小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解答題技巧及練習(xí)

精選試題

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解答題技巧及練

習(xí)

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小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解答題技巧

一、做閱讀理解的三個(gè)步驟

1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，

重視標(biāo)題（中心）、開(kāi)頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò),

了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。

2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，

然后帶著這些問(wèn)題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)

字，并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該題的一半了。）

3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一

遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。

簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：一、縱觀全文，把握主旨。二、認(rèn)真審題，定向掃描。三、篩選組合,

定向表述

二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段--總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與

下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出……

2、概括某段大意

（1）要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相

互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段

末，個(gè)別也有在段中的）。如果沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。

（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘

取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。

（3）概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容

很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感。

（4）聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表

述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車(chē)》的第四段，就要綜

合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛(ài)惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美

的觀念。

3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰(shuí)--為了什么--做了什么--結(jié)果怎樣

4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型--關(guān)鍵要答出“變”來(lái)，如：他從以前……變得……

5、五種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情

記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反

對(duì)，為什么反對(duì)。

記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大

類(lèi)：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的寫(xiě)作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形

式表達(dá)出來(lái)的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句

來(lái)概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入

手。其主要方法有：

（1）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作目的，

即中心思想。如《窮人》主要描寫(xiě)了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自

己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫(xiě)這些呢，從文中可以分析出作者的寫(xiě)

作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。

（2）分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣(mài)火柴的小女孩》的第二段，描

寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩兒次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬間消逝，重新回到冷酷的

現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主

義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭遇的深切同情。

（3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌

了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

（4）、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個(gè)人,

他為別人想得多，為自己想的少。”又如《我的心事》中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：“說(shuō)話要算話”

就是這篇文章的中心。

7、景物描寫(xiě)的作用--交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人

物性格；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

8、“根據(jù)語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)”題型

有兩種答題方式，一種是通過(guò)對(duì)上下文的分析，直接寫(xiě)出該詞語(yǔ)的意思；另一種更為完

整，即在解釋完該詞語(yǔ)后，再加上--在文中指的是

9、“賞析優(yōu)美語(yǔ)句”題型（主要有兩種題型）

A、“XX”詞好在哪里

★答題方式：用了“XX”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激

發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

B、“XX”詞能不能刪掉

★答題方式：①不能，用了“XX”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去

掉就沒(méi)有這種效果。

②不能，刪掉“XX”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化；用了“XX”詞，

準(zhǔn)確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫(xiě)了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫(xiě)作方法，

語(yǔ)言特色，修辭（1.比喻：生動(dòng)形象2.擬人：形象生動(dòng)3.夸張：突出特征4.排比：加強(qiáng)語(yǔ)

氣5.反問(wèn)：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)氣））；感情（文章的社會(huì)價(jià)值，意義，作用等）；結(jié)構(gòu)（在全

文中的作用）。

10、記敘的順序--順敘，倒敘，插敘（補(bǔ)敘屬于插敘的一種）

11、寫(xiě)作人稱(chēng)的好處--第一人稱(chēng)，真實(shí)可信；第二人稱(chēng)，親切自然；第三人稱(chēng)，可以

多角度描寫(xiě)，不受時(shí)間和空間的限制。

三、示范舉例：

1.是什么

我們?cè)诨卮稹笆鞘裁础边@種類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該問(wèn)什么就答什么。要注意保持問(wèn)題和答

案的一致性，一般來(lái)說(shuō)，“是”前面的語(yǔ)句都該保留?（例：《養(yǎng)花》的最后一句）

2.為什么

我們?cè)诨卮稹盀槭裁础鳖?lèi)型的問(wèn)題時(shí)，一般要講清原因，再講結(jié)果。講清原因時(shí)，要寫(xiě)

出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠?；卮饐?wèn)題時(shí)，要加入“因

為……所以……”“由于……因此……”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（例：《偉大的友誼》

一文中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼”我們可以在讀懂

文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容回答：“因?yàn)轳R克思和恩格斯是在長(zhǎng)期的共同奮斗中，在創(chuàng)造

偉大的馬克思主義的過(guò)程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上

的，所以說(shuō)他們的友誼是偉大的友誼

3.怎么樣

我們?cè)诨卮稹霸趺礃印边@類(lèi)問(wèn)題時(shí)，一般要著重講清過(guò)程或狀況。（例：《狼牙山五壯士》

一文中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“五壯士是怎樣痛殲敵人的”我們可以聯(lián)系課文中描寫(xiě)五壯士如

何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過(guò)程進(jìn)行回答，回答時(shí)還要把五壯士的神態(tài)、

語(yǔ)言以及殺傷敵人的情況講具體。）

三、巧妙借助"原話"，確定解題空間。

有些題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以直接用文中的原話來(lái)作答.有時(shí)它沒(méi)有明

確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以直接用原話來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定要同學(xué)們用自

己的話來(lái)回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會(huì)原句子的隱含信息和深層含義。有些

題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。語(yǔ)文試題的開(kāi)放

性要求試題答案能自圓其說(shuō)，答案最佳。因此在閱讀的時(shí)候，要仔細(xì)認(rèn)真、深入分析，回答

問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)揣摩、根據(jù)體裁的特點(diǎn)，不同的語(yǔ)境，要準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)作答。

四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。

所謂"言之有理”就是讓我們根據(jù)問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，或謂之”自圓其說(shuō)"。只要我

們言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)我們要注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效

果;重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)

容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題

有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。

在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的，我們可根據(jù)不同類(lèi)型的題目，選擇不同的方

法來(lái)解答?，F(xiàn)舉4例：

1、上下聯(lián)系。將問(wèn)題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義;理解含義深刻句子;

找近義詞、反義詞等。

2、換位思考。就是讓我們與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場(chǎng)上思考問(wèn)題并做出回

答。此方法適用于問(wèn)答以及體會(huì)作者的思想感情等。

3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來(lái)，把思維的范圍再擴(kuò)大，想想與此有聯(lián)系的東西：如

學(xué)過(guò)的課文、知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感

想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類(lèi)題目。

4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來(lái)思考每一個(gè)

問(wèn)題，答案就有了落腳點(diǎn)。

五、合理控制答題時(shí)間，先易后難。

解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提

高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了

解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱

讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在文章中分

別打上不同的記號(hào)，以便查找）。

同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間，先易后

難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多

時(shí)間。一時(shí)做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完

后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的題目。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀題解題技巧，五大方法巧妙運(yùn)用，希望不要讓閱讀題成為你的難題。

