九年級語文上冊 第五單元 19 范進中舉教案 （新版）新人教版

九年級語文上冊第五單元19范進中舉教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是新人教版九年級語文上冊第五單元的第19課《范進中舉》。本課主要講述了范進從一個貧苦書生到科舉中舉，再到瘋狂慶祝中舉的故事，通過范進的人物形象，揭示了封建科舉制度對讀書人的毒害。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經了解了中國古代的科舉制度，對文言文的基礎知識也有了一定的掌握。本課將在已有知識的基礎上，通過深入學習《范進中舉》這篇課文，進一步了解科舉制度對讀書人的影響，提高學生的文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過閱讀和分析《范進中舉》這篇課文，提高學生的文言文閱讀能力，使其能夠理解并運用文言文表達觀點。

2.思維品質：通過分析范進的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠對封建科舉制度進行深入思考和評價。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《范進中舉》這篇課文，使學生了解中國古代的科舉制度，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.價值觀：通過范進的故事，引導學生反思現(xiàn)代社會中對于成功和成就的追求，培養(yǎng)其正確的價值觀和人生觀。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《范進中舉》的故事情節(jié)，把握范進的人物形象。通過閱讀和分析課文，使學生了解范進從一個貧苦書生到科舉中舉，再到瘋狂慶祝中舉的過程，以及他在這三個階段的表現(xiàn)和心態(tài)變化。

（2）分析封建科舉制度對讀書人的毒害。通過范進的故事，使學生認識到科舉制度對讀書人的嚴重影響，如追求功名、喪失自我、瘋狂慶祝等。

（3）掌握文言文閱讀技巧。在閱讀《范進中舉》的過程中，引導學生運用已學的文言文知識，提高閱讀理解能力。

2.教學難點：

（1）理解范進的人物形象。范進是一個復雜的人物，他既有對科舉制度的追求，又有對功名的執(zhí)著。學生在理解范進的形象時，需要深入分析他的行為和心理，從而把握其人物特征。

（2）剖析封建科舉制度對讀書人的毒害。學生在分析封建科舉制度時，需要從范進的故事出發(fā)，結合已學的知識，對科舉制度進行深入批判。

（3）文言文閱讀技巧的運用。學生在閱讀《范進中舉》時，可能會遇到一些難以理解的詞語和句子。教師需要引導學生運用已學的文言文知識，如推斷詞義、分析句子結構等，以突破閱讀難點。

（4）引導學生反思現(xiàn)代社會中對于成功和成就的追求。教師需要通過范進的故事，引導學生思考現(xiàn)代社會中人們對于成功和成就的追求是否合理，如何樹立正確的價值觀。

四、教學方法

1.情境教學法：通過設置相關情境，讓學生身臨其境地感受范進中舉的過程，提高學生的學習興趣和參與度。

2.案例分析法：以范進的故事為例，讓學生分析范進的人物形象，從而深入了解封建科舉制度對讀書人的影響。

3.小組討論法：將學生分成小組，讓他們針對課文中的難點問題進行討論，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。

4.引導發(fā)現(xiàn)法：教師引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的重點和難點，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

5.反思教學法：通過引導學生反思現(xiàn)代社會中對于成功和成就的追求，幫助學生樹立正確的價值觀。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《新人教版九年級語文上冊》第五單元的第19課《范進中舉》的教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備一些關于古代科舉制度的圖片和圖表，以幫助學生更直觀地了解科舉制度的基本情況。此外，還可以準備一些與范進中舉故事相關的視頻片段，如電影或電視劇中的片段，以便于學生更好地理解和感受故事情節(jié)。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，確保有利于學生的學習和討論?？梢栽O置分組討論區(qū)，提供一些舒適的座位和桌子，以便于學生進行小組討論和合作學習。此外，還可以設置一些展示區(qū)，以便于學生展示自己的學習和研究成果。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，以確保教學過程中的多媒體資源能夠正常展示和使用。同時，還需要準備一些教學用具，如黑板、粉筆等，以便于教師進行板書和講解。

6.學習指導資料：準備一些學習指導資料，如學習指南、思考題等，以便于學生在課堂外進行自主學習和復習。這些學習指導資料應與教材內容緊密結合，引導學生深入思考和鞏固所學知識。

四、教學過程設計

1.導入：通過播放與范進中舉故事相關的視頻片段，吸引學生的注意力，并引導學生思考：為什么范進中舉后會如此瘋狂慶祝？這背后隱藏著怎樣的社會原因？

2.自主學習：讓學生獨立閱讀教材中的《范進中舉》課文，并完成學習指導資料中的相關問題。教師在教室中巡回指導，幫助學生解決閱讀中的困難和問題。

3.小組討論：將學生分成小組，讓他們針對課文中的難點問題進行討論。每個小組選擇一個話題，如范進的人物形象、封建科舉制度的影響等，并展開討論。教師在教室中參與各小組的討論，給予引導和指導。

