高中英語-人教版必修五unit4倒裝句教學設計學情分析教材分析課后反思

Book5unit4MakingthenewsGrammar教學設計Teachingaims:1.Masterthebasicknowledgeofinversion.2.Learntouseinversioninrealsituationbyself-studyandpractice.Importantpoints:getabasicunderstandingofinversion.Difficultpoints:applyinversiontodoexercise.Teachingprocess:Step1.Warmingup:

1.Showthestudentstwogroupsofsentences.（設計目的和依據(jù)：通過讓學生觀察兩組句子的不同，引申出倒裝句。）StepIIPresentationandpracticeObservesentencesaboveandtrytosummarizetherule（設計目的：通過對語法的歸納，加深學生對語法的理解。）Practice（設計目的：通過對語法的應用練習，鞏固剛學知識點。）StepIIIPracticeFinishtheconversationCompletethecompositionbyfillingintheblanks（設計目的：多種練習加強對語法的感知與理解。）學情分析我們所在的高中學生生源較差，英語基礎普遍薄弱，在學習過程中累積了很多問題，致使學生對英語學習失去了興趣，學習沒有動力和主動性，這使得我們的教學工作開展困難。學生英語學習上的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.學生基礎差，學習沒有熱情缺乏主動性。學生的基礎普遍較差，在學習過程中過多的困難累積使得他們失去了學習的熱情，也沒有主動性，總認為英語難學，成績很難提升。這就使得學習英語困難重重，問題越來越多，惡性循環(huán)。2.學生沒有學好英語的信心。自信心對學生的學習是強大的內部動力，能激勵學生積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可達到的成就。自信心強的學生英語學習水平較高，而缺乏自信心的學生，由于害怕出錯，得到的操練機會少，語言能力提高就不明顯。因此，教師在課堂教學中，要善于激勵和表揚學生，培養(yǎng)學生英語學習的自信心，通過小組活動給更多學生展現(xiàn)自我的機會，讓不同層次的學生都能看到自己的進步。3.學生學習方法和學習策略不得當。學生的基礎差，學習上不善于思考，沒有形成良好的學習習慣，也沒有適合自己的學習方法和策略。上課效果差，課下不能及時回顧復習，造成問題積累越來越多。本節(jié)課的學生對象是高二學生，他們的基礎不是很好，詞匯量少，語法掌握不到位，語言表達能力有欠缺，但是有熱情善于表現(xiàn)自己。所以在語法課的過程中我注意了例句的選取，貼近學生興趣愛好，并且在設計題目的過程中按照高考標準設題，培養(yǎng)學生歸納與演繹的能力。效果分析本節(jié)課從設計到上課以及最后的練習在達成率上都很好，達到了語法課的要求。在語言知識上為學生呈現(xiàn)更多倒裝句相關例句，學生能熟練運用相關詞匯和表達；本節(jié)課旨在豐富學生的知識，讓學生對倒裝句有所把握并應用于寫作中。本節(jié)課的重點是學生的寫作活動，訓練學生的寫作能力，要求學生根據(jù)這節(jié)課上所學內容與要求，進行話題討論與寫作。教學方法靈活，多樣，采用交際、討論、練習等策略。注重啟發(fā)和引導學生獲取知識并懂得運用所學知識。通過交流和運用培養(yǎng)學生的運用語言的綜合能力整節(jié)課目標達成度高，課堂容量比較大，學生思維活躍，討論積極，。學生在課堂教學中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。教師面向了全體學生，實行了因材施教，課堂效率較高。教材分析本課是高中英語必修五第四單元語法，課題是倒裝句，這是一節(jié)語法課，倒裝句主要應用于應用文寫作，加強句子靈活性本節(jié)課的主要活動是學生的歸納與練習，培養(yǎng)學生對語法的歸納與演繹，提高學生寫作能力。我在本課的教學中采用任務型教學法，擴大課堂語料輸入量和學生的語料輸出量，主要鍛煉學生的寫作能力。一、Here_________thetraintoBeijing.（come）Insouthoftheriver_________asmallfactory.（lie）Fromthevalley_________acry.（come）Such_________life.（be）Thefollowing_________theanswertothequestion.（be）There_______atallbuildingonthetopofthemountain.（be）There_______asplendidstatueinthepark.