初三化學教案

———初三化學教案初三化學教案1教學目標1、知識與技能：⑴知道化石燃料是人類緊要的自然資源，對人類生活起側(cè)緊要作用；同時，知道石油煉制幾種重要產(chǎn)品及其用途。⑵了解化學反應(yīng)中的能量變動，認得燃料充分燃燒的緊要性。2、過程與方法：通過一些探究活動，進一步認得與體驗科學探究的過程。3、情感態(tài)度與價值觀：了解化石燃料的不行再生性，認得合理開采和節(jié)省使用化石燃料的緊要性，及注意環(huán)保問題。教學重難點1、煤、石油、自然氣三大化石燃料2、化學變動中能量的變動教學工具多媒體設(shè)備教學過程引入課題播放生活中的圖片，設(shè)問：1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料？3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料？（配以多媒體播放煤、石油、自然氣的形成過程）邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：柴、煤、煤氣。汽油、柴油。煤閱讀教材，觀看錄像，回答問題?；剂希好骸⑹?、自然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列多而雜變動而形成的。使學生聯(lián)系生活，關(guān)懷生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強調(diào)在學習中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。知識拓展1、煤是純潔物還是混合物？2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？3、煤分解這個過程是物理變動還是化學變動？為什么？播放錄像：煤的用途學生帶著問題觀看錄像學生討論并回答問題：1、混合物2、焦碳、煤焦油、煤氣3、化學變動，由于反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的思維1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？2、石油是純潔物還是混合物？為什么？3、石油是依據(jù)什么原理進行煉制的？播放錄像：石油的用途介紹石油的用途。學生帶著問題觀看錄像學生討論并回答問題：1、不行，由于這樣會揮霍資源，不經(jīng)濟，不科學，應(yīng)當綜合利用。2、混合物，由于其中含有多種成分。3、依據(jù)石油中各成分的沸點不同來分別，是物理變動。讓學生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的思維過渡投影圖片：海上采油和自然起在燃燒引出自然氣讓學生知道：自然氣重要是由碳和氫構(gòu)成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最重要的是甲烷。煤、石油、自然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年多而雜的變動而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不行再生的。1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。2、化石燃料是人類緊要的自然資源，對人類生活起側(cè)緊要作用；由于化石燃料的不行再生性，因此肯定要合理開采和節(jié)省使用化石燃料。提高學生的環(huán)保意識和節(jié)省能源，開發(fā)新能源。初三化學教案2一、1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是人們常常用來稱贊蠟燭“照亮別人，毀滅自已”尊貴品質(zhì)的詩句。這里所說的毀滅是指自然界的物質(zhì)可以隨便的消除，這是真的嗎？2、廢品收購站的經(jīng)營之道是：先從零散的家庭當中以較低的價格收購鋼鐵之類的金屬，然后又以較高的價格出售給廠家，從中賺取差價。但廢鐵收購站往往把收購來的廢鐵放在潮濕的環(huán)境中，待長滿鐵銹后再出售給廠家，這樣可以提高鋼鐵的質(zhì)量，從而獲得更高的利潤，這是真的嗎？二、請你依據(jù)幻燈片上的問題作出選擇，我的觀點是。請依照引導(dǎo)完成試驗并將試驗記錄填入下表中：試驗名稱反應(yīng)前的質(zhì)量試驗現(xiàn)象反應(yīng)后的質(zhì)量我的結(jié)論三、推斷正誤，并說出理由。1、1g水完全汽化后質(zhì)量仍是1g，遵從質(zhì)量守恒定律。（）2、鎂燃燒之后生成氧化鎂，質(zhì)量加添，不符合質(zhì)量守恒定律。（）[學法引導(dǎo)]①定律的適用范圍是化學變動而不是物理變動。②運用質(zhì)量守恒定律時肯定要認清反應(yīng)物和生成物的種類。③定律揭示的是質(zhì)量守恒而不是其他方面的守恒。四、1673年，英國化學家波義耳做了這樣一個試驗，他將金屬汞放在一敞口容器里煅燒，冷卻后進行稱量，得出的結(jié)論是固體物質(zhì)的質(zhì)量加添了。該試驗導(dǎo)致波義耳與質(zhì)量守恒定律擦肩而過。（1）是什么原因?qū)е虏x耳未能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律？（2）說說你得到了什么啟示？五、（1）你能用圖片呈現(xiàn)出電解水的微觀變動過程嗎，那就試試吧!（請以兩個水分子為例）（2）說說你在貼圖過程中的發(fā)現(xiàn)吧？六、1、[再回首]請你重新思考學案第一環(huán)節(jié)：“是真是假”。2、工業(yè)上用氮氣（N2）與氫氣（H2）兩種物質(zhì)反應(yīng)來制氨氣（NH3）。某生產(chǎn)車間氨氣的日產(chǎn)量是340噸，消耗掉氫氣的質(zhì)量為60噸，則理論上消耗掉氮氣的質(zhì)量為噸。3、植物的光合作用可用下圖表示為：水+二氧化碳→淀粉+氧氣。由此可推斷淀粉中肯定含有元素。七、〖基礎(chǔ)篇〗1、化學變動的過程是重新組合的過程。在化學反應(yīng)前后原子的不變；不變；不變，所以，參加反應(yīng)的的.質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的。2、比較下列物質(zhì)的質(zhì)量大小，用“”填空。（1）木材燃燒，余下的灰燼的質(zhì)量原木材的質(zhì)量。（2）銅絲在火焰上灼燒，灼燒后的“銅絲”質(zhì)量原銅絲的質(zhì)量?！及胃咂?、有人說他能使水變成油（含有大量的碳、氫元素），一本萬利。現(xiàn)在，他要把這項發(fā)明權(quán)超低價賣給你，你會買嗎？請你用化學知識揭開騙子的可惡面紗。八、減肥是當今社會上的一個時尚話題，但有很多人走進減肥誤區(qū)，付出了悲痛的代價。專家指出：科學的做法是合理飲食、多運動。你能運用質(zhì)量守恒定律來解釋合理減肥的原理么？初三化學教案3教學目標知識目標：了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。理解單質(zhì)和化合物的概念。理解氧化物的概念。本領(lǐng)目標：培養(yǎng)學生歸納概括本領(lǐng)及查閱資料的本領(lǐng)。情感目標：樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。教學建議教學重難點重點：元素概念的形成及理解。難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。教材分析：本節(jié)要求學生學習的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學生對這些知識的掌握程度將是中學化學的學習一個分化點。這節(jié)課是學生學好化學的基礎(chǔ)課，所以在教學中要多結(jié)合實例，多做練習，使學生在反復(fù)實踐中去加深理解和鞏固，是所學的化學用語、概念得到比較清楚的對比、區(qū)分和歸類?；瘜W用語的教學：元素符號是化學學科緊要的基本的化學用語，必需將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學生直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的知識和技能。教學中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號發(fā)展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既加添了學生的興趣、豐富了知識面，又培養(yǎng)了學生的.