的理解分析實力。C項表述不當?！爸贿m用于那些須要長時間來展示事物的發(fā)展過程且具有獨特價值的題材”分析有誤，相對時間短但能夠產生獨特價值的題材可用來“慢直播”，沒有希望在預料的時段里出現特殊有價值的內容也可用來直播。5．D【解析】本題考查對材料相關內容的概括和分析的實力。“應當進行“慢直播’，而不宜采納傳統(tǒng)意義上的新聞直播"分析錯誤。依據“都可以通過設立“慢直播'平臺”可知這一推斷無依據，因而后面的因果關系也不成立。．6．①捕獲那些相對時間短但能夠產生獨特價值的題材進行“慢直播”。②在直播的過程中挖掘變更和節(jié)奏。③找尋“慢直播”的價值外溢。(每點2分，意思對即可)【解析】本題考查對材料相關內容的概括分析實力。答題區(qū)間集中在材料三，考生應對材料三的內容進行梳理，依據題干的要求進行歸納分析，留意不要遺漏。題干中有“分析如何提高‘慢直播’的吸引力”的要求。因此答題時找到文中與“慢直播”的吸引力的相關信息．然后分析這些文字所表達的意思．這樣答案即可得出。7．B【他又站起了身,把已經炙熱的鐵皮取出來，再釘到那車輪的上面”一句，既寫出了造車工作的繁重，又寫出了他內心的苦痛。其中，“又寫出了他內心的苦痛”于文無據?！?．①寫出了造車工藝的困難和造車人工作看法的嚴謹。②呈現了造車人工作狀態(tài)的變更，串聯起了造車人的人生遭受。③聚焦不同的造車場景，使內容緊湊，有利于人物形象的刻畫。④場景的變更昭示了人物命運，揭示主題，引人深思。9．①憐憫他不幸的命運：造車人手藝精湛超群，工作勤奮，可依舊貧苦，生活不幸。②敬重他堅忍的生活看法：他經受艱辛、苦痛，但依舊堅毅地生活。③有劇烈的社會責任感和人文關懷：作者關注底層勞動者的生存狀態(tài)，憂慮他們的前途命運。10．C【原文標點：時元載秉政，公卿多附之，綰孤立中道，清貞自守，未嘗私謁。載以綰雅望素高，外示敬重，心實疏忌。解答此類題目，應先把句子代人原文，結合語境理解句子的或許意思，然后要留意--些常見的句尾、句首標記性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變更等。本題“孤立中道"與“清貞自守”都是描繪人物的品德，“私謁”是一個詞語，不行斷，意思是私下探望?！?1．D【“薨”是古人對諸侯之死的一種描述，后世有封爵的大官之死也可稱薨。帝后的死當稱為“崩”?！?2．A【“不顧親友的反對”與原文不符，原文“親友諷令干祿”意思是親友婉言勸告他謀求官職。這類題目常涉及人物行為舉正、人物主見、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、選文的綜合性八類信息的篩選，做題時要在原文中找準區(qū)間，留意對讀選項和原文，找尋時間、地點、人物、手法以及重點詞句的翻譯．上的錯誤。本題A項實際考查對“親友諷令干祿”的正確理解?！?3．(1)元載貪圖財利日甚一日，天下公正的爭論，也傾向于楊綰，皇帝特別清晰，因元載長期執(zhí)掌權要部門，沒有馬上罷免發(fā)遣。(得分點：“甚”“清議”“樞衡”“即”“罷遣”各1分)(2)楊綰久負宰相的聲望，等到詔書下達，朝里朝外的人相互慶賀。楊綰多次上表懇求辭讓，皇帝特別堅決，楊綰不敢推辭。(得分點：“望”“累”“讓”“屬意”“辭”各1分)[參考譯文]楊綰，字公權，是華州華陰人。楊綰天生聰慧，四歲時，出類拔萃，機敏才識過火。長大后，愛好學習不知疲乏，博通經史，特殊擅長文辭，文思清麗高遠。楊綰早年喪父，家境貧寒，奉養(yǎng)母親以孝著名，有時沒有美味的食物，楊綰就會愁容滿面。親友婉言勸告他謀求官職，考中進士。天寶十三年，玄宗到勤政樓，以通曉墳典、洞曉玄經、辭藻宏麗、軍謀出眾等科策試舉人，命有關部門供應膳食，到黃昏才停止。除考中辭藻宏麗科以外，其他各科另外應試詩賦各一首。制舉考試詩賦，是從這時起先的。當時考中制舉的有三人，楊綰名列第一，破格授任右拾遺。天寶末年，安祿山反叛，肅宗在靈武即位。楊綰自叛賊中冒險逃出，穿過荒草雜樹沿途乞討，趕赴皇帝駐扎之地。當時朝廷正急于求賢，等楊綰趕到，眾人都感到很興奮，任命他為起居舍人、知制誥。改任中書舍人，兼修國史。按舊例，資格深的中書舍人稱為“閣老”，官署中的雜料錢，五分之四歸閣老。楊綰認為依照品級官秩都是同列，應當平均發(fā)放，于是全都平均發(fā)放，特殊受當時輿論的贊揚。當時元載執(zhí)政，公卿百官都依附他，楊綰我行我素恪守正道，清廉自守，不曾私下拜謁。元載認為楊綰一向聲望很高，表面上敬重他，心里卻猜忌疏遠他。適逢魚朝恩死去，元載乘機提出魚朝恩曾任國子監(jiān)事，玷污了太學，應選用出名望的儒者，來澄清此職，于是奏請楊綰任國子祭酒，實際是準備用閑散職務來打發(fā)他。元載貪圖財利日甚一日，天下公正的爭論，也傾向于楊綰，皇帝特別清晰，因元載長期執(zhí)掌權要部門，沒有馬上罷免發(fā)遣。這年三月，元載被處死，皇帝就拜授楊綰為中書侍郎。楊綰久負宰相的聲望，等到詔書下達，朝里朝外的人相互慶賀。楊綰多次上表懇求辭讓，皇帝特別堅決，楊綰不敢推辭。楊綰多年來痼疾纏身，任職十天，中風，皇帝特地下詔叫他到中書省調養(yǎng)，每次在延英殿引見，特意允許他由人攙扶進來。當時改革舊弊，全都由楊綰確定，恩寵禮遇無人能比。楊綰多次直言上疏辭讓官職，皇帝累次下詔敦促激勵不同意他的懇求。等到楊綰疾危，皇帝每天派宦官到他的家里探問，尚藥局的御醫(yī)，早晚侍候在他的身旁，皇帝聽說他的病情好轉，笑逐言開。幾天后楊綰去世，宦官就在門前，驅馬快速報告皇帝，代宗震驚哀思了很久，停止朝會三日公楊綰以儉薄自樂，從不留神經營家產，不曾過問生計，連續(xù)擔當顯貴要職，沒有一處住宅，所得的俸祿，按月分給親戚故舊。14．A【A項錯誤在于“以哀景寫哀情”和“正襯”的說法，本詩是以樂景寫哀情，用的是反襯手法?！?/p>

