第十冊語文10-16周備課

課時(shí)備課

第10周第1課時(shí)

課16、范仲淹的故事課型新授第2課時(shí)

題

教學(xué)目1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫并理解生訶，積累好詞佳句。

標(biāo)2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感受范仲淹刻苦讀書的品質(zhì)，體會(huì)

其以天下為己任的精神，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)范仲淹的敬佩和贊揚(yáng)之情,培養(yǎng)刻苦讀書的品質(zhì)和以天卜.為

己任的胸懷。

教學(xué)重教學(xué)重點(diǎn)：

點(diǎn)、難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，感受范仲淹刻苦讀書的品質(zhì)，體會(huì)其以天下為己任的精

神。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)學(xué)生：收集有關(guān)范仲淹的資料。

備教師：多媒體課件

教學(xué)過第二課時(shí)修正欄

程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.回顧課文內(nèi)容，說說課文寫了范仲淹的兒個(gè)故事？用小標(biāo)

題概括。（請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)把小標(biāo)題寫在黑板上）

2.小結(jié)學(xué)法：抓住主要事件，概括小標(biāo)題，可以幫助我們快

速把握課文內(nèi)容。

二、直奔主旨，切入要點(diǎn)。

1.讀了課文，范仲淹給你留下了什么印象？

（刻苦讀書、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……）

2出.示：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（1）讀一讀這句話，結(jié)合課前收集范仲淹生平事跡的資料，

談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（在天下人還沒有感到憂慮的時(shí)候就憂慮了，在天下人都

已快樂之后才快樂。就是時(shí)刻把國家的興亡、人民的饑寒放在

首位，為國家的前途擔(dān)憂，為百姓的生活考慮，把天下太平當(dāng)

成了自己的責(zé)任。）

（2）從這句話中，你感受到了什么？

（胸懷天下，志向遠(yuǎn)大、憂國憂民，以天下為己任……）

（3）再讀這句話，感受范仲淹崇高的思想，遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

三、品讀課文，感悟品質(zhì)。

為了實(shí)現(xiàn)自己憂樂天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，范仲淹是怎樣做的

呢？

（-）分組學(xué)習(xí)這四個(gè)故事，畫出描寫范仲淹的言行的語

句，在令你感動(dòng)的地方寫出自己的感受。

（二）討論交流，感悟理解。

1.只身苦學(xué)

累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，廢寢忘食地苦讀詩書，

鉆研學(xué)問。

（1）有感情地讀一讀這兩句話，說說自己從中感受到什

么？

（2）理解“廢寢忘食”。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想一想范仲

淹是怎樣廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學(xué)問。

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.劃粥割命

那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍

之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。

然而，范仲淹對(duì)這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每

天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。

據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。

（1）對(duì)于第一句話描述的情景，文中用了一個(gè)成語來概括，

那就是——（劃粥割命）

（2）你吃過涼米粥嗎？感覺怎樣，如果每天都只讓吃凝凍

的米粥和咸菜，你會(huì)怎么樣？

但這樣的生活，范仲淹卻過了很多年，并且對(duì)它毫不介意。

有人說，范仲淹艱澀的生活有點(diǎn)像孔子的賢徒顏回“一碗飯，

一瓢水，在陋巷，他人叫苦連天，顏回卻不改其樂。”

（3）引讀：范仲淹的生活及其清苦，但他毫不介意。他一

-（生接讀:發(fā)憤苦讀……五年未解衣就寢。

3.謝絕佳肴

“一天，……請(qǐng)你千萬不要生氣”

（1）找出這段話中的一對(duì)反義詞。（美味佳肴——粗茶淡

飯）

（2）理解“美味佳肴”和“粗茶淡飯”

（3）范仲淹為什么寧食粗茶淡飯，不吃美味佳肴？

（4）分角色朗讀這個(gè)故事。

4.閉門不出

可是范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。

但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚"，連頭也沒抬又

繼續(xù)讀書。

（1）對(duì)比其他師生和范仲淹對(duì)見皇帝的不同及現(xiàn)，體會(huì)范

仲淹的自信、刻苫。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（三）尋找動(dòng)因

1.范仲淹為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)同學(xué)們再次深入

課文尋找答案。

2.出示

有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)

