3.6《運(yùn)動(dòng)的小車》核心素養(yǎng)目標(biāo)教案

第三單元運(yùn)動(dòng)和力第6課時(shí)運(yùn)動(dòng)的小車課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析不少學(xué)生對(duì)能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在日常生活中已經(jīng)在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，還知道人每天要從食物中獲得能量，但是能量這個(gè)概念本身過于抽象，我們要通過觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的某種現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)、理解它。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，任何物體工作都需要能量。*知道同一物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量也不同。*知道能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃料中?？茖W(xué)思維*體會(huì)到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。*通過觀察、比較、歸納和演繹的方法，理解和應(yīng)用能量的基本原理。探究實(shí)踐*通過敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。*通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量也不同。態(tài)度責(zé)任*意識(shí)到通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)論證可以作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)。*培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和合作能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，了解能量的存在。難點(diǎn)：通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)速度的物體具有不同的能量。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。小組準(zhǔn)備：小車、音叉(含橡皮槌)、斜面和長(zhǎng)條木板、木塊、軟卷尺等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示：賽場(chǎng)上賽車急速駛過、飛行的子彈射穿碗碟、呼嘯的狂風(fēng)拔起大樹、滴落的雨水四處飛濺等。2.指出：這些運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量。(板書課題)3.提問：小車或其他物體具有能量嗎?為什么?4.學(xué)生思考、交流哪些現(xiàn)象能說明小車或其他物體具有能量。用具體事例聚焦問題，并揭示課題。二、探索活動(dòng)一：敲擊實(shí)驗(yàn)。1.用課件展示活動(dòng)：用橡皮槌輕輕地敲擊音叉和重重地敲擊音叉。提問：怎么做到“輕輕地敲”和“重重地敲”?(“輕輕”對(duì)應(yīng)著“慢速”，“重重”對(duì)應(yīng)著“快速”)2.分組討論：用不同速度揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉，有什么現(xiàn)象?3.小結(jié)：敲擊的速度越快，代表運(yùn)動(dòng)的橡皮槌具有的能量越大，轉(zhuǎn)化為聲能也越大，音叉的振幅越大，聽到的聲音也越強(qiáng)?；顒?dòng)二：撞擊實(shí)驗(yàn)。1.用課件或微視頻呈現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)材料。2.提問：有了這些材料，可以怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?3.交流實(shí)驗(yàn)方法，完善實(shí)驗(yàn)過程。提示：在釋放小車的起始位置做標(biāo)記，每次都從同一標(biāo)記處釋放。4.解讀記錄表，指導(dǎo)記錄。5.交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及我的發(fā)現(xiàn)。6.小結(jié)：坡度越小，小車滑下后的速度越小，具有的能量越小，木塊被撞擊滑行的距離越小。1.通過比劃并感受緩慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起緩慢地，敲就是輕輕地敲，快速，地敲就是重重地敲的認(rèn)識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動(dòng)物體具有不同的能量。三、研討1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道運(yùn)動(dòng)著的物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)，速度的大小有什么關(guān)系了嗎?2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量，也不同。讓學(xué)生形成通過實(shí)驗(yàn)結(jié)，果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)，的意識(shí)。四、拓展1.教師小結(jié)：揮動(dòng)的橡皮槌、運(yùn)動(dòng)著的小車都具有能量。任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命。2.用課件展示運(yùn)動(dòng)的小車、充足氣的氣球、拉伸的橡皮筋等圖片，提問：怎樣判斷它們是否具有能量?3.生活中還有一些可能并不容易被識(shí)別的能量，它們被儲(chǔ)存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中。讓學(xué)生知道生活中常見的能量例子，至于具體的能量表現(xiàn)形式，可以在后面深入學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的小車1.敲擊實(shí)驗(yàn)2.撞擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思對(duì)于學(xué)生來說，從科學(xué)的角度來理解能量是有點(diǎn)困難的，我一直在提問很多物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生觀察到什么,其實(shí)就是讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的物體是有能量的，要讓物體具有能量，就是讓它動(dòng)起來。而動(dòng)起來的物體在接觸到其他不動(dòng)的物體后，讓其動(dòng)起來的過程，就是能量傳遞的過程。我們無法讓學(xué)生從能量的本質(zhì)來認(rèn)識(shí)能量，但可以讓學(xué)生根據(jù)物體的一些現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)能量。