產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目教學內(nèi)容和課程體系改革項目申報書模板-開源生態(tài)培育下的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)

沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨?！戏街苣┰改阋簧?，一生被愛。想要的都擁有，得不到的都釋懷?！嗽麻L安填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復2.有關項目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負責人填寫的內(nèi)容由所在單位負責審核，所填內(nèi)容必須真實、可靠。4.申請書由項目負責人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負責人(主要教學及科研工作)獲得藍橋杯軟件設計大賽省賽二等獎2020.10操作系統(tǒng)慕課設計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學能力提升的探究項目主要成員(不含項目負從2021年開始，我國陸續(xù)出臺開源相關政策，助力開源生態(tài)發(fā)展。2021年3月，開源首次在國家戰(zhàn)略層面被提及，列入了《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，“支持數(shù)字技術開源社區(qū)等創(chuàng)新聯(lián)合體發(fā)展，完善開源知識產(chǎn)權和法律體系，鼓勵企業(yè)開放軟件源代碼、硬件設計和應用服務”[1]。2021年11月，工業(yè)和信息化部在《“十四五”軟件和信息技術服務業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中，明確提到“繁榮國內(nèi)開源生態(tài)”“面向重點領域布局開源項目，建設開源社區(qū)，匯聚優(yōu)秀開源人才，構建開源軟件生態(tài)”[2]。2021年12月，中央網(wǎng)絡安全和信息化委員會印發(fā)了《“十四五”國家信息化規(guī)劃》，提到“十四五”期間，我國開源社區(qū)生態(tài)建設要取得重要進展[3]。關于我國開源生態(tài)培育下創(chuàng)新型軟件人才的培養(yǎng)，已有不少學者都做了相關研究：文獻[4]提出以開源能力評價為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導師生進軍開源，培養(yǎng)我國開源技術核心人才；文獻[5]提出鼓勵開發(fā)者社區(qū)發(fā)展，“產(chǎn)學研”聯(lián)合起來交叉賦能，推動中國開源社區(qū)等創(chuàng)新聯(lián)合體全面發(fā)展；文獻[6]提出將開源軟件相關知識納入計算機相關學科的建設內(nèi)容中，構建我國開源知識體系。雖然學者們從不同的視角對開源生態(tài)培育下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)展開了研究，但是缺乏整體性與系統(tǒng)性，需要從多主體、多維度的視角探索開源生態(tài)培育下創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。綜上所述，開源生態(tài)的加速培育對我國創(chuàng)新型軟件人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在培育開源生態(tài)的過程中，我國創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)取得了較為突出的成績，但還存在人才培養(yǎng)模式滯后、人才梯隊建設不足、人才評價困難等諸多問題[7]。因此，開源生態(tài)培育下的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)，一方面要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依托特色化示范性軟件學院建設，培養(yǎng)具有開源意識、技術、素養(yǎng)的創(chuàng)新型復合型人才[8]；另一方面，依托各級層面（國家、省市、園區(qū)）的軟件人才公共服務平臺，出臺專項軟件人才培養(yǎng)與評價激勵政策，大力培育創(chuàng)新型軟件人才和團隊[9]。1開源生態(tài)培育下我國創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)主要成效1.1創(chuàng)新型軟件人才規(guī)模不斷壯大隨著開源生態(tài)的逐漸完善，開源社區(qū)規(guī)模的逐漸擴大，我國創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)在實踐中取得了良好的成效。