飛人——?jiǎng)⑾?/p>

小時(shí)候的劉翔是個(gè)頑皮的男孩，"膽子大'’是很多人對(duì)他的評(píng)價(jià)。正是因?yàn)榭吹剿葎e的

孩子更頑皮，家長(zhǎng)才把他送到少年體校。體校的道路走得并不很順利，他幾乎決定放棄，但

一件事情改變了年少的劉翔的決定。

他七八歲的時(shí)候，他的爺爺已經(jīng)70歲了，此前老人家是不會(huì)騎自行車(chē)的，但70歲那年突

然就想學(xué)，而且學(xué)會(huì)了，老人說(shuō)自己學(xué)會(huì)了去哪兒都方便。劉翔就想，爺爺70歲都能學(xué)會(huì)騎

自行車(chē)，自己為什么要放棄呢現(xiàn)在回想起來(lái)，劉翔還在感嘆，如果沒(méi)有爺爺這個(gè)行動(dòng)的刺激,

也許就沒(méi)有現(xiàn)在的他了。

開(kāi)始的時(shí)候，劉翔練的是跳高，他很自信地說(shuō)：“如果我的身高能夠達(dá)到兩米，我在跳高

項(xiàng)目上將會(huì)很有作為?！八?dāng)時(shí)已經(jīng)拿過(guò)上海市少年跳高冠軍了，的確是一個(gè)很不錯(cuò)的跳高

人才。但是就是那一年，他現(xiàn)在的跨欄教練孫海平看上他了。用孫海平的話說(shuō)，跨欄選手需

要膽量，很多人看到1米多高的欄橫在眼前就不敢過(guò)，而劉翔有這樣的膽量，再就是從他練

跳高看，他的速度和爆發(fā)力很好。

2000年11月，法國(guó)里昂的一次室內(nèi)田徑大獎(jiǎng)賽，6名選手進(jìn)入60米欄的決賽，劉翔站在

第五道，其中有3個(gè)美國(guó)選手，他旁邊的第六道也是一名美國(guó)選手。發(fā)令槍響過(guò)了，沒(méi)想到

第六道的那個(gè)美國(guó)選手在跨第二個(gè)欄的時(shí)候就摔倒了，劉翔則是第三個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)，這樣的興

奮僅保存了2秒鐘，裁判和大屏幕宣布：第五道中國(guó)劉翔沒(méi)有成績(jī)。怎么會(huì)這樣呢劉翔和他

的教練感到很氣憤，就去找裁判理論。原來(lái)裁判誤將那個(gè)摔倒的美國(guó)選手當(dāng)成劉翔了，因?yàn)?/p>

在他們看來(lái)，中國(guó)人是不會(huì)在這個(gè)項(xiàng)目上跑出好成績(jī)的。那是一次沒(méi)有電視轉(zhuǎn)播的比賽，幸

好劉翔的教練用自己的微型攝像機(jī)將全部過(guò)程拍下來(lái)，這是孫海平的習(xí)慣，劉翔的每一次比

賽他都會(huì)用攝像機(jī)拍下來(lái)，而這成了那次證明劉翔沒(méi)有摔倒的唯一證據(jù)，錄像十分清楚地顯

示，中國(guó)劉翔第三。終于還了劉翔一個(gè)清白，也給國(guó)際田徑界的裁判提了個(gè)醒：中國(guó)人是可

以在短距離的項(xiàng)目上有所作為的。

正是這樣的一次偶然事故，給了劉翔師徒很大的刺激，也讓他們的訓(xùn)練更加有了動(dòng)力。

真正讓世界知道劉翔是2002年7月份瑞士洛桑的一次國(guó)際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽。19歲的他跑出了13秒

12的個(gè)人最好成績(jī)，并打破了美國(guó)人保持了24年之久的世界青年紀(jì)錄和中國(guó)人李彤保持了8

年的亞洲紀(jì)錄。

真正讓世界矚目劉翔的是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)他一舉奪得奧運(yùn)金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄、平

了世界紀(jì)錄。劉翔成了中國(guó)人的驕傲，更是亞洲人的驕傲。

當(dāng)鮮花和掌聲將劉翔包圍的時(shí)候，他默默地背起行囊，朝著下一個(gè)目標(biāo)努力著。

閱讀練習(xí)

1.選詞填空。自信信心信念誠(chéng)信

（1）劉翔對(duì)奪冠滿懷（）。

（2）他很（）地說(shuō)：“如果我的身高能夠達(dá)到兩米，我在跳高項(xiàng)目上將會(huì)很有作為?！?/p>

（3）人與人之間應(yīng)多一些（）,少一些犯忌。

（4）他堅(jiān)定了必勝的（）。

2.劉翔在少年體校立足并堅(jiān)持訓(xùn)練，對(duì)他觸動(dòng)最大的是誰(shuí)為什么

3.文中敘述了劉翔的哪幾件事詳寫(xiě)了哪件事這件事對(duì)劉翔產(chǎn)生了怎樣的影響

4.對(duì)“當(dāng)鮮花和掌聲將劉翔包圍的時(shí)候，他默默地背起行囊，朝著一下個(gè)目標(biāo)努力著”這句話

理解正確的是（）。

A.成功沒(méi)有終點(diǎn)，鮮花和掌聲只代表過(guò)去，想獲得更大的成功，就應(yīng)該繼續(xù)跋涉。

B.鮮花和掌聲是對(duì)成績(jī)的肯定，沒(méi)有鮮花和掌聲，努力的勁頭就不足。

C.鮮花和掌聲已經(jīng)證明了成功，劉翔累了，他想休息一下。

5.請(qǐng)你想象一下劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽中奪冠的情景，用比喻或夸張的修辭手

法寫(xiě)一句話。

生之喜悅

美國(guó)西海岸的邊境城市圣迭（di6）戈的一家醫(yī)院里，長(zhǎng)年住著因外傷全身癱（tdn）瘓

（huan）的威廉?馬修。當(dāng)陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位

的痛楚的襲擊一一病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗,

甚至不能流淚，他的淚腺（xion）由于藥物的副作用而萎縮。

年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說(shuō)：“鉆心的刺痛難忍，

但我還是感激它一一痛楚讓我感到我還活著?！?/p>

馬修住院的頭幾年，身體沒(méi)有任何感覺(jué)，沒(méi)有舒適感也沒(méi)有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療

