高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究-論文網(wǎng)

高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究-論文網(wǎng)論文摘要：高職財務(wù)管理專業(yè)由于起步較晚，存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題；高職院校應(yīng)結(jié)合高職教育的特點與管理學(xué)科、職業(yè)資格教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合設(shè)計人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，同時加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)。論文關(guān)鍵詞：高職,財務(wù)管理,培養(yǎng)模式一、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確目前很多高職院校在設(shè)置本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時不明確，基本上是在會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了金融、法律、管理、理財?shù)认嚓P(guān)工作崗位，并強(qiáng)調(diào)其就業(yè)的廣泛性。而財務(wù)管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確,對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)起不到指導(dǎo)作用。（二）專業(yè)定位較模糊從許多高職院校對財務(wù)管理專業(yè)介紹來看,其描述與會計專業(yè)相似。只是會計專業(yè)偏重于會計核算,而財務(wù)管理偏重于財務(wù)應(yīng)用，從本質(zhì)上來看并無太大差別。在財務(wù)管理的教學(xué)實踐中,由于其專業(yè)定位模糊,導(dǎo)致教師和學(xué)生對該專業(yè)的了解比較膚淺，很多學(xué)生對會計專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)之間的關(guān)系不清楚,甚至把二者混為一談。（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理目前,許多學(xué)校在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置問題上都存在著一些問題。專業(yè)課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。而能體現(xiàn)其專業(yè)學(xué)科特點的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置上課程安排不精,很多學(xué)校則是在會計專業(yè)課的基礎(chǔ)上增加某些金融、稅收、理財方面的課程，能體現(xiàn)職業(yè)教育特點和財務(wù)管理專業(yè)特點的課程較少。（四）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前的高職教育中,由于財務(wù)管理專業(yè)本身起步較晚,加上財務(wù)管理實踐與理論差距和師資力量、教學(xué)條件的限制,使得課程中的實踐性內(nèi)容偏少，且缺少適合財務(wù)管理的專業(yè)實驗室，要么與會計專業(yè)同用一個實驗室,要么實驗室只是擺設(shè),很少起到實踐教學(xué)的效果。目前的高職教育中財務(wù)管理專業(yè)本應(yīng)重視案例教學(xué),卻沒有引起重視。（五）師資隊伍相對薄弱從師資隊伍看,目前給財務(wù)管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會計知識背景的老師,或者是從其他相關(guān)管理學(xué)科上臨時轉(zhuǎn)過來的老師，具有金融學(xué)、投資學(xué)、理財學(xué)知識背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師所占比例更少。（六）缺乏適合高職財務(wù)管理專業(yè)的教材體系目前，高職院校財務(wù)管理專業(yè)在教材使用過程中也遇到了很大困難，幾乎很難找到專門針對財務(wù)管理專業(yè)的教材，應(yīng)用情況大致分為以下三種情形：一是使用會計專業(yè)教材，二是使用財經(jīng)大類教材，三是使用本科教材。教材的嚴(yán)重缺失在很大程度上阻礙了本專業(yè)更好的發(fā)展。二、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計的特點1.與高職院校企業(yè)管理學(xué)科基礎(chǔ)接軌市場營銷、會計學(xué)、旅游管理等幾個專業(yè)都是高職院校管理類比較成熟的學(xué)科，財務(wù)管理專業(yè)擁有與這些學(xué)科專業(yè)相同的基礎(chǔ)，該專業(yè)可以充分利用這些管理學(xué)科中的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的有利資源為其服務(wù)。2.與職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，財務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)置與國家職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌的職業(yè)資格課程群。3.與創(chuàng)業(yè)教育接軌創(chuàng)業(yè)教育既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)又能解決一部分學(xué)生的就業(yè)還符合高職院校的辦學(xué)特色，對高職學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，可全面植入創(chuàng)業(yè)教育課程群。三、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo),制定人才培養(yǎng)計劃1.設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)如何定位也就是專業(yè)的市場定位。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、投資公司、事業(yè)單位以及社會團(tuán)體和其他組織，從事會計核算、會計報表分析、金融、投資、理財、經(jīng)濟(jì)管理等工作。就業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)規(guī)格是具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備會計處理、報表運(yùn)用、納稅申報和投資、融資等基本技能知識和信息收集、處理的基本素質(zhì)要求和具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。2.確定人才培養(yǎng)計劃在制定教學(xué)計劃時,吸收企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)計劃的制定,根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求,分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊,并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱,對課程內(nèi)容進(jìn)行整合,對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整,增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。（二）構(gòu)建課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)模塊設(shè)計高職財務(wù)管理專業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)資格證書為切入點,按照職業(yè)需求,堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實訓(xùn)并重。按照人才培養(yǎng)模式的要求，課程應(yīng)設(shè)置以下幾個模塊素質(zhì)教育模塊、會計核算模塊、會計信息處理模塊、金融、理財模塊、職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊。2.教學(xué)課程設(shè)計教學(xué)模塊的合理設(shè)定決定了課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)其要求，應(yīng)設(shè)置以下課程：公共基礎(chǔ)課（包括：英語、數(shù)學(xué)、體育、入學(xué)軍訓(xùn)、思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等）；專業(yè)基礎(chǔ)課（包括：市場營銷、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、納稅籌劃、沙盤對抗創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等），體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求；專業(yè)核心課當(dāng)中會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計，體現(xiàn)了會計核算的要求，管理會計、會