查閱資料及表達本領(lǐng)。關(guān)于元素概念的教學元素的概念比較抽象，在教學時應(yīng)從具體的物質(zhì)動手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是由于它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。例如：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。另外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學生本身歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學生的歸納總結(jié)本領(lǐng)。為了使學生更好地理解元素的概念，此時應(yīng)及時地進行元素和原子的比較，使學生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過程中，學生也容易出差錯，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純潔物這個前提下進行分類的，即它們首先必需是純潔物。教學設(shè)計示例課時布置：2課時重點：元素概念的形成及理解難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系第一課時復(fù)習提問：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。另外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。請同學們給元素下定義：[學生討論歸納]（1）元素：①定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。[學生討論思考]a、推斷是否為同種元素的依據(jù)是什么？b、學習元素這個概念的目的何在？c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？老師引導(dǎo)得出結(jié)論：a、具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是推斷是否為同種元素的依據(jù)。但中子數(shù)不肯定相同。b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的構(gòu)成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數(shù)。c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：[投影片呈現(xiàn)]投影片呈現(xiàn)：教材圖2—8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分數(shù)②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，而這一百多種元素構(gòu)成的物質(zhì)卻達三千多萬種。（2）物質(zhì)分類：學生閱讀課本p36前三段，理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。思考討論：我們已經(jīng)學過的物質(zhì)中那些是單質(zhì)？哪些是化合物？哪些是氧化物？布置研究課題：元素的故事。分組布置任務(wù)，要求以講故事的形式向全班匯報。第二課時（3）元素符號：①元素的分類：金屬元素：“钅”旁，汞除外非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)稀有氣體元素：“氣”②元素符號的寫法：一大二小的原則：Fe、Cu、Mg、Cl、H等③元素符號表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質(zhì)量）學生討論回答：下列符號表示的意義：Fe、2N用卡片的形式幫忙學生記憶元素符號及元素名稱。課堂練習記憶元素符號名稱及寫法、讀法。（4）探究活動匯報：元素的故事。加添學生學習興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。4、板書設(shè)計：探究活動“元素的故事”將全班同學分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史”，“元素名稱及符號的由來”，“關(guān)于元素的趣事”等等。這樣既可擴高校生的知識面，加添學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的查閱資料的本領(lǐng)及語言表達本領(lǐng)。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用。初三化學教案41.認得水的構(gòu)成，會分析水的電解試驗。2.理解并區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物1.水的電解試驗2.區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物1.請大家認真閱讀課本第三單元課題1，努力識記概念，然后合起課本，獨立完成學案（呈現(xiàn)時要求脫稿）2.自學完后進行試驗，試驗過程中將試驗部分完成3.將預(yù)習中顯現(xiàn)的問題和學案中顯現(xiàn)的問題用紅筆標注，以備集中討論解決水是地球上最普遍、最常見的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物體內(nèi)都含有水，你能你說出水的那些物理性質(zhì)？水是純潔物還是混合物？是有一種元素構(gòu)成的嗎？一、結(jié)合課本P46—47回答下列問題1.水的電解試驗：試驗現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________；②與電源負極相連的試管內(nèi)氣體體積____，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積___，體積比約莫是____。反應(yīng)的文字表達式產(chǎn)物檢驗①正極上產(chǎn)生的氣體能_____________________，證明是_____；②負極上產(chǎn)生的氣體能______________________，是________。試驗結(jié)論①水是由______和_______元素構(gòu)成的；②化學變動前后________不變。2.思考與討論：（1）試驗前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么？（2）試驗開始時產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請分析可能的原因？3.知識鏈接：氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時，產(chǎn)生____火焰，文字表達式____________?；煊锌隙靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡l(fā)生爆炸，點燃氫氣前必需_____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。初三化學教案5教學目標：1、通過水電解試驗，認得水的構(gòu)成。2、能說出由分子和原子構(gòu)成的常見物質(zhì)。3、體會水是一種緊要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。起點分析：在上節(jié)課學生已經(jīng)了解到物理變動中分子自身沒變，本節(jié)連續(xù)采用學生熟識的水作為載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認得到化學反應(yīng)的實質(zhì)。教學重點：1、通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋，認得化學變動中分子發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，分成了原子，而原子不行再分。2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，并能對學過的典型反應(yīng)進行分類。