下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞（shU）神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號(hào)。

在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定

的痛楚不僅給他帶來(lái)了喜悅，而且?guī)?lái)了希望。當(dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅(jiān)

強(qiáng)的人。

過(guò)去馬修經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)沒(méi)有任何知覺(jué)的日夜。如果說(shuō)，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)▂uan）的

話，無(wú)知覺(jué)則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在”。從某種意義上說(shuō)，這甚至是

一種價(jià)值體現(xiàn)一一醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐（nug狂，他

把痛楚作為契（qi）機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享受到正常人享有的所有感受。誰(shuí)也不能保證可憐的馬

修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會(huì)在第二天早晨如期到

來(lái)。

（1）聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)意思。（4分）

以手掩面----

契機(jī)----

（2）破折號(hào)的主要用法有①表注釋?zhuān)诒碚Z(yǔ)意轉(zhuǎn)換，③表聲音延長(zhǎng)或中斷。請(qǐng)判斷下面句

子中破折號(hào)的用法，選擇序號(hào)填在句子后面的（）中。（4分）

A.當(dāng)陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位痛楚的襲擊一

病痛總是早上光臨。（）

B.鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它一一痛楚讓我感到我還活著。（）

（3）你對(duì)“生之喜悅”這個(gè)題目的理解：（2分）

（4）在短文中找出表現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句摘抄下來(lái)。（4分）

A_______________________________________________________________________

B

（5）馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚（3分）

(6)讀了短文后，你有什么感受請(qǐng)用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。(3分)

不識(shí)字的老師

那個(gè)年代的留美學(xué)生，暑假打工是惟一能延續(xù)求學(xué)的方法。

仗著身強(qiáng)體壯，這年我找了份高薪的伐木工作。在科羅拉多州，工頭替我安排了一個(gè)伙

伴——一個(gè)碩壯的老黑人，大概有60多歲了，大伙叫他“路瑟”。他從不叫克我名字，整個(gè)

夏天在他那厚唇間，我的名字成了“我的孩子”

一開(kāi)始，我有些害怕他，在無(wú)奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在他那黝黑的皮膚之下，有著一顆

溫柔而包容的心。我開(kāi)始欣賞他，繼而在那個(gè)夏日結(jié)束時(shí)，他成為我一生中難忘的長(zhǎng)者，帶

領(lǐng)著年輕無(wú)知的靈魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的額頭被卡車(chē)撞了一個(gè)大包，中午時(shí)，在拇指又被工具砸傷了，然而在

午后烈日下，仍要揮汗砍伐樹(shù)枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨說(shuō)；“真是倒楣又痛苦的一天

他溫柔的指了指太陽(yáng)說(shuō)：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意也總有下山一刻。在回憶里,

是不會(huì)有倒楣與痛苦的。”我倆在珍惜中，又開(kāi)始揮汗工作，不久太陽(yáng)依約下山了。一次，

兩個(gè)工人不知為什么爭(zhēng)吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過(guò)去，在每個(gè)人耳邊喃喃地輕聲

說(shuō)了句話，兩個(gè)人便分開(kāi)了，不久便握了握手，我問(wèn)他施了什么"咒語(yǔ)”，他說(shuō)：“我只是告

訴他倆：你們正好都站在地獄的邊緣，快退后一步。午餐后，他總愛(ài)夾條長(zhǎng)長(zhǎng)的面我包走

過(guò)來(lái)叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑說(shuō)道：“他們把面包做成長(zhǎng)長(zhǎng)

的一條，我想應(yīng)該是方便與人分享，才好吃吧。'‘從此我常常在午餐中，掰一段長(zhǎng)長(zhǎng)的面包,

填飽肚子，也溫暖了心坎。

伐木工人沒(méi)事時(shí)總愛(ài)滿臟話，刻薄地叫罵同事以取樂(lè)，然而他說(shuō)話總是柔順而甜美。我

問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“如果人們能學(xué)會(huì)把白天說(shuō)的話再說(shuō)一遍，那么他們一定會(huì)選擇柔軟而

甜蜜的話說(shuō)?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。

有一天他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對(duì)我笑了笑：“我不識(shí)字”

我仔細(xì)地替他讀完文件，順口問(wèn)他，不識(shí)字的他怎么能懂得那么些深?yuàn)W的道理。那黝黑

粗壯的老人仰望著天空說(shuō)道：“孩子，上帝知道不是每個(gè)人都能識(shí)字，除了《圣經(jīng)》，他也把

真理寫(xiě)在天地之中，你能呼吸，就能讀它?！?/p>

現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。

I、第4段“不久，太陽(yáng)依約下山了”一句中，依約一詞怎樣解釋這句話在用詞上有什么特

點(diǎn)（3分）

2、第四段“再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一亥「言外之意是什么（3分）

3、第五段他們把面包做成長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，我想應(yīng)該是方便與人分享，才好吃吧”這里說(shuō)的“好

吃”指的是“吃起來(lái)方便”還是“吃起來(lái)感覺(jué)特別香”為什么（3分）

4、讀完第八段回答，你認(rèn)為不識(shí)字的老人怎么能懂得那么些深?yuàn)W的道理呢（3分）

5、通讀全文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出老人的特點(diǎn)。（3分）

6、請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答：“我”為什么開(kāi)始怕他，到后來(lái)又欣賞他，以至永遠(yuǎn)忘不了他呢

（3分）

7、讀完全文，請(qǐng)談?wù)劄槭裁蠢先恕安蛔R(shí)字”而我還要稱(chēng)他為老師（3分）

南天門(mén)是花果山上的一個(gè)景點(diǎn)。我們快到這個(gè)景點(diǎn)的時(shí)候，雨下大了，只好在大樹(shù)下躲

雨，躲了好一會(huì)兒，有三個(gè)伙伴見(jiàn)到一位打傘的女孩，就鉆進(jìn)她的雨傘里去，變成了四個(gè)人

共用一把傘。他們佝僂著身子像四個(gè)蒜瓣圍著蒜頭的莖，煞是好笑。我這時(shí)打量起這個(gè)打傘

的女孩。先當(dāng)還當(dāng)她是迷路的小游客呢，但看她不驚不慌的樣子，穿著家常衣服，又不像。

問(wèn)她是做啥的。她的聲音很低，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)是帶路的，帶到山頂兩塊錢(qián)。說(shuō)著，扭頭看背