4.課堂講解：教師根據學生的自主學習和小組討論情況，進行課堂講解。重點講解范進的人物形象、封建科舉制度的影響等核心知識。通過講解，幫助學生深入理解課文內容，并拓展相關知識。

5.案例分析：教師展示一些與范進中舉故事相關的案例，讓學生進行分析。例如，可以展示一些現(xiàn)代社會中人們對于成功和成就的追求的例子，讓學生思考這些追求是否合理，如何樹立正確的價值觀。

6.總結與反思：教師引導學生總結本節(jié)課的學習內容，并反思封建科舉制度對讀書人的影響以及現(xiàn)代社會中對于成功和成就的追求。學生可以發(fā)表自己的觀點和看法，并進行討論和交流。

7.作業(yè)布置：布置一些與本節(jié)課相關的作業(yè)，如閱讀其他相關文章、寫一篇關于范進中舉的作文等，以便于學生鞏固所學知識。

四、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言、討論、提問等，以評估學生的學習積極性和合作能力。

2.作業(yè)完成情況：評估學生完成作業(yè)的質量，包括對課文內容的理解、對問題的分析和思考等，以評估學生的學習效果和能力。

3.小組討論表現(xiàn)：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點的提出、討論的深入程度等，以評估學生的思考能力和團隊合作能力。

4.課堂提問和回答：評估學生在課堂提問和回答問題時的表現(xiàn)，包括對問題的理解、回答的準確性等，以評估學生的思維品質和語言表達能力。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《范進中舉》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《范進中舉》內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《范進中舉》教學目標和《范進中舉》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！斗哆M中舉》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《范進中舉》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《范進中舉》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古代科舉制度相關內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《范進中舉》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《范進中舉》的故事情節(jié)，結合實例幫助學生理解。

突出《范進中舉》重點，強調《范進中舉》難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《范進中舉》的人物形象和故事情節(jié)展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗《范進中舉》知識的應用，提高實踐能力。

在《范進中舉》新課呈現(xiàn)結束后，對《范進中舉》知識點進行梳理和總結。

強調《范進中舉》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《范進中舉》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《范進中舉》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《范進中舉》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《范進中舉》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《范進中舉》內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《范進中舉》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《范進中舉》內容，強調《范進中舉》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《范進中舉》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、教學資源拓展（一）拓展資源

1.《儒林外史》原著：吳敬梓著，人民文學出版社出版。這部小說是清代諷刺文學的代表作，描繪了當時社會的各種人物和現(xiàn)象，包括對科舉制度的諷刺?！斗哆M中舉》是其中的一個章節(jié)。

2.《中國古代科舉制度史》：由著名歷史學家錢穆所著，詳細介紹了科舉制度的起源、發(fā)展、演變及其對中國歷史的影響。

3.《科舉制度與士人文化》：論述了科舉制度對士人文化的影響，包括士人的價值觀、生活方式、思想觀念等方面。

4.《范進中舉》電影版：根據本節(jié)課的課文改編的電影，通過影像的方式展現(xiàn)了范進中舉的故事，有助于學生更直觀地理解課文內容。

5.《范進中舉》電視劇版：由著名導演執(zhí)導的電視劇，通過電視劇的形式展現(xiàn)了范進中舉的故事，有助于學生更深入地了解課文內容。

（二）拓展建議

1.學生可以閱讀《儒林外史》原著，更深入地了解科舉制度對讀書人的影響，以及作者對當時社會的諷刺。

2.學生可以閱讀《中國古代科舉制度史》，深入了解科舉制度的起源、發(fā)展、演變及其對中國歷史的影響。

3.學生可以閱讀《科舉制度與士人文化》，了解科舉制度對士人文化的影響，包括士人的價值觀、生活方式、思想觀念等方面。

4.學生可以觀看《范進中舉》電影版或電視劇版，通過影像的方式更深入地了解范進中舉的故事。

5.學生可以進行小組討論，圍繞《范進中舉》的故事情節(jié)、人物形象、科舉制度的影響等方面展開討論，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

6.學生可以進行角色扮演，分別扮演范進、胡屠戶等角色，通過表演的方式更深入地理解課文內容。

7.學生可以進行寫作練習，寫一篇關于《范進中舉》的故事情節(jié)、人物形象、科舉制度的影響等方面的文章，提高寫作能力。七、典型例題講解例題1：請簡要概括范進中舉的故事情節(jié)。

答案：范進是一個貧苦書生，一直追求科舉功名。他參加了科舉考試，終于中舉。中舉后，他欣喜若狂，瘋狂慶祝。然而，他的喜悅卻引發(fā)了周圍人的嫉妒和不滿，最終導致他發(fā)瘋。