（stand）二、從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚。三、1.Atnotime_____theyactuallybreaktherulesofthegame.Itwasunfairtopunishthem.(2013遼寧，26)2.Notuntilrecently_____theyencouragethedevelopmentoftourist-relatedactivitiesintheruralareas.(2016江蘇，34)3.Onlywhenyoufindpeaceinyourheart__________youkeepgoodrelationshipswitheachother.(2014湖南，29)4)—I'vegotalargeamountofworktodo.—________________（我也是）.5)Ifshedoesn'tagreetotheplan,________________.（我也不會）.6._______asheworked(盡管他努力工作)，hemadelittleprogress.7.Much_______________(雖然我很喜歡),Iwillnotbuyit.四、親愛的，冰箱里有兩瓶可樂。Honey,__________________________inthefridge.只有當我像她身材一樣好的時候，我才能喝可樂。______whenIamasslimasher,______IdrinkCoke.她總是這么說，但是我從沒見過她這么做過。________________shesayso,but____________Iseenherdoso.五、【訓練】請根據(jù)以下內容要點，盡量運用倒裝句寫一篇短文，介紹自己學習英語的經歷。1.我將永遠不會忘記我學習英語的經歷。2.我一上高中就發(fā)現(xiàn)英語比以前難學了很多。3.直到第一次考試不合格，我才意識到我要努力學習英語，趕上其他同學。4.我向教師求助，他告訴我無論如何都不能放棄英語學習。他還給了我一些學習建議：你不僅要牢記單詞和好句子，還要學會正確的運用它們。只有這樣，你才能取得進步。課后反思本節(jié)課是一節(jié)語法課，設計有趣味性的例句與練習,激發(fā)學生的學習興趣，突出學生主體，采用活動途徑，倡導體驗參與。要把問題建立在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質水平的目標需要。新課改倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。因此我設計了許多練習，讓學生廣泛的參與課堂，在體驗參與中收獲知識。1.采用任務型教學，以練習為主，注重實效性，既擴大詞匯量，又提高了寫作技能。2.大膽開發(fā)課程資源，引入新興話題，拓展學用渠道。許多語言教育專家指出：語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快.本節(jié)課的語言材料輸入量也是很大的。3.課前進行語句對比，課上進行大量練習，通過學生感興趣的話題，引領學生鞏固知識點。總之，課堂教學過程要精巧設計，開展合作學習，引導學生不斷通過努力，體驗，感受學習中的成功和喜悅，幫助他們形成積極，樂觀的學習態(tài)度乃至生活態(tài)度。課標分析最新課程標準要求高中英語課程要讓學生明確英語學習的目的，發(fā)展自主、合作、探究學習；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。發(fā)展學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等文化素養(yǎng)。根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應強調在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。為此，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。結合課標要求應努力讓學生在語言技能上，做到聽說讀寫的目標要求，能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，通過一系列貼近學生生活的練習，圍繞倒裝句這個語法點，讓學生進行認知與練習，在寫的方面，能夠利用倒裝句句式和語法表達自己的思想認識，進行一定的書面表達。培養(yǎng)學生相應的學習策略。利用一定的認知策略掌握本單元重要語言點，遵循學習規(guī)律提高學習效果；利用調控策略調整學習中解決問題的方法，合理分配注意力，調整學習的中的情緒和情感；根據(jù)語言使用環(huán)境，得體地使用語言；根據(jù)課標要求，課堂教學要面向全體學生，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。教師要熱情飽滿的投入課堂，給學