專項素養(yǎng)綜合全練(一)分子、原子、離子和元素教學設計-2024-2025學年九年級化學科粵版（2024）上冊

專項素養(yǎng)綜合全練(一)分子、原子、離子和元素教學設計---2024-2025學年九年級化學科粵版（2024）上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）專項素養(yǎng)綜合全練(一)分子、原子、離子和元素教學設計---2024-2025學年九年級化學科粵版（2024）上冊課程基本信息1.課程名稱：專項素養(yǎng)綜合全練(一)分子、原子、離子和元素

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第1-2課時（共90分鐘）

4.教學時數(shù)：2課時

課程設計：

第一課時：

1.導入：通過日常生活中的化學現(xiàn)象，引導學生思考分子、原子的概念。

2.新課內(nèi)容：

a.分子的定義、性質及表示方法。

b.原子的定義、結構及表示方法。

3.課堂活動：

a.分組討論：學生分組討論分子的性質和原子結構，分享各自的觀點。

b.互動問答：教師提問，學生回答，鞏固所學知識。

4.作業(yè)布置：課后練習冊第1-4題。

第二課時：

1.復習：回顧上節(jié)課所學的分子、原子知識。

2.新課內(nèi)容：

a.離子的定義、形成及表示方法。

b.元素的概念、周期表及化學符號。

3.課堂活動：

a.案例分析：分析生活中常見的離子化合物，理解離子的性質。

b.小組競賽：進行元素周期表知識問答，激發(fā)學生學習興趣。

4.作業(yè)布置：課后練習冊第5-8題。

教學目標：

1.讓學生掌握分子、原子、離子和元素的基本概念。

2.培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。

教學評價：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的積極參與程度、發(fā)言質量等。

2.課后作業(yè)：檢查學生作業(yè)完成情況，評價學生對知識的掌握程度。

3.小組競賽：評價學生在團隊合作中的表現(xiàn)，以及對元素周期表的掌握程度。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新和科學態(tài)度三個方面展開。通過學習分子、原子、離子和元素相關知識，使學生能夠：

1.科學素養(yǎng)：培養(yǎng)學生掌握化學基本概念，認識物質的微觀構成，理解化學符號的含義，提高學生的化學學科素養(yǎng)。

2.實踐創(chuàng)新：通過分析生活中的化學現(xiàn)象，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生具有質疑、探究、合作的精神，形成積極的科學態(tài)度，激發(fā)學生對化學學科的興趣和熱情。

在教學過程中，注重引導學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作精神和創(chuàng)新意識。通過本章節(jié)的學習，使學生能夠更好地理解化學知識，為后續(xù)學習打下堅實基礎。同時，培養(yǎng)學生具備科學素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新和科學態(tài)度，為學生的全面發(fā)展奠定基石。教學難點與重點1.教學重點

（1）分子的概念、性質及表示方法。

-學生需要理解分子的定義，即由兩個或多個原子通過共價鍵連接在一起的粒子。

-掌握分子的性質，如分子的大小、形狀、極性等，并能夠解釋這些性質對物質性質的影響。

-學會使用化學式正確表示常見分子，例如H?O、CO?等。

（2）原子的結構、定義及表示方法。

-學生需要了解原子的基本結構，包括原子核和電子云，以及原子內(nèi)各粒子之間的關系。

-理解原子的定義，即化學變化中不可再分的最小粒子。

-學會使用元素符號表示原子，如H表示氫原子，He表示氦原子。

（3）離子的形成、定義及表示方法。

-學生需要掌握離子是通過原子失去或獲得電子而形成的帶電粒子。

-理解離子化合物的形成過程，以及離子間的電荷平衡。

-學會使用離子符號表示離子，如Na?表示鈉離子，Cl?表示氯離子。

（4）元素的概念、周期表及化學符號。

-學生需要理解元素是由具有相同原子序數(shù)的原子組成的純物質。

-學習元素周期表的排列原則，了解元素周期性規(guī)律。

-學會使用元素周期表查找元素的化學符號，如氧元素的符號是O。

2.教學難點

（1）分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系。

-難點：學生往往難以理解分子與原子的本質區(qū)別和聯(lián)系。

-解決方法：通過模型、動畫和實際例子（如水的沸騰和冰的融化）來幫助學生理解分子是由原子組成的，而原子是構成分子的基本單位。

（2）離子化合物的電離過程。

-難點：理解離子是如何形成的，以及離子化合物中正負離子的配對。

-解決方法：通過實驗演示離子化合物的形成過程，并使用圖表和示例來解釋電離過程。

（3）元素周期表的應用。

-難點：學生可能難以將元素周期表與實際化學知識聯(lián)系起來。

-解決方法：通過實際例題和練習，指導學生如何使用元素周期表來確定元素的原子序數(shù)、相對原子質量以及元素的位置和性質。

（4）化學符號的書寫規(guī)則。

-難點：正確書寫化學式和離子符號，尤其是對于多原子分子和復雜離子的表示。

-解決方法：提供明確的書寫規(guī)則，并進行大量練習，幫助學生熟練掌握化學符號的書寫方法。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：通過生動的語言和形象比喻，講解分子、原子、離子和元素的基本概念，使學生易于理解和記憶。針對學生的年齡特點和認知水平，采用通俗易懂的方式，激發(fā)學生學習興趣。

（2）討論法：針對課程內(nèi)容中的難點和重點，組織學生進行分組討論，引導學生主動思考和交流，提高學生的參與度和合作能力。通過討論，幫助學生深入理解分子與原子、離子化合物的關系等抽象概念。

（3）實驗法：安排相關實驗，如離子化合物的制備、分子的性質實驗等，讓學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，從而加深對理論知識的理解。實驗法可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和科學探究精神。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示分子、原子、離子和元素的圖片、動畫及視頻資料，使抽象的知識形象化，提高學生的學習興趣和效果。