好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治國為民?/p>

（1）師講故事——范仲淹從小立志當(dāng)宰相，生談感受。

（2）正因?yàn)榉吨傺蛷男⌒貞烟煜?，志向遠(yuǎn)大，所以他才連

歲苦讀，從春至夏，經(jīng)秋歷冬，別人看花賞月，他只在六經(jīng)中

尋樂。數(shù)年后，范仲淹對(duì)儒家經(jīng)典，諸如《詩經(jīng)》、《尚書》、《易

經(jīng)》、《三禮》、《樂經(jīng)》、《春秋》等書，一堪稱大通，最終如愿

走上了治國為民的從政之路，實(shí)現(xiàn)了自己“先天卜之憂而憂，

后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。后人贊頌他：“云山蒼蒼，江水

泱泱，先生之風(fēng)，山高水長?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀最后三個(gè)自然段

四、拓展延伸，提升文本

1.出示范仲淹墓的圖片及歐陽修為他寫的碑文：

范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，

發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，

每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，山參知政事謫守

鄧州。仲淹刻苦自勵(lì)，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自

誦日：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也」

--選自宋•歐陽修《資政殿學(xué)士戶部侍郎文政范公

神道碑銘并序》

2.再論范仲淹是一個(gè)的人。

題組設(shè)計(jì)：

讀了這篇文章，你想說些什么？動(dòng)筆寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

16、范仲淹的故事

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割一

只身苦學(xué)

云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。

教學(xué)反思：

課時(shí)備課

第10周第2課時(shí)

課題117體育課課型新授第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確讀寫詞語。

教學(xué)重能正確朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確讀寫詞語。

點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)1、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讀通課文，運(yùn)用己掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字

備典理解不懂的詞語。

2、有條件的學(xué)生可以找來《愛的教育》這本書讀讀。

教學(xué)過一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。修正欄

程1、同學(xué)們，你們喜歡體育課嗎？為什么？今天，我要帶領(lǐng)

大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。（板書課題齊讀）

2、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理問題。

（問題預(yù)設(shè)：體育課上有哪些人？他們在干什么？作者為

什么要寫這節(jié)體育課？……）

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指導(dǎo)書寫，要求把字寫得正確、美觀、規(guī)范。

重點(diǎn)指導(dǎo)“膝”、“憋”兩個(gè)字。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

2、指導(dǎo)學(xué)生從原因、經(jīng)過、結(jié)果入手簡練概括課文主要內(nèi)

容。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、積累文中的好詞好句。

題組設(shè)計(jì):

熟讀課文。積累文中的好詞好句。

板書設(shè)計(jì):

人物:做什么:

教學(xué)反思:

課時(shí)備課

第10周第3課時(shí)

課題117體育課課型新授第2課時(shí)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解，N育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和

鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語;式行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)1、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讀通課文，運(yùn)用己掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字

備典理解不懂的詞語。

2、有條件的學(xué)生可以找來《愛的教育》這本書讀讀。

教學(xué)過一、課題導(dǎo)入，整體感知。修正欄

程（-）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《體育課》。（板書課題

齊讀）

（-）回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

二、順學(xué)而導(dǎo)，深入文本。

（-）解決“體育課上發(fā)生了什么事情？”的問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，自讀課文，思考相關(guān)的問題。

2、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會(huì)涅利爬上橫木頂上的困難之大。

（1）默讀課文，邊讀邊畫出文中爬上橫木的同學(xué)名字以及

描述他們爬橫木的語句。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師出示相關(guān)的語句。

（3）反復(fù)朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生讀有發(fā)現(xiàn)。

（4）學(xué)生抓住有關(guān)語句和在對(duì)比中進(jìn)行交流體會(huì)。

（5）指導(dǎo)朗讀。

3、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)涅利的認(rèn)識(shí)。

（1）涅利那么瘦弱，他為什么能爬上橫木頂？

（2）同桌討論后再交流。

（3）自讀課文，邊讀邊畫出老師和同學(xué)關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的

語句。

（4）反饋交流。

（5）教師出示描述涅利爬上橫木頂這?過程的語句，學(xué)生

邊讀邊聯(lián)系上下文體會(huì)：涅利是個(gè)怎樣的孩子？

（6）學(xué)生交流。（學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會(huì)和感

受：自信、自立、努力、堅(jiān)強(qiáng)、鍥而不舍……）

（二）解決“體育課后發(fā)生了什么事情？”的問題。

1、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會(huì)大家是如何贊揚(yáng)涅利的。

（1）默讀課文，邊讀邊畫出贊揚(yáng)涅利的句子。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師出示相關(guān)句子。