教學難點：1、知道化學反應(yīng)過程中同時跟隨著能量的變動。2、認得同種分子化學性質(zhì)相同，不同種分子化學性質(zhì)不同。教學方法：試驗、討論、溝通媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，試驗器材教學過程：[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變動是分子見的間隔和分子的排列方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，假如往水中通以直流電，情形是否會有不同呢？[活動天地]探究課題：水在直流電作用下的分解探究目標：1、通過試驗，驗證電解水的產(chǎn)物。2、通過電解水試驗，進一步從分子、原子角度理解什么是化學變動。2、培養(yǎng)科學探究精神。提出問題：1、水中通以直流電，會有什么現(xiàn)象？2、水通電與水的三態(tài)變動是否屬于同一種變動？收集資料：1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時，產(chǎn)生淡藍色火焰。做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成設(shè)計試驗并進行驗證：試驗步驟試驗現(xiàn)象試驗結(jié)論1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，察看兩個電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變動與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較，與電源負極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較。2、用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，漸漸打開活塞，察看。該氣體是3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，漸漸打開活塞，察看。該氣體是分析歸納：1、電解水是變動。2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和，二者的體積比為。溝通與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變動時，構(gòu)成物質(zhì)的分子（填“有”或“沒有”）發(fā)生變動，只是分子的和轉(zhuǎn)變了；物質(zhì)發(fā)生化學變動時，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。知識應(yīng)用：1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動機內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯誤的是（）。A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發(fā)生了轉(zhuǎn)變C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變D．氫原子和氧原子保持水的化學性質(zhì)。3、用分子和原子的知識解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個變動。[板書]一、電解水1、水通電氫氣+氧氣H2OH2O2分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學反應(yīng)。[分析]討論分析圖片獲得的信息2、化學變動的實質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變動。[說明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。[練習]做P38[在線測試][小結(jié)]教學反思：學生初步建立了微觀想象第二課時[創(chuàng)設(shè)問題情境]氫氣和氧氣反應(yīng)結(jié)果是不是還能生成水呢？如何用試驗來證明你的料想？[試驗探究]氫氣在空氣中燃燒[察看]發(fā)生的現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯。[友情提示]本試驗導(dǎo)管點火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才略看到氫氣燃燒時的淡蘭色火焰。[板書]氫氣+氧氣→水H2O2H2O[討論]該反應(yīng)是否是分解反應(yīng)？[板書]化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學反應(yīng)。[描述]氫氣作為新型燃料的`優(yōu)點，教會學生辨證地看問題。[溝通共享]從分子變動的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)?；瘜W反應(yīng)的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。[板書]化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變動中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。[在線測試]1、電解水的試驗證明水是由（）A、氫氣和氧氣構(gòu)成B、氫原子與氧原子構(gòu)成C、氫元素、氧元素構(gòu)成的D、兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。2、有關(guān)水的敘述錯誤的是（）A、水是無色無味的液體B、水在通常情形下很穩(wěn)定，4℃時密度最大C、蒸餾水是最純的水D、0℃時會形成冰、水的混合物3、電解水的試驗時，看到的現(xiàn)象是（）A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多B、正極出氧氣，負極出氫氣C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內(nèi)聚集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)然4、化屬于化合反應(yīng)的是（）A、把糖和水混合后形成糖水B、氫氣在氧氣中燃燒生成水C、水蒸氣遇冷凝結(jié)成水D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精5、在化學反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。[小結(jié)]P73[長話短說][反饋練習]P74[挑戰(zhàn)自我][作業(yè)][教學反思]本節(jié)試驗很成功，學生學的輕松愉快。初三化學教案71.認得物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。2.認得分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變動中的最小粒子。3.培養(yǎng)抽象思維本領(lǐng)、想象力和分析、推理本領(lǐng)。建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。用邊教邊試驗的方法。首先提出學生熟識的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過學生的活動探究，認得分子的基天性質(zhì)；繼而以學生為主體，通過相互溝通、分析與討論，理解物理變動與化學變動的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。多媒體輔佑襄助教學師：同學們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長期靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？