初中生物作業(yè)的布置與批改省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

——生物作業(yè)布置與批改課堂知識鞏固教與學(xué)信息交流葉端蓮1/17一、作業(yè)在教學(xué)過程中作用作業(yè)是師生為完成教與學(xué)既定任務(wù)而進(jìn)行實踐活動，既是對教學(xué)知識鞏固和課堂教學(xué)延伸，也是教學(xué)信息反饋主要路徑。

2/17二、當(dāng)前生物作業(yè)布置與批改情況：1、調(diào)查問卷3/172、作業(yè)布置與批改中存在問題：①輕視作業(yè)，極少或不布置作業(yè)②作業(yè)設(shè)計目標(biāo)不明確，不能表達(dá)作業(yè)作用。③重復(fù)性謄錄作業(yè)多，含有開放、層次、階梯性作業(yè)少。④現(xiàn)成作業(yè)內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少。

⑤知識鞏固題型較多，應(yīng)用實踐、試驗操作題型少。

⑥書面作業(yè)多、口頭作業(yè)少。⑦硬性統(tǒng)一作業(yè)多，自主選擇作業(yè)少。⑧封閉性作業(yè)多，開發(fā)性作業(yè)少。⑼題目不加選擇、有量無質(zhì)。

4/17⑽布置作業(yè)多，批改作業(yè)少。⑾只給分?jǐn)?shù)沒有評價多，仔細(xì)批閱評價詳細(xì)少⑿作業(yè)評價單調(diào)，評語生硬、沒有感染力、缺乏激發(fā)性。5/173、問題存在原因主觀原因：⑴作業(yè)觀念落后，思想認(rèn)識不夠，隨意性較大⑵教師本身素質(zhì)能力不足⑶教師工作負(fù)擔(dān)重，沒有時間和心思去巧設(shè)計

客觀原因⑴、生物不加入中考總分后學(xué)校不重視，“應(yīng)試教育”根深蒂固。⑵班級多、班額太大批改難度大。6/17三、優(yōu)化生物作業(yè)布置與批改（一）設(shè)計作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1.面向全體，兼顧差異、表達(dá)層次性（1）、作業(yè)量分層（章節(jié)量少，普通15分鐘，單元量多，普通30-50分鐘。）（2）、作業(yè)難度分層①對待基礎(chǔ)弱學(xué)生：設(shè)計一些難度較低、有一定模仿性題目。讓他們找回自信，提升學(xué)習(xí)主動性。

②對中等學(xué)生：設(shè)計一些稍深學(xué)習(xí)問題,讓他們“跳一跳”就能處理，促進(jìn)其分析能力、思維能力提升。③對于優(yōu)等生：可安排一些綜合性更強(qiáng)、難度更大創(chuàng)新型作業(yè)，側(cè)重其思維、想象、綜合和創(chuàng)新等能力培養(yǎng)。

（3）、作業(yè)選擇自主性不論何種層次學(xué)生，都允許學(xué)生自主選擇作業(yè)數(shù)量和完成方法，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

7/17案例1：在講授“減數(shù)分裂”時，對微弱學(xué)生要求分析精子、卵細(xì)胞形成過程及異同；對中等生額外要求從精子、卵細(xì)胞形成過程中發(fā)覺染色體和DNA改變規(guī)律；對優(yōu)等生，提出更高要求：將改變規(guī)律繪制成曲線，畫出細(xì)胞分裂各個時期染色體圖。案例2：案例3：8/173、作業(yè)設(shè)計應(yīng)以“興趣”為關(guān)鍵2、作業(yè)內(nèi)容、形式要開放和多樣化4、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)表達(dá)綜合性（1）知識與能力綜合性。（2）生物學(xué)科與其它學(xué)科整合（3）生物學(xué)科與學(xué)生生活融合整合題9/17（二）作業(yè)類型1、從時間上分：課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。

2、按照形式來分：書面作業(yè)、口頭作業(yè)、閱讀類作業(yè)、資料搜集作業(yè)和實踐性作業(yè)等各種類型。3、從作業(yè)難易程度來分：基礎(chǔ)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)和提升類作業(yè)。10/17（三）作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過對作業(yè)批改，不但能夠促進(jìn)學(xué)生深入鞏固、加深了解所學(xué)基礎(chǔ)知識，還能夠及時反饋學(xué)生所學(xué)情況，提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)作業(yè)批改方式過于簡單和生硬，非對既錯，缺乏師生之間感情交流。所以生物作業(yè)往往不能引發(fā)學(xué)生重視，也不能激勵和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有效作業(yè)批改，對提升作業(yè)功效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有很大促進(jìn)作用。作業(yè)批改作為常規(guī)教學(xué)主要步驟，既是課堂補(bǔ)充和延伸，是使學(xué)生對所學(xué)知識消化、吸收及深入升華所必須伎倆。也是教學(xué)信息反饋主要路徑。

11/171、差異性標(biāo)準(zhǔn)：(1)對待基礎(chǔ)較弱學(xué)生：教師要傾入更多愛心和耐心，針對作業(yè)問題加以指正。教師要善于發(fā)覺學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，做得好地方要用“放大鏡”放大，讓他們在你勉勵聲中努力進(jìn)步。(2)、對于學(xué)習(xí)中等學(xué)生：要多加引導(dǎo)，經(jīng)過啟發(fā)幫助他們拓寬思緒，形成一定學(xué)習(xí)方法和技巧。12/17(3)對待學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生：除了指導(dǎo)他們發(fā)覺自己作業(yè)中問題外，還要提出更高要求，如“還有沒有更加好解題方法，試試看?！薄澳隳茉僦匦略O(shè)計一個試驗來證實嗎？”讓學(xué)生在作業(yè)過程中不停地接收新挑戰(zhàn)，活躍思維，深入提升各方面能力。(4)對待粗心大意學(xué)生：這部分學(xué)生在做作業(yè)時出現(xiàn)錯誤不是因為不懂，而是不認(rèn)真或是粗心，所以要先讓學(xué)生端正做作業(yè)態(tài)度，明確其錯誤，再指導(dǎo)更正。13/172、激勵性標(biāo)準(zhǔn)3、啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)4、及時性標(biāo)準(zhǔn)5、規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)14/17（四）作業(yè)批改方式

學(xué)生作業(yè)既是用來對學(xué)生掌握知識、提升能力等情況信息反饋，也是教師用來自己檢驗課堂教學(xué)情況伎倆，批改作業(yè)是教師檢驗教和學(xué)效果，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)有效伎倆。

普通包含教師批改和學(xué)生批改教師批改：全批全改、精批細(xì)改、分組批改、面批面改、課堂講評

等學(xué)生批改：自我批改、互批互改、小組