（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸-夸涅利。

（4）拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場，你想對(duì)涅利

說些什么？（學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。）

2、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)涅利母親的細(xì)節(jié)描寫。

（1）聽到這么多贊揚(yáng)涅利的話語、涅利和他的母親感受如

何呢？自讀最后一個(gè)自然段。

（2）指名反饋。

（3）默讀課文，邊讀邊畫出對(duì)涅利母親細(xì)節(jié)描寫的語句。

（4）學(xué)生匯報(bào)交流，教師出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研

讀：

①為什么“每說出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒?”

②涅利的母親怕同學(xué)們會(huì)怎樣？

③為什么低著頭從學(xué)校外面走過去，不敢往學(xué)校這邊看？

（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住母親對(duì)孩子的愛進(jìn)行交流匯報(bào)。

三、回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。

（-）圍繞板區(qū)說說體育課上發(fā)生了什么事情，從而明

白作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

（二）教師小結(jié)。

1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

2、激發(fā)學(xué)生勇敢、快樂的面對(duì)生活。

題組設(shè)計(jì)：

1、推薦讀《人生更短的東西》和《快樂生活的哲學(xué)》兩篇文章。

2、寫讀后感受。

板書設(shè)計(jì)：

涅利：自信、自立、努力、堅(jiān)強(qiáng)、鍥而不舍

老師和同學(xué)：關(guān)心鼓勵(lì)

涅利的母親：愛孩子

教學(xué)反思：

課時(shí)備課

第10周第4課時(shí)

課題118虎口藏寶課型新授第1課時(shí)

1指.導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶"5個(gè)生字，學(xué)會(huì)”瞥、瓷、栩、寄、

琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩

栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字。

點(diǎn)、難點(diǎn)

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)生字小黑板

準(zhǔn)備

教一、導(dǎo)入修正欄

同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問要提

出嗎？面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢？

學(xué)二、初讀預(yù)習(xí)

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：

課文講了一個(gè)什么故事？

2.指名讀課文，讀后進(jìn)行簡單評(píng)議。

過3.組織交流。

(1)課文講了一個(gè)什么故事？

(2)提出自己不懂的問題。

程三、檢查預(yù)習(xí)

1.讀詞

納塔利威廉

(1)指名讀

(2)出示：疲憊不堪

(3)指名讀

(4)疲憊不堪什么樣？

(5)在疲憊不堪時(shí)說的話，該怎么讀？

(6)出示句子

“納塔利，你父母呢？”

2.“虎口藏寶”的“寶”指什么？(膠卷)

3.誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。

四、理清文章層次

1.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？

第一部分(從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來

呢？寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了?卷膠卷。

第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口焚……”到“好

r,大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、

歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過程。

第三部分（從“那兩個(gè)家伙?溜煙似的離開了……”到結(jié)

束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地

夸獎(jiǎng)納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。

題組設(shè)計(jì)：

書寫本課生字

板書設(shè)計(jì)：

18虎口藏寶

課文講了一個(gè)什么故事？

“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）

誰藏的？為什么藏？怎么藏的？

教學(xué)反思：

課時(shí)備課

第10周第5課時(shí)

課題18虎口藏寶課型新授第2課時(shí)

教1.了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和

學(xué)勇敢的精神品質(zhì)。

目2.領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫

標(biāo)作方法。

教學(xué)重教學(xué)重點(diǎn)：

點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將

陶瓷虎口里藏的寶物一一膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的

故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備寫有塔莉瑪言行、心理的小黑板

備

教學(xué)過?、導(dǎo)入修正欄

程上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的

一件什么事？

二、深入學(xué)習(xí)，感悟理解

（-）抓人物言行、心理，體會(huì)文章主要內(nèi)容

1.瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象？（聰明、

機(jī)智……）

2.從哪些語句中體會(huì)到的，用筆畫出塔莉瑪?shù)膭?dòng)作、心理，

仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會(huì)。

3.小組分角色朗讀

（二）朗讀體會(huì)

1.分角色小組內(nèi)練習(xí)

2.小組匯報(bào)，全班同學(xué)中你認(rèn)為誰讀得好，為什么？（評(píng)

