2023年教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前訓(xùn)練題及答案

2023年教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前訓(xùn)

練題及答案

學(xué)校:班級:姓名:考號:

一、單選題（20題）

1.個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量,

表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性

2.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據(jù)是（）o

A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水

平的優(yōu)劣

3.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）

A.能力B.努力C.任務(wù)D.運氣

4.認(rèn)為關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）

A.艾里克森B.皮亞杰C.柯爾柏格D.馬斯洛

5.學(xué)生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學(xué)題等表現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)

動機(jī)中的（）o

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.外部學(xué)習(xí)動機(jī)C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

6.下面有關(guān)操作的特點正確的是（）。

A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C.觀念性、內(nèi)

潛性、展開性D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

7.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差,幾乎沒有合作行為,而且誰也不知道該做什么”,

這是學(xué)生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強(qiáng)硬專斷型

8.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不

這樣做，他就會（）。

A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮

9.一般在教學(xué)開始前使用（）來摸清學(xué)生的現(xiàn)古水平及個別差異，以便安

排教學(xué)。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.非正式評價

10.在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）

A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段

11.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強(qiáng)化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用

12.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的（）。

A.行為方式B.意向或意圖C.行為習(xí)慣D.語言或行為

13.某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因

具有的特性是（）。

A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的C.外部、穩(wěn)定、可

控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

14.圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計的學(xué)習(xí)包是（）

A.錄音練習(xí)冊B.多媒體學(xué)習(xí)包C.自學(xué)課件D.導(dǎo)聽教學(xué)

15.用來幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)閱讀理解，它是由教師和一組學(xué)生進(jìn)行的，這

屬于一種（）

A.合作學(xué)習(xí)模式B.交互式學(xué)習(xí)模式C.指導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)模式D.程序化訓(xùn)

練教學(xué)模式

16.態(tài)度的核心成分是（）

A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分

17.通過對狗等動物的訓(xùn)練，研究提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是（）。

A.桑代克B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫

18.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制

是（）。

A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.定勢影響

19.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀

以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體（）

A.價值化B.人格化C.社會化D.差異化

20.品德形成的標(biāo)志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)

成

二、多選題（5題）

21.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團(tuán)E.團(tuán)員

22.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會生存

23.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.隔輩群體

24.根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計劃B.課堂教學(xué)過程C.課后評價D.課后檢查E.課后總結(jié)

25.學(xué)與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境

三、填空題（8題）

26.課堂教學(xué)效率的高低，取決于｛｝、㈠和｛｝三大要素的相互協(xié)調(diào)。

27.問題解決是指個人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到｛｝的

過程。

28.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、｛｝和對抗的三種類型。

29.根據(jù)練習(xí)時間分配的不同有｛｝與分散練習(xí)。

30.歸因理論是從來闡述行為動機(jī)的。

31.抑郁癥是以持久的｛｝為特征的神經(jīng)癥。

32.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個過程是、和

O

33.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：｛卜執(zhí)行具有內(nèi)潛

性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

四、簡答題（7題）

34.簡述班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂

35.知識鞏固的途徑與方法有哪些

36.學(xué)習(xí)（狹義）

37.簡述影響課堂管理的因素有哪些

38.試結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)遷移?

39.簡述促進(jìn)理解的方法。

40.簡述如何有效地進(jìn)行知識概括

參考答案

1.B變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛

角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題，想出不同類型答案越多者，

變通性越高。

2.A加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能

的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和運動技能的學(xué)習(xí)五種類型。

3.A美國心理學(xué)家維納對歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過的事情

的成敗歸因分為六種原因:能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀

沉、外界環(huán)境（其他）。又把上述六種因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個

維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內(nèi)部歸因和外部歸因、可控制歸因

和不可控制歸因。能力屬于內(nèi)在因素。

4.A艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)

心理社會性的發(fā)展階段。

5.C

6.A操作的特點是：物質(zhì)性、外顯性、展開性。

7.B放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù)，

以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的

正常動作起到不利的作用，讓學(xué)生感到無所適從。

8.D強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，而且如果他不這

樣想、不這樣做，他就會感到極端的焦慮和不安。

9.A要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，需要在教學(xué)開始前使用診斷性

評價來診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學(xué)。

10.D初中生品德發(fā)展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定；倫理道

德開始形成但又具有兩極分化特點。

11.D

12.B態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，因為前者除包含認(rèn)知成分之外，還

包含情感成分和行為成分。態(tài)度的行為成分指準(zhǔn)備對某對象作出某種反

應(yīng)的意向或意圖。

13.D運氣是不穩(wěn)定的情境因素，所以這個學(xué)生把英語高分歸因于運氣。

這種歸因具有外部、不穩(wěn)定、不可控的特征。

14.C

15.B

16.C態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗,

是態(tài)度的核心成分。

17.D巴甫洛夫最早用精確的實驗對條件反射做了研究。在研究狗的消化

腺的分泌變化時，他發(fā)現(xiàn)，消化腺分泌的多少與外在刺激的性質(zhì)和出現(xiàn)

的時間有密切關(guān)系，并且當(dāng)鈴聲和喂食反復(fù)多次配對呈現(xiàn)后，只給狗聽

鈴聲，不呈現(xiàn)食物，狗也會分泌唾液。

18.A原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。

利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對

飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用，故屬于原型啟發(fā)。因此，答案為A。

19.C見“個體社會化”的定義。

20.D道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。

21.ABCE

22.CD

23.ABC

24.ABC

25.ABCDE

26.教師，學(xué)生，課堂情境

27.目標(biāo)狀態(tài)

28.消極的

29.集中練習(xí)

30.結(jié)果

31.心境低落

32.知識的獲得，知識的轉(zhuǎn)換，檢查知識是否恰當(dāng)和充實

33.對象具有觀念性

34.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（1）班級的大小會影

響成員間的情感聯(lián)系；（2）班級的大小也會影響交往模式；（3）班

級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課

堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

35.（1）提高學(xué)習(xí)的自覺性；（2）在理解的基礎(chǔ)上識記；（3）科學(xué)使用各種

識記方法（正確利用機(jī)械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）;

（4）合理組織復(fù)習(xí)。

36.學(xué)習(xí)（狹義）：是指人類的學(xué)習(xí)，在社會生活實踐中，以語言為中介，

自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。

37.【要點】（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響；（2）班級大小

是影響課堂管理的一個重要因素。（3）影響教師管理的另一個情景因素

是班級本身的性質(zhì)；（4）對教師的渴望。

38.學(xué)習(xí)遷移是有規(guī)律可循的。只要遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，在教育教學(xué)工

作rl|創(chuàng)造一定的條件，控制和調(diào)整有關(guān)影響因素，就能促使遷移產(chǎn)生，

預(yù)防負(fù)遷移出現(xiàn)。為此，應(yīng)注意以下問題：（1）合理地安排課程與組織

教材。（2）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解。（3）課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)

用機(jī)會。（4）提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

39.（1）通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，

提高概括水平。（3）利用變式和比較突出事物的木質(zhì)特征。變式：就是

變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的木質(zhì)特征。（