高職創(chuàng)業(yè)教育：發(fā)展與創(chuàng)新-以廣東省為例

高職創(chuàng)業(yè)教育：發(fā)展與創(chuàng)新——以廣東省為例摘要]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正迎來新的歷史機(jī)遇，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也進(jìn)入了新的歷史時期。近幾年來，廣東高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出多樣化、多層次的發(fā)展局面，在創(chuàng)業(yè)知識傳授、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)資源鏈接、創(chuàng)業(yè)品牌塑造和創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)方面影響深遠(yuǎn)。但是，廣東作為改革開放走在前沿的社會經(jīng)濟(jì)大省，在新形勢下，高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，要加強(qiáng)學(xué)生合作創(chuàng)業(yè)意識、電商創(chuàng)業(yè)意識、文化創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民生，加強(qiáng)社區(qū)創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)等等。

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關(guān)鍵詞]廣東高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展與創(chuàng)新

[中圖分類號]G648.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-893X（2024）01-0124-04

[收稿日期]2024-10-29；[修回日期]2024-12-23

[作者簡介]王義明（1965-），女，河北遵化人，廣東青年職業(yè)學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育。

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正迎來新的歷史機(jī)遇。首先是國家出臺系列政策大力支持創(chuàng)業(yè)，如放寬注冊資本登記條件，簡化登記手續(xù)，降低創(chuàng)業(yè)門檻；小微企業(yè)減稅，減輕創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)；對新創(chuàng)業(yè)者給予一定的資金扶持等等，激發(fā)了大學(xué)生和青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，各大高校、共青團(tuán)、人社部等各部門積極開展各項創(chuàng)業(yè)推動措施等等，促進(jìn)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)文化興起。再次，社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，誕生了許多新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，也給無數(shù)小微創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)業(yè)空間。

伴隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)入一個新時期，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也進(jìn)入了新的時期。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于做好2024年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出：“2024年至2024年，在全國范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃。通過提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策，提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。”并要求“各高校要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理”。新世紀(jì)以來國務(wù)院下達(dá)了一系列文件要求職業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)教育，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會常務(wù)副會長劉來泉認(rèn)為：“我國的大學(xué)教育需要開展創(chuàng)業(yè)教育，我國的職業(yè)院校更需要開展創(chuàng)業(yè)教育?！盵1]開展創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措。廣東是個經(jīng)濟(jì)大省，市場經(jīng)濟(jì)和商業(yè)氛圍濃厚，也注重創(chuàng)業(yè)精神的倡導(dǎo)和宣傳，相關(guān)部門出臺許多政策措施鼓勵創(chuàng)業(yè)，各地方性、行業(yè)性高職院校紛紛響應(yīng)，通過各種途徑對在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育的類型和層次

2024年，我們對廣東省八十多所高職院校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)近幾年來，廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，在深度和廣度上都有較大提高。各院校對創(chuàng)業(yè)教育都有所重視，但是在類型和層次上表現(xiàn)出階段性的差異。有研究將創(chuàng)業(yè)教育模式劃分為“綜合性的課程模式”“單一課程模式”和“課程與科研活動相結(jié)合的模式”[2]三種類型。我們認(rèn)為，對廣東省高職創(chuàng)業(yè)教育的描述不宜直接套用這種模式的劃分。新時期，我國創(chuàng)業(yè)教育仍處在發(fā)展中，各院校都在不斷地創(chuàng)新和推進(jìn)，固定的模式顯然與當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的多樣性和發(fā)展性不符。廣東省各高職院校創(chuàng)業(yè)教育異彩紛呈，具體表現(xiàn)為以下幾種類型和層次。

