書法學(xué)專業(yè)古代書論課程標(biāo)準(zhǔn)教案

PAGE1-《古代書論》課程標(biāo)準(zhǔn)教案課程代碼：課程名稱：古代書論課程類型：必修課程屬類：學(xué)科基礎(chǔ)課程課程學(xué)分：3計(jì)劃課時(shí)：48學(xué)時(shí)適用專業(yè)：書法學(xué)制訂時(shí)間：職業(yè)資格：中小學(xué)書法教師資格開課部門：文學(xué)院制訂：書法學(xué)古代書論課程組批準(zhǔn)人：課程負(fù)責(zé)人：一、課程概述（一）課程性質(zhì)該課程是書法學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域必修課程與學(xué)科基礎(chǔ)課程。（二）課程定位該課程是書法學(xué)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課程，該課程的意義在于通過對(duì)古代書法理論的解讀和分析，系統(tǒng)了解中國書法的起源、發(fā)展和演變、歷史流派、技法理論、書法文化現(xiàn)象、古代書法審美范式、書家書學(xué)思想、以及與書法相關(guān)的其它事項(xiàng)。本課程與楷書、行書、隸書、篆書、草書等書法學(xué)核心課程都有緊密的聯(lián)系、是學(xué)生技法類書體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和重要參考課程。“古代書論”課程主要講授自漢代至清代在理論史上影響較大的書論著作，其中以魏晉、唐宋、明清書論為重點(diǎn)講授對(duì)象。課程設(shè)計(jì)思路1、總體思路：本課程在培養(yǎng)學(xué)生書法文化素養(yǎng)和理論研究水平方面發(fā)揮著重要作用，并作為技法課訓(xùn)練的重要理論支撐，是學(xué)生全面了解中國書法文化和建立自己專業(yè)審美理想方面的重要橋梁。課程設(shè)計(jì)的總體思路是：在向?qū)W生傳授歷代書法理論知識(shí)的同時(shí)，注重使學(xué)生掌握古代漢語的基本規(guī)范及文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)的相關(guān)知識(shí)；幫助學(xué)生擴(kuò)充與中國古代書論相關(guān)的各種政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)、文化等領(lǐng)域的知識(shí)；注重原著的精讀與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和審美感知能力，古代書論文獻(xiàn)的真?zhèn)伪鎰e能力和版本學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古人體現(xiàn)在書論中的審美哲學(xué)，了解當(dāng)代中國關(guān)于古代書論研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。