讀）

3.指導(dǎo)后練習(xí)朗讀

4.師生對(duì)讀

5.分角色朗讀全文

三、拓展活動(dòng)

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行表演

四、鞏固練習(xí)

1讀.本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。

2.讀句子，回答括號(hào)里的問題。（課后練習(xí)第3題）

3.讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）

題組設(shè)計(jì)：

1讀.本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。

2.讀句子，回答括號(hào)里的問題。（課后練習(xí)第3題）

3.讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）

板書設(shè)計(jì)：

18虎口藏寶

塔莉瑪語言：聰明

動(dòng)作：機(jī)智

心理：勇敢

教學(xué)反思：

課時(shí)備課

第10周第6課時(shí)

課題119頂碗少年課型新授第1課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。

2、了解文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。

點(diǎn)、難點(diǎn)了解文章主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)生字小黑板

備

教學(xué)過一、生活切入，激趣燃情修正欄

壬口1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技

表演呢？

2、師生談話引出課題：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員

在舞臺(tái)上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少

汗水和淚水。正可謂“分上三分鐘，臺(tái)下十年功?！苯裉?，就讓

我們一起去看一場驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們認(rèn)識(shí)一位頂

碗少年。

3、教師板書課題

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從說他們喜歡的雜技表演開始，從

現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，了解雜技演員的不易和艱辛，喚醒學(xué)生情智，

調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。）

二、提綱挈領(lǐng)，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)效果，

檢查生字生詞讀音

1指名讀生字，糾正發(fā)音

2小組合作，互相檢查

3齊讀生字，組詞練習(xí)

4檢查生字書寫

2、引導(dǎo)整本感知。

（1）課文講了一件什么事？

（2）作者是怎樣評(píng)價(jià)這位頂碗少年的？

3、交流、反饋

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)

生，讓學(xué)生在自讀中走進(jìn)文本，融入文本，提高獨(dú)立閱讀能力。

教師適當(dāng)提出自讀要求，避免了學(xué)生盲目地閱讀，幫助學(xué)生提

高閱讀效率。）

題組設(shè)計(jì)：

生字組詞

課文講了一件什么事？

板書設(shè)計(jì)：

生字小黑19頂碗少年

板課文講了一件什么事？

教學(xué)反思:

課時(shí)備課

第11周第1課時(shí)

課題19頂碗少年|課型新授第2課時(shí)

教1、抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得

學(xué)成功的，從中受到啟迪。

目2、理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者發(fā)達(dá)的思想感情。

標(biāo)

教學(xué)重重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到

點(diǎn)、難點(diǎn)獲得成功的，從中受到啟迪。

難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)描寫頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的句子的小黑板

備

教學(xué)過?、品詞析句，強(qiáng)化語感修正欄

程（-）教師談話過渡：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強(qiáng)

者”。作者為什么會(huì)稱他為“強(qiáng)者”呢？你從文中的哪些語句感

受到他是一位“強(qiáng)者”？自山地讀課文，你可以邊讀邊在書上

圈-一圈，畫一畫。

（-）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句段，感悟杵理

預(yù)設(shè)（一）第一次表演

“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金

邊紅花白驍碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了卜來！”

（1）從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體

會(huì)到的？

（2）教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的

動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得

緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

（3）教師談話過渡：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗

從少年頭上掉了下來，此時(shí)觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如

何？

“臺(tái)上，卻并沒有慌亂……”

（4）此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑

著，動(dòng)作鞠了一躬”來體會(huì)少年歉疚的心情）

（5）教師提問：此時(shí)此刻，少年心里會(huì)想些什么呢？

（6）小結(jié)

預(yù)設(shè)（二）第二次表演

“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)健干倌觐^上……

碗，又掉了下來……”

（1）你讀懂r什么？從哪些訶體會(huì)到的？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的

沉著堅(jiān)定，毫不氣餒）

（2）是呀，當(dāng)音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完

成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不

知所措了。”

（3）看到少年的再次失敗，觀眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論

寫什么呢？

（4）教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的

自信心，這

使他面對(duì)如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年

愧疚不已，于是他

預(yù)設(shè)（三）第三次表演

“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終

于把碗穩(wěn)住了?！?/p>

（1）指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話

（2）師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次

失??？為什

么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？

（一方面來自老者的鼓勵(lì)，另一方面是少年有堅(jiān)持不懈，

勇于拼搏的精神。）

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：

那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年說了什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句體會(huì)作者所要表