（一）注重系統(tǒng)的專業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)或方向

越來越多的高職院校開辦創(chuàng)業(yè)專業(yè)是一種顯著的趨勢，2024年有超過13所院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)或工商管理專業(yè)（創(chuàng)業(yè)方向），而2024年僅有5所。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院和番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院是較早開展創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育的院校。據(jù)中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)站介紹，其創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)（小微企業(yè)創(chuàng)辦與管理）“為全國首開專業(yè)，以中山市創(chuàng)業(yè)型城市發(fā)展定位為依托，著力建設(shè)成為理念先進(jìn)、特色鮮明、優(yōu)勢突出的小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的搖籃?！边@些院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，目的是依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，依托本校相關(guān)專業(yè)和院系，注重創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性、系統(tǒng)性教育，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的小微創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)專業(yè)或方向的開設(shè)加強(qiáng)了高職院校管理類專業(yè)的實(shí)用性；依托相關(guān)專業(yè)和院系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)或方向，有效利用了原有教學(xué)資源，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能的培養(yǎng)更加系統(tǒng)和全面。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是較早開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)的院校之一，其創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色是針對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和連鎖經(jīng)營開店方向開設(shè)相關(guān)課程，包括：人力資源管理實(shí)務(wù)、初創(chuàng)型企業(yè)財務(wù)實(shí)務(wù)、市場營銷實(shí)戰(zhàn)、銷售實(shí)戰(zhàn)、淘寶小學(xué)童、精明店小二、專技經(jīng)理人、五星客服服務(wù)、金品人生；綜合技術(shù)技能（融合）項目：金牌店長、SYB集訓(xùn)；創(chuàng)新技術(shù)技能（融合）項目：小企業(yè)家、職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)等等，課程靈活且具有時代特色。

當(dāng)然，同樣是開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)或方向的院校，創(chuàng)業(yè)教育水平也存在差異。有的院校存在人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置脫節(jié)、課程設(shè)置與師資不匹配，課程設(shè)計比較陳舊、與時代發(fā)展脫節(jié)等問題。

（二）以活動促創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

各院校充分利用校內(nèi)場地，開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)街，通過學(xué)生自主服務(wù)，滿足部分校內(nèi)市場需求。學(xué)生通過分析市場需求，在創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)街提供相應(yīng)的產(chǎn)品或技術(shù)類服務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了創(chuàng)業(yè)中所需要的商業(yè)知識和服務(wù)技能。這種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在廣東高職院校中得到廣泛開展，取得了一定的效果。

多種形式的實(shí)踐教學(xué)能有效地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)園為一部分學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會，定期舉辦創(chuàng)業(yè)集市，能滿足更多希望嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的愿望，校園中創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)集市活躍的氣氛還能感染更多的學(xué)生參與到這種低成本、低風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來。

創(chuàng)業(yè)孵化基地則是較高層面的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，通過課內(nèi)課外培養(yǎng)以及篩選，將好的創(chuàng)業(yè)項目在園區(qū)進(jìn)行孵化，經(jīng)過專業(yè)化指導(dǎo)，提高項目的創(chuàng)新性和可行性，甚至注冊為一家真正的市場化運(yùn)作的公司。提供這一層次教學(xué)和服務(wù)的高職院校并不多，比較有代表性的是肇慶工商學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。孵化基地大大提升創(chuàng)業(yè)教育的效果，經(jīng)過孵化后的項目，具備了一定的市場生存能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)業(yè)能力和競爭能力獲得較大提高。創(chuàng)業(yè)孵化基地對項目的孵化，還引領(lǐng)和帶動整個學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是在創(chuàng)業(yè)孵化基地的引領(lǐng)和帶動下，獲得了2024年“挑戰(zhàn)杯-創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽1個金獎4個銀獎9個銅獎，在高職院校中成績斐然。

（三）與社會共享資源，開辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班

創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)對象可以是在校學(xué)生，也可以是社會青年創(chuàng)業(yè)者。為新興創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)，需要有較強(qiáng)的培訓(xùn)師資力量；參與社會創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)，又可以促進(jìn)教師隊伍成長，豐富教學(xué)資源。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的廣東順德創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院是一家二級法人機(jī)構(gòu)，是在順德市政府倡導(dǎo)下成立，采取政府啟動和市場運(yùn)作相結(jié)合的發(fā)展模式，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在參與全市創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍得到加強(qiáng)，提升了教育教學(xué)水平。中山火炬職業(yè)學(xué)院的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也具有類似職能，并獲得省級創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)資質(zhì)機(jī)構(gòu)。此外，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院和揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院都參與了當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)。