15．①客居他鄉(xiāng)。詩人登樓觀景，近看繁花，滿眼繁花反襯滿腹愁思，抒發(fā)客居的漂泊與傷感；②萬方多難。吐蕃入侵，戰(zhàn)亂頻仍，詩人為國家災難而難過；③壯志難酬。自身志向志向無法實現之痛，為自身明珠暗投而難過；④君主無道。劉禪寵信宦官導致亡國的結局。（任答3點，層次要顯明，有理有據，每點2分）【詩譯】登樓望春近看繁花游子更加難過；萬方多難愁思滿腹我來此處登臨。錦江兩岸蓬蓬勃勃的春色遮天蔽日而來；玉壘山上的浮云古往今來，變化莫測。大唐的朝廷真像北極星不行動搖；吐蕃夷狄莫再前來騷擾徒勞入侵?？蓢@劉后主那么昏庸還立廟祠祀；日暮時分我要學孔明聊作《梁甫吟》。(1)千呼萬喚始出來

猶抱琵琶半遮面（2）釃酒臨江，橫槊賦詩（3）亦余心之所善兮

雖九死其猶未悔（4）總角之宴言笑晏晏17．A【

南轅北轍，朝著相反的方向走，比方方向、目標完全相反;分道揚鑣，指分道而行，比方因目標不同而各奔各的前程或各干各的事情。貪得無厭，比方貪得無厭;欺上瞞下，欺瞞上級，蒙蔽下屬和群眾。眾所周知，大家全都知道;眾擎易舉，很多人一齊用力，就簡潔把東西舉起來，比方大家同心合力，就簡潔把事情做成功。求同存異，找出共同點，保留不同點;如出一轍，（車子）似乎從同一個車轍出來，形容事情特別相像。因此選A。】18．B

