基于STEAM教育理念的綜合實踐活動課程探討

［摘要］STEAM教育不同于單學(xué)科、重教材的傳統(tǒng)教育，而是注重實踐和各學(xué)科知識的串聯(lián)，倡導(dǎo)讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以STEAM教育理念為準(zhǔn)繩，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)課程情境、理清課程教程、推出課程活動、延伸課程實踐等路徑，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計新穎、生動、有趣的活動主題，組織符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識解決問題，以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］STEAM教育理念;綜合實踐活動課程;教學(xué)探討STEAM教育屬于跨學(xué)科教育，涉及數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等多個學(xué)科教育。相較于傳統(tǒng)的教育模式，STEAM教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、邏輯思維、想象力、創(chuàng)造力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及運用多學(xué)科知識解決問題的能力。教師應(yīng)基于STEAM教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計新穎、有趣的綜合實踐活動主題，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實踐和合作中完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。一、創(chuàng)設(shè)課程情境，滲透設(shè)計意識教師可利用STEAM教育的趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)、討論問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。1.引進(jìn)課程內(nèi)容新課改背景下，綜合實踐活動課程一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以多元化的活動主題，綜合各學(xué)科知識，注重學(xué)生在實踐活動中的深入探究，鍛煉學(xué)生的各項技能。教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為依托，在綜合實踐活動中融入STEAM教育理念，賦予課程教學(xué)科技性、創(chuàng)新性、時代性，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)賦能。以“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”主題綜合實踐活動為例，活動要求學(xué)生通過考察、探究等方式，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和風(fēng)俗；搜集相關(guān)的民俗故事、神話傳說、詩詞歌賦等，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、整合能力；引導(dǎo)學(xué)生在考察、探究活動中體會傳統(tǒng)節(jié)日對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀ぐl(fā)學(xué)生主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性和責(zé)任感。教師以元宵節(jié)為課題，基于STEAM教育理念，組織學(xué)生開展花燈制作的綜合實踐活動。這樣不僅能鼓勵學(xué)生了解花燈的基本材料、制作過程、歷史起源，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注花燈用料的計算，以及如何將花燈裝飾得更加美觀。在自制花燈的過程中，學(xué)生通過查閱資料，增進(jìn)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解?；赟TEAM教育理念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各學(xué)科知識完成花燈的設(shè)計與制作，使主題綜合實踐活動更具科學(xué)性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實踐操作能力。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師基于STEAM教育理念，把學(xué)生所學(xué)的知識串聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，并通過遷移應(yīng)用的方式將知識轉(zhuǎn)化成作品的形式呈現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力。學(xué)生的作品可以是一幅畫、一個模型或一個雕塑等，無論呈現(xiàn)形式是什么，都重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力。以“跟著節(jié)氣去探究”主題綜合實踐活動為例，活動目標(biāo)是讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣，并能依據(jù)二十四節(jié)氣堅持長期觀察、記錄身邊的植物、動物、天氣等的變化。教師先布置活動準(zhǔn)備任務(wù)，要求學(xué)生查閱資料，搜集關(guān)于二十四節(jié)氣的諺語，并了解其含義；根據(jù)搜集到的信息分析節(jié)氣與物候變化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的關(guān)聯(lián)，并關(guān)注當(dāng)?shù)氐淖匀蛔兓?