達(dá)的思想感情的

閱讀方法.尊重學(xué)生個(gè)性化感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神

態(tài)動(dòng)作描寫，感受人物內(nèi)心世界）

二、拓展延伸，遷移運(yùn)用

（1）同學(xué)們，少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失敗?假如這

位頂碗少年

就在你的面前，你想對(duì)他說些彳1?么呢?你們從中受到了怎樣

的啟發(fā)呢？

（2）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作

者想起這個(gè)

頂碗少年，心里總會(huì)有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位

真正的強(qiáng)者，是他給了作者人生的啟迪。

“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕

境里，再搏?次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。

（3）拓展練習(xí)，補(bǔ)充句子

在_______________,再搏一下，也許

____________________C

（4）此時(shí)此刻，你想對(duì)頂碗少年說些什么？

（5）再次朗讀最后一段

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀作者的啟迪中，感悟人生的哲理。

在拓展練習(xí)中，得到語言文字的訓(xùn)練）

三、總結(jié)提練，升華情感

（1）師生對(duì)話總結(jié)：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)

順，不經(jīng)歷

于風(fēng)雨，怎么能見彩虹。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至

失敗。

（2）老師引導(dǎo)再讀最后一段。

四、推薦閱讀，開闊視野

《送報(bào)少年》《奇跡》

題組設(shè)計(jì)：

1、補(bǔ)充句子：

在_______________,再搏一下，也許O

在,再搏一下，也許。

在_______________,再搏一下，也許。

2、那位頂碗少年的師便，對(duì)頂碗少年低聲說了些什么？頂碗少年聽后是怎么想的？試著

寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

19頂碗少年

第一次：失敗

第二次：失敗

第二次.成功

只有敢于拼搏，.才能取得成功

教學(xué)反思:

課時(shí)備課

第11周第2課時(shí)

課題20*失去的一天課型新授第1課時(shí)

教

教

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教

學(xué)

育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

目

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”個(gè)會(huì)認(rèn)字。

標(biāo)2.3

教學(xué)重引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育

點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)小黑板，黑板上書寫：

備媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可

你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處

的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解

的一切?！?/p>

教學(xué)過一、導(dǎo)入修正欄

程請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？

（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失

去什么了？）

二、初讀課文

1.讀讀課文，試著回答自己的問題。

2.檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。

3.正確流利地朗讀課文

4.文章主要講了一件什么事？

（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得

今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這?天里拖拉

機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過

的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學(xué)習(xí)課文

1.為什么說佩佳失去了一天？

出示小黑板：

媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明

天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間

少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努

力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再

畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2交.流

佩佳：

想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開

始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后

一事無成。

其他人：

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，

面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌

補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多

事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）

4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜

時(shí)間）

四、總結(jié)

談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？

題組設(shè)計(jì)：

1、抄寫本課生字新詞

2、檢討自己浪費(fèi)時(shí)間的行為，下節(jié)課與同學(xué)交流

板書設(shè)計(jì)：

（小黑板）：媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，20*失去的一天

雖然你覺得今天的事情可以放到明拖拉機(jī)手

天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上建筑工人忙忙碌碌

少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知面包師

道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在圖書館里的人們

你無論多么努力，也無法了解你失去啟示：

的這一天所應(yīng)了解的一切要珍惜每一天

教學(xué)反思:

課時(shí)備課

第11周第3課時(shí)

課題1語文百花園四課型新授第1課時(shí)

1.能讀寫帶關(guān)聯(lián)詞語的句子。

2.通過交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。

3.運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文。

教學(xué)重教學(xué)重難點(diǎn)：

點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文。

教學(xué)準(zhǔn)寫有名言的小黑板

備

教學(xué)過一、理解與運(yùn)用修正欄

程讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語在表達(dá)中的作用。

1.只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。

（“只有……才”是組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。“只有”

