追尋生本高效課堂

追尋生本高效課堂

————精心呵護(hù)百花齊放

聆聽專家的講座，在仰慕專家名師的同時(shí)，我深深地認(rèn)識到，只有生本高效的課堂，才能靜待百花開，課堂才能是百花盛開的春天。聆聽李家棟老師對語文教學(xué)的理解，如坐春風(fēng)，困惑我許久的問題漸漸有些明白了，大有“聽君一席話，勝讀十年書”之困惑，由此想到我的學(xué)生，如果我在課堂上能給他們這樣的感覺，能讓他們感覺到生命在拔節(jié)生長，那學(xué)習(xí)該是一件多么幸福的事。

《高爾基和他的兒子》任敬老師引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行梳理解讀。這是對文本語言的形式的關(guān)注。任敬老師對課文解讀之精妙，著實(shí)讓人嘆為觀止。這堂課豐富，睿智，大氣，現(xiàn)貨的折射出駕駛的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，滲透著教師的人格，心靈，思想，精神。

我也在反思自己，為什么自己對文本不具備敏銳的感知力？為什么怕課堂上的“意外”……歸根結(jié)底，是我的語文素養(yǎng)低，理論根基太過淺薄。李家棟老師的理論講座，其中很多值得我深思：通過學(xué)習(xí)“生本高效語文課堂教育”的理論，我們不難看出生本教育以其豐碩的實(shí)驗(yàn)成果，為教育找到了科學(xué)的破口。生本高效課堂提出語文課堂應(yīng)務(wù)本、高效，應(yīng)從滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，使學(xué)生得到發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。然而，縱觀我們的課堂，更多的教師依然采用灌輸式的教學(xué)方法。省小語教研室李家棟老師也一針見血地指出當(dāng)下語文課堂存在的種種問題，并就如何以學(xué)生發(fā)展為本，使課堂高效為我們做了方向上的指引和方法上的指導(dǎo)。

領(lǐng)會(huì)專家的精神，我深深地認(rèn)識到，如何以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)課堂高效，提高自己的課堂駕馭能力，我的努力方向?yàn)椋海ㄒ唬⑸钊胛谋?，精心備課。讀懂教材表面的意思，更要讀懂作者的真實(shí)意圖，不僅要讀到文，更要讀到文字背后的“人”。也只有準(zhǔn)確地解讀教材，才可能對學(xué)生的多元理解做出正確的評判。應(yīng)尊重學(xué)生的多元理解，但如果學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)明顯的偏差時(shí)教師有必要做正確的引導(dǎo)。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”所以，深入鉆研文本，準(zhǔn)確解讀文本是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。要使知識本身的魅力散發(fā)出來，離不開文本細(xì)讀的功夫，可以說，文本細(xì)讀所達(dá)到的深度決定了課堂所能達(dá)到的高度，策略，方法。是語文教學(xué)的潤滑劑，有待于提高我們的課堂駕馭能力。才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課時(shí)的胸有成竹、游刃有余。（二）、精神飽滿，充滿激情。沒有對教育事業(yè)的熱愛，即使用再先進(jìn)的教學(xué)手段也只是徒有其形。本身充滿激情，有求知欲的教師才能激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能常教常新，有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。（三）、尊重學(xué)生，追根溯源。發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，我們不應(yīng)視而不見，唯恐避之不及，而要認(rèn)真對待，用心研究問題癥結(jié)，探求解決辦法。正如專家所說：“解決了問題學(xué)生，老師才能真正達(dá)到專業(yè)成長?！薄坝H其師，信其道”，教師的親和力是一種愛的體現(xiàn)，有時(shí)一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)拉近與學(xué)生的距離。在課堂評價(jià)中不要吝惜你真誠的贊美，它吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時(shí)每刻從積極樂觀的一面影響著孩子們的生活。

此次研修，不虛此行，獲益匪淺。當(dāng)然全新的語文課堂教學(xué)景觀還有待于去開拓，我會(huì)不斷追求