對在校生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也是一項重要工作，需要大量的人力物力。有十幾家院校積極與本地人力資源和社會保障部門聯(lián)合開辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，借助社會力量和資源為學(xué)生提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的普及。當(dāng)然，各院校還應(yīng)積極挖掘更廣泛的資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育開展。

（四）注重創(chuàng)業(yè)教育組織支持，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院

“創(chuàng)業(yè)教育的成功開展，離不開專職機(jī)構(gòu)的組織領(lǐng)導(dǎo)，不同院系課程教師的協(xié)同參與，教學(xué)的制度激勵，以及營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍的課余活動?！盵3]目前有幾家院校為了提升創(chuàng)業(yè)教育的綜合育人效果，加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。如廣東青年職業(yè)學(xué)院將創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新強(qiáng)效工程，目的是整合創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)校外資源，打造“學(xué)校+企業(yè)+政府”的創(chuàng)業(yè)教育綜合育人平臺，與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基地，與政府共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，企業(yè)資源、政府資源和校內(nèi)原有的教育資源深入對接，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)教育和特色實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋、分層次、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育的職能和效果

新世紀(jì)以來，尤其是近10年來，廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育廣泛深入地展開，創(chuàng)業(yè)文化逐漸成為校園顯性文化，不僅對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接影響，還對社會文化和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)業(yè)知識傳授

經(jīng)過各院校紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、開辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，甚至是開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)知識、企業(yè)創(chuàng)辦和企業(yè)經(jīng)營管理的知識在校園內(nèi)得以普及，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的流程、步驟、方式等所運(yùn)用到的具體知識逐漸獲得了解，并在校園內(nèi)傳播開來。學(xué)生們逐漸認(rèn)識了商業(yè)職業(yè)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時機(jī)的選擇、創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別、商業(yè)模式的建立，以及如何編寫創(chuàng)業(yè)計劃書、如何開辦小型企業(yè)、如何進(jìn)行工商注冊等方面都得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

“創(chuàng)業(yè)能力是包含機(jī)會識別與開發(fā)能力和運(yùn)營管理能力的兩階六維度概念，即機(jī)會識別與開發(fā)能力可細(xì)分為機(jī)會識別能力、機(jī)會開發(fā)能力兩個二階維度，運(yùn)營管理能力可細(xì)分為組織管理能力、戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力和承諾能力四個二階維度?！盵4]長期以來應(yīng)試教育的結(jié)果是，學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營和運(yùn)作能力、市場開發(fā)和推廣能力基本空白，只有通過大學(xué)階段的針對性培養(yǎng)才能得到補(bǔ)充。這些技能只有經(jīng)過具體實(shí)踐才能獲得。廣東高職創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)，還參加創(chuàng)業(yè)集市、創(chuàng)業(yè)街實(shí)踐、甚至進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)踐等學(xué)校組織的校園實(shí)踐學(xué)習(xí)，接受企業(yè)家指導(dǎo)，和其他創(chuàng)業(yè)者交流學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究商業(yè)點(diǎn)子，并做商業(yè)計劃；探討出一些獨(dú)特的商業(yè)想法，學(xué)習(xí)做出一系列選擇與決策，并在校園內(nèi)外嘗試實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)項目，獲得一定經(jīng)驗(yàn)。逐漸地，商業(yè)機(jī)會的識別和企業(yè)運(yùn)營管理能力都得到一定的提高。