表示唯一的或必需的條件，“才”表示在這種條件卜出現(xiàn)的情況

或結(jié)果。）

2.老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。

（“不是……而是”是?組表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語?！安?/p>

是”提出所要否定的人或事物，“而是”提出所要肯定的人或事

物，而且意在肯定，具有強(qiáng)調(diào)的作用。）

3.威廉叔叔看上去既疲憊不堪，又憂心忡忡。

（“既……乂”是組表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。在意義上

表明人或事物同時(shí)具有兩個(gè)方面的性質(zhì)或情況。）

4.從上面帶點(diǎn)詞語中任選?組寫句話。

二、拓展與交流

1.在閱讀課文中，大家會(huì)遇到一些含義深刻的句子，怎樣

才能深入理解這些句子呢？讀讀書上介紹的方法。

2.小組交流自己在平時(shí)閱讀的過程中，遇到了一些含義深

刻的句子時(shí)，是怎樣去深入理解的。

3.全班交流

4.全班交流在本單元學(xué)習(xí)或課外閱讀中，有什么收獲和體

會(huì)-

三、閱讀平臺(tái)

1.讀課文，想想文章寫了一件什么事？

2.林肯給你留下了什么印象？

3.為什么所有的嘲笑聲變成了?陣陣熱烈的掌聲？

四、積少成多

1.讀讀這些名言警句，想想它們都是什么意思？

2.教師適當(dāng)引導(dǎo)。

出示小黑板：

(D“有勇氣的人，心中必然充滿信念?！?/p>

這是古羅馬偉大的雄辯家、拉丁散文大師、政治家、哲學(xué)

家關(guān)于勇氣的一句名言，講勇氣與信念的必然聯(lián)系。有勇氣的

人，心中必然有自己可以確信的看法。

(2)“真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養(yǎng)這是古羅

馬塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中煉成的，來講勇氣是

在困難中培養(yǎng)起來的道理。

(3)“喪失財(cái)富的人損失很大；可是喪失勇氣的人，便什

么都完了?！边@是西班牙作家、詩人、劇作家塞萬提斯講的一句

名言，講樹立勇氣的市要。一個(gè)人失去了財(cái)富會(huì)帶來很大的損

失，但這個(gè)損失以后還有機(jī)會(huì)補(bǔ)救，如果喪失了勇氣，就一切

都完了。

________________3.試著背背這些名言警句

題組設(shè)計(jì)：

1、背這些名言警句

2、造句：

板書設(shè)計(jì)：

語文百花園四小黑板：

只有……才條件關(guān)系1有勇氣的人，心中必然充滿信念。

不是……而是并列關(guān)系2真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養(yǎng)。

既……又并列關(guān)系3喪失財(cái)富的人損失很大；可是喪失勇氣的

人，便什么都完了。

教學(xué)反思:

課時(shí)備課

第11周第4課時(shí)

課題語文百花園四課型新授第2課時(shí)

口語交際《電話留言》

教1.敢于與他人交流，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

學(xué)2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。

目3.能向別人學(xué)習(xí)，傾聽他人的發(fā)言或表演。

標(biāo)

教學(xué)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。

點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)教具，電話或手機(jī)模型2個(gè)

備

教學(xué)過一、談話導(dǎo)入修正欄

程在現(xiàn)代社會(huì)打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時(shí)

候電話通了，你想通話的那個(gè)人卻不在：有時(shí)候?qū)Ψ接质卿浺?/p>

電話，這就需要你留言，這個(gè)時(shí)候，我們該怎樣說話呢？

1.閱讀教材中“活動(dòng)建議”部分，想想電話留言活動(dòng)內(nèi)容

和要求。

2.確定打電話的具體內(nèi)容。

3.設(shè)置電話留言的情景。

4.自由組合，模擬進(jìn)行電話留言活動(dòng)。

二、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.閱讀教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”部分，明確評(píng)價(jià)要求。

2進(jìn).行評(píng)價(jià)

三、指名留言、評(píng)價(jià)

1、找1-2組現(xiàn)場表演

2、進(jìn)行評(píng)價(jià)

題組設(shè)計(jì)：

模擬進(jìn)行電話留言活動(dòng)

板書設(shè)計(jì)：

口語交際《電話留言》

確定打電話的具體內(nèi)容

明確評(píng)價(jià)要求

教學(xué)反思：

課時(shí)備課

第11周第5、6課時(shí)

課題語文百花園四課型新授第3、4課時(shí)

《我和XX》

教1.能把自己和伙伴之間發(fā)生的事情寫清楚。

學(xué)2.能通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫具體。

目3.語句通順、表達(dá)有定條理。

標(biāo)4.有自己的真實(shí)感受。

教學(xué)重能通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫具體。

點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)