依據(jù)全球最大開源平臺GitHub數(shù)據(jù)顯示，2020年我國在GitHub上的貢獻者數(shù)量增加了37%，位列于全球第二[10]。1.2創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)力度不斷加強在國內(nèi)首家開源基金會——開放原子開源基金會的推動下，截止2022年10月，共吸納50多家企業(yè)成為成員，募集接近2億元資金，孵化近30個項目。同時，開放原子開源基金會與騰訊合作，發(fā)布開放原子校源行課程體系，與高校一起協(xié)同探索培育具有開源意識和開源能力的創(chuàng)新型軟件人才隊伍[11]。1.3創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)舉措不斷增多從政策層面來看，開源相關政策不僅在國家戰(zhàn)略層面被重點、多次強調，同時在北京、上海、浙江、深圳等地方“十四五規(guī)劃”中都有明確部署。從具體的人才培養(yǎng)舉措來看，不僅有支持開源進校園等實踐活動，還有搭建產(chǎn)教融合平臺、推進特色化示范性軟件學院建設等若干具體措施。2開源生態(tài)培育下我國創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)困境2.1創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式滯后傳統(tǒng)的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式注重軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，缺乏對創(chuàng)新型人才開源能力與開源意識的培養(yǎng)，難以應對開源產(chǎn)業(yè)與技術帶來的新需求。由于缺少人工智能、大數(shù)據(jù)、前端應用、基礎平臺（操作系統(tǒng)）、數(shù)據(jù)庫等方面的本土開源項目，我國創(chuàng)新型軟件人才在開源領域的實踐與實操過于依賴于國外開源項目，掌握關鍵技術的開源社區(qū)本土核心貢獻者較為缺乏。2.2創(chuàng)新型軟件人才梯隊建設不足隨著開源軟件產(chǎn)品的種類逐漸增多、功能越來越豐富，參與開源活動的創(chuàng)新型軟件人才想要全面掌握支撐開源生態(tài)的開發(fā)工具與技術的難度過大，這對創(chuàng)新型軟件人才個人的軟件開發(fā)水平與開源能力的要求也越來越高。實際上，形成以核心貢獻者（參與度顯著）為引領、一般貢獻者（參與度一般）為支撐、偶發(fā)貢獻者（參與1~2次）為參與的開源創(chuàng)新型軟件人才梯隊雁陣格局的難度也越來越大。2.3創(chuàng)新型軟件人才評價困難較大參與開源活動的創(chuàng)新型軟件人才在地域、文化、技術與能力等方面差異較大，且開源社區(qū)的組織與管理較為松散，缺乏統(tǒng)一的開發(fā)標準與規(guī)范流程，這對客觀、科學評價創(chuàng)新型軟件人才開源水平及能力造成了一定的困難。雖然過去通常采用項目貢獻度這一指標進行評價，但創(chuàng)新型軟件人才對開源活動的貢獻形式是多樣的，在技術、工具、社交、宣傳層面都可做出貢獻，這在一定程度上增加了科學評價創(chuàng)新型軟件人才開源貢獻的難度。本次項目的實施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項目實施的意義較大。2.項目培訓方式：本項目培訓的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實踐相結合的培訓方式。大數(shù)據(jù)分析相關師資培訓研議報告及大數(shù)據(jù)分析技術相關學習資料等，。在進行線下培訓時，采用理論+實踐的培訓方式，不僅要注重理論知識，還要注重實戰(zhàn)鍛煉，在實學習成效。為了提高教師的學習效率，以及更好地掌握教師培訓情況，本項目采用以任務為導向，將培訓內(nèi)容分解成每天的學習任務，最后以學習日志和課程設計的形式提交。除進行線下培訓外，還可以帶領高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂中去。項目實施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓。3.項目培訓內(nèi)容：本項目實施目的是提高教師專業(yè)技能、教學能力和課程建設水平。本項目對教師專業(yè)技能的培訓更注重教師實踐能力的提升，培訓內(nèi)容不拘泥于課本理論，側重于大數(shù)據(jù)分析技術在企業(yè)中的實際應用。通過實際項目演練，加深教師對所學知識點的理解和掌握，使得教師通過培訓達到大數(shù)據(jù)專業(yè)的能力要求。全球開源生態(tài)發(fā)展呈現(xiàn)出開源項目持續(xù)增加、開源社區(qū)多形態(tài)均衡發(fā)展、開源應用穩(wěn)步增長等趨勢。在此趨勢演進下，將有效推動分布式軟件開發(fā)模式的建立，將行業(yè)動態(tài)、先進技術通過產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的網(wǎng)絡協(xié)同進行共享與應用。