（三）創(chuàng)業(yè)資源鏈接

創(chuàng)業(yè)教育能夠在創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)資本、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)需求等資源領(lǐng)域進(jìn)行一定程度的鏈接。如廣州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州市科技和信息化局合作的“以從化特色農(nóng)產(chǎn)品為依托的電子商務(wù)團(tuán)購交易平臺”項目，成立大學(xué)生愛心創(chuàng)業(yè)基地。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺，以特色農(nóng)產(chǎn)品為依托、電子商務(wù)為手段、公司制為運(yùn)作模式、公益事業(yè)的推廣為目標(biāo)，秉承“致力公益、奉獻(xiàn)愛心、激情創(chuàng)業(yè)、追求卓越”的企業(yè)文化理念，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)基地。項目的開展有效地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才、當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)品資源、高職院校的相關(guān)專業(yè)技能和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能有效地整合在一起，在培養(yǎng)人才、推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)社會和公益事業(yè)等方面都做出了貢獻(xiàn)。

（四）創(chuàng)業(yè)品牌塑造

創(chuàng)業(yè)品牌不僅包含創(chuàng)業(yè)者個人品牌、特色創(chuàng)業(yè)班品牌、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品品牌、創(chuàng)業(yè)項目品牌等等，還包含創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊品牌以及創(chuàng)業(yè)研究團(tuán)隊品牌。廣東高職創(chuàng)業(yè)教育的開展培養(yǎng)了一批成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，幾乎每一所院校都有自己本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情?！爸荚谔嵘龑W(xué)員的電商創(chuàng)業(yè)技能，提高網(wǎng)店經(jīng)營能力，促進(jìn)電商企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批電商企業(yè)家”的揭陽軍埔電商班是一個典型的品牌創(chuàng)業(yè)班。據(jù)調(diào)查，目前揭陽市僅一年多就將軍埔村打造成全國聞名的“淘寶電商村”，月成交額已達(dá)到1.36億元，在揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦的軍埔電商班和軍埔村共同成為了創(chuàng)業(yè)的品牌。創(chuàng)業(yè)教育還有助于辦學(xué)品牌的塑造。辦學(xué)特色如何凸顯、學(xué)院品牌如何塑造是每一所高職院校都面臨的問題。好的創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才有提升作用。廣東青年職業(yè)學(xué)院提出“創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型高職院?！保?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家精神的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育必須緊緊圍繞企業(yè)實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)教育還意味著倡導(dǎo)創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生在市場環(huán)境中反應(yīng)機(jī)敏等等，對學(xué)生的精神品質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐能力、社會適應(yīng)力和市場競爭能力都有所提高。

（五）創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

有學(xué)者認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)文化作為社會文化整體系統(tǒng)中的一個文化叢，是依存于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動而表現(xiàn)出來的一種文化現(xiàn)象。它對社會經(jīng)濟(jì)的作用更直接，影響力也更大?！盵5]廣東的高職院校注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，有利于創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)榜樣、創(chuàng)業(yè)案例的學(xué)習(xí)，樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并嘗試挑戰(zhàn)自己，參與各類活動，創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)精神得到培養(yǎng)；通過創(chuàng)業(yè)集市、創(chuàng)業(yè)街等校內(nèi)實(shí)踐，感受到市場的力量和商業(yè)的價值，同時在校園傳播了創(chuàng)業(yè)文化；通過創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)商業(yè)機(jī)會的識別，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種創(chuàng)新手段競爭，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展，創(chuàng)業(yè)文化得到深化；學(xué)生通過社團(tuán)交流、創(chuàng)業(yè)者組織交流學(xué)習(xí)，通過參加各種創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚。學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)精神走向社會，不論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都使創(chuàng)業(yè)文化傳播更遠(yuǎn)。