后的林間小路。我望過(guò)去，路邊有民居。是她的家到底是孩子，不會(huì)招攬生意，要不是躲雨，

要不是問(wèn)她，都不知道她在等什么。這也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠帶路來(lái)賺一

點(diǎn)錢(qián)，窮人的孩子早當(dāng)家呀。

打傘的女孩

雨，下小了，我們繼續(xù)前行。百步之外，又碰上一個(gè)打雨傘的孩子，好比菜場(chǎng)上的又一

個(gè)“攤位”。能肯定她是帶路的了，所以直接問(wèn)她今天帶過(guò)幾個(gè)人了。她說(shuō)，帶過(guò)一個(gè)，得了

兩塊錢(qián)?？礃幼?，花果山上有一個(gè)“帶路族”。但這“帶路族”的兩位孩子都很木訥。為什么不

會(huì)拿幾把傘來(lái)賣(mài)賣(mài)呢賣(mài)給躲雨的人，價(jià)格可以上浮呢。

我忽然想起她們應(yīng)該唱著帶路歌去帶路。我來(lái)給她兩寫(xiě)個(gè)帶路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我腳下。只要

花上兩塊錢(qián)，水簾瀑布可以直達(dá)。”

希望以后她們能唱著這首《帶路歌》給游客們帶路，這樣她們可能生意興旺起來(lái)呢！

1、給下面的字選出正確的讀音，畫(huà)上“小號(hào)。（3分）

打量（liGngBang）上浮（filf6u）興（xTngxing）旺

2、從文中找出一個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)：這個(gè)成語(yǔ)的意思是。（2分）

3、從第3自然段中找出一個(gè)錯(cuò)別字，改正過(guò)來(lái)。改o（1分）

4、從文中找出一個(gè)比喻句，畫(huà)上“??”線。在這個(gè)句子中，作者把比成。

（2分）

5、聯(lián)系上下文理解“因地制宜”的意思?！耙虻亍痹谖闹兄?“制宜”在文中指。

（2分）

6、文中說(shuō)兩位女孩很“木訥”，理由是。聯(lián)系上下文來(lái)看，“木訥”這個(gè)詞可以理解

為o（2分）

7、從文中的敘述和描寫(xiě)中，你體會(huì)到小女孩是什么樣的人（2分）

牛

現(xiàn)在，我對(duì)牛是很熟悉的。第一，我就屬牛。第二，我有只小銅牛，我非常喜歡它。

我十歲生日那天，爺爺對(duì)我說(shuō)：“今天是你的生日。你屬牛，我就把這只小銅牛作為禮

物送給你。”說(shuō)完，就把一只金黃色的小銅牛遞給了我。

小銅牛好看極了。它有壯實(shí)的身骨，穩(wěn)健的腿腳，尖利的椅角，靈巧的尾巴。爺爺說(shuō)：

“牛的尾巴不僅可以用來(lái)驅(qū)逐蚊蠅，還時(shí)常用來(lái)鞭策自己啊！”真的，我意外發(fā)現(xiàn)：那條牛尾

巴似乎在左右鞭打自己，讓它的四肢更使勁地朝前蹬。爺爺還說(shuō)：“牛是踏踏實(shí)實(shí)苦干的動(dòng)

物，是從不喜歡偷懶的。”我越發(fā)對(duì)這只小銅牛感興趣了，愛(ài)惜地用綢布把它包好，放在寫(xiě)

字臺(tái)上。

從此，每當(dāng)我坐在寫(xiě)字臺(tái)前做作業(yè)，寫(xiě)日記時(shí)，總要看看這自覺(jué)、踏實(shí)、耐勞的“?！薄?/p>

兩年過(guò)去了。有一天，我又一次坐在寫(xiě)字臺(tái)前，用雙手托著小銅牛?？粗粗?，眼前

好似出現(xiàn)了一幅壯觀的畫(huà)面：手中的牛動(dòng)起來(lái)，走在廣闊的田野里。它腿上沾滿肥沃的泥土,

低著頭，鼻孔里噴出熱氣，使足勁在用椅角開(kāi)創(chuàng)道路。它的尾巴用勁地甩在自己的身上，讓

自己奮力向前。它的身后是一望無(wú)垠的耕作過(guò)的土地。在它的身旁又出現(xiàn)了成千上萬(wàn)個(gè)同伴,

向著同一個(gè)方向頑強(qiáng)地前進(jìn)。

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。（3分）

熟悉一（）喜歡一（）堅(jiān)強(qiáng)一（）

2.照樣子從短文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在括號(hào)里。（3分）

例：（壯實(shí)的）身體

（）小銅牛（）身骨（）腿腳

（）埼角（）尾巴（）田野

3.用“鞭策”寫(xiě)一句話。（1分）

4.用“”畫(huà)出作者想象的內(nèi)容。（1分）

5.這些想象，作者是根據(jù)生活中的?！保ǎⅲǎ?、（）”這三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)的，

從作者的想象中，可以看出他平時(shí)很注意（）觀察，如果不熟悉牛的習(xí)性，也就不可能

有如此（）的想象、細(xì)致的描寫(xiě)。（5分）

6.作者寫(xiě)《?！愤@篇文章是因?yàn)椋墼诶ㄌ?hào)里打山。（1分）

①對(duì)牛很熟悉。（）

②非常喜愛(ài)牛。()

③為了贊揚(yáng)生活中的牛自覺(jué)、踏實(shí)、耐勞的精神。()

月光啟蒙

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱去了，星星齊了，月亮起來(lái)了，柔和

的月色立即滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),

洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：“月亮出來(lái)亮堂

堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的……”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿

她那芳香的音韻。

那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。

母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝

人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜

空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她

又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃

鍋沿?！?/p>

“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你……”

民謠童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜。母親說(shuō)：“仔細(xì)聽(tīng)著：

麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子一是什么呀"

我問(wèn)：“朝哪里猜”

母親說(shuō)：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開(kāi)。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，