（學生憑本身的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）師：先進的科學儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體料子硅的原子，見教材的圖36、圖37、證明物質(zhì)確實是由許很多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子到底小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才略把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不斷地數(shù)3萬多年才略數(shù)清。生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。師：這是分子的第一個基天性質(zhì)，下面請同學搭配完成下列兩個試驗。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，察看現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中擴散使酚酞溶液變紅的試驗。生：分子是不斷運動的。師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣裳比冬天易干的道理。請同學們連續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（老師布置學生動手試驗：請兩學生分別量取50mL水、50mL酒精倒進100mL量筒里，察看現(xiàn)象。）師：現(xiàn)在是否滿100mL？生：不滿了。師：那么說明什么問題呢？生：分子間是有間隔的。師：而且不同的液體其分子間間隔不同，假如把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1＋1=2、這說明不同液體的.體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？生：由于構(gòu)成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有轉(zhuǎn)變。師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓將近紋絲不動？生：由于氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。師：現(xiàn)在同學們應(yīng)當知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？生：由于分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基天性質(zhì)。（學生稍作討論并舉例回答。）師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（老師向?qū)W生呈現(xiàn)用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學習了這些知識又有什么意義呢？我認為學習了這些知識后，至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變動。前面我們已學過物理變動和化學變動，它們的根本區(qū)別是什么？生：有無新物質(zhì)生成。師：這是一種宏觀的說法。假如我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變動中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進行分解，多媒體呈現(xiàn)x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）（學生分組討論，達成共識。）（老師給出以下填空題供學生回答并進行小結(jié)。）（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變動時，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。（2）當物質(zhì)發(fā)生化學變動時，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的?？梢姡诨瘜W反應(yīng)中，_____可分，而_____不行分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_____是化學變動中的_____。）師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？生：不能。例如，同樣是水分子構(gòu)成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學性質(zhì)是相同的。（老師簡單總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）新課程目標是要通過該課題幫忙學生用微粒的觀念去學習化學，通過察看、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充分神奇顏色的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設(shè)計構(gòu)思美妙合理、化繁難為簡易，特別有利于老師的演繹講解和學生的理解接受。成功之處：①學生試驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，同時加強了學生的有關(guān)基本操作本領(lǐng)；②這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合老師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、多而雜知識明白化，此時學生便能體驗到化學變動實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學變動、物理變動、分子、原子等緊要概念做了形象鋪墊，加上最終設(shè)計的填空題，為學生理順了用分子原子觀點解釋物理變動、化學變動的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質(zhì)了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不足，對一些較為多而雜的例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此在教學中需要老師引導(dǎo)學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。初三化學教案8一、教學理念通過探究式的教學活動設(shè)計，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生經(jīng)過基本的科學探究過程，在學習中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會成功的歡樂，并培養(yǎng)學生探究的興趣。充分利用學生已有的知識和生活常識進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在熟識的生活情景中感受化學的緊要性，并漸漸學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。讓每一個學生都能在輕松愉快的心情下去認得和感知化學學習的玄妙，使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。二、教學目標1．知識與技能（1）認得二氧化碳，掌握其緊要的化學性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和重要用途。（2）懂得設(shè)計試驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學會對試驗中顯現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。2．過程與方法（1）通過察看演示試驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的本領(lǐng)。（2）通過讓學生本身設(shè)計試驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的試驗設(shè)計本領(lǐng)。