例題2：請分析范進的人物形象。

答案：范進是一個執(zhí)著追求科舉功名的人。他為了中舉，付出了極大的努力和犧牲。他是一個貧窮的書生，生活困苦，但他仍然堅持不懈地追求科舉功名。他的形象反映了封建社會中讀書人對于功名的執(zhí)著追求和對于貧窮的無奈。

例題3：請解釋封建科舉制度對讀書人的影響。

答案：封建科舉制度對讀書人的影響是深遠的。它使得讀書人將全部的精力投入到科舉考試中，忽視了其他方面的發(fā)展?？婆e制度使得讀書人追求功名，追求地位，追求名利，忽視了道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。科舉制度使得讀書人失去了獨立思考的能力，他們只能按照科舉制度的要求，被動地接受教育，被動地學習知識。

例題4：請分析《范進中舉》中封建科舉制度對范進的影響。

答案：《范進中舉》中封建科舉制度對范進的影響是巨大的。范進是一個貧苦的書生，他為了中舉，付出了極大的努力和犧牲。中舉后，他欣喜若狂，瘋狂慶祝。然而，他的喜悅卻引發(fā)了周圍人的嫉妒和不滿，最終導致他發(fā)瘋。封建科舉制度使得范進失去了自我，他的一切都是為了中舉，他的生活被科舉制度所控制。

例題5：請分析《范進中舉》中胡屠戶的形象。

答案：《范進中舉》中胡屠戶的形象是一個典型的封建社會中的市井小民。他是一個屠戶，生活貧困，但他對范進的態(tài)度卻十分惡劣。他看不起范進，認為他是一個無能的書生，他嘲笑范進，認為他是一個傻瓜。然而，當范進中舉后，他的態(tài)度立刻改變了，他開始巴結范進，希望從范進那里得到一些好處。胡屠戶的形象反映了封建社會中人們對于功名的盲目追求和對于貧窮的歧視。

例題6：請分析《范進中舉》中科舉制度對范進的家庭的影響。

答案：《范進中舉》中科舉制度對范進的家庭的影響是深遠的。范進是一個貧苦的書生，他為了中舉，付出了極大的努力和犧牲。他的家庭也因為他的追求科舉而受到了很大的影響。他的妻子因為他的貧窮和追求科舉，生活困苦，他的孩子因為他的貧窮和追求科舉，無法得到良好的教育。科舉制度使得范進的家庭生活陷入了困境，他的家庭因為他的追求科舉而受到了很大的影響。

例題7：請分析《范進中舉》中科舉制度對范進的朋友的影響。

答案：《范進中舉》中科舉制度對范進的朋友的影響也是深遠的。范進是一個貧苦的書生，他為了中舉，付出了極大的努力和犧牲。他的朋友也因為他的追求科舉而受到了很大的影響。他的朋友因為他的貧窮和追求科舉，無法得到他的幫助和支持，他的朋友因為他的追求科舉，無法得到他的陪伴和關心?？婆e制度使得范進的朋友生活受到了很大的影響，他的朋友因為他的追求科舉而受到了很大的影響。

例題8：請分析《范進中舉》中科舉制度對范進的社會地位的影響。

答案：《范進中舉》中科舉制度對范進的社會地位的影響是深遠的。范進是一個貧苦的書生，他為了中舉，付出了極大的努力和犧牲。中舉后，他的社會地位得到了很大的提升，他從一個貧窮的書生變成了一個有地位的人。他的社會地位的提升，使得他得到了周圍人的尊重和羨慕，他的社會地位的提升，使得他得到了更多的機會和資源?？婆e制度使得范進的社會地位得到了很大的提升，他的社會地位的提升，使得他得到了周圍人的尊重和羨慕。八、教學反思與總結在《范進中舉》這一課的教學中，我采用了多種教學方法，如情境教學法、案例分析法、小組討論法等，旨在激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對課文內容表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，他們能夠積極參與，提出自己的觀點和疑問。這表明，通過設置相關情境和案例，能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的思考。

然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，在講解封建科舉制度對讀書人的影響時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對這一知識點掌握不夠牢固。這可能是因為我在講解過程中過于強調范進的故事情節(jié)，而忽視了對科舉制度本身進行深入剖析。因此，在今后的教學中，我需要更加注重對核心知識點的講解，確保學生能夠全面理解和掌握。

此外，在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在文言文閱讀方面存在一定困難。這可能是因為他們在課前沒有充分預習，導致對課文內容的理解不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要加強學生的預習指導，讓他們在課前對課文內容有一個大致的了解，以便于課堂學習。

在教學效果方面，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。