《水落鹽出》說課課件

《水落“鹽”出》說課稿天長市高廟小學(xué)柏傳香教材分析1、《水落鹽出》在教材中所處的地位及前后聯(lián)系：本教學(xué)內(nèi)容選自河南教育報(bào)刊社組織編寫的大象版《科學(xué)》三年級下冊第4單元《水和鹽的故事》。三下重點(diǎn)訓(xùn)練的探究過程技能目標(biāo)為“猜想與假設(shè)”，在本活動(dòng)中體現(xiàn)于“通過對結(jié)果的預(yù)測，完善研究題目表述的準(zhǔn)確性”。教材分析2、教學(xué)目標(biāo)：·情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣?！た茖W(xué)知識與技能

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生提取食鹽的方法，了解海水制鹽的有關(guān)知識，并把此方法靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中去。使學(xué)生能對所研究的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生能按要求清理桌面、歸還實(shí)驗(yàn)器材，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！み^程與方法

讓學(xué)生先大膽猜想與假設(shè)，再通過小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)會如何提取鹽，并把此種方法靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中去。教材分析3、教學(xué)重難點(diǎn)：

·對食鹽析出的方法提出猜想與假設(shè)并學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中來自主探究。

·正確使用酒精加熱的實(shí)驗(yàn)方法，并知道實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，在小組合作中記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問和結(jié)論。

1、學(xué)情分析三年級的學(xué)生剛開始接觸系統(tǒng)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，雖然他們也曾對一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行過猜想、推測，但那種經(jīng)歷是零散的、膚淺的，缺乏系統(tǒng)、深入、全面的指導(dǎo)，很難形成較科學(xué)的猜想與假設(shè)的能力。三下教材對猜想與假設(shè)能力進(jìn)行了有側(cè)重、有層次的針對性訓(xùn)練，因此本課要逐步提高同學(xué)們的科學(xué)探究能力，使他們的能力達(dá)到全面的提升。教學(xué)方法教學(xué)方法2、教學(xué)方法：

我的設(shè)計(jì)思路是：確定研究題目→預(yù)測結(jié)果→拓展問題→制定研究計(jì)劃→分組實(shí)驗(yàn)探究→分析總結(jié)→提出新的問題→評價(jià)、收拾場地1．貫穿問題：學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著新的問題和探究欲望離開教室。2．調(diào)整結(jié)構(gòu)：動(dòng)手不等于探究，壓縮實(shí)驗(yàn)、填表的時(shí)間，有意識地相對增加預(yù)測、制定計(jì)劃、器材取用與回收、小組評價(jià)等環(huán)節(jié)的份量。3．體現(xiàn)特色：一方面，強(qiáng)調(diào)對探究過程技能的培養(yǎng)；另一方面，發(fā)揮“問題銀行”“材料超市”等設(shè)施的作用。教學(xué)程序1、教具準(zhǔn)備：酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、蒸發(fā)皿、玻璃片、火柴、滴管、小燒杯（含鹽水）(以上材料教師一份、每小組各一份)

教學(xué)程序2、教學(xué)過程一、設(shè)置情境導(dǎo)入新課（采用故事導(dǎo)入，既喚醒學(xué)生記憶中的知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）教學(xué)程序二、大膽猜想實(shí)驗(yàn)探究1、讓學(xué)生大膽猜想與假設(shè)小紅軍取鹽的方法。2、實(shí)驗(yàn)探究。（1）太陽曬（2）用火燒得出結(jié)論：水蒸發(fā)的快慢與水的溫度有關(guān)(引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)前，先做示范，并說明注意事項(xiàng)，為學(xué)生正確使用酒精燈，做好實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。)教學(xué)程序二、大膽猜想實(shí)驗(yàn)探究（3）把鹽水盡量攤開與不攤開通過比較得出結(jié)論：水蒸發(fā)的快慢與水的表面積大小有關(guān)。（4）在兩個(gè)玻璃片上各滴一滴鹽水，一個(gè)用書扇風(fēng)，另一個(gè)放在無風(fēng)的位置。通過比較得出結(jié)論：水蒸發(fā)的快慢與水上方空氣流動(dòng)的速度有關(guān)。(我制定了有驅(qū)動(dòng)性、指向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不但讓學(xué)生動(dòng)手，更讓學(xué)生動(dòng)腦，提高了學(xué)生的思維能力體現(xiàn)了面向全體、尊重主體的教學(xué)原則)教學(xué)程序三、聯(lián)系實(shí)際拓展延伸1、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)探究得出：水蒸發(fā)的速度與水的溫度有關(guān)；與水的表面積大小有關(guān)；與水上方空氣流動(dòng)的速度有關(guān)。2、拓展：我們能不能在家里收割稻子后，讓其干的快些？（我設(shè)計(jì)曬稻子問題，非常切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，既學(xué)到了知識，又運(yùn)用了知識，還讓學(xué)生感受到了知識的價(jià)值）四、課堂小結(jié)