《24欺負(fù)童年不再美好》教學(xué)設(shè)計(jì)心理健康四年級(jí)下冊(cè)北師大版

北師大版心理健康四年級(jí)下冊(cè)《24欺負(fù)，童年不再美好》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠識(shí)別校園欺凌的不同形式，理解校園欺凌的負(fù)面影響。2.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的同情心和同理心，激發(fā)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的關(guān)注與反對(duì)。3.行為目標(biāo)：教授學(xué)生面對(duì)校園欺凌時(shí)的有效應(yīng)對(duì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在遭遇或目擊欺凌事件時(shí)，能勇敢、智慧地采取行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知校園欺凌的多種形式，包括言語(yǔ)、肢體、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。學(xué)習(xí)并實(shí)踐面對(duì)欺凌時(shí)的正確應(yīng)對(duì)方法。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在遇到欺凌時(shí)的自信和勇氣，以及如何在保護(hù)自身安全的前提下，采取合理行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生理解并實(shí)踐同理心，減少校園內(nèi)的欺凌行為。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入活動(dòng)名稱：故事分享會(huì)活動(dòng)描述：以一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫或故事引入，講述一個(gè)關(guān)于校園欺凌的案例，故事中包含欺凌行為的發(fā)生、受害者感受、以及最終的解決方式。故事結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的欺凌行為、受害者的感受，以及如果自己是故事中的一員，會(huì)如何反應(yīng)。二、新知講授1.校園欺凌的定義與類型通過PPT或板書，明確校園欺凌的定義，分類講解言語(yǔ)欺凌、肢體欺凌、社交排斥、網(wǎng)絡(luò)欺凌等不同形式，并舉例說(shuō)明。2.欺凌的影響分析欺凌對(duì)受害者、欺凌者以及旁觀者的影響，強(qiáng)調(diào)欺凌不僅傷害個(gè)體，還會(huì)破壞班級(jí)和學(xué)校的和諧氛圍。三、互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)一：角色扮演活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生分組，每組選擇或抽簽決定扮演欺凌者、受害者、旁觀者、幫助者等角色，演繹不同情境下的校園欺凌事件及其可能的解決方式。討論與反思：表演結(jié)束后，全班討論每種角色的感受、處理方式的優(yōu)劣，以及如何改進(jìn)?；顒?dòng)二：同理心訓(xùn)練活動(dòng)描述：使用“情感輪盤”或“情緒卡片”，讓學(xué)生隨機(jī)抽取并表達(dá)該情緒下，如果自己是欺凌事件中的某一方，會(huì)有怎樣的感受和想法，促進(jìn)同理心的培養(yǎng)。四、技能訓(xùn)練1.應(yīng)對(duì)欺凌的策略強(qiáng)調(diào)保持冷靜、直接表達(dá)反對(duì)、及時(shí)告知成人的重要性。2.網(wǎng)絡(luò)安全與自我保護(hù)講解在遇到網(wǎng)絡(luò)欺凌時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，如不回應(yīng)、保留證據(jù)、舉報(bào)等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)隱私保護(hù)。五、情感升華活動(dòng)名稱：“手牽手，共筑友愛防線”情感工作坊目的：通過深層次的情感交流與體驗(yàn)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)校園欺凌問題的情感認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們作為集體一員的責(zé)任感和對(duì)同伴的關(guān)愛，從而在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建起強(qiáng)大的情感支持系統(tǒng)?；顒?dòng)一：心靈共鳴圈活動(dòng)流程：學(xué)生圍坐成一個(gè)大圈，教師或一位志愿者站在圈中開始分享自己小時(shí)候遭遇或目睹過的哪怕是最輕微的不友善行為，以及當(dāng)時(shí)的感受和后來(lái)是如何克服或處理的。每個(gè)人分享完畢后，向左側(cè)移動(dòng)一步，讓下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)分享。確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)鼓勵(lì)傾聽的學(xué)生以點(diǎn)頭、目光接觸等方式表達(dá)支持。教師引導(dǎo)：在分享過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是直接經(jīng)歷還是間接見證，欺凌事件都會(huì)給個(gè)體帶來(lái)深刻影響，強(qiáng)調(diào)分享的意義在于理解與共情，而非評(píng)判?；顒?dòng)二：愛的傳遞——信任行走活動(dòng)準(zhǔn)備：教室內(nèi)部或室外空曠場(chǎng)地，確保安全無(wú)障礙物。活動(dòng)步驟：1.分組：學(xué)生兩兩配對(duì)，一人充當(dāng)“引領(lǐng)者”，另一人閉上眼睛作為“信任者”。2.體驗(yàn)：“引領(lǐng)者”需小心引導(dǎo)“信任者”穿越事先設(shè)定好的簡(jiǎn)單障礙路線，期間不得有言語(yǔ)溝通，僅依靠肢體接觸（如輕拍背、拉手）來(lái)傳達(dá)方向信息。3.角色互換：完成后，兩人角色互換，體驗(yàn)彼此的角色。4.分享感悟：全體回到圓圈中，分享在這一過程中感受到的信任、依賴以及對(duì)同伴的感激之情，以及這一活動(dòng)如何與我們?cè)诿鎸?duì)欺凌時(shí)需要的支持和幫助相聯(lián)系?；顒?dòng)三：共創(chuàng)“友愛宣言”活動(dòng)說(shuō)明：在之前活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同創(chuàng)作一份“班級(jí)友愛宣言”。這份宣言將涵蓋我們對(duì)無(wú)欺凌環(huán)境的承諾、對(duì)彼此的支持方式，以及如何在日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)尊重、理解和互助。實(shí)施步驟：1.小組討論：學(xué)生分小組討論，每組提出35條具體宣言內(nèi)容。2.匯總整合：各組派代表匯報(bào)，全班共同討論，篩選合并，最終形成一份班級(jí)共識(shí)的“友愛宣言”。3.正式宣讀與簽署：在教師的主持下，全班起立，由班長(zhǎng)或自愿者大聲宣讀“友愛宣言”，之后每位學(xué)生在宣言上簽名，象征個(gè)人對(duì)宣言內(nèi)容的認(rèn)可與承諾。結(jié)束語(yǔ)在這一系列情感升華活動(dòng)中，學(xué)生們不僅深化了對(duì)校園欺凌問題的認(rèn)識(shí)，更是在體驗(yàn)與分享中，建立了深厚的同學(xué)情誼，強(qiáng)化了集體責(zé)任感。教師最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)，每一次小小的善舉都是對(duì)欺凌最有力的反擊，鼓勵(lì)大家將今天的感悟轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)，攜手共建一個(gè)充滿愛與尊重的班級(jí)環(huán)境。六、總結(jié)與作業(yè)總結(jié)：回顧本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該成為制止欺凌的參與者，維護(hù)一個(gè)安全、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。作業(yè)布置：1.日志記錄：一周內(nèi)記錄身邊發(fā)生的至少一件友善行為或自己如何以積極態(tài)度影響周圍同學(xué)的小事。2.家庭討論：與家人分享今天學(xué)到的關(guān)于校園欺凌的知識(shí)，