高校電子信息科學(xué)類復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

高校電子信息科學(xué)類復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐ent">

一、前言

電子信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會對電子信息類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用和復(fù)合型應(yīng)用人才的需求也愈來愈多。我省“十一五”期間，電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，電子工業(yè)總產(chǎn)值突破百億大關(guān)，年均增長速度達(dá)到14.48%。“十二五”期間的發(fā)展總目標(biāo)為：保持年均增長率為25%～30%，到2024年使電子信息產(chǎn)品制造業(yè)年銷售收入總和達(dá)到或接近800億元。分析制約我省電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸就是缺乏企業(yè)急需的工程應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新人才。在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)體制中過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)原始創(chuàng)新能力所必需的深厚理論功底，會導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)科交叉融合能力不足，面臨集成創(chuàng)新能力差等風(fēng)險(xiǎn)。而一味的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)，很可能導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不精，學(xué)識淺薄”。所以高校如何培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前一個(gè)亟待研究和探討的課題。

二、復(fù)合型創(chuàng)新人才概念

應(yīng)用復(fù)合型人才，俗稱一專多能或多專多能的人才，指具有豐富的專業(yè)知識、多種能力和發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)還具備較高的相關(guān)技能的人才。本文將其定義為掌握兩個(gè)以上學(xué)科知識和相關(guān)技能的本科畢業(yè)生。[1]創(chuàng)新型人才，應(yīng)該具有：（1）創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新想法和創(chuàng)新沖動(dòng)；（2）創(chuàng)新精神，即敢于創(chuàng)新的勇氣，敢于面對困難，大膽突破；（3）創(chuàng)新能力，即敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對事物進(jìn)行綜合分析與準(zhǔn)確判斷的能力。

復(fù)合型創(chuàng)新性人才，是指基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識廣博、在多個(gè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)適應(yīng)性、兼具專業(yè)創(chuàng)新和集成創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型與創(chuàng)新型“兩型”通才。

三、目前高校培養(yǎng)模式存在的問題

目前，高校教育中不同程度地存在一些不利于復(fù)合型和創(chuàng)新型兼顧的人才培養(yǎng)問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)過程中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是一種“滿堂灌”教育，老師講什么，學(xué)生記什么，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生對于教師所授知識的復(fù)述，更確切地說是一種不間斷的循序漸進(jìn)的復(fù)述過程。這種方式，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，限制了學(xué)生思維模式的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.沿用傳統(tǒng)的“接受性”教學(xué)模式，單憑教師講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則不夠重視。與傳統(tǒng)課程的重理論性相比，電子信息類課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生既要掌握理論知識，又要掌握操作技能，并能在實(shí)際中熟練應(yīng)用。如果教師在教學(xué)時(shí)沒有良好的教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，就會與實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3.對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)未給予足夠重視，使多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察問題、解決問題能力較差，難以達(dá)到工作崗位的要求。作為認(rèn)知主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等都得不到鍛煉，這是目前培養(yǎng)模式存在的最大弊端。

人才培養(yǎng)是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工程，需要不斷地研究和探索。針對以上情況，需從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革和探索，努力構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)、實(shí)踐體系，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性充分地調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。[2]

四、電子信息科學(xué)類復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

1.體現(xiàn)“一個(gè)中心”，即以學(xué)生為中心。推進(jìn)電子信息類專業(yè)培養(yǎng)方案改革。支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生增加學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為使學(xué)生更加有效地開展自主學(xué)習(xí)，在專業(yè)的前40%的優(yōu)秀生中配備專門的導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師組為學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，進(jìn)行全方位全過程指導(dǎo)。

2.突出“一個(gè)重點(diǎn)”，即課程體系改革與創(chuàng)新。電子信息類專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、寬口徑、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容龐雜、發(fā)展迅速的專業(yè)。培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才要著重夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，在課程設(shè)置上應(yīng)本著“寬”而不“散”的基本思想，突出專業(yè)重點(diǎn)和優(yōu)勢。[2]課程教學(xué)的基本任務(wù)有兩個(gè)，即基礎(chǔ)理論的傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以有針對性地向?qū)W生介紹科研的基本理論和方法，并交流自己的研究心得和成果，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。相對于電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的步伐的課程內(nèi)容要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、前瞻性和實(shí)用性。