三、新時期廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新

據(jù)麥可思中國大學(xué)畢業(yè)生流向調(diào)查顯示，2024年高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.36%，這一比例高于本科院校大約一倍[6]，反映了高職學(xué)生相對于本科院校而言，創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動力較高。但是，社會上大量的“底層”創(chuàng)業(yè)者和投機(jī)型創(chuàng)業(yè)者的存在，也促使我們對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反思。我們發(fā)現(xiàn)，對高職學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展能力培養(yǎng)存在不足、對創(chuàng)業(yè)中的文化理念與價值觀的引導(dǎo)方面也相對薄弱。當(dāng)前，國際、國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，市場的消費(fèi)需求以及創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境都處在轉(zhuǎn)型時期，社會對創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、文化型創(chuàng)業(yè)以及公益性創(chuàng)業(yè)的需求迫切。廣東高職創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)取得較大發(fā)展，但還需要進(jìn)一步創(chuàng)新，尤其是對學(xué)生思想意識和把握趨勢意識等方面的培養(yǎng)方面加以重視。

（一）合作創(chuàng)業(yè)意識

我們研究發(fā)現(xiàn)，新世紀(jì)后成長起來的新一代創(chuàng)業(yè)者群體意識更強(qiáng)，呈現(xiàn)出越來越明顯的群聚化和組織化趨勢。創(chuàng)業(yè)者大都喜歡加入某個社團(tuán)，如青年企業(yè)家組織，商會創(chuàng)立的青年創(chuàng)業(yè)分會，還有創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)沙龍以及創(chuàng)業(yè)QQ群等正式或非正式組織。創(chuàng)業(yè)者通過組織化交流激發(fā)創(chuàng)意活力，同時組織化還產(chǎn)生了群體內(nèi)的學(xué)習(xí)、監(jiān)督、合作、擴(kuò)張等等，通過群體化交流、分享、碰撞，促進(jìn)創(chuàng)新與合作。合作創(chuàng)業(yè)，這里不是指合伙創(chuàng)業(yè)。高職學(xué)生普遍屬于應(yīng)用型、技能型的人才，需要廣泛交流與合作才能提高綜合競爭力。鑒于創(chuàng)業(yè)者聚群會促進(jìn)知識、信息傳播，增加創(chuàng)新與合作機(jī)會，因此在開設(shè)課程和實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加社團(tuán)和集體活動，多走出去交流，促進(jìn)資源共享，注重培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)業(yè)的理念，提高其合作洽談的能力。

（二）電商創(chuàng)業(yè)意識

移動互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)帶來新的機(jī)會，尤其是為傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型帶來許多新的機(jī)會。高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到這一趨勢，開設(shè)相關(guān)課程、實(shí)踐項目，發(fā)揮90后在新媒體領(lǐng)域的先天優(yōu)勢和應(yīng)用性技能人才的特長，在電子商務(wù)、物流發(fā)展以及移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)等方面實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，提高其實(shí)踐能力。

（三）文化創(chuàng)業(yè)意識

當(dāng)前，中國正處在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的深層次變化中，如城鎮(zhèn)化帶來需求結(jié)構(gòu)的變化，人口老齡化趨勢帶來人口結(jié)構(gòu)變化，人們越來越關(guān)注環(huán)境、關(guān)注健康、關(guān)注文化和精神消費(fèi)等，這些轉(zhuǎn)變都需要以創(chuàng)新的思維去應(yīng)對。高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新精神去應(yīng)對這些趨勢變化，從而發(fā)現(xiàn)甚至是創(chuàng)造更多的商業(yè)機(jī)會。在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注政治、文化、技術(shù)等社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，創(chuàng)造價值，服務(wù)社會。

（四）社區(qū)創(chuàng)業(yè)意識

中國制造業(yè)繁榮，而服務(wù)業(yè)還比較落后。隨著我國連續(xù)30年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城鎮(zhèn)居民的居住條件得到改善，新型社區(qū)文化的形成是廣大居民的需要，人們在社區(qū)服務(wù)的內(nèi)涵和質(zhì)量方面有更高的期待，對產(chǎn)品品質(zhì)、食品產(chǎn)地、飲食安全以及其他生活服務(wù)要求也越來越高。高職創(chuàng)業(yè)教育須引導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參與新型社區(qū)建設(shè)，成為未來社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的主體。

（五）公益創(chuàng)業(yè)意識

改革開放以來的一代又一代創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)造了社會物質(zhì)