給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月

光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王

國(guó)。

1.“民謠”的“謠”用音序查字法應(yīng)查_(kāi)__,用部首查字法應(yīng)查_(kāi)____部。（1分）

2.將下列詞語(yǔ)填入第一自然段的空格內(nèi)。（2分）

A.升B.出C.散D.灑

3.文中描述了在月夜里母親給我、、、,

為我啟蒙的情景。（4分）

4.母親不識(shí)字，為什么卻是我的啟蒙老師在文中用”線畫(huà)出有關(guān)句子回答。（2

分）

5.文中畫(huà)“”的句子表明“我”的身份是。（2分）

A.農(nóng)民B.教師C.詩(shī)人D.農(nóng)業(yè)科技人員

6.聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞“高深莫測(cè)”的意思，并用此詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。（2分）

高深莫測(cè)：_____________________________________________________________________

7.文中說(shuō)“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠“，這說(shuō)明了什么請(qǐng)聯(lián)系上下文，

用文中的一句話回答。這句話是：。（2分）

8.我讀了這篇短文的感受是：。（3

分）

青蛙

青蛙爬行時(shí)動(dòng)作遲緩，可是它猛地一跳，可以跳到那飄著浮萍的池塘里。這一跳，足足

有它體長(zhǎng)的20倍呢！然后，它以最標(biāo)準(zhǔn)的蛙泳姿勢(shì)，向?qū)Π队芜^(guò)去。呵，青蛙竟是跳遠(yuǎn)健將,

游泳專(zhuān)家！豈止如此,青蛙喜歡唱歌，又是歌唱家。每到黃昏，住在池塘邊的青蛙中，有一

只老蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱，然后用震音發(fā)出一聲短鳴；接著滿塘邊的青蛙，都亮開(kāi)嗓門(mén)，跟

著唱起來(lái)。于是，“呱！呱！呱！”蛙聲此起彼伏，形成美妙而神秘的大合唱。無(wú)論你走到哪

里，池塘邊，小河旁，田野時(shí)，到處都有青蛙的歌聲。青蛙不但是歌唱家，而且是捕捉害蟲(chóng)

的能手，保護(hù)農(nóng)作物稱(chēng)職的衛(wèi)士。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只青蛙每年捕食的害蟲(chóng)，約有1萬(wàn)只！青蛙是

一種有益的動(dòng)物，怪不得人們對(duì)它另眼相看。

1.用T給語(yǔ)段分層，并概括層意。

2.用“一”畫(huà)出過(guò)渡句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

3.畫(huà)線的句子采用了什么說(shuō)明方法。

可

$1夜游雁蕩山

暮色濃濃，景物朦朧。這濃，濃得像從天上垂下來(lái)的巨大的黑紗；那朦朧，又使人感到

神秘。

我站在靈峰招待所門(mén)口，抬頭看山峰，不禁連連叫絕！剛才陽(yáng)光還未退去，我只感到山

峰像刀削斧劈，十分奇特，現(xiàn)在更出奇了。你說(shuō)暮色濃濃，山峰卻輪廓分明；你說(shuō)景色分明,

卻又朦朦朧朧。你就先看看合掌峰吧。站在靈峰寺右角看它像一只雄鷹，再看它那鋒利的嘴,

假如有人去偷神殿的圣器，它一定會(huì)撲過(guò)去啄他；它那劍翅的神態(tài)，仿佛丟一塊石頭過(guò)去，

它就會(huì)展翅向你撲來(lái)?！?/p>

我一邊看一邊想，這奇妙的景色不正是來(lái)自朦朧嗎如果不是暮色。那山峰所化成的形象

就不會(huì)這樣逼真。我懷著濃厚的興趣，隨著人們走到塔頭嶺看雙筍峰。向西看，山峰像一個(gè)

梳了發(fā)髻的老婦，那眉毛、眼睛、鼻子和沒(méi)有牙齒的干癟的嘴巴都十分逼真。她仿佛要與我

訴說(shuō)家務(wù)，講講兒媳婦的賢惠，兒子的孝順，鄰居的和睦；要與我講講現(xiàn)在的生活好起來(lái)了，

還想多活幾十年。再向東南方走過(guò)去，老婦隱去了，出來(lái)一位老頭。這是一位蓄了長(zhǎng)須的老

頭，他立在高山上欣賞大自然的美景。月亮出來(lái)了，云有時(shí)把月亮遮得忽明忽暗的，光線的

變化使老頭的胡須仿佛微微飄動(dòng)了。

順著山坡下去，老頭歸去了，出來(lái)一個(gè)老僧，在拱著手拜月。故而當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)這“三景”

是婆婆峰、老頭峰、僧拜峰?！?/p>

月光把山地鋪了一層銀，我小心地踏著銀光，唯恐把這月光踏碎，破壞了這朦朦朧朧的

美。我去看金雞峰。峰的形狀像一個(gè)頑皮的小孩，他躲在暮色里探頭探腦地窺視對(duì)面的山峰，

仿佛在和誰(shuí)捉迷藏。又走了幾步，只見(jiàn)一只犀牛正伸長(zhǎng)脖子在望月亮，這就是犀牛峰了?！?/p>

我意猶未盡，只聽(tīng)見(jiàn)有人大叫:“回去了，回去了！'’就不自覺(jué)地跟了過(guò)去，見(jiàn)許多人上了

車(chē)，我看看車(chē)頭上的字，都是溫州市、樂(lè)清縣幾個(gè)單位的。他們特地來(lái)夜游雁蕩山的，我本

是因?yàn)闀r(shí)間緊才不得已夜游雁蕩山，想不到雁蕩山的夜景是這么的迷人。〃

1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。

①斂翅：②窺視：

2、按劃分的段落，概括段意。

第一段：

第二段：

第三段:

第四段:

國(guó)3、回答問(wèn)題。

①作者夜游雁蕩山時(shí)看到的景色有什么特點(diǎn)

②作者走到塔頭嶺看雙筍峰，為什么山峰一會(huì)兒像老婦，一會(huì)兒像老頭，一會(huì)兒像老僧

③“月光把山地鋪了一層銀，我小心地踏著銀光，唯恐把這月光踏碎……”這句話表達(dá)了

作者怎樣的思想感情

宇星的山閱讀訓(xùn)練

我站在艙外，身子靠著欄桿，望著漸漸退去的香港。//

海是黑的。天也是黑的，天上有些星星、但大半都不明亮，只有對(duì)面的香港成了萬(wàn)顆星

點(diǎn)的聚合。

山上有燈，街上有燈。建筑物上有燈每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮,

它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬(wàn)丈光芒的星的山?！?/p>

夜是靜寂柔和的。從對(duì)面我聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音。生活似乎閉上了它的大口。但是當(dāng)我注