3.抓好“一個(gè)陣地”，即課堂教學(xué)主陣地。傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)過程中以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不能被充分地調(diào)動(dòng)起來。因此，可以在多媒體實(shí)驗(yàn)環(huán)境下授課，實(shí)現(xiàn)講練一體化，激發(fā)學(xué)生興趣，形成良性的教與學(xué)的互動(dòng)，保證教學(xué)效果是很必要的。在教學(xué)中，應(yīng)注意處理好傳授基礎(chǔ)理論知識與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)系。

4.強(qiáng)化“一個(gè)環(huán)節(jié)”，即實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。首先，完善校內(nèi)實(shí)踐課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力為目標(biāo)，以掌握基本實(shí)驗(yàn)方法為主線，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中獨(dú)立設(shè)計(jì)課題方案，自己編程、調(diào)試，全面獨(dú)立完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生知識融合的能力。同時(shí)要推行“按實(shí)踐能力分層培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，[3]鼓勵(lì)學(xué)生按不完全相同的進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓人盡其能、人盡其才，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其次，建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地。在復(fù)合型專業(yè)知識平臺和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合有針對性的綜合型課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具備在產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。依據(jù)復(fù)合型專業(yè)知識平臺和實(shí)踐課程體系，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整企業(yè)實(shí)訓(xùn)的比例。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，配合開放式實(shí)驗(yàn)室提供完備的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，完成實(shí)踐能力的逐步提高。產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地便于發(fā)揮專長生、優(yōu)才生的興趣愛好，有利于學(xué)生“學(xué)以致用”，培養(yǎng)出專業(yè)特長過硬的學(xué)生。另外，大學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識較強(qiáng)，想象力豐富，強(qiáng)烈希望自己能在學(xué)習(xí)中不斷接收新的知識，產(chǎn)生發(fā)明和創(chuàng)造，但大多數(shù)學(xué)生由于受到知識掌握程度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的思維往往是單一的、片面的，考慮問題缺乏全面性，甚至脫離實(shí)際。因此要設(shè)立專職實(shí)訓(xùn)教師，并將實(shí)訓(xùn)作為一門課程。采用實(shí)訓(xùn)教師或?qū)W生自主確立實(shí)訓(xùn)課題的方式，由實(shí)訓(xùn)教師具體布置各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保實(shí)訓(xùn)效果。改革傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)解決綜合性問題的能力，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。采取書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考查能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。

5.強(qiáng)調(diào)“一個(gè)根本”，即學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是指把個(gè)人的創(chuàng)造能力運(yùn)用于科學(xué)技術(shù)、文字創(chuàng)造等各個(gè)不同領(lǐng)域，從而產(chǎn)生出新的、具有個(gè)人和社會意義產(chǎn)物的活動(dòng)過程。因此創(chuàng)新能力更是一種人格特征、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意愿會促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析問題、探究原理的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問，在教學(xué)過程中教師強(qiáng)調(diào)提出問題、分析問題的過程，布置課后思考題，等等方式，都可以誘導(dǎo)學(xué)生自主提出解決方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的探究問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6.重視“一個(gè)層面”，即教師隊(duì)伍建設(shè)。合理的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才具有十分重要的作用。改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，除了通過從專業(yè)部門引進(jìn)技術(shù)骨干之外，還可以通過對青年教師進(jìn)行定期的新技術(shù)培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)青年教師在重視理論進(jìn)修的同時(shí)，重視實(shí)際應(yīng)用的研究。也可聘請產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地的掌握先進(jìn)技術(shù)的高級講師來為我們學(xué)生講課。對于人才培養(yǎng)成功的教師和科研團(tuán)隊(duì)在制度上要保證教師的自我發(fā)展與進(jìn)修，給予鼓勵(lì)與肯定。特別是對于堅(jiān)持到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查研究、參與項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師，要給予精神上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的支持；對于堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、潛心于應(yīng)用開發(fā)的教師，要給予充分的肯定，對于其所研發(fā)的創(chuàng)新成果要給予充分的重視。

五、結(jié)論

培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于建立一套適合的課程結(jié)構(gòu)體系，在于開發(fā)一套行之有效的教學(xué)模式，在于發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。只有將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守龍.復(fù)合型人才與專