八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3蠟燭第1課時(shí)教案 新人教版

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3蠟燭第1課時(shí)教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第3課《蠟燭》，本節(jié)課為該單元的第一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容主要包括了對(duì)課文《蠟燭》的閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法分析以及相關(guān)的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，對(duì)記敘文的基本結(jié)構(gòu)有所了解。同時(shí)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)蠟燭這一主題，對(duì)于蠟燭的象征意義有一定的了解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，進(jìn)一步掌握記敘文的閱讀方法和寫(xiě)作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀和分析課文《蠟燭》，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課文中的詞匯和句型進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析課文中的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文《蠟燭》，讓學(xué)生了解蠟燭的象征意義和文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主閱讀和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自主探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）課文《蠟燭》的主題思想和情感表達(dá)：教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的主題思想，掌握作者通過(guò)蠟燭這一象征手法所表達(dá)的情感。

舉例：課文中的句子“小小的白蠟燭在桌上發(fā)著柔和的光，像是在默默地為烈士們祈禱?！蓖ㄟ^(guò)蠟燭的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)烈士們的敬意和懷念之情。

（2）課文中的詞匯和句型：教師需要幫助學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

舉例：課文中的詞匯“寂靜”、“微弱”、“顫抖”等，以及句型“Therebe”句型和“usedto”句型等。

（3）課文結(jié)構(gòu)的分析：教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，理解課文的組織方式。

舉例：課文分為三個(gè)部分，第一部分描述了烈士們的生活和犧牲，第二部分描述了烈士們的葬禮，第三部分描述了作者對(duì)烈士們的懷念。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）課文主題思想的深入理解：學(xué)生可能難以理解課文主題思想的深刻內(nèi)涵，需要教師通過(guò)引導(dǎo)和講解幫助學(xué)生突破。

舉例：教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的象征意義，從而深入理解課文主題。

（2）詞匯和句型的運(yùn)用：學(xué)生可能對(duì)課文中的新詞匯和句型的運(yùn)用感到困難，需要教師通過(guò)實(shí)例和練習(xí)幫助學(xué)生掌握。

舉例：教師可以通過(guò)造句、翻譯等方式，讓學(xué)生練習(xí)課文中的新詞匯和句型，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）課文結(jié)構(gòu)的分析和理解：學(xué)生可能對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和組織方式感到困惑，需要教師通過(guò)講解和示例幫助學(xué)生理解。

舉例：教師可以通過(guò)圖表、思維導(dǎo)圖等方式，展示課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰地理解課文的組織方式。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《蠟燭》這篇課文的教材或?qū)W習(xí)資料，以便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

舉例：可以準(zhǔn)備一些蠟燭的圖片，展示不同形狀和尺寸的蠟燭，讓學(xué)生對(duì)蠟燭有更直觀的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

舉例：如果本節(jié)課有關(guān)于蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備蠟燭、火柴、計(jì)時(shí)器等實(shí)驗(yàn)器材，并確保實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。

舉例：可以將教室布置成小組討論區(qū)，每個(gè)小組都有一個(gè)討論桌和椅子，以便于學(xué)生進(jìn)行分組討論和合作學(xué)習(xí)。

此外，還可以設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

另外，還可以準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)指南或?qū)W習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

還可以準(zhǔn)備一些練習(xí)題和思考題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)和深入思考，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。

最后，教師還需要提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)PPT或教案，以便于在課堂上進(jìn)行有序和有效的教學(xué)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞課文《蠟燭》的主題和情節(jié)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文《蠟燭》的基本內(nèi)容和主題。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文《蠟燭》的主題和情節(jié)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與蠟燭相關(guān)的故事或案例，引出課文《蠟燭》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文《蠟燭》中的關(guān)鍵情節(jié)、人物形象和象征意義，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課文分析和寫(xiě)作技巧。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)課文分析和寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文《蠟燭》的主題和情節(jié)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課文分析和寫(xiě)作技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文《蠟燭》的主題和情節(jié)，掌握課文分析和寫(xiě)作技巧。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文《蠟燭》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課文《蠟燭》相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文《蠟燭》的主題理解和寫(xiě)作技巧。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：提供其他描述蠟燭主題的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、短篇小說(shuō)等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)蠟燭的象征意義和文化內(nèi)涵。

-歷史背景資料：介紹蠟燭在歷史中的使用和意義，以及蠟燭制作的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解蠟燭的起源和發(fā)展。

-蠟燭手工藝品：展示各種蠟燭手工藝品圖片，讓學(xué)生了解蠟燭在不同文化中的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

-蠟燭公益活動(dòng)：介紹一些與蠟燭相關(guān)的公益活動(dòng)，如蠟燭義賣(mài)、蠟燭祈福等，讓學(xué)生了解蠟燭在傳遞愛(ài)與希望方面的作用。

2.拓展建議

-學(xué)生可以利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集更多關(guān)于蠟燭的文學(xué)作品，進(jìn)行自主閱讀和欣賞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生可以參觀蠟燭制作工坊或博物館，了解蠟燭的制作過(guò)程和歷史背景，加深對(duì)蠟燭的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生可以嘗試自己制作蠟燭手工藝品，如制作生日蠟燭、裝飾蠟燭等，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生可以參與蠟燭公益活動(dòng)，如參加蠟燭祈福活動(dòng)，了解蠟燭在人們心中的意義，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：提供與課文《蠟燭》相關(guān)的其他文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)蠟燭的象征意義和文化內(nèi)涵。

-視頻資源：推薦一些與蠟燭相關(guān)的紀(jì)錄片或短片，讓學(xué)生了解蠟燭的制作過(guò)程和歷史背景。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與蠟燭制作活動(dòng)，如制作生日蠟燭、裝飾蠟燭等，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以利用課后時(shí)間自主閱讀推薦的相關(guān)文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生可以觀看推薦的視頻資源，加深對(duì)蠟燭的了解和認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生可以參與蠟燭制作活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生可以將自己的拓展學(xué)習(xí)成果（如讀后感、觀后感、制作心得等）分享給同學(xué)和老師，進(jìn)行交流和討論。

-學(xué)生如果有疑問(wèn)或需要幫助，可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，老師會(huì)提供必要的指導(dǎo)和幫助。課堂-提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)課文《蠟燭》的理解程度，包括對(duì)課文情節(jié)、人物形象、象征意義的理解。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否積極參與課堂活動(dòng)等。

-測(cè)試：通過(guò)小測(cè)試的方式了解學(xué)生對(duì)課文《蠟燭》的掌握程度，包括對(duì)課文詞匯、句型、語(yǔ)法點(diǎn)的掌握。

-反饋：及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，包括對(duì)課文《蠟燭》的理解、分析、寫(xiě)作等方面的作業(yè)。

-點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予學(xué)生具體的改進(jìn)建議。

-反饋：及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

-鼓勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，提供必要的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我在教學(xué)方法、策略、管理等方面取得了一些進(jìn)展，但也存在一些不足。在教學(xué)方法上，我采用了講授法和實(shí)踐活動(dòng)法，通過(guò)詳細(xì)的講解幫助學(xué)生理解課文《蠟燭》的主題和情節(jié)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課文分析和寫(xiě)作技巧。在教學(xué)策略上，我設(shè)計(jì)了一些具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在教學(xué)管理上，我通過(guò)在線平臺(tái)和微信群監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，我在課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。其次，我在解答學(xué)生疑問(wèn)時(shí)，有時(shí)過(guò)于急于給出答案，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和表達(dá)。最后，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不夠細(xì)致，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予具體的改進(jìn)建議。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。學(xué)生在課文《蠟燭》的理解、分