2、具體方法：采用以古代書論集中出現(xiàn)的朝代為一個(gè)知識(shí)模塊的做法，即漢、晉、南北朝書論為第一個(gè)模塊；隋、唐書論為第二個(gè)模塊；宋、元書論為第三個(gè)模塊；明、清書論為第四個(gè)模塊。授課以唐宋書論為界分為上下兩個(gè)階段，每周3學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)。要求每位主講教師講授書法史上有影響的古代書法論著，但可根據(jù)自己研究專長有所側(cè)重。教師能夠從宏觀上把握古代書論全貌，并在此基礎(chǔ)上形成自己的學(xué)術(shù)專長，從個(gè)別書家或書法理論家的案例分析，到時(shí)代書風(fēng)及社會(huì)整體書法審美思潮，點(diǎn)與面的結(jié)合有利于使學(xué)生全面掌握基本知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而繼續(xù)深化所學(xué)知識(shí)并最終與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升結(jié)合起來。整個(gè)課程設(shè)計(jì)將古代書論通覽、書論解讀、書論小論文寫作能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)施“課堂+實(shí)踐”的教學(xué)模式，適當(dāng)引入討論、寫作、朗誦、表演等實(shí)踐環(huán)節(jié)，將書學(xué)修養(yǎng)與書論分析能力落到實(shí)處。二、課程目標(biāo)（一）課程工作任務(wù)目標(biāo)1、系統(tǒng)掌握中國古代書論的基礎(chǔ)知識(shí)，精讀重點(diǎn)書法理論文獻(xiàn)，掌握中國書論文體和風(fēng)格變遷的基本線索，熟悉本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。2、提高學(xué)生查找、閱讀中國古代書論文獻(xiàn)的能力，使之建立起科學(xué)、求實(shí)的學(xué)術(shù)精神。通過分析中國古代書論經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生高層次的審美鑒賞力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握書學(xué)研究的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。3、通過經(jīng)典作品的文本分析，培養(yǎng)學(xué)生書法論文寫作能力、文本分析能力和傳統(tǒng)書法文化功底。（二）職業(yè)能力目標(biāo)針對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)教育與文博部門、書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)的特征，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。1、培養(yǎng)書法藝術(shù)鑒賞能力和書法現(xiàn)象批評(píng)能力；2、口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力達(dá)到中文專業(yè)水平，具有自由表達(dá)獨(dú)立見解的能力；3、培養(yǎng)高效獲取書法理論研究信息的能力，具有一定科學(xué)研究能力；4、具有獲取中小學(xué)書法教師資格證的能力，具有較強(qiáng)的中小學(xué)書法教育教學(xué)能力。（三）職業(yè)資格證書考核目標(biāo)與該課程相關(guān)的職業(yè)資格證書是中小學(xué)書法教師資格證。三、課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排（專業(yè)教育課程）（一）課程教學(xué)內(nèi)容章節(jié)課程內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)目的第一講漢代書論講授、討論了解漢代是中國書法理論的起源；要求學(xué)生了解漢代著名書論，掌握此時(shí)期書論的特點(diǎn)。第二講兩晉書論講授、討論了解兩晉書論中的著名篇章；從時(shí)代背景出發(fā)辨別此期書論并了解其價(jià)值，理解此期書論的藝術(shù)魅力及思想價(jià)值。第三講南北朝書論講授、討論要求學(xué)生了解南北朝書論的不同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其在書法評(píng)論方面所開創(chuàng)的局面。精讀蕭衍、袁昻書論。第四講蔡邕《筆論》《九勢(shì)》講授、朗誦要求學(xué)生了解蔡邕的幾篇書論，理解其散懷的創(chuàng)作情景，大致了解此期書論的文體。培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀興趣和分析理解能力。第五講隋唐書論講授、討論要求學(xué)生了解此期書論的特點(diǎn)，精讀重點(diǎn)篇章，并以小組的方式進(jìn)行解讀。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。第六講孫過庭《書譜》講授、討論要求學(xué)生孫過庭的生平簡介；書譜在中國書法史和書法理論史上的地位；書譜寫作的角度和涉及到的書法問題。第七講張懷瓘《書斷》講授、討論了解張懷瓘的全部書學(xué)著作；理解張懷瓘的書學(xué)思想及《書斷》的中心思想。了解其對(duì)文字起源的認(rèn)知以及對(duì)書法家品第的分類。第八講張彥遠(yuǎn)《法書要錄》講授、討論了解張彥遠(yuǎn)的生平及其主要書學(xué)理論成果，了解《法書要錄》的體例及其內(nèi)容。了解《法書要錄》在唐代的歷史地位和價(jià)值。第九講宋元書論講授、討論了解此期書論的主要作者和主要篇章；熟悉此期書論在文體上的特點(diǎn)；善于從零散的片段中歸納出作者的書學(xué)思想。第十講蘇軾《論書》講授、討論了解蘇軾的書學(xué)思想及其北宋書家中取得的影響；了解蘇軾書論中“意”的不同內(nèi)涵；蘇軾書論對(duì)北宋尚意書風(fēng)的影響。第十一講米芾《海岳名言》講授、朗誦了解米芾生平及其書學(xué)思想，熟悉米芾的幾篇書學(xué)論著；把握其書學(xué)思想與其書法實(shí)踐之聯(lián)系。第十二講陳繹曾《翰林要訣》講授、討論了解元代在書法實(shí)踐和書學(xué)理論上所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)；元代道統(tǒng)思想在書法論著中的體現(xiàn)；了解陳繹曾《翰林要訣》的主要內(nèi)容和書學(xué)價(jià)值。第十三講明清書論講授、討論了解明清書論在體系上呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)；熟悉此期書論的重要篇章；對(duì)此期書論的思想進(jìn)行個(gè)人的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。第十四講項(xiàng)穆《書法雅言》講授、討論了解項(xiàng)穆《書法雅言》的主體思想；了解其“書統(tǒng)”思想及其對(duì)歷代書法家的評(píng)價(jià)；了解其對(duì)明代書法家的評(píng)價(jià)。第十五講董其昌《畫禪室隨筆》講授、朗誦了解董其昌的書學(xué)成就和其書學(xué)思想；精讀《畫禪室隨筆》中關(guān)于書法的片段。了解其書法理論對(duì)時(shí)人以及對(duì)后世的影響。第十六講康有為《廣藝舟雙楫》講授、討論了解康有為生平及其主要書學(xué)思想；了解其尊碑抑帖的深層次原因；了解其書法理論在當(dāng)時(shí)社會(huì)上的反響。（二）學(xué)時(shí)安排表（學(xué)習(xí)情境規(guī)劃與設(shè)計(jì)）教學(xué)模塊學(xué)習(xí)情境子學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目載體）主要內(nèi)容學(xué)時(shí)分配漢代書論通過電視劇《三國演義》體會(huì)漢代情境了解漢代是中國書法理論的起源；要求學(xué)生了解漢代著名書論，掌握此時(shí)期書論的特點(diǎn)。許慎《說文解字序》