（3）經(jīng)過親自動手試驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行試驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行試驗探究，讓學生親自參加到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的連續(xù)興趣。三、教學重點、難點1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。四、教學策略1．學生在前面的學習中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此老師在引入時完全可以讓學生本身進行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學生的整理歸納本領(lǐng)以外，還可以避開重復(fù)與羅嗦。2．教材首先介紹了二氧化碳的試驗室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得老師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時就直接告知學生。而在課題3學習二氧化碳的性質(zhì)時，為了使這一教學重點得以突出，老師搭配課本120頁的習題4設(shè)計了一個學生探究活動──讓學生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進行試驗設(shè)計。3．對本課題的兩個探究學習活動設(shè)計各有偏重：探究活動1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點放在了試驗的設(shè)計方面，目的是培養(yǎng)學生對有關(guān)問題設(shè)計和解決問題的本領(lǐng)，學生可以回回到家中里連續(xù)進行試驗求證；探究活動2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更偏重了試驗的實施過程和對有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的.是為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的本領(lǐng)。4．兩個試驗探究活動都鋪設(shè)了美妙的階梯：對探究活動1采用了先演示試驗后給出提示的方法，對探究活動2則采用了填寫表格的形式，從而使得學生的探究活動得以順利的開展。五、教學準備1．老師的準備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶（500mL、350mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。2．學生分組試驗的用品準備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。3．學生準備：分好四人合作的學習小組并復(fù)習學過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。六、教學過程附：學生學習資料課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時）課堂小探究1．請你依據(jù)課本p114頁試驗6—5和試驗6—6的構(gòu)想，設(shè)計一些試驗來證明：（可畫圖）（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水2．依據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變動，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物生活事例鏈接1．北方的農(nóng)村，很多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于致使里面含有大量的氣體，因此，人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火試驗”：就是把燃著的先放入地窖里，假如看到，證明里面聚有大量的氣體，不宜進入；當看到，證明里面的氣體較少，可以進去。2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？3．在意大利有一個奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人假如牽著一只狗進去的話，狗很快就會昏迷,但人卻平安無恙，你能料想這是為什么嗎？課后小探究家庭小試驗：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳氣體，并驗證二氧化碳的性質(zhì)。初三化學教案9教學目標：知識與技能：1.了解化肥的種類和特性2.學會對銨根離子的檢驗3.了解常見化肥使用的注意事項過程和方法：1.培養(yǎng)學生試驗探究本領(lǐng)；2.加強學生理論與實際相結(jié)合的本領(lǐng)。情感態(tài)度與價值觀：使學生認得到日常生活中到處有化學，激發(fā)學生學習化學的興趣，加強學好化學的自信心。重點：1.化學肥料的種類和特性2.銨根離子的檢驗難點：1.銨根離子的檢驗2.化學肥料成分的記憶。課前準備：老師：以舉出所知道的化肥引出課題，對常見的化肥的物理性質(zhì)，讓學生通過察看、閱讀本身總結(jié)；對銨根離子的檢驗的教學通過試驗，激發(fā)興趣，提出問題，讓學生通過試驗去探究；學生：通過設(shè)置肯定的問題讓學生閱讀、討論、試驗探究，重點掌握化肥的種類和特性。教學過程：一、化學肥料1、氮肥氨水NH3H2O易溶于水低溫密封碳酸氫銨NH4HCO3硝酸銨NH4NO3氯化銨NH4Cl硫酸銨（NH4）2SO4尿素CO（NH2）2氮元素可使植物細胞加速分裂和生長，促進植物枝葉繁盛。磷元素使植物提早開花結(jié)果，加強防范力。鉀元素有利光合作用，促進作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不行缺少的成分。有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗銨鹽的方法。2、磷肥它是含有磷酸根的鹽。重要有磷礦粉（重要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（重要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（重要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（重要成分是磷酸二氫鈣）磷酸二氫銨NH4H2PO4磷酸氫二銨（NH4）2HPO43、鉀肥硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）碳酸鉀（K2CO3）（草木灰的重要成分）4、復(fù)合肥料硝酸鉀KNO3磷酸二氫鉀KH2PO45、微量元素肥料如B、Mn、Cu、Zn等6、農(nóng)家肥料二、農(nóng)藥1、作用2、危害三、隨堂檢測題l.氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必需___，且放在棕色瓶中。2.硝銨在高溫或猛烈撞擊時會爆炸，碳銨在受熱時會全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效長期。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會放出___.3.草木灰中的鉀肥重要成分是______,它的水溶液呈________。4、磷酸二氫鉀是含_________元素的.復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。5、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。第四節(jié)化學與環(huán)境保護教學目標：知識與技能：知道水、大氣污染的重要原因、重要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。過程和方法：認得化學在環(huán)境保護中所起的作用，一方面是通過禁止某些反應(yīng)發(fā)生、掌控或轉(zhuǎn)變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：初步形成正確、合理地使用化學物質(zhì)的意識，確立綠色化學觀念、樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。