備

教學(xué)過一、談話導(dǎo)入修正欄

程在日常生活中，同學(xué)經(jīng)常與自己的伙伴、朋友、親人、師

長等交往，在交往中也一定會(huì)發(fā)生過這樣或那樣的一些事情，

這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進(jìn)步：或不斷提

醒你注意吸取教訓(xùn)，不要幣:走錯(cuò)誤的老路；或使你……今天你

就選擇其中一個(gè)，和同學(xué)交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補(bǔ)充

評(píng)價(jià)交流標(biāo)準(zhǔn)：

1.“我和XX”屬半命題作文，習(xí)作中不僅寫“我”還要

寫“XX”，寫兩人之間發(fā)生的事情。

2.要寫出自己和這個(gè)人有過怎樣的交往？你們在相處中的

什么事情給自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你

們之間的感情有怎樣的聯(lián)系或發(fā)生過

怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，

或是互相懷念；是由于誤會(huì)而導(dǎo)致感情破裂……

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師注意發(fā)現(xiàn)有新意的習(xí)作，隨時(shí)向

大家推薦

四、學(xué)生習(xí)作之后認(rèn)真自我修改，與同學(xué)交換習(xí)作，互相

修改

五、優(yōu)秀作品欣賞

題組設(shè)計(jì)：

書寫作文

板書設(shè)計(jì)：

我和XX

評(píng)價(jià)交流標(biāo)準(zhǔn)：

1.“我和XX”屬半命題作文，習(xí)作中不僅寫“我”還要寫“XX”，寫兩人之間發(fā)

生的事情。

2.要寫出自己和這個(gè)人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心了深刻

的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯(lián)系或發(fā)生過

怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由于誤會(huì)

而導(dǎo)致感情破裂……

教學(xué)反思:

課時(shí)備課

第12周第1、2、課時(shí)

課題四單元單元考查課型新授第1、2課時(shí)

1四單元單元考查

教學(xué)重四單元單元考查

點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)四單元單元考查試卷

備

教學(xué)過四單元單元考查修正欄

程

題組設(shè)計(jì)：

四單元單元考查

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課時(shí)備課

第12周第3課時(shí)

課題21《古詩三首》課型新授第3課時(shí)

教

教

學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。

目

2.學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。

標(biāo)

3.自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》

教學(xué)重感悟詩歌的意境，體會(huì)詩人的思想感情。

點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料——他們生活時(shí)代的情況，他們寫的其

備它憂國憂民的詩篇等。

教學(xué)過（一）導(dǎo)入：修正欄

程同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情

懷”，這二首古詩分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一

課的學(xué)習(xí)，大家定會(huì)有所了解。

（二）新課

1.學(xué)習(xí)《出塞》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

A今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》。打開書104

頁。板書；讀古詩

自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看

注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把占詩讀通順。

指名讀。

B這首古詩有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)

合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：

還（hudn）：回來。未還：沒有回來。

將（jiang）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。

教（jiao）：讓。不教：不讓。

指名讀。

除了多音字，還有一個(gè)生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記

這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）

②讀出古詩的韻律。

同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才

能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有韻味

出塞

秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，

萬里長征/人未還。

但使龍城/飛將在，

不教胡馬/度陰山。

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。

哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出；

①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。

教師準(zhǔn)備資料：

王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。

一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進(jìn)士。他在當(dāng)世就

以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長，多寫當(dāng)時(shí)

邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）

《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌

體裁的最高水平。

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎

樣學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方

法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。）

B自學(xué)古詩

提出不懂的問題

C請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦

漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩中的“關(guān)”，此處指邊

關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的

時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊

關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩的意思是：明月照耀著

邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒

有消除。

第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)

聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這

兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不

敢越過陰山南下入侵了。

D請(qǐng)1——2位同學(xué)

②悟詩情；

A學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過想像，體會(huì)詩歌的意境。板書：悟

詩情

B教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨(dú)特的

思想之術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，

歷來評(píng)價(jià)很高。明代詩人李攀龍甚至推獎(jiǎng)它為唐人七絕的壓卷

之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第-0我們就展開想像，

品一品，這首詩的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽

到了什么？

C品讀悟情：

a秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。

教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕

妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？