八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第八單元 明清小說(shuō)選讀 49《范進(jìn)中舉》教案2 滬教版

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元明清小說(shuō)選讀49《范進(jìn)中舉》教案2滬教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為滬教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的《范進(jìn)中舉》。該課文是明清小說(shuō)選讀中的一篇經(jīng)典作品，主要講述了范進(jìn)這個(gè)貧困學(xué)子歷經(jīng)艱辛，最終在科舉考試中一舉成名的故事。通過(guò)分析課文內(nèi)容，使學(xué)生了解古代科舉制度以及范進(jìn)中舉的過(guò)程和心情，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在上課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代中國(guó)的科舉制度，對(duì)這一制度有一定的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，分析課文中所描繪的科舉制度以及范進(jìn)中舉的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)科舉制度及相關(guān)歷史背景的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課文中的故事情節(jié)和人物形象也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體包括：

1.閱讀理解能力：通過(guò)仔細(xì)閱讀《范進(jìn)中舉》，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析故事情節(jié)的發(fā)展，掌握人物形象的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)分析課文中的描寫(xiě)手法、人物塑造等方面，使學(xué)生能夠欣賞并評(píng)價(jià)明清小說(shuō)的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，使學(xué)生了解古代科舉制度及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐能力：在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

5.思維品質(zhì)：通過(guò)分析課文中的矛盾沖突、人物心理等，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)范進(jìn)堅(jiān)韌不拔、勤奮好學(xué)的精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在開(kāi)始學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代中國(guó)的歷史背景，對(duì)科舉制度有一定的了解。他們還掌握了閱讀理解的基本技巧，能夠分析文學(xué)作品的基本元素，如情節(jié)、人物和主題等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和文學(xué)作品通常感興趣，尤其是那些能夠引起他們共鳴的故事。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，喜歡通過(guò)討論和小組活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)實(shí)踐和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，希望能夠獲得即時(shí)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。首先，他們可能對(duì)古代科舉制度的細(xì)節(jié)理解不夠深入，影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。其次，課文中的古漢語(yǔ)表達(dá)和成語(yǔ)可能給他們帶來(lái)閱讀障礙。此外，分析人物心理和作者意圖也需要一定的文學(xué)鑒賞能力。因此，教師需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，如提供背景知識(shí)、鼓勵(lì)詞匯學(xué)習(xí)、分步解析課文等，以幫助學(xué)生克服這些困難，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將采用以下教學(xué)方法：

a.講授法：在課堂上，教師將運(yùn)用講授法介紹課文背景、科舉制度等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生閱讀理解課文奠定基礎(chǔ)。

b.案例研究法：教師選取課文中的典型情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，從而掌握文學(xué)鑒賞方法。

c.討論法：組織學(xué)生就課文內(nèi)容、人物心理等方面進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

d.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，就課文中所涉及的科舉制度、古代社會(huì)等問(wèn)題進(jìn)行研究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

a.課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

b.課堂導(dǎo)入：教師簡(jiǎn)要介紹科舉制度的歷史背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

c.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，就課文中的情節(jié)、人物等方面展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。

d.角色扮演：選取課文中的典型情節(jié)，讓學(xué)生扮演故事中的人物，親身體驗(yàn)角色的心情和命運(yùn)，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

e.文學(xué)鑒賞訓(xùn)練：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的描寫(xiě)手法、人物塑造等方面，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

f.小組研究項(xiàng)目：學(xué)生以小組為單位，就課文中所涉及的科舉制度、古代社會(huì)等問(wèn)題進(jìn)行研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并進(jìn)行展示。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

a.PPT：教師制作精美的PPT，展示課文內(nèi)容、歷史背景、人物關(guān)系等信息，幫助學(xué)生更好地理解課文。

b.視頻：播放與課文相關(guān)的視頻資料，如古代科舉考試的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地了解科舉制度。

c.在線工具：利用在線工具進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)、課文解析等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

d.課外閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的課外讀物，拓寬視野，加深對(duì)古代社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

e.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，提高學(xué)生的信息檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《范進(jìn)中舉》教學(xué)目標(biāo)和《范進(jìn)中舉》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！斗哆M(jìn)中舉》教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《范進(jìn)中舉》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古代中國(guó)的科舉制度，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《范進(jìn)中舉》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《范進(jìn)中舉》的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)和人物形象展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《范進(jìn)中舉》問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《范進(jìn)中舉》錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《范進(jìn)中舉》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《范進(jìn)中舉》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《范進(jìn)中舉》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《范進(jìn)中舉》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展（一）拓展資源：

1.相關(guān)書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀其他明清小說(shuō)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等，以便更好地理解明清小說(shuō)的文學(xué)特點(diǎn)和歷史背景。