重點：知道水、大氣污染的重要原因、重要污染物及其危害難點：形成正確、合理地使用化學物質(zhì)的意識，確立綠色化學觀念、樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。課前準備：首先布置學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行自學，在對教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求學生對水、大氣污染的重要原因、重要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學生通過各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學生分組進行資料整理。依據(jù)自己樂意的原則將學生分為三大組，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負責人、中心發(fā)言人。有本領(lǐng)的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課溝通時放映給全班同學觀看。教學過程：引入：同學們都說得特別好。正象剛才同學們所說的，隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒有心識到保護生態(tài)環(huán)境的緊要性，甚至無視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟，不重環(huán)境。下面，我就將時間交給同學們，請大家告知大家環(huán)境污染的危害。一、保護生命之源――水水是生命之源，但大自然賜給我們的水資源卻十分有限。那么目前水資源的污染與保護的近況如何呢？哪些同學收集和整理了有關(guān)水污染與保護方面的資料？讓我們請他們給大家介紹好不好？二、大氣的污染請同學們各抒己見，發(fā)表一下對大氣污染及防治的認得。三、與自然和諧相處只有樹立綠色化學觀念，大力發(fā)展綠色化學工藝，才略使人類與自然和諧相處。讓學生了解綠色化學，可以培養(yǎng)學生的認知本領(lǐng)，為他們的終身學習打下基礎(chǔ)。初三化學教案10一、教學目標:1、知識與技能（1）通過試驗探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。（2）從微觀角度認得在一切化學反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2、過程與方法（1）加添學生探究試驗，充分調(diào)動學生的樂觀性，通過操作、察看、組織討論，總結(jié)規(guī)律。（2）加強試驗中的各個環(huán)節(jié)的教學，從而拓展學生的思路3、情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生定量研究和分析推理的本領(lǐng)及解決問題的本領(lǐng)。（2）通過對化學反應(yīng)的定量研究、推理、幫忙學生認得永恒運動和變動著的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進行辯證唯物主義觀點的教育和自然科學方法的教育。二、教學重點：1、質(zhì)量守恒定律的含義和應(yīng)用。2、化學方程式的意義三、教學難點：1、質(zhì)量守恒定律的理解。2、從微觀角度認得在一切化學反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的.數(shù)目沒有增減。四、課時布置：3課時五、教學過程:第一課時由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學變動中：分子原子新分子新物質(zhì)這說明在化學變動中分子自身發(fā)生了變動，而引起了化學反應(yīng)前后分子種類的變動。而原子自身在化學反應(yīng)前后并沒有變動，只是重新組合。因此在化學變動中原子的種類并沒有轉(zhuǎn)變。這是從質(zhì)的方面研究化學變動，今日我們從量的角度來研究、分析化學變動即化學反應(yīng)。一、質(zhì)量守恒定律探究一：紅磷燃燒現(xiàn)象：紅磷燃燒，產(chǎn)生白煙，放出熱量，氣球脹大，待裝置冷卻后，氣球變癟，反應(yīng)前后的質(zhì)量相等。表達式：紅磷+氧氣→五氧化二磷小結(jié)：參加反應(yīng)的紅磷和氧氣的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的五氧化二磷的質(zhì)量。提問：是否是一切化學反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物間都存在以上質(zhì)量關(guān)系？這種質(zhì)量關(guān)系是否具有普通意義？探究二：硫酸銅溶液與鐵釘反應(yīng)現(xiàn)象：鐵釘表面掩蓋一層紅色物質(zhì)，溶液顏色由藍色變?yōu)闇\綠色，反應(yīng)前后的質(zhì)量相等。表達式：硫酸銅＋鐵→銅＋硫酸亞鐵小結(jié)：參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和1.質(zhì)量守恒定律的定義（1）必需是真正參加反應(yīng)的物質(zhì)（2）各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等2.適用范圍：一切化學反應(yīng)第二課時為什么化學反應(yīng)前后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？2、質(zhì)量守恒的原因這是由于化學的反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)（反應(yīng)物）的原子，重新組合而生成其他物質(zhì)（生成物）的過程。也就是說：在一切化學反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有轉(zhuǎn)變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變動。所以，化學反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必定相等。宏觀微觀元素種類六原子種類元素養(yǎng)量不原子數(shù)目物質(zhì)的總質(zhì)量變原子質(zhì)量物質(zhì)的種類轉(zhuǎn)變分子的種類3、質(zhì)量守恒的應(yīng)用1.進行有關(guān)的計算例：1gA和3gB參加反應(yīng)，求生成C的質(zhì)量（4g）2.解釋一些試驗事實例：見課本3.猜測一些物質(zhì)的構(gòu)成第三課時1．什么是質(zhì)量守恒定律？2．為什么在化學反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必定是相等的呢？（用原子、分子的觀點說明。）我們已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律，那么在化學上有沒有一種式子，既能表示出反應(yīng)物和生成物是什么，又能反映出遵從質(zhì)量守恒定律呢？回答是確定的，這就是化學方程式。二、化學方程式用物質(zhì)的化學式表示化學反應(yīng)的式子叫化學方程式，化學方程式可以供應(yīng)很多信息。1.定義：用化學式來表示化學反應(yīng)的式子。2.化學方程式的意義：（1）表示了化學反應(yīng)物和生成物。（2）表明白該化學反應(yīng)進行的條件。（3）表示了各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。例如：木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式為：C+O2CO212∶16×2∶12+16×212∶32∶44化學方程式能客觀地反映出化學反應(yīng)中“質(zhì)”和“量”的變動及關(guān)系。所以化學方程式的讀法不同于數(shù)學方程式?；瘜W方程式中的“+”號應(yīng)讀成“和”，不能讀成“加”；反應(yīng)物和生成物中心的“==”號，應(yīng)讀成“生成”，不能讀成“等于”?；瘜W方程式可讀出質(zhì)的變動，也可讀出量的變動。每個方程式都有三種讀法現(xiàn)以2H2O2H2↑+O2↑為例說明。（一）物質(zhì)讀法上式讀作“在通電的條件下，水分解生成氫氣和氧氣”，這種讀法說明白化學反應(yīng)中物質(zhì)的變動。