，嘗試制作自然日歷。然后，教師利用多媒體播放古詩《清明》的朗讀音頻，板書《二十四節(jié)氣歌》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入活動主題。由于在課前查閱了資料，學(xué)生對二十四節(jié)氣已有一定認(rèn)識，明白節(jié)氣的順序、起源、含義等。教師組織學(xué)生小組討論如何制作二十四節(jié)氣卡，要求正面是圖景，反面是相應(yīng)的物候特征。學(xué)生依據(jù)搜集到的各節(jié)氣諺語，通過小組討論確定節(jié)氣所對應(yīng)的物候特征，順利完成節(jié)氣卡的制作。二、理清課程教程，優(yōu)化執(zhí)行品質(zhì)基于STEAM教育理念，教師要創(chuàng)新綜合實踐活動課程教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方案，理清課程教程，制訂科學(xué)的課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)程序，體現(xiàn)STEAM教育的價值。1.制訂課程目標(biāo)教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、動手能力等，制訂適合學(xué)生的課程目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主探索、團(tuán)隊協(xié)作、思考總結(jié)等方式，順利完成綜合實踐活動。在制訂課程目標(biāo)時，既要避免目標(biāo)難度過高，學(xué)生憑借現(xiàn)有能力無法完成，產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣，又要避免目標(biāo)過于簡單，無法起到鍛煉學(xué)生的作用。以“生活中的小竅門”主題綜合實踐活動為例，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生搜集、整合信息的能力，提高學(xué)生自主探索、合作交流的能力，使學(xué)生了解到生活中有許多小竅門可以幫助解決難題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師先用舉例子的方式導(dǎo)入課題：“削了皮的蘋果、土豆會變顏色，染了血的衣服不易洗干凈，水龍頭上的水漬不易清理，大家有什么小竅門來解決這些問題？”接著，教師組織學(xué)生分成若干小組，將搜集到的信息進(jìn)行整理，并進(jìn)一步加工、整合，形成小組交流文稿。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀書籍、詢問父母等渠道，搜集到一些小竅門，并歸納整理為吃的竅門、穿的竅門、用的竅門三類。最后，教師鼓勵學(xué)生將自己歸納總結(jié)的小竅門以文字、照片、視頻等形式在班級中分享，由其他學(xué)生給予客觀評價。通過搜集、整理、分享、評價等一系列實踐活動，學(xué)生提高了動腦、動手的能力。2.優(yōu)化教學(xué)程序在活動過程中，教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，收集學(xué)生的反饋，并及時做出相應(yīng)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)程序，以推動學(xué)科教學(xué)順利前行；要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識和真實事件關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生學(xué)以致用，獲得受益終身的學(xué)習(xí)能力。在探究過程中，為了讓學(xué)生“知其所以然”，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動。仍以“生活中的小竅門”主題綜合實踐活動為例，在完成信息的搜集后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實驗驗證：將蘋果削皮后分為三塊，分別放置在空氣、糖水、鹽水中，觀察蘋果的變化，并以表格的形式做好記錄。通過觀察，學(xué)生記錄下蘋果在空氣中變黃、在糖水和鹽水中沒有變色的實驗結(jié)果。教師適時向?qū)W生講解科學(xué)原理：蘋果中含有過氧化物酶和多酚氧化酶，當(dāng)這些成分與空氣中的氧接觸時，會發(fā)生酶促褐變反應(yīng)，導(dǎo)致蘋果變色；而鹽水和糖水能有效隔絕空氣中的氧，因此放在糖水和鹽水中的蘋果不易變色。學(xué)生對這一類實驗比較感興趣，教師捕捉到學(xué)生的興趣點，以生動、有趣的小實驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望，有效培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。三、推出課程活動，強(qiáng)化探索體驗在學(xué)科教學(xué)中，基于STEAM教育理念，教師要適時推出課程活動，積極建構(gòu)合作場景，為學(xué)生提供小組合作的機(jī)會和技能施展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生將活動項目和科學(xué)知識、生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，以小組合作的方式完成項目，強(qiáng)化學(xué)生的探索體驗。1.組織課程活動教師要深入挖掘教材內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)歷史、生物、科學(xué)等學(xué)科知識，豐富自身的知識儲備，科學(xué)設(shè)計活動主題，串聯(lián)各學(xué)科知識點，組織綜合實踐活動，并在活動中扮演好引導(dǎo)者的角色；要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生充足的實踐空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。