意到那座光芒萬(wàn)丈的星山的時(shí)候，我仿佛又聽(tīng)見(jiàn)了那無(wú)數(shù)的燈光的私語(yǔ)。船在移動(dòng)，燈光也

跟著在移動(dòng)起來(lái)。而且電車(chē)、汽車(chē)上的燈也在飛跑。我看見(jiàn)它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，

或者它們?cè)谧分?，在說(shuō)話。我的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)混合起來(lái)。我仿佛在用眼睛聽(tīng)了。那一座星的山

并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂(lè)。

我差不多到了忘我的境界……〃

1、聯(lián)系上下文解釋。

①聚合:②密密麻麻:

③私語(yǔ)：④追逐：

2、下面的句子，是不是比喻句是的打“才’不是的打“x”

①只有對(duì)面的香港成了萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合。()

②每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮。()

③生活似乎閉上了它的大口。()

④我看見(jiàn)它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，或者像它們?cè)谧分?，在說(shuō)話。()

⑤那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂(lè)。()

3、按分好的段落，概括段意。

第一段：。

第二段：。

第三段：。

4、文中“星的山”指什么

5、為什么說(shuō)“那一座星的山并不是沉默的”

6、找出文中寫(xiě)燈光的句子，用““劃下來(lái)。

7、“我的視沈和聽(tīng)覺(jué)混合起來(lái)。我仿佛在用眼睛聽(tīng)了。”這句話你是怎樣理解的

，^上談兵閱讀訓(xùn)練

古時(shí)候，趙國(guó)有個(gè)人叫趙括，他是名將趙奢(sh@)的兒子。趙括從小就讀了很多兵書(shū),

提起用兵作戰(zhàn)來(lái)，高談闊()，滔滔不絕，連父親也辯論不過(guò)他，趙括自以為能用兵如神,

天下無(wú)敵，可是他父親總說(shuō)他只會(huì)說(shuō)空話，沒(méi)有真本領(lǐng)，不會(huì)用兵，更不能當(dāng)大將。

趙奢死后，有一次秦國(guó)進(jìn)攻趙國(guó)。趙國(guó)任命趙括為大將。有人（）趙王說(shuō):“趙括兵書(shū)雖

然讀得很熟，但是不會(huì)靈活（）用。'‘趙王不聽(tīng)。

趙括接受兵權(quán)后，不根據(jù)實(shí)際情況，生搬硬套兵書(shū)上的條文，制定作戰(zhàn)方案。不久趙軍

被秦軍圍住，終于全軍覆沒(méi)，趙括也在交戰(zhàn)中陣亡。

1、在文中括號(hào)里填上最合適的字。

2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

滔滔不絕：

生搬硬套：

紙上談兵：

3、名將趙奢的兒子從小，自以為能，但接受兵權(quán)后只知道兵書(shū)上的條文，不顧，終于。?

匆匆

①燕子去了，有再（）的時(shí)候；楊柳枯了，有再（）的時(shí)候；桃花謝了，

有再（）的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢——是

有人偷了他們罷：那是誰(shuí)又藏在何處呢是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢

②我不知道他們給了我多少H子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，

八千多日子己經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)

有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

③去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢早上我起來(lái)的時(shí)候，

小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從

凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去。天黑

時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，

這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

④在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢只有徘徊罷了，只

有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹

散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢我何曾留著像游絲樣的痕跡呢我赤裸裸

來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷但不能平的；為什么偏要白白走這一遭啊

⑤你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

1.選出恰當(dāng)?shù)脑~依次填入文中的括號(hào)處。（3分）

A.開(kāi)B.青C.來(lái)

2.讀第②自然段回答問(wèn)題：

（1）為什么說(shuō)“我的手確乎是漸漸空虛了”（2分）

（2）“淚潸潸”中“潸”的讀音是（）,意思是。（1分）

（3）“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情（3分）

3.概括第③自然段的內(nèi)容是什么（2分）

4.“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子

國(guó)從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”是對(duì)的精彩描寫(xiě)。

（2分）

5.第④自然段運(yùn)用的修辭方法有，其作用是

_______________________________________o（2分）

6.歸納這篇文章的主題思想。（3分

誰(shuí)為我們準(zhǔn)備心靈的降落傘

查理斯?恰克?帕朗柏是越戰(zhàn)時(shí)美國(guó)海軍的一位噴氣機(jī)駕駛員。在完成了75次戰(zhàn)斗任務(wù)

后，他的飛機(jī)被一枚地對(duì)空導(dǎo)彈擊毀。帕朗柏跳傘逃生，但被越共俘虜并被關(guān)在監(jiān)獄里6個(gè)

月。之后，他成功逃生。

有一天，帕朗柏與妻子在一家餐廳用餐時(shí)，鄰桌一位先生走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你是帕朗柏先生!

在一場(chǎng)空戰(zhàn)中尼的飛機(jī)被導(dǎo)彈打下來(lái)了！”