例如：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能。第三單元運(yùn)動(dòng)和力第8課時(shí)設(shè)計(jì)制作小車(二)課型制作探究課課時(shí)1學(xué)情分析在上節(jié)課中學(xué)生們充分參與了科學(xué)設(shè)計(jì)的過程，體會(huì)到自己參與設(shè)計(jì)的樂趣。本課主要是進(jìn)一步地將所設(shè)計(jì)的方案加以實(shí)施，做出產(chǎn)品并進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果改進(jìn)方案，體會(huì)圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)開展有始有終的實(shí)踐活動(dòng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*對(duì)制作出的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)估需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。*應(yīng)該根據(jù)需要不斷地改進(jìn)和完善產(chǎn)品?？茖W(xué)思維*知道科學(xué)技術(shù)的重要性，領(lǐng)悟制作活動(dòng)需要有不斷完善的過程。*工程制作中需要運(yùn)用科學(xué)概念，使用技術(shù)手段，分工合作解決實(shí)際問題。探究實(shí)踐*根據(jù)設(shè)計(jì)圖，利用所給的材料制作動(dòng)力小車。*能夠觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。*在測(cè)試評(píng)估活動(dòng)中，對(duì)自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思并改進(jìn)。態(tài)度責(zé)任*培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。*認(rèn)識(shí)到制作出不成功的產(chǎn)品也是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。*體會(huì)到測(cè)試和評(píng)估產(chǎn)品有利于不斷改進(jìn)產(chǎn)品。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)圖制作小車成品，并測(cè)試調(diào)整。難點(diǎn)：分析調(diào)試過程中小車遇到的問題，對(duì)小車進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表、小車制作評(píng)價(jià)表、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：制作動(dòng)力小車的材料、測(cè)試改進(jìn)小車記錄表等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.回顧上節(jié)課的小車設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著材料清單，再次熟悉自己小組的設(shè)計(jì)圖。(板書課題)2.組織學(xué)生交流怎樣分工能夠更快更好地完成任務(wù)。經(jīng)過上節(jié)課的鋪墊，這節(jié)制作課學(xué)生情緒高昂，不必贅述，開門見山效果會(huì)更好。二、探索步驟三：實(shí)施方案。1.介紹制作流程，并引導(dǎo)學(xué)生思考在制作過程中，可能會(huì)遇到什么難題，然后討論，給出解決方案。(如：車軸怎么安裝在車架上?)2.組裝小車。預(yù)先規(guī)定一個(gè)時(shí)間，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成(提示分工合作加快進(jìn)度)。制作過程中，教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。3.教師組織學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、展示設(shè)計(jì)圖、介紹組裝流程等。4.測(cè)試小車(室外或室內(nèi)均可，地方要空曠)。教師強(qiáng)調(diào)：將測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問題整理到班級(jí)記錄表中。步驟四：評(píng)價(jià)與改進(jìn)。1.教師引導(dǎo)各小組根據(jù)測(cè)試結(jié)果按“小車制作評(píng)價(jià)表”給本組和其他小組評(píng)估分值。2.根據(jù)評(píng)估結(jié)果，小組反思設(shè)計(jì)和制作過程中的不足之處，師生探討解決的辦法。(如：小車不能走直線、輪子打滑等)3.小組根據(jù)探討結(jié)果，進(jìn)一步改進(jìn)小車。(教師引導(dǎo)他們向“3分”的標(biāo)準(zhǔn)努力)4.組織各小組用改進(jìn)后的小車進(jìn)行“賽車”大賽，看哪組設(shè)計(jì)的小車能完成挑戰(zhàn)任務(wù)，挑戰(zhàn)成功的還可以試試本組小車的“極限”。5.根據(jù)大賽結(jié)果進(jìn)行頒獎(jiǎng)。1.明確工程制作中需要運(yùn)用科學(xué)概念、使用技術(shù)手段、分工合作解決實(shí)際問題。2.通過評(píng)估和改進(jìn)環(huán)節(jié)，不斷完善制作方案，并認(rèn)識(shí)到應(yīng)該根據(jù)需要不斷地改進(jìn)和完善產(chǎn)品，并體會(huì)到測(cè)試和評(píng)估產(chǎn)品有利于不斷改進(jìn)產(chǎn)品。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作小車(二)設(shè)計(jì)圖→介紹小車→全員評(píng)估→頒獎(jiǎng)典禮小車成品圖1小車成品圖2小車成品圖3小車成品圖1小車成品圖2小車成品圖3教學(xué)反思本課是一個(gè)單元最后一課，也是本學(xué)期最后一節(jié)實(shí)操課。學(xué)生們經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)、探討、設(shè)計(jì)等鋪墊，情緒高昂，都在期待自己的小車能出色完成任務(wù)，而我更期待的是他們?cè)谥谱鬟^程中的表現(xiàn)。在制作過程中，我四處巡視，根據(jù)自己所見以及詢問了解學(xué)生的感受，做了記錄：1.有的小組任務(wù)挑戰(zhàn)失敗，加重物后一動(dòng)不動(dòng)，體驗(yàn)不到成功的樂趣，自信心受挫心情沮喪。這時(shí)我引導(dǎo)他們通過閱讀教材第59頁的資料，學(xué)習(xí)工程師的心態(tài)，不要太急，找出問題，反復(fù)調(diào)試。2.有些動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)大部分時(shí)候自顧自一個(gè)人做，其余小組成員就只能圍觀，沒有參與感。這時(shí)我給他們提出建議，讓其他人動(dòng)手做，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在一旁指導(dǎo)，這樣較弱的同學(xué)才有機(jī)會(huì)提高。3