為此，未來一段時期內(nèi)培養(yǎng)具有開源意識和能力的創(chuàng)新型軟件人才，不僅要統(tǒng)籌考慮構建產(chǎn)學研一體化開源創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，還要重點推動加強開源創(chuàng)新型軟件人才梯隊建設、推進開源創(chuàng)新型軟件人才分類評價、營造開源氛圍提升創(chuàng)新型軟件人才開源意識等工作。開源生態(tài)培育下的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)路徑如圖1所示。3.1構建產(chǎn)學研一體化開源創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式產(chǎn)學研一體化開源創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式的4個核心主體分別是高校軟件學院、龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、科研院所。從高校這個主體來看，具有開源素養(yǎng)的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)主要依托于高校的特色化示范性軟件學院，特色化示范性軟件學院可以從產(chǎn)教融合入手，通過啟動產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目，面向學生提供開源教育與實踐服務；也可以在日常課程體系中引入、講授和使用開源軟件，鼓勵教師、學生積極參與本土開源社區(qū)建設。從龍頭企業(yè)這個主體來看，以騰訊、華為、百度為代表的龍頭企業(yè)，已將其部分核心軟件開源出來，以供軟件領域的學生實踐、使用，不僅能較好地解決了部分高校軟件學院實踐資源不足的問題，也可以幫助這些龍頭企業(yè)精準匹配到亟需的創(chuàng)新型軟件人才，將龍頭企業(yè)培養(yǎng)新員工所需的2~3年適應期前移至高校軟件學院的實踐教育環(huán)節(jié)。從產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟這個主體來看，作為第三方組織，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、基金會在推動已有開源技術產(chǎn)業(yè)化的過程中，應該充分發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才的平臺、協(xié)調、服務作用，讓更多的具有開源素養(yǎng)的創(chuàng)新型軟件人才被培養(yǎng)，讓更多的開源技術被創(chuàng)新型軟件人才使用。從科研院所來這個主體來看，通過共建、共享、共用最新、最前沿的開源資源、開源知識、開源研究成果，在產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的帶動下，科研院所與龍頭企業(yè)一起協(xié)同、高效支持高校軟件學院的開源教育工作。3.2加強開源創(chuàng)新型軟件人才梯隊建設在開源相關政策的指導下，做好頂層設計，提前規(guī)劃好開源領域創(chuàng)新型軟件人才梯隊建設任務，重點鼓勵處于創(chuàng)新研發(fā)活躍期的青年創(chuàng)新型軟件人才積極參與開源社區(qū)項目與活動，貢獻具有開創(chuàng)性、共享性的軟件開發(fā)成果。在國內(nèi)優(yōu)秀的開源社區(qū)、項目和活動中，強化開源創(chuàng)新型軟件人才梯隊建設任務，激發(fā)核心貢獻者的積極性，并鼓勵他們以自身為軸心，帶動一般貢獻者、偶發(fā)貢獻者一起參與、創(chuàng)新、貢獻，最終形成以核心貢獻者為引領，一般貢獻者、偶發(fā)貢獻者不斷壯大的開源創(chuàng)新型軟件人才梯隊雁陣格局。隨著開源軟件應用場景越來越廣，還可圍繞企業(yè)級開源應用，以創(chuàng)新型軟件人才梯隊建設為核心，組建具有研發(fā)能力、管理能力、運維能力、安全能力的開源創(chuàng)新型軟件人才團隊，共同為打造安全、高效的企業(yè)級開源應用而努力。因此，還需要結合開源應用情景，搭建一只由從事研發(fā)工作人才、監(jiān)督管理工作人才、運維工作人才、安全防控工作人才組成的開源創(chuàng)新型軟件人才隊伍。3.3推進開源創(chuàng)新型軟件人才分類評價科學的人才分類是開源時代下精準推進創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)工作的基礎，不僅影響開源創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)與激勵政策的及時出臺與實施效果，更關系到開源生態(tài)建設步伐的加快。面對開源新趨勢，以往的軟件人才分類體系與開源領域創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求已不能相互適應；傳統(tǒng)基于職稱、“身份”等的分類體系，已無法滿足開源環(huán)境建設與人才發(fā)展的需求。