【圍繞一個好的談判協(xié)議來談，要照看到核心利益和重大關切，還要留意句式的統(tǒng)一?！?9．B

【主要從對美方的行為進行分析，再把握遞進句式?！?0．C【“只要……就”太確定，且與“有時候”語境不符，故解除B和D；“進而”是遞進關系，應先“先入為主”，后“反作用于人的心情和思想”，故解除A和D。】21．B【依據前文“還有一些網絡流行語”推斷，“網絡詞匯”擴大范圍，表意寬泛，不合語境，故解除A和C；“確定會”過于確定，不合語境，故解除C和D。】22．C【迥然不同：相距很遠或差別很大的樣子。形容相差的遠，很明顯不一樣。大相徑庭：指彼此相差極遠或沖突很大。經久不息：經過長時間停不下來。經久不衰：精神飽滿的狀態(tài)，身體健壯的外表，或幼年起到成年期之間的精神特征；也形容某事或某人經驗很長時間照舊保持較高的旺盛狀態(tài)。彈指之間：比方時間極短暫。曇花一現：比方美妙的事物或景象出現了一下，很快就消逝。物競天擇：生物相互競爭，能適應者生存下來，原指生物進化的一般規(guī)律，后也用于人類社會的一般發(fā)展。大浪淘沙：在大浪中洗凈沙石，比方在激烈的斗爭中經受考驗、篩選。】23．【解析】這是一道多則材料綜合立意的任務驅動型作文題，主要考查考生對“教化懲戒”這一社會熱點的理解、分析和探究實力。既有對理性思維的考查，也有對個體價值觀、人生觀的追問。首先把握材料的內容，本題給了三段材料，材料一簡要介紹了老師教化懲戒權，材料二引述了魯迅散文中關于老師的“戒尺”的文字，材料三則談論尊師重教與家國興亡的關系。考生在閱讀材料時，既要分析歸納各則材料大意，還要細致思辨、深化探究，全面把握和理解材料內容，防止偏題或跑題。然后明確材料的價值推斷，材料一和材料三對教化懲戒和教化懲戒權有明確的價值確定，考生不得否定。接著要分析材料的要求，題目要求考生思索“教化懲戒”問題，并聯系“當今生活和社會教化現狀”談一己認知。立意方向不僅應包含對“教化懲戒”的價值推斷，更應關注到“教化懲戒”與“學生”“國家”“社會”發(fā)展之間的關系。最終分析文體，“你有怎樣的看法和思索”“談談你的相識”，這些提示語示意考生以寫爭論文體為宜。確定立意時，要聯系當下生活和社會教化現狀，思索現象背后的本質。構思文章時，要理清“教化懲戒”與“個體發(fā)展”“國家”“社會”之間的邏輯關系，深化分析探究，抓住思索的愛好點，寫出獨到的、言之有物的、有深度的作文。參考立意：1．懲戒也是良藥。2．明確教化懲戒權是社會的進步。3．無金箍，不成佛。4．懲戒是素養(yǎng)教化的鈣質。5．懲戒乃師之擔當。6．教化懲戒是老師的權利?？捎盟夭模?、教化，已在今日的社會上扮演著越來越重要的角色。而教化懲戒，是教化環(huán)節(jié)中不行或缺的一環(huán)，有了教化懲戒，可以讓教化更進一步地發(fā)揮好處，振興國家。2、《禮記》有云:“四維不張，則國亡矣?！焙沃^四維：一曰禮，二曰義，三曰廉，四曰恥。它代表著人們的價值觀、廉恥觀以及道德品德。老師在教化懲戒的幫助下，帶領學生走上正軌，磨煉其品質，進而大張其四維。3、教化懲戒，可制止和消退學生的不當行為，幫助學生改正錯誤。而對學生過度寬容，則會造成無盡的損害。多少學生由放松變?yōu)榉趴v，多少學生對自己的過錯不以為意，多少學生憑借老師的寬容肆意頂撞老師?“民之于國，則如木之于林。若無良木，則無茂林”，民族的樹林須要良木，可人非圣賢，便須要依靠教化懲戒，來敦促學生、警醒學生，使他們朝著得才兼?zhèn)?、明辨廉恥的方向發(fā)展前行。4、魯迅曾寫啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條成尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”。這也便是教化懲戒中最重要的一點，正確地運用教化懲戒，方能將其作用發(fā)揮到最大化。不少老師或許是恨鐵不成鋼，過度打罵學生。雖然這亦體現出了老師對學生前途將來的關切與擔憂，但卻更多地給學生帶來了陰影。教化懲戒，便應像壽鏡吾老先生那樣，偶然有而不常有，同時給學生留下肅穆形象，