帕朗柏說(shuō)：“你怎么知道這件事的”這位先生說(shuō)：“你的降落傘是我負(fù)責(zé)打包整理的?！?/p>

帕朗柏驚訝地倒抽了一口氣，立即向他表示謝意。這位先生使勁地握著帕朗柏的手說(shuō)：“我

想那個(gè)降落傘確實(shí)發(fā)揮了功效！”“它的確發(fā)揮了功效，否則我今天就不會(huì)在這里了。“帕朗

柏回答道。

那一晚帕朗柏?zé)o法入睡，心中一直想著那位先生。帕朗柏說(shuō)：“我一直在想，當(dāng)他穿著

海軍制服一帶著白帽、穿著工作背心和喇叭褲時(shí)，會(huì)是什么模樣呢有多少次，當(dāng)我看到他時(shí)，

可能連一句，早安，你好嗎，之類(lèi)打招呼的話都沒(méi)有說(shuō)，因?yàn)槲沂菓?zhàn)斗機(jī)駕駛員，而他只是一

位水手而已?！迸晾拾叵氲侥俏凰衷诖瑑?nèi)長(zhǎng)木桌上花了無(wú)數(shù)個(gè)小時(shí)，小心翼翼地整理著降

落傘，并一一疊好每個(gè)降落傘，每一次他的手里都掌握著某個(gè)他不認(rèn)識(shí)的人的命運(yùn)。

現(xiàn)在，帕朗柏總會(huì)問(wèn)聽(tīng)眾：“是誰(shuí)為你們整理，降落傘，呢“我們每個(gè)人的“降落傘”都是由

別人供應(yīng)，而為了整理這些降落傘，他們可能必須工作一整天。帕朗柏也指出當(dāng)他的飛機(jī)在

敵人令空被打下來(lái)時(shí)，他需要各種不同的降落傘：物質(zhì)的降落傘、精神的降落傘、情感的降

落傘和心靈的降落傘，在安全抵達(dá)地面之前，他需要這些降落傘的支援。

我們每天面臨生活中的挑戰(zhàn)，有時(shí)候會(huì)遺漏了一些真正重要的事情。對(duì)于周?chē)娜?，?/p>

們可能忘了向他們打聲招呼，說(shuō)個(gè)“請(qǐng)”字或表達(dá)謝意：當(dāng)某個(gè)人遇到好事時(shí)，我們也許忘了

祝賀他，講些贊美的話。每當(dāng)你過(guò)一段時(shí)間后，也許是這個(gè)星期，這個(gè)月或今年某個(gè)時(shí)候，

請(qǐng)記著找出這些幫助整理“降落傘”的人，并向他們致上謝意！

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)。（）

2.文中的“降落傘”指的是（）。

3.第四自然段，作者對(duì)帕朗柏的哪方面作了詳細(xì)描寫(xiě)他為什么此時(shí)會(huì)想象那位水手當(dāng)年

的形象和工作態(tài)度這里表達(dá)了他怎樣的思想感情

)

4.末段說(shuō)：“我們每天面臨生活中的挑戰(zhàn)，有時(shí)候會(huì)遺漏了一些真正重要的事情?！苯Y(jié)合

全文，你認(rèn)為“真正重要的事情'’是什么事情

()

5.作者敘述這個(gè)故事是為了告訴我們什么

()

國(guó)莫泊桑拜師

“對(duì)你所要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)

的特點(diǎn)。如你要描寫(xiě)一堆篝火或一株綠樹(shù)，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹(shù)木

不同的地方。”……"你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)，就要善于把它們寫(xiě)下來(lái)。今后，當(dāng)走進(jìn)一人工廠的

時(shí)候，就描寫(xiě)這個(gè)廠的守門(mén)人，用畫(huà)家的那種手法把守門(mén)人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全

部精神、本質(zhì)都表現(xiàn)出來(lái)，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車(chē)夫或其他任何守門(mén)人混

同起來(lái)。”

1、這段話是()對(duì)莫泊桑說(shuō)的，他是()國(guó)著名文學(xué)家，代表作品有《》《》等。莫泊桑

是()國(guó)作家，代表作品有《》《》等。

2、這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的用橫線畫(huà)出來(lái)。

3、怎么理解“畫(huà)家的那種手法”

4、這段話對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)

㈤白鷺

在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。田

的大小好像是有心人專(zhuān)為白鷺而設(shè)計(jì)的。

晴天的早晨，每每看見(jiàn)白鷺孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然,

這是別的鳥(niǎo)少有的一種嗜好。人們說(shuō)它是在了望，可它真的是在了望嗎

黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低地飛。悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大

樂(lè)事。

1、這幾段文字節(jié)選自《》，作者是（），你還知道他的重要作品有《》《沆

2、寫(xiě)近義詞。

孤獨(dú)（）悠然（）嗜好（）時(shí)常（）

3、用橫線畫(huà)出文中的比喻句，用波浪線畫(huà)出文中的擬人句。

4、這三段文字分別寫(xiě)了白鷺（）、（）、（）時(shí)的景象和韻味，所以作者把白鷺比作一首韻味

無(wú)窮的（）、一首優(yōu)美的（）。你還可以把它比作（），理由是（）。

蜃醺螺春

焙茶手短衣緊襖（w匕odo）,利索地把揀好的鮮葉芽倒進(jìn)滾燙的大鍋，叉開(kāi)五指，在嫩葉中不

信地翻拌。忽而（），忽而（），忽而（），忽而（），嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞（shds

h&）是好看。漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲（qdqU）成螺。

這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團(tuán)，待到茶葉捏攏放開(kāi)就能自行松散（sdnsdn）之時(shí)，滿屋子已彌

漫著濃郁的芳香。此時(shí)的茶葉，，，，無(wú)怪乎人們稱(chēng)

它為“工藝茶”了。

1、選擇適當(dāng)?shù)淖痔钊胛闹械睦ㄌ?hào)。（填序號(hào)）

A捺B搓C抓D捻E揉

2、將文中畫(huà)線部分補(bǔ)充完整。

3、在文中選擇正確的讀音打“非

4、用橫線畫(huà)出文中的比喻句。

5、請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句評(píng)價(jià)焙茶手，并說(shuō)明理由。

國(guó)大江保衛(wèi)戰(zhàn)

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课蒿w向搖搖

晃晃的電桿。在安造垸他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在律洲灣，

他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄

揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，

就像看到了他們的大救星。

1、畫(huà)線的句子運(yùn)用了()的修辭手法.

2、段中的省略號(hào)說(shuō)明了()多，最后一句話則表現(xiàn)了群眾對(duì)人民子弟兵的()。

3、造句。

哪里……哪里……

4、看了這段話，你想對(duì)人民子弟兵說(shuō)什么

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭(sousuo),有的為了行走快捷，索性赤腳奔

跑起來(lái)。嶙(Hnling)峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭:“大

堤，保住大堤!”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸(didntiandi,an)?戰(zhàn)士們

高聲喊道:“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們們加油!”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,

用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鹿戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻

是傷痕累累(16i忘i)?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民

子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。

1、選擇正確的讀音畫(huà)線。

2、閱讀理解。

(1)文中的()()()等詞語(yǔ)表現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身。

（2）畫(huà)線句子運(yùn)用了（）（）的修辭手法，表現(xiàn)了人民子弟兵的（）精神。

3、仿寫(xiě)句子。

（1）狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們們加油!

O為我們（），（）為我們（），（）為我們（）。

（2）風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

國(guó)孔子游春

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō):“水奔流不息，是哺（pUbU）育一切生靈的乳

汁，它好像有德行?水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。

水穿山巖，鑿（zuozao）石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它

好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子啊!”