2.文章論文：提供一些關(guān)于明清小說(shuō)研究的研究論文和文章，幫助學(xué)生深入了解明清小說(shuō)的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)影響。

3.歷史資料：介紹科舉制度的歷史背景和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生更好地理解課文中所涉及的科舉制度。

4.視頻資料：播放一些與明清小說(shuō)和科舉制度相關(guān)的視頻資料，如電影、紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生更直觀地了解相關(guān)內(nèi)容。

（二）拓展建議：

1.深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一部明清小說(shuō)進(jìn)行深入閱讀，了解其故事情節(jié)、人物形象和文學(xué)特點(diǎn)。

2.寫(xiě)作練習(xí)：邀請(qǐng)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇短篇明清小說(shuō)，或者以《范進(jìn)中舉》為藍(lán)本，進(jìn)行小說(shuō)改寫(xiě)練習(xí)。

3.討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己閱讀的明清小說(shuō)的心得體會(huì)，互相交流觀點(diǎn)，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

4.研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，就明清小說(shuō)或科舉制度相關(guān)話題進(jìn)行研究，搜集資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并進(jìn)行展示。

5.創(chuàng)意展示：邀請(qǐng)學(xué)生以戲劇表演、漫畫(huà)創(chuàng)作等形式，展示自己對(duì)《范進(jìn)中舉》的理解和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。重點(diǎn)題型整理1.題型一：分析《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的人物形象。

答案：范進(jìn)是一個(gè)貧困學(xué)子，他歷經(jīng)艱辛，勤奮好學(xué)。他在科舉考試中一舉成名，但同時(shí)也暴露出他的自私、狹隘和虛偽的一面。

2.題型二：分析《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)的人物形象。

答案：胡屠戶(hù)是一個(gè)市井小民，他自私、狹隘，對(duì)范進(jìn)的態(tài)度前后變化巨大。他一開(kāi)始對(duì)范進(jìn)的貧窮和無(wú)能嗤之以鼻，但在范進(jìn)中舉后，他立刻改變態(tài)度，對(duì)范進(jìn)大加贊賞，顯示了他的虛偽和勢(shì)利。

3.題型三：分析《范進(jìn)中舉》中張居正的人物形象。

答案：張居正是一個(gè)官員，他公正無(wú)私，關(guān)心百姓疾苦。他看到范進(jìn)的困境，主動(dòng)伸出援手，幫助范進(jìn)解決生活上的困難。他的形象與胡屠戶(hù)形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)了官員應(yīng)有的品質(zhì)。

4.題型四：分析《范進(jìn)中舉》中科舉制度對(duì)范進(jìn)的影響。

答案：科舉制度對(duì)范進(jìn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一方面，科舉制度為范進(jìn)提供了一個(gè)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，讓他能夠通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)從貧窮到富貴的轉(zhuǎn)變。另一方面，科舉制度也束縛了范進(jìn)的思想，讓他過(guò)分追求功名利祿，忽視了其他方面的成長(zhǎng)。

5.題型五：分析《范進(jìn)中舉》中科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

答案：科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一方面，科舉制度選拔了一批有才能的人才，為朝廷和國(guó)家的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。另一方面，科舉制度也導(dǎo)致了社會(huì)風(fēng)氣的敗壞，許多人為追求功名利祿，不擇手段，忽視了道德和品質(zhì)的培養(yǎng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)踐與理論相結(jié)合：在教學(xué)過(guò)程中，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例分析、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，采取個(gè)性化的教學(xué)方法，如分組討論、自主學(xué)習(xí)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.多元評(píng)價(jià)體系：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂互動(dòng)不足：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)不足，部分學(xué)生參與度不高，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)資源利用不充分：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)資源如視頻、在線工具等使用不夠充分，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.增加課堂互動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出問(wèn)題和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用教學(xué)資源：在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教學(xué)資源，如視頻、在線工具等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如提供學(xué)習(xí)指南、組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.貧困學(xué)子：范進(jìn)是一個(gè)貧困學(xué)子，他歷經(jīng)艱辛，勤奮好學(xué)。

2.自私狹隘：范進(jìn)中舉后，暴露出他的自私、狹隘和虛偽的一面。

3.轉(zhuǎn)變：范進(jìn)中舉前后的態(tài)度變化，體現(xiàn)了他的虛榮和勢(shì)利。

（二）胡屠戶(hù)的人物形象

1.市井小民：胡屠戶(hù)是一個(gè)市井小民，自私、狹隘。

2.虛偽勢(shì)利：胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的態(tài)度前后變化巨大，顯示了他的虛偽和勢(shì)利。

3.對(duì)比：胡屠戶(hù)與張居正的形象形成了鮮明的對(duì)比。

（三）科舉制度的影響

1.