（二）粒子數(shù)目比讀法上式讀作“在通電條件下，每2個水分子分解生成2個氫分子和1個氧分子”。這種讀法揭示了化學反應(yīng)中結(jié)構(gòu)微粒的變動，并反映出微粒個數(shù)比關(guān)系。（三）質(zhì)量比讀法上式讀作“通電時，36份質(zhì)量的水分解生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣”，這種讀法表明白化學反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比關(guān)系。2H2O2H2↑+O2↑初三化學教案11一、教學目標：1、知識技能目標：認得常見儀器及使用方法、嫻熟掌握常見藥品的取用。2、過程與體驗：通過觀看幻燈片，使學生體驗到試驗過程，經(jīng)動手操作領(lǐng)悟出試驗技能。3、情感與價值觀：培養(yǎng)學生良好的試驗習慣和科學探究的熱誠。二、重點難點：掌握常見儀器的使用方法。嫻熟掌握常見藥品的取用方法。三、教學設(shè)計思路本課重要目的是讓學生形成基本試驗技能，將依據(jù)操作技能形成原理：積累原形動作知識，鋪墊模范動作基礎(chǔ)，完成整合動作的過程。四、教學方法1、演示法2、合作練習法五、教學過程＜一＞認得常見的儀器藥匙、燒杯、坩堝鉗、酒精燈、膠頭滴管、鐵架臺、托盤天平、量筒、玻璃棒、橡皮管、導(dǎo)氣管、鑷子、蒸發(fā)皿等＜二＞藥品的取用1、粉末狀藥品的.取用方法注意事項：用藥匙或紙槽將藥品準確送到試管的底部，以防灑落或粘到試管壁上。2、塊狀藥品的取用方法：塊狀藥品容易敲碎儀器，取用時必需嚴格安要求操做，防止敲碎試驗儀器。3、液體藥品的取用方法：液體藥品的取用有兩種情況：一種是大略取用；一種準確取用，大略取用時打開試劑瓶，瓶塞倒放在桌面上、標簽向手心、瓶口相互緊靠。準確取用時一般用量筒（或移液管），首先粗倒，接近刻度時改用膠頭滴管逐滴滴加，使凹液面底部與刻度線齊平。4、膠頭滴管和托盤天平的使用：（1）膠頭滴管使用一般專管專用，垂直滴加。且與試管口齊平。（2）托盤天平的使用時先調(diào)平，藥品放置時左物右碼、砝碼用鑷子加取，次序是先大后小。＜三＞、練習提高。＜四＞小結(jié)：1、常用的試驗儀器使用2、固體藥品的取用。3、液體藥品的取用。4、膠頭滴管的使用和托盤天平的使用。＜五＞作業(yè)：配套練習：填空題初三化學教案12教學目標1.了解空氣的緊要成分。2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的重要物理性質(zhì)和用途。3.初步了解空氣污染的危害，知道空氣是寶貴的自然資源，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境、酷愛自然的情感。4.初步學習科學試驗的方法，通過“磷的燃測定空氣的含量，有心識引導(dǎo)學生進行察看、記并初步學習分析試驗現(xiàn)象。教學重難點學生自主設(shè)計試驗，探究空氣中氧氣的體積分數(shù)教學工具集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋、投影儀教學過程一、提出問題師：沒有空氣就沒有生命!人類每時每刻都離不開空氣?？諝鈱τ谌祟愂侨绱司o要，我們做一個深呼吸，那么我們便吸人了空氣，空氣對于我們又是如此親近和熟識，但是有誰摸著了它？瞧到了它嗎？沒有。那么本節(jié)我們就是要通過試驗證明空氣的在，還要探究空氣的構(gòu)成成分。[提問]空氣是無色無味的氣體，不易察覺，但你能用一個簡單的試驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？（組織學生討論，然后老師提問。）生1：把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽中，用力向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明集瓶內(nèi)確實存在空氣。生2：吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球鼓起了，說明有空氣了。生3：用打氣筒給車胎打氣。生4：夏天電風國轉(zhuǎn)動，一陣風撲面而來，說明空氣在流動。（同學們爭先恐后回答，老師作總結(jié)。）[提問]以上事實說明白空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？（組織學生討論，然后老師總結(jié)。）生1：第一單元中“探究蠟燭的燃燒”試驗說明白空氣中含有氧氣。生2：第一單元中通過對吸人氣體的探究試驗說明白空氣中含有二氧化碳氣體。生3：食鹽放在空氣中一段時間變潮濕了；早晨的露珠；冷藏的飲料放置空氣中外壁出“汗”等現(xiàn)象，說朗空氣中含有水蒸氣。[總結(jié)]大家回答得特別好。從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。[提問]那么，空氣中還含有其他氣體嗎？各種氣體的體積分數(shù)又是多少？二、探究活動師：下面呢，我竹j將分組試驗，請同學們設(shè)計一個試驗，大略地測定空氣中所含氧氣的體積分數(shù)。（提示：可以本身自主設(shè)計試驗，參考課本試驗2—1、）師：我察看各小組設(shè)計試驗，大部分用—蠟燭燃燒”進行試驗探究，但是你們得出的試驗結(jié)果與科學家的結(jié)論是否全都？不全都。為什么？想一想，蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么？（分析：蠟十氧氣≠二氧化碳十水，二氧化碳是氣體，占據(jù)了肯定的體積，所以結(jié)果會偏小，小于1/5、同時引導(dǎo)學生改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物）師：下面老師給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體一一五氧化二磷?？茖W家就是利用紅磷在氧氣中燃燒的試驗測定空氣中氧氣的含量。（老師邊介紹邊演示新教材[試驗2一】]，學生察看、描述現(xiàn)象，師生共同分析，得出結(jié)論。）三、歸納總結(jié)師：從[試驗2——1]中得出以下結(jié)論：1.紅磷十空氣皇鑒五氧化二磷；2.空氣中氧氣的體積約占1/5；3.氮氣是不易溶于水的無色無味的氣體（從集氣瓶水面上升肯定高度后，不能連續(xù)上升這一現(xiàn)象推斷）；4.氮氣不能燃燒，也不支持燃燒（從燃著的紅磷熄滅了這一現(xiàn)象推斷）；5.試驗表明，空氣的成分按體積計算，約莫是：氮氣78%；氧氣21%；稀有氣體0.94%；二氧化碳0.03%。其他氣體雜質(zhì)0.03%。老師簡介空氣的其他成分，同時講清三個概念：物理性質(zhì)、純潔物和混合物。四、課堂練習師：下面我們做幾道練習。[投影]1.在測定空氣中氧氣含量的試驗中，集氣瓶內(nèi)剩下的氣體重要是氮氣。結(jié)合試驗討論：（1）燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？（2）集氣瓶內(nèi)水面上升肯定高度后，還連續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？2.在標準情形下，氮氣是一種無色、無味，不易溶于水的氣體，它的熔點，為一209.9℃，沸點為95.8℃。從紅磷在氮氣中不能連續(xù)燃燒的`事實，說明氮氣不支持燃燒。很多試驗事實都表明，氮氣的性質(zhì)不如氧活潑。（老師組織評講習題，提出空氣是一種寶貴的資l源，使學生意識到必需防止空氣不受污染，從生活中；的小事做起，保護人類賴以生存的空氣）l五、知識擴展師：同學們，當你緩步在湖畔邊、森林中，陣陣涼風吹過，芳香撲鼻，沁人心脾，多么新鮮的空氣呵!但是你們知道.這新鮮的空氣需要人類的愛惜、保護與珍惜。才略保持新鮮!但是隨著人們生活水平的提高.隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，請同學們想一想，在你的身邊發(fā)生過哪些空氣污染現(xiàn)象？（組織小組討論，然后提問。）生1：摩托車、汽車的增多，導(dǎo)致的尾氣排放增多，污染空氣。生2：前幾天報道某鄉(xiāng)鎮(zhèn)鞋廠發(fā)生火災(zāi)，橡膠燒排放到空氣中的煙霧。生3：臭氧層被破壞也會污染空氣。師：同學們依據(jù)各自的生活經(jīng)驗，從各方面回答了空氣被污染的種種現(xiàn)象，下面請同學們閱讀教材圖2—8中“大氣污染”，總結(jié)一下大氣污染會造成哪些危害？那么我們應(yīng)當做些什么？（組織小組討論，然后老師總結(jié)o）[總結(jié)]1.