基于以上趨勢與需求，未來可圍繞主流的開源產(chǎn)品認證+技術認證+架構體系認證的方式，推出我國開源創(chuàng)新型軟件人才分類的標準。開源創(chuàng)新型軟件人才分類的明確，將有助于開源創(chuàng)新型軟件人才范圍與內(nèi)涵的界定，有助于符合開源生態(tài)高質量發(fā)展、體現(xiàn)開源精神的創(chuàng)新型軟件人才分類評價機制的構建。首先，依據(jù)企業(yè)評價、行業(yè)評價、社區(qū)評價、職業(yè)資格的結果，識別和認定創(chuàng)新型軟件人才的開源行為與貢獻。其次，以創(chuàng)新、開源、貢獻為導向，從項目貢獻、技術突破、社交行為、宣傳層面4個維度，構建與開源精神、人才成長規(guī)律相契合的開源創(chuàng)新型軟件人才評價體系，科學合理、精準量化地體現(xiàn)出創(chuàng)新型軟件人才的開源水平與創(chuàng)新能力。最后，各級政府可依據(jù)科學的開源創(chuàng)新型軟件人才分類與評價體系，依托軟件人才公共服務平臺，實施各類面向開源創(chuàng)新型軟件人才的培養(yǎng)與激勵政策，大力培育本土高層次開源創(chuàng)新型軟件人才與團隊。3.4營造開源氛圍提升創(chuàng)新型軟件人才開源意識開源精神是一種共享共治、打破壟斷、孕育創(chuàng)新、崇尚貢獻的精神，不僅重塑了軟件和信息技術服務業(yè)的商業(yè)模式、生態(tài)構建，同時也加速了云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等領域核心技術的形成。因此，在全球開源生態(tài)構建過程中爭奪中國話語權和主導權，最為重要的是為創(chuàng)新型軟件人才營造良好的開源氛圍，弘揚創(chuàng)新型軟件人才的開源精神。在開放原子開源基金會的推動下，我國持續(xù)優(yōu)化、壯大本土開源社區(qū)，加速孵化以鴻蒙、歐拉為代表的開源項目，并以暑期活動、實習活動等形式，支持開展開源項目與開源活動進校園，著力培養(yǎng)我國創(chuàng)新型軟件人才的開源意識，匯聚優(yōu)秀的開源領域創(chuàng)新型軟件人才與團隊，加快推進國內(nèi)開源生態(tài)的繁榮與發(fā)展。例如，充分借鑒中國科學院軟件研究所打造開源計劃與社區(qū)的成功建設經(jīng)驗，不斷提升軟件領域博士、碩士與本科生的開源意識與開源能力。目前，由中國科學院軟件研究所發(fā)起并長期支持的“開源軟件供應鏈點亮計劃”，是全球僅次于Google的第二大開源計劃，每年發(fā)布超過1千多項開源項目，面向全球吸引軟件領域的博士、碩士與本科生，共同參與開源社區(qū)建設并貢獻自身創(chuàng)新研發(fā)成果，打造由本土開源創(chuàng)新型軟件人才組成的本土開源社區(qū)。中國科學院軟件研究所在營造我國優(yōu)質的開源生態(tài)的過程中，通過向參與社區(qū)項目和活動的導師發(fā)放工資、社區(qū)學生發(fā)放勞務費等方式，鼓勵所內(nèi)導師以及學生積極參與開源社區(qū)建設，促進開源社區(qū)的蓬勃發(fā)展。高校的特色化示范性軟件學院則可以通過構建系統(tǒng)性開源教育體系，著重培育本科階段軟件相關專業(yè)大學生的開源意識與開源能力。特色化示范性軟件學院，在教學與科研層面推廣開源軟件，使學生盡早接觸開源思維；在開源基礎設施建設層面，加大投入，普及開源文化，例如可參考卡耐基·梅隆大學、華盛頓大學等高校與百度深度學習研究院（IDL）合作建設分布式深度機器學習開源平臺DMLC（https://dmlc.github.io/）的經(jīng)驗，為高校教師、科研人員、高校大學生提供共建共享共用的開源技術、開源資源，持續(xù)吸引全球更多的優(yōu)秀創(chuàng)新型軟件人才加入開源生態(tài)建設。通過本課題的研究，力求達到以下預期目標：（1）對區(qū)域代表性企業(yè)進行調查走訪，通過調查結果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學中將OBE教學模式進行應用，包括共同進行項目選擇、案例設計、場景設計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設計中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應用研究報告；（5）發(fā)表教學改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關外政策及文獻的整理，并對相關文獻和法規(guī)進行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標準和方向，并以此為基礎對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設現(xiàn)狀進行調研，收集整理相關信息資料，通過學術交流等方式與領頭高校專業(yè)負責人和領域專家進行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質企業(yè)進行產(chǎn)教融合、校企合作