1、選擇正確讀音劃?rùn)M線。

2、“或”應(yīng)查部首（）,“善”應(yīng)查部首（）。

3、用波浪線畫(huà)出兩個(gè)比喻句。

4、在孔子看來(lái)，水有這樣的特點(diǎn)：（）、（）、（）、（

你從日常生活中發(fā)現(xiàn)，水還有什么特點(diǎn)仿照文中的句式寫(xiě)下來(lái)：（）

5、孔子是我國(guó)古代的大（）家、（）家，他跟學(xué)生講水的特點(diǎn)，實(shí)際上是想教育

學(xué)生（）o由此看出，他是一個(gè)（）的老師。

孔子游春課內(nèi)閱讀訓(xùn)練二：

大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),

溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸（milm6u）子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮（xilxii）語(yǔ)……

1、選擇正確讀音。

2、這段話中運(yùn)用了（）、（）的修辭手法。

3、春天是美麗的，你能用你所積累的成語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)贊美她嗎

成語(yǔ)（）（）（）（）

詩(shī)句：

4、仿寫(xiě)。

廣袤的大地是她寬廣的胸懷，（）的（）是她（）的（），（）的（）是她（）的（）……

國(guó)

圃黃果樹(shù)瀑布

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處（飄漂）來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，

漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬si（）,天地間就只存下一片喧xido（）的

水聲了。

透過(guò)樹(shù)的縫xl（）,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬fU（）

白練正從織布機(jī)上（泄瀉）下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)（飄漂）飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在

瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。

1、看拼音寫(xiě)字。

2、上文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，分別把瀑布的“嘩嘩”聲比作了（）（）（），把瀑布

的形態(tài)比作（）。

3、請(qǐng)分別用一個(gè)字概括瀑布聲、形的特點(diǎn)：（）（）。

4、“銀雨撒金街”的奇景是什么樣的在文中用線劃出。

5、請(qǐng)分別給三個(gè)段落加個(gè)小標(biāo)題。

()()()

邁進(jìn)后園，臘梅開(kāi)得正勝，幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像

琥珀或玉石碉成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天

的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一侯是梅花，開(kāi)得最早。

1、這段文字選自《早》，它是一篇()(體裁)，它的作者是被稱(chēng)為現(xiàn)代散文家的()。

2、這段話分別描寫(xiě)了梅花的()、()和開(kāi)得早三方面的特點(diǎn)。

3、文中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把它們畫(huà)出來(lái)，再把正確的字依次寫(xiě)在下面。

()()()()

4、默寫(xiě)一首贊美梅花的詩(shī)。

《》作者()

5、這段話運(yùn)用了借物喻人的手法，表面上是寫(xiě)梅花，實(shí)際上是贊美魯迅先生。魯迅先生是

偉大的。家，()家，()家。這里借梅花的冰清玉潔來(lái)比喻魯迅()的品質(zhì)，以梅花開(kāi)得

早來(lái)比喻魯迅()的精神。

國(guó)秦兵馬俑

仔細(xì)觀察，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手;

有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳,

勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,

似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。

1、解釋詞語(yǔ)。

頷首：殊死：

若有所思:

2、“誓,,用音序查字法查音序()，用部首查字法就查()部，可以組詞()()。

3、這段話是圍繞“()”這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用了()的修辭手法。

4、根據(jù)你的想象，猜測(cè)兵馬俑的其他神態(tài)：有的，好像；

有的，好像。

困

加印度洋上生死夜

最多只有兩分鐘吧，皮挨爾的眼睛閃亮了：他看到這團(tuán)燈光轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎。這時(shí)海底有閃過(guò)

一道紅光，伸手一摸海水，比剛才更熱了！他確信，一場(chǎng)天崩地裂在須臾間就會(huì)發(fā)生。其實(shí),

他完全可以打這樣一條燈語(yǔ)：請(qǐng)救救我們！可是，他沒(méi)有這樣做。因?yàn)樗溃谶@一海域,

海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。他抱住了克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體己經(jīng)冰涼。此時(shí)，他反而變得分外平靜,

只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)著:“親愛(ài)的，原諒我……”

1、寫(xiě)近義詞。

須臾()軀體()確信()分外()

2、填空。

(1)”……她的軀體已經(jīng)冰涼。此時(shí)，他反而變得分外平靜……”他平靜的原因是。

(2)“燈語(yǔ)”是指o

(3)猜想文中的省略號(hào)省略的內(nèi)容：

3、用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括皮挨爾的品質(zhì):

印度洋上生死夜

皮埃爾站在小艇上，拿出手電筒，不停地打這樣的燈語(yǔ)——“這里即將發(fā)生海嘯，請(qǐng)立即改

變航線。”此時(shí)，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在

抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

1、“即”字用部首查字法應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)；用音序查字法應(yīng)查音序（），再查（）。

2、文中有兩個(gè)“抽搐；第一個(gè)是指,第二個(gè)是指。

3、即將發(fā)生海嘯，妻子的生命力也即將耗盡，皮埃爾為什么還不走這表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)

（四）給家鄉(xiāng)孩子的信

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)

們的信中說(shuō):“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

1、寫(xiě)近義詞。

思索（）追求（）奉獻(xiàn)（）

2、這幾句話是（）說(shuō)的，他是“五四”以來(lái)著名的（），他影響最大的作品是“（）三部曲”《》

《》《》。

3、”生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”這句話如何理解

4、“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！北磉_(dá)了作者什么樣的思

想感情

與明天我們畢業(yè)

敬愛(ài)的老師，回顧6年的歷程，我們的每一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著您的心血和汗水；我們的

每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)您的幫助和教誨。是您，在課堂上一絲不茍地向我們傳授各種知識(shí)；

是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)；是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞小發(fā)明，利用

星期天跑圖書(shū)館，查閱資料……日夜操勞，您的額頭上已爬滿了皺紋；粉筆的灰塵，己把您

的青絲染成了白發(fā)。然而，無(wú)論什么都改變不了您對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和癡情；無(wú)論什么都改

變不了您那顆永遠(yuǎn)年輕而富于創(chuàng)造的心。老師啊老師，您以自己的言行為我們樹(shù)立了榜樣。

在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋。

1、寫(xiě)近義詞。

凝聚（）熱愛(ài)（）榜樣（）一絲不茍（）

2、填空。

（1）在我們心目中，您是天使，因?yàn)?/p>