被污染的空氣會：（1）嚴重損害人體健康；（2）影響農(nóng)作物生長，破壞生態(tài)平衡。2.我們應(yīng)當做到：（1）加大空氣質(zhì)量監(jiān)測，改善四周環(huán)境情形；（2）使用清潔能源，樂觀植樹、造林、種草等，以保護大氣。六、作業(yè)布置1.習題1～62.閱讀教材第31頁“空氣質(zhì)量日報、預(yù)告”。初三化學教案13教學目標：1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀構(gòu)成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認得統(tǒng)一起來。2、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，漸漸記住常見27種元素符號。3、初步認得元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能依據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。課題分析：本課題包含元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學生已經(jīng)知曉元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素構(gòu)成與微觀粒子構(gòu)成的認得有機統(tǒng)一起來。1、元素概念是化學概念的教學難點，這里可以淡化概念的具體教學，可以通過生活物品中元素構(gòu)成的大量實例，促進學生認得到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決議元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。2、元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的基本依據(jù)，因而是教學重點。要求學生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包含每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。3、簡介元素周期表，讓學生初步認得這個化學工具，依據(jù)學生有限的知識基礎(chǔ)，可以布置學生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學學習供應(yīng)方便，建立良好的使用學習工具習慣。教學準備：系列生活物品，教學課件，學生導(dǎo)學單教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)課題：充分利用學生熟識的生活中常用實物、圖片、食品包裝標識等，讓學生閱讀分析這些物品所給出的.信息。供應(yīng)生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應(yīng)當是分子、原子、元素中哪種呢？這些指的是都是元素。第2課題：元素（評析）：化學是生活泛化的自然科學，學習化學要重視化學聯(lián)系生活，樂觀與我們的生活、學習緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包含食品、日常用品等，運用化學的觀點認得。二、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念：那么什么叫做元素？要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學式：O2、CO2、H2O、H2O2等。四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學的“原子結(jié)構(gòu)知識”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。我們把核電荷數(shù)為1的全部的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。把核電荷數(shù)為6的全部的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（B）A、中子數(shù)B、質(zhì)子數(shù)C、相對分子質(zhì)量D、核外電子數(shù)在原子結(jié)構(gòu)中，決議元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。下述化學反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變動？元素是否發(fā)生了變動？分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變動。元素種類沒有發(fā)生變動。1、生物細胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分數(shù)都相近。2、從生物學或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素構(gòu)成，并列表說明。了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數(shù)。地殼中元素含量（質(zhì)量分數(shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。進一步認得我們四周的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超出2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。（評析）：現(xiàn)階段需要樂觀引導(dǎo)學生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認得到分析物質(zhì)宏觀構(gòu)成時用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時則用“原子”，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經(jīng)驗的不絕積累，突破兩個概念容易混淆的認得誤區(qū)。三、熟記常見元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性：外國友人不會認得試驗桌上的三瓶金屬料子，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認得?？茖W上使用什么來表示元素呢？為了書寫和學術(shù)溝通的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。常見元素符號的歷史演化過程，了解道爾頓在化學上的又一貢獻。（評析）：以學生容易接受的動漫形式介紹，有利學生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學界進行學術(shù)溝通。書寫元素符號應(yīng)當注意法則：一大二小。氧元素符號為O表示什么？O表示氧元素O表示一個氧原子元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。（評析）：元素符號作為學習化學的第一種化學用語，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的緊要作用，為立刻學習的化學式做好準備。四、開展課外探究，簡單認得元素周期表：超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。依據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。元素周期表共有7個橫行，即7個周期。共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同構(gòu)成一個族，共有16個族。元素周期表依照元素原子核電荷數(shù)遞增的次序給元素編了號，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？可以查找元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量。通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事（評析）：由于認得元素種類不