崔瑗《草書勢(shì)》

趙壹《非草書》

蔡邕《筆論》《九勢(shì)》3兩晉書論解讀蘭亭序了解兩晉書論中的著名篇章；從時(shí)代背景出發(fā)辨別此期書論并了解其價(jià)值，理解此期書論的藝術(shù)魅力及思想價(jià)值。成公綏《隸書體》

衛(wèi)恒《四體書勢(shì)》

索靖《草書狀》

衛(wèi)鑠《筆陣圖》

王羲之《題衛(wèi)夫人〈筆陣圖〉后》《書論》《筆勢(shì)論十二章》《記白云先生書訣》3南北朝書論展示南北朝書法圖片來體會(huì)南北朝書法發(fā)展不同路線要求學(xué)生了解南北朝書論的不同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其在書法評(píng)論方面所開創(chuàng)的局面。精讀蕭衍、袁昻書論。王愔《古今文字志目》

虞龢《論書表》

羊欣《采古來能書人名》

王僧虔《論書》《筆意贊》

江式《論書表》

顏之推《論書》

蕭衍《觀鐘繇書法十二意》《古今書人優(yōu)劣評(píng)》《草書狀》

陶弘景《與梁武帝論書啟》

袁昂《古今書評(píng)》

庾肩吾《書品》

釋智果《心成頌》3蔡邕《筆論》《九勢(shì)》蔡邕與董卓的歷史記載要求學(xué)生了解蔡邕的幾篇書論，理解其散懷的創(chuàng)作情景，大致了解此期書論的文體。培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀興趣和分析理解能力?！豆P論》《九勢(shì)》3隋唐書論開皇之治、貞觀之治、開元盛世要求學(xué)生了解此期書論的特點(diǎn)，精讀重點(diǎn)篇章，并以小組的方式進(jìn)行解讀。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。歐陽詢《八訣》《三十六法》

虞世南《筆髓論》

李世民《王羲之傳論》

孫過庭《書譜》

張懷瓘《書斷》《書估》

李嗣真《書后品》

韓愈《送高閑上人序》

韓方明《授筆要說》

張彥遠(yuǎn)《法書要錄》

韋續(xù)《五十六種書》并序

3孫過庭《書譜》無名小吏的驚世之作要求學(xué)生孫過庭的生平簡介；書譜在中國書法史和書法理論史上的地位；書譜寫作的角度和涉及到的書法問題?！稌V》；書法優(yōu)劣、創(chuàng)作環(huán)境；學(xué)術(shù)階段論；情緒與創(chuàng)作等3張懷瓘《書斷》張懷瓘與李隆基的對(duì)話了解張懷瓘的全部書學(xué)著作；理解張懷瓘的書學(xué)思想及《書斷》的中心思想。了解其對(duì)文字起源的認(rèn)知以及對(duì)書法家品第的分類?！稌鴶唷贰稌馈贰抖醯葧洝贰稌h》《文字論》《六體書論》《評(píng)書藥石論》

3張彥遠(yuǎn)《法書要錄》一部書法理論史了解張彥遠(yuǎn)的生平及其主要書學(xué)理論成果，了解《法書要錄》的體例及其內(nèi)容。了解《法書要錄》在唐代的歷史地位和價(jià)值?！斗〞洝?宋元書論展示《清明上河圖》了解此期書論的主要作者和主要篇章；熟悉此期書論在文體上的特點(diǎn)；善于從零散的片段中歸納出作者的書學(xué)思想。歐陽修《六一論書.試筆》

蘇軾《論書》

朱長文《續(xù)書斷》

黃庭堅(jiān)《論書》

《宣和書譜》

米芾《海岳名言》《寶章待訪錄》

3蘇軾《論書》關(guān)于蘇軾的影視資料了解蘇軾的書學(xué)思想及其北宋書家中取得的影響；了解蘇軾書論中“意”的不同內(nèi)涵；蘇軾書論對(duì)北宋尚意書風(fēng)的影響?！墩摃贰稏|坡題跋》3米芾《海岳名言》展示米芾《珊瑚帖》了解米芾生平及其書學(xué)思想，熟悉米芾的幾篇書學(xué)論著；把握其書學(xué)思想與其書法實(shí)踐之聯(lián)系。《海岳名言》《寶章待訪錄》3陳繹曾《翰林要訣》趙孟頫與元代復(fù)古了解元代在書法實(shí)踐和書學(xué)理論上所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)；元代道統(tǒng)思想在書法論著中的體現(xiàn)；了解陳繹曾《翰林要訣》的主要內(nèi)容和書學(xué)價(jià)值。《翰林要訣》等3明清書論展示明清書家法帖了解明清書論在體系上呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)；熟悉此期書論的重要篇章；對(duì)此期書論的思想進(jìn)行個(gè)人的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。解縉《春雨雜述》