小學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗、生活技能，為了讓學(xué)生體會到父母工作的辛苦，學(xué)會感恩父母，樹立理財意識，教師設(shè)計了“我的第一次掙錢經(jīng)歷”主題綜合實踐活動，利用小學(xué)生擺攤的視頻，讓學(xué)生明白不是只有大人才可以掙錢，小學(xué)生也可以?；顒娱_始前，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，即通過走訪親戚、查找資料等途徑，搜集掙錢的方法，以及進(jìn)行商品的選品工作；然后提供思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況制訂掙錢計劃，明確掙錢的目標(biāo)、時間、地點、過程、注意事項等。學(xué)生小組交流，對其他成員制訂的計劃提出自己的看法和建議，以優(yōu)化計劃，提高計劃的成功率。在實踐過程中，學(xué)生掌握了與他人溝通的技巧，提升了人際交往能力，懂得了只有付出才能獲得回報。2.提升教學(xué)效率基于STEAM教育理念，教師要從關(guān)注學(xué)生知識點的背誦到注重學(xué)生各項能力的提升，采用學(xué)科整合的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)實際生活，運用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實問題。這樣教學(xué)不再局限于課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，提升學(xué)科教學(xué)效率。以“社會現(xiàn)象透視”主題綜合實踐活動為例。教師以“共享單車的喜與悲”為主題，要求學(xué)生在課前搜集資料，掌握有關(guān)共享單車的知識。課上，教師先利用共享單車圖片導(dǎo)入課題，鼓勵有騎行經(jīng)歷的學(xué)生分享使用共享單車的感受，總結(jié)并板書共享單車具有方便、價廉、量多、美觀等優(yōu)點；再讓學(xué)生匯報搜集到的資料，總結(jié)出共享單車存在投放不均、管理不善等不足，以及將共享單車“大卸八塊”、亂停亂放、私自加鎖等不文明現(xiàn)象。通過匯報、總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)共享單車既帶給人們便利，又引發(fā)了一系列問題。教師適時組織小組辯論賽，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)成果通過辯論展示出來。通過辯論活動，學(xué)生更加關(guān)注社會生活中的現(xiàn)象，逐步形成公民意識。四、延伸課程實踐，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化基于STEAM教育理念，教師要對課程活動進(jìn)行充分解讀，創(chuàng)新課程訓(xùn)練，使學(xué)生對未知領(lǐng)域和新知識產(chǎn)生探究欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.創(chuàng)新課程任務(wù)教師要創(chuàng)新課程任務(wù)內(nèi)容，提高課程任務(wù)強(qiáng)度，設(shè)計豐富的主題供學(xué)生選擇。在實踐過程中，學(xué)生往往不能一次性成功，教師要做好心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)并不斷改進(jìn)，縮短與成功之間的距離。教師及時的引導(dǎo)、干預(yù)，能夠促使學(xué)生通過積極試錯和不斷糾正，形成自我反思意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣。以“霧霾現(xiàn)象探秘”主題綜合實踐活動為例。教師先利用多媒體展示霧霾籠罩下人們生活的照片、視頻等相關(guān)資料，并讓學(xué)生談?wù)動^后感，順勢導(dǎo)入課題；再圍繞霧霾形成的原因，以及對人們造成的危害展開教學(xué)，布置拓展延伸任務(wù)，鼓勵學(xué)生探究如何防治霧霾，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。拓展延伸任務(wù)包括以下幾個方面的內(nèi)容：化身禁燃煙花爆竹的勸導(dǎo)員，利用校園廣播臺，宣讀禁燃煙花爆竹的倡議書；走進(jìn)社區(qū)，向居民宣傳霧霾的危害和防治霧霾的相關(guān)知識，增強(qiáng)居民的環(huán)境保護(hù)意識；利用音響、小喇叭進(jìn)行防治霧霾宣傳，開展防治大氣污染的簽名活動……學(xué)生根據(jù)自身能力自由選擇任務(wù)，提高了任務(wù)成功率，建立起學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。2.促進(jìn)教學(xué)調(diào)研要解決高度復(fù)雜的問題，學(xué)生需同時具備信息搜集、資料整合、團(tuán)隊協(xié)作等能力。為了使學(xué)生獲得這些能力，教師要以引導(dǎo)者的身份組織課程實踐，給予學(xué)生充足的時間、空間進(jìn)行活動，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和管理者。教師還要對學(xué)生的實踐過程和結(jié)果進(jìn)行調(diào)研，以及時調(diào)整活動方案，幫助學(xué)生理清思路，找到解決問題的方法。以“繩結(jié)探秘”主題綜合實踐活動為例。首先，教師利用魔術(shù)激趣導(dǎo)入教學(xué)：將兩根繩子打一個結(jié)，讓學(xué)生扯一扯，學(xué)生扯不動，證明繩結(jié)非常牢固；吹一口氣，繩結(jié)一下子就扯開了。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)繩結(jié)的興趣。其次，教師展示各種繩結(jié)的圖片，讓學(xué)生說說這些繩結(jié)的名字、特點和作用，學(xué)生都能說出最常見的蝴蝶結(jié)、中國結(jié)等。然后，教師讓學(xué)生觀察教室里最多的結(jié)是什么結(jié)，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)是紅領(lǐng)巾的結(jié)。教師適時播放一段同學(xué)之間互相打鬧扯住紅領(lǐng)巾造成事故的視頻，讓學(xué)生明白“打結(jié)是關(guān)乎