（2）教學軟件：運用化學教學軟件，如化學方程式編寫工具、元素周期表查詢軟件等，輔助教學，方便學生快速查找資料，提高學習效率。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線教育平臺、化學論壇等，拓展學習渠道，獲取更多相關信息，提高學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線學習平臺，發(fā)布關于分子、原子、離子和元素的預習資料，包括PPT、科普視頻和預習指導文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“物質的微觀構成”主題，設計問題如“分子和原子的區(qū)別是什么？”“離子是如何形成的？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，跟蹤學生的預習情況，并通過班級微信群提醒學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，初步理解分子、原子、離子和元素的基本概念。

-思考預習問題：學生針對設計的問題進行思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、疑問或思維導圖等提交至在線平臺或直接反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學習奠定基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的實驗視頻，展示水的沸騰和冰的融化，引出分子和原子的概念，激發(fā)學習興趣。

-講解知識點：詳細講解分子、原子、離子和元素的定義、性質和表示方法，結合實際例子和模型幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論和實驗活動，如分析常見離子的形成和元素周期表的應用，讓學生在實踐中掌握知識。

-解答疑問：針對學生在討論和實驗中的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論和實驗中積極發(fā)言，體驗知識的應用。

-提問與討論：對于不理解的問題，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解抽象的化學概念。

-實踐活動法：通過實驗和小組討論，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作能力。

-合作學習法：通過小組合作，促進學生之間的交流和思維碰撞。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課程重難點，如分子與原子的區(qū)別。

-通過實踐活動，提高學生的動手能力和問題解決能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關的課后練習，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與分子、原子、離子和元素相關的拓展閱讀材料和在線資源，鼓勵學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行更深入的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生進行自我評價和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學習的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維深度。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進學習方法和能力的提升。知識點梳理1.分子的概念

-分子是由兩個或多個原子通過共價鍵連接在一起的粒子。

-分子的性質，如分子的大小、形狀、極性等，對物質的性質有重要影響。

2.原子的結構

-原子由原子核和電子云組成，原子核由質子和中子組成，電子云中存在電子。

-原子的定義，即化學變化中不可再分的最小粒子。

3.離子的形成

-離子是通過原子失去或獲得電子而形成的帶電粒子。

-離子化合物的形成過程，以及離子間的電荷平衡。

4.元素的概念

-元素是由具有相同原子序數(shù)的原子組成的純物質。

-元素周期表的排列原則，了解元素周期性規(guī)律。

5.化學符號的書寫規(guī)則

-正確書寫化學式和離子符號，尤其是對于多原子分子和復雜離子的表示。

6.分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系

-分子是由原子組成的，而原子是構成分子的基本單位。

-分子與原子之間的區(qū)別和聯(lián)系。

7.離子化合物的電離過程

-理解離子是如何形成的，以及離子化合物中正負離子的配對。

8.元素周期表的應用

-元素周期表的排列原則，了解元素周期性規(guī)律。

-元素周期表在化學學習中的應用。

9.化學反應中的分子、原子和離子

-在化學反應中，分子、原子和離子的變化及其作用。

10.實驗方法在分子、原子、離子和元素研究中的應用

-實驗方法在研究分子、原子、離子和元素的性質和變化中的作用。板書設計1.分子、原子、離子和元素的基本概念

-分子：由兩個或多個原子通過共價鍵連接在一起的粒子

-原子：化學變化中不可再分的最小粒子，由原子核和電子云組成

-離子：通過原子失去或獲得電子而形成的帶電粒子

-元素：由具有相同原子序數(shù)的原子組成的純物質

2.分子與原子的關系

-分子是由原子組成的，原子是構成分子的基本單位

-分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系

3.離子化合物的形成

-離子是如何形成的，以及離子化合物中正負離子的配對

-離子化合物的電離過程

4.元素周期表的應用

-元素周期表的排列原則，了解元素周期性規(guī)律

-元素周期表在化學學習中的應用

5.化學符號的書寫規(guī)則

-正確書寫化學式和離子符號，尤其是對于多原子分子和復雜離子的表示

6.分子、原子、離子和元素在化學反應中的作用

-分子、原子和離子在化學反應中的變化及其作用

7.實驗方法在分子、原子、離子和元素研究中的應用

-實驗方法在研究分子、原子、離子和元素的性質和變化中的作用

板書設計以簡潔明了、條理分明的方式呈現(xiàn)，突出重點知識點，有助于學生對分子、原子、離子和元素的理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結在本次教學過程中，我采用多種教學方法，如講授、討論、實驗等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過設計豐富的課堂活動，如小組討論、角色扮演、實驗操作等，讓學生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)實踐能力和團隊合作精神。同時，我也充分利用多媒體設備、教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果和效率。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在理解分子與原子、離子化合物的關系等抽象概念時存在一定困難。為了幫助學生突破難點，我采用了直觀的模型、生動的動畫和實際的例子進行講解，同時也鼓勵學生通過討論和實驗來深入理解這些概念。此外，我還注意到一些學生在化學符號的書寫上存在一些問題。為此，我提供了明確的書寫規(guī)則，并進行了大量練習，幫助學生熟練掌握化學符號的書寫方法。重點題型整理題型1：請簡述分子的定義及其性質。

答案：分子是由兩個或多個原子通過共價鍵連接在一起的粒子。分子的性質包括分子的大小、形狀、極性等，這些性質對物質的性質有重要影響。

題型2：請解釋原子的基本結構及其定義。

答案：原子由原子核和電子云組成，原子核由質子和中子組成，電子云中存在電子。原子的定義是化學變化中不可再分的最小粒子。