《9.3研究物體的浮沉條件》教案7

《9.3研究物體的浮沉條件》教案學科物理年級初二授課教師程璐授課時間授課地點授課類型新授題目9.3研究物體的浮沉條件教材分析教材中對本節(jié)的要求如下：通過實驗讓學生觀察放在水中的物體，有的浮在水面有的沉到水底，引導學生對這些物體進行受力分析，最后總結出物體在水中的浮沉條件，并能用該條件來解釋一些現(xiàn)象。學情分析在本章前面幾節(jié)的學習中，學生已經(jīng)對壓強和浮力的知識有了一定的認識，在這一節(jié)里再次進行探究活動的目的是激發(fā)學生學習物理的興趣及探究物理的思想方法．通過實驗

究來找到物體的浮沉條件，同時，本節(jié)課旨在讓學生大膽探索物理規(guī)律，打開學習物理的思路，希望學生在學習探究的過程中感悟物理的研究方法．教學目標⒈知識與能力：理解物體的浮沉條件；能應用浮沉條件解釋一些簡單的問題⒉過程與方法：通過實驗探究和分析，知道物體的浮沉條件，經(jīng)歷探究物體浮沉的過程，培養(yǎng)學生觀察、動手實驗、分析和概括的能力。⒊情感態(tài)度與價值觀：通過教學活動，激勵并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產和生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良

的思維習慣教學難點通過實驗探究物體浮沉條件教學方法實驗探究法教學過程教師活動學生活動設計意圖復習提問引入新課新課教學1.

浮力的方向如何？2.

阿基米德原理的主要內容是？通過上節(jié)課的學習我們知道，一切浸在液體中的物體都受到液體對它豎直向上的浮力，那么既然如此，為什么生活中觀察到的物體有的上浮、有的下沉、有的還可停留在液體中的任何地方？比如說：水球浸入水中會上浮，而鐵塊放入水中要下沉，我們還知道潛水艇在水中可以沉入水底，也可以浮上水面，請同學們觀察以下實驗現(xiàn)象：演示：提示同學觀察物體在水中運動情況。把雞蛋放入鹽水中，放手后，問：現(xiàn)在雞蛋浮在水面上沒有？沉到水底沒有？

師：現(xiàn)在雞蛋懸在液體當中，稱作懸浮。(強調我們把物體浸沒在液體中，能夠靜止在液體某一位置的狀態(tài)稱作懸浮)提出問題：木塊漂浮在水面上，而鐵塊卻下沉，雞蛋可以懸浮，這到底是為什么呢？請同學們提出猜想，猜想不拘一格。提出問題：懸浮的雞蛋受到幾個力的作用？大小關系如何？說明力的方向。教師結合實驗，邊講邊畫出雞蛋的受力分析示意圖，總結出浮沉條件1——懸?。篎浮=G那么，如果我們想讓雞蛋下沉又該如何操作呢？讓一位學生上講臺作出并總結出浮沉條件2和3.物體的浮沉條件：2下沉：F?。糋3上?。篎?。綠教師說明：(1)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。最終結果如何？(學生猜想，觀察實驗得結論)下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。(2)漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動。但漂浮是物體在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。教師引導學生總結出浮沉條件4漂浮F浮=G提問：如果不知道浮力和重力，可否通過其他辦法來判斷物體的浮沉呢？物體的浮沉還可能與什么有關系呢？由于物體的重力跟體積有關，對于浸沒在液體中的實心物體的浮力和重力有：因此，浮沉條件可以變形為：(學生動手推導)(1)下沉，最終沉底(2)上浮，最終漂浮(3)懸浮物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關系來判定．這是判斷物體的浮沉的另一種方法．提出問題：通過前面得出的浮沉條件，你能否讓懸浮在鹽水中的雞蛋上浮呢，該如何操作？若讓其沉入容器底部呢？由學生上前操作，并分析原因。反饋練習：Eg1.三個體積相等的實心球，放在同一液體中，靜止時如圖，試比較物體受到的浮力、重力和物質密度的大小關系如何？Eg2.質量為45克，體積為50立方厘米的實心物體先后被放入水和酒精中，求其受到的浮力分別為多少牛？(若是空心呢？)浮沉條件在技術上的應用根據(jù)學案提示，小組完成“浮沉條件在技術上的應用”的學習1、潛水艇2、氣球、飛艇3、浮筒回答問題觀察實驗學生討論畫出受力分析示意圖觀察實驗并做分析受力學生討論并操作實驗要求一名學生說出答案并解釋理由復習上節(jié)有關浮力的知識，為本節(jié)課做知識的鋪墊。讓學生認識物體浸入水中的幾種運動情況，激發(fā)學生探究現(xiàn)象背后深層次原因的興趣觀察實驗，通過受力分析讓學生自主討論得出結論板書設計：研究物體的浮沉條件一、物體的浮沉條件浮力小于重力：下沉；浮力等于重力：懸浮或漂?。桓×Υ笥谥亓Γ荷细?。二、浮沉條件的應用：潛水艇、打撈中山艦、孔明燈、熱氣球、利用鹽水選種等教學反思這一節(jié)的內容比較單薄，如果用傳統(tǒng)的講授、灌輸?shù)姆椒ㄟM行教學，雖然學生在短時間內能記住這些知識內容，但缺少了體驗和感悟的過程，一段時間后很容易忘記，并且也無助于使學生養(yǎng)成自己分析問題、解決問題的能力。因此，在設計這節(jié)課時，我的指導思想是：不僅要使學生記住并理解書本上的有關知識點，更要關注學生學習過程中的主動參與情況。通過學生在各個教學環(huán)節(jié)中的合作和參與，使其在實驗的過程中感悟其中所蘊含的科學方法，并體驗獲取物理