高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中手工課教學(xué)研究

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中手工課教學(xué)研究摘要：高職學(xué)前教育中，美術(shù)教育手工課教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，通過(guò)開展手工課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使其掌握手工實(shí)踐技能，為教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)了良好的條件，培養(yǎng)綜合型人才。通過(guò)對(duì)高職學(xué)前教育手工教學(xué)背景進(jìn)行介紹，闡述學(xué)前教育專業(yè)中手工教學(xué)的重要性，分析手工課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，使手工課教學(xué)產(chǎn)生更好的效果，讓學(xué)生提升自身的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教育；手工課教學(xué)；剪紙藝術(shù)

引言

美術(shù)手工課教學(xué)對(duì)幼兒的思維及動(dòng)手能力發(fā)展有著重要的意義，在學(xué)前教育中對(duì)學(xué)生有著一定的要求，通過(guò)有效開展美術(shù)教育手工課教學(xué)，可使其掌握相應(yīng)的教學(xué)能力。當(dāng)前高職學(xué)前教育中，美術(shù)教育手工課教學(xué)受到了教師的重視，為了有效地使學(xué)生了解手工課教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)實(shí)踐來(lái)開展教學(xué)，使學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過(guò)程中更好地鍛煉自身的手工技能，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮出自己的能力。

1高職學(xué)前教育手工教學(xué)背景

高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)重視培養(yǎng)應(yīng)用型及實(shí)踐型人才，在教育中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力。手工課作為最為直接的應(yīng)用型課程，對(duì)學(xué)生的手工能力鍛煉有著重要的作用，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)加大教學(xué)的力度，在原有基礎(chǔ)進(jìn)行課程創(chuàng)新，開拓戶外手工課程，使學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)的內(nèi)容。幼兒學(xué)前教育作為啟蒙教育，不僅需要進(jìn)行理論教學(xué)，還需要鍛煉幼兒的思考能力，使其能夠在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，這對(duì)手工課程提出了一定的要求。因此，在學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)加強(qiáng)手工課教學(xué)。

2學(xué)前教育專業(yè)中手工教學(xué)的重要性

2.1手工課可以激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)高職學(xué)前教育專業(yè)中教育內(nèi)容比較刻板，這種教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。手工課程的開展能夠使教學(xué)得到創(chuàng)新，這種課程與理論教育模式之間存在著較大的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生在課堂上會(huì)更加的積極熱情。在手工課程教學(xué)中，可在原有基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，可擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

2.2手工教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

結(jié)合學(xué)前教育崗位需求情況來(lái)看，當(dāng)前要求人才應(yīng)具備思維以及實(shí)踐操作能力，能夠互相協(xié)調(diào)，這對(duì)學(xué)前教育也提出了相應(yīng)的要求，通過(guò)人才多元化培訓(xùn)，能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時(shí)得到實(shí)踐能力的鍛煉，在教學(xué)中更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，使教育工作順利開展。

2.3手工有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

手工課程相比其他的課程趣味性更強(qiáng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的能力，還可使學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)。在手工課程教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐操作可鍛煉學(xué)生的思維及動(dòng)手能力，還可使其達(dá)到手腦并用的效果。以剪紙為例，通過(guò)剪紙的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)手工課程產(chǎn)生更多的興趣，還可在作品完成的時(shí)候獲得教師的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增加了學(xué)習(xí)的信心，教師還可根據(jù)學(xué)生的不足進(jìn)行指導(dǎo)，使其順利完成作品。因此，手工課程對(duì)學(xué)生的信心培養(yǎng)有著積極的影響。

3高職學(xué)前教育手工課教學(xué)開展措施

3.1創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)前教育手工課程教學(xué)開展前，教師應(yīng)將調(diào)研工作做好，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，合理設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行參觀，對(duì)手工制作課程觀摩，了解手工課程教學(xué)，給教學(xué)的進(jìn)行提供相應(yīng)的參考依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠明確自身的定位，掌握幼兒園中各項(xiàng)手工活動(dòng)需要使用的玩具、教育以及教學(xué)方法等。當(dāng)教師在課程教學(xué)中融合了這些要素，可激發(fā)學(xué)生的手工制作積極性，使其得到能力的提升，還可拓寬其視野。教師在教學(xué)中應(yīng)把握不同年齡階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平及愛好等，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)置好教學(xué)的進(jìn)度，使手工課教學(xué)能夠順利進(jìn)行，還應(yīng)融合幼兒園手工活動(dòng)中的各項(xiàng)要素。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展手工課教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更快掌握所學(xué)的內(nèi)容?？刹捎秘S富的教學(xué)方式，建立教學(xué)情境，借助教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與到探索之中，例如，使用多媒體設(shè)備將文字及圖片等結(jié)合起來(lái)，給同學(xué)展示優(yōu)秀的剪紙作品，配合上音樂(lè)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的作品觀賞過(guò)程中感受剪紙藝術(shù)的美，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師可將自己制作的剪紙作品以多種形成展示出來(lái)，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，在思考過(guò)程中讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，為學(xué)生的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作形式下進(jìn)行剪紙實(shí)踐學(xué)習(xí)，互相交流，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師應(yīng)重視對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠獲得認(rèn)可，可增加其信心，使其在手工課學(xué)習(xí)中更加積極。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)能夠帶動(dòng)課堂氛圍，還可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生就那些指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握正確的剪紙操作方法，讓學(xué)生在剪紙的同時(shí)進(jìn)行思考，使其能夠更好地運(yùn)用剪紙技能，還可提升其創(chuàng)造力水平。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠獲得滿足，明確自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，還可幫助學(xué)生對(duì)比自己與他人的作品，了解作品的優(yōu)缺點(diǎn)，有目的性改善手工制作方法，提升自身美術(shù)技能水平。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可借助教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)的方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大加強(qiáng)，并且為教學(xué)的進(jìn)行提供參考依據(jù)。例如，教師可對(duì)學(xué)生的剪紙作品的色彩搭配以及主題創(chuàng)新性、制作精細(xì)程度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考慮到各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)能夠更加全面，讓學(xué)生了解自己存在的不足，使其有效地改進(jìn)。學(xué)生可根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思，對(duì)作品創(chuàng)作中的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到解決的方法，使自己的制作能力得到提升。還可以小組的方式來(lái)評(píng)選優(yōu)秀的剪紙作品，結(jié)合創(chuàng)新、制作等方面進(jìn)行考慮，使學(xué)生選出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，在該過(guò)程中學(xué)生的表達(dá)能力也能夠得到鍛煉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的幫助。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地解決自己的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中有效掌握手工技能，將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。

結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育美術(shù)教育中，手工課程的開展可鍛煉學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到手工課教學(xué)