豐坊《書訣》

項(xiàng)穆《書法雅言》

董其昌《畫禪室隨筆》

祝允明《奴書訂》《評(píng)書》

趙宧光《寒山帚談》

3項(xiàng)穆《書法雅言》通過《明朝那些事》影音文件來了解明朝了解項(xiàng)穆《書法雅言》的主體思想；了解其“書統(tǒng)”思想及其對(duì)歷代書法家的評(píng)價(jià)；了解其對(duì)明代書法家的評(píng)價(jià)?！稌ㄑ叛浴?；評(píng)價(jià)體系3董其昌《畫禪室隨筆》社會(huì)的動(dòng)蕩與文人的閑適了解董其昌的書學(xué)成就和其書學(xué)思想；精讀《畫禪室隨筆》中關(guān)于書法的片段。了解其書法理論對(duì)時(shí)人以及對(duì)后世的影響?！懂嫸U室隨筆》3康有為《廣藝舟雙楫》中西碰撞中的中國書法了解康有為生平及其主要書學(xué)思想；了解其尊碑抑帖的深層次原因；了解其書法理論在當(dāng)時(shí)社會(huì)上的反響。《藝舟雙輯》《廣藝舟雙楫》3四、課程實(shí)施把書法理論修養(yǎng)與書法論文的寫作作為本課程的主要目標(biāo)，結(jié)合國內(nèi)最新古代書論研究動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)研究成果，將其作為書法學(xué)專業(yè)課領(lǐng)域?qū)W習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)；開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其查閱書論文獻(xiàn)的能力，重視學(xué)生的辨別能力、文言文識(shí)讀能力，以及分析能力；根據(jù)需要聘請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)者、專家、書法家來校開展書法理論研究專題講座。根據(jù)課程制作規(guī)劃，豐富古代書論教學(xué)資源共享，適時(shí)打造e課程資源、慕課、微課等線上課程教學(xué)資源，探索書法理論教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。

合理吸收與學(xué)習(xí)語言文學(xué)類及歷史類學(xué)科的教學(xué)方法，努力改革教學(xué)理念與教學(xué)方法，使得教學(xué)理念得以改進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)代書法審美和基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展需要，主要采取以下措施：

1、在教學(xué)方法上，本課程教師高度重視傳統(tǒng)，以古代著名書論為線索，進(jìn)行內(nèi)涵的解讀，在傳授知識(shí)的同時(shí)避免因理論課的枯燥而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒，以生為本的基礎(chǔ)上教師加以正確引導(dǎo)，努力形成古代書論教學(xué)活潑、多彩的局面。2、在教學(xué)實(shí)踐中，積極推行“讀講結(jié)合”原則，采用泛讀、精讀、講解等方式，盡快掌握一個(gè)至幾個(gè)古代經(jīng)典書論。采取書論解析、撰寫小論文的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以作業(yè)點(diǎn)評(píng)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等途徑來確實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、從古代書論課的自身特征出發(fā)，提倡“情境再現(xiàn)法”教學(xué)模式，在閱讀古代書論的過程中，通過對(duì)原著歷史背景和書家（書法理論家）生平的講解，使學(xué)生從更深層次上與古代書論產(chǎn)生審美共鳴，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的潛力，提高學(xué)生的書法學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)、考核要求1、教的評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生評(píng)教，麥克斯報(bào)告，遴選任課教師，根據(jù)師德、教學(xué)水平對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、學(xué)的評(píng)價(jià)：從古代書論通覽、精讀史論、歸納分析、小論文寫作等方面等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)與考核。注重過程的考核與期末的考試相結(jié)合，探索以古代書論研究為導(dǎo)向的教學(xué)考核辦法。六、課程資源開發(fā)與利用（（一）硬件條件多媒體放映設(shè)備、實(shí)物投影儀、《歷代書法論文選》、《中國書學(xué)論著提要》。師資條件課程組負(fù)責(zé)人1人，任課教師不少于3人。任課教師都有相