農(nóng)村小學(xué)生低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激活的策略研究

PAGEPAGE1農(nóng)村小學(xué)生低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激活的策略研究張澤學(xué)校張呤萍內(nèi)容概要：現(xiàn)在有相當(dāng)一部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力差。新課標(biāo)指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”為了讓小學(xué)低年級的學(xué)生能激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性,提高獲取數(shù)學(xué)知識的效率，我通過一些有效的教學(xué)策略，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣一、問題的提出當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，使他們的心里處于壓抑、不滿、失去信心，以至于對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全失去興趣。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因此也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！苯虒W(xué)中如何讓農(nóng)村小學(xué)低年級的學(xué)生激活起他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)效率，這就是本文探索的宗旨。二、目前農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀1、家庭現(xiàn)狀現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在一個班中有一半多的學(xué)生來自于外地，他們跟著父母東奔西走，沒有固定的居所，可以說有相當(dāng)一部分的家長只是把學(xué)校當(dāng)作幼兒園，只要學(xué)生安全就行，學(xué)習(xí)并不是很看重。而本地的學(xué)生多半父母都在市區(qū)工作，孩子都是爺爺奶奶在照顧；爺爺奶奶最多只能照顧到學(xué)生的飲食起居，對于學(xué)習(xí)方面是心有余而力不足。2、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)生的起點不一。今年我教的是一年級的學(xué)生，給人們的感覺一年級的學(xué)生肯定是很活潑好動的，是最有興趣學(xué)習(xí)的；但是情況卻并非如此。我經(jīng)過一段時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們的水平參差不齊。有些學(xué)生早就會了，認(rèn)為老師上得過于簡單，有些“不屑一顧”。而有些學(xué)生起步慢，一節(jié)課的內(nèi)容根本不能很好地吸收，長此以往不懂的知識點像滾雪球一樣越積越多，以至于不想再學(xué)了。三、農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高存在的主要問題我們學(xué)校處于浦南地區(qū)，學(xué)生的家庭條件相對而言較差，生活空間比較狹隘，經(jīng)歷也少；部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)也不太重視，有些家長還會灌輸一種“讀書無用”的謬?yán)碚摻o孩子。又加上教學(xué)改革的深化，教材的內(nèi)容也加深，使學(xué)生本身就有些畏懼于學(xué)好數(shù)學(xué)。回顧從教以來的教學(xué)經(jīng)驗，我感覺農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高主要有如下幾個問題：沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣莎士比亞說過：“不良的習(xí)慣會隨時阻礙你走向成功、獲利和享樂的路上去?！蔽野l(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太理想。作為老師總會聽到家長這樣的抱怨：“我家孩子做作業(yè)動作太慢了，總是做一段時間玩一下再接著做，或者吃一會兒零食?？傄龅酵砩暇?、十點，怎么辦呀？”像這樣子不良的解題習(xí)慣怎么可能做出高質(zhì)量的作業(yè)來？所以改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。2、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)美國一個研究成功的機(jī)構(gòu)，曾經(jīng)長期追蹤100個年輕人，直到他們年滿65歲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有一個人很富有，其中有5個人有經(jīng)濟(jì)保障，剩下94人情況不太好，可算是失敗者。這94人之所以晚年拮據(jù)，并不是年輕時努力不夠，而主要是因為沒有選定清晰的目標(biāo)。由此可見：目標(biāo)是很重要的。在現(xiàn)今的學(xué)生中，我感覺有目標(biāo)的學(xué)生很少，有些學(xué)生甚至還不清楚為什么來學(xué)校讀書，只是因為爸爸媽媽要我來的，整天渾渾噩噩，不清楚自己到底想要什么，想做什么。沒有享受過成功的喜悅學(xué)生的智商有高有低，有些學(xué)生上課接受能力快，但有些學(xué)生卻要花更多的時間來吸收，效率還不一定高，所以他們很難得到成功的喜悅。在我班中就有這樣一部分學(xué)生——上課認(rèn)真聽講，作業(yè)態(tài)度端正，可成績就是不經(jīng)如人意。為此，父母常因失望而責(zé)備他們，而他本人也對學(xué)習(xí)失去了信心，可以說看到書本就頭痛。這樣子怎么可能會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣？四、激活農(nóng)村小學(xué)生低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”他是能量的調(diào)解者，它的加入便發(fā)動了儲在內(nèi)心的力量。據(jù)研究，如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，積極性高，就能發(fā)揮其全部才能的80℅～90℅；反之，他的才能只能發(fā)揮20℅～30℅。由此可見：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這一點在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。針對農(nóng)村小學(xué)生的特點，我采取了以下幾種教學(xué)策略來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）以教師的“情感”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我國近代教育家聶尊說過：“教育之沒有感情，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币寣W(xué)生對你所教授的學(xué)科感興趣，首先要讓他喜歡你。所以營造出良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。如我班的金凱同學(xué)，腦子絕對靈活，可是不愛學(xué)習(xí)就愛用紙折東西，這方面他絕對稱得上是第一，對學(xué)習(xí)是非常的排斥的。有一次上課他自己不聽還影響別人，我就當(dāng)眾批評了他，我還很清楚得記得他當(dāng)時看我的眼神充滿了仇恨，估計是我讓他難看了，所以以后上課更懶散了。我當(dāng)時對他也蠻失望的，有一段時間我等于是放棄他的。在學(xué)期過一半的時候我們教了畫圖，我突然間發(fā)現(xiàn)他畫得非常漂亮，比優(yōu)等生畫得都好看，于是我就當(dāng)著全班的面表揚(yáng)了他。他的興趣一下子就上來了，這時我想硬的不行，何不抓住他這個小小的閃光點讓他在其他方面也產(chǎn)生興趣呢。于是每次的作業(yè)只要他有對的我都要當(dāng)著全班的面表揚(yáng)他。我還找他談了一次話，跟他約定只要他考試有進(jìn)步就獎勵他；還讓他當(dāng)小老師教其他不會畫圖的同學(xué)。結(jié)果他對數(shù)學(xué)的興趣越來越大，期終考試果然考了一個令我和他都滿意的成績?？梢?，良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要意義。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力以對老師的情感為轉(zhuǎn)移，正所謂“親其師，信其道”，所以教師要熱愛自己的學(xué)生，尊重并相信每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生。（二）以情景的“新穎”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我深刻地感受到好的教學(xué)情景對整堂課的重要性，它是提高課堂教學(xué)效率的一劑良藥，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著舉足輕重的作用。1、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。恩格斯說過：“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學(xué)。”所以數(shù)學(xué)是來源于生活的。許多學(xué)生為什么會覺得學(xué)數(shù)學(xué)難，就是因為覺得數(shù)學(xué)離我們的生活很遙遠(yuǎn)，在現(xiàn)實生活中感受不到。心理學(xué)研究表明，兒童對于他所熟悉的生活世界更感興趣。我在想假如我可以把我們身邊的生活情景擺到課堂中，那必能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)小學(xué)一年級第一學(xué)期“幾個與第幾個”時，我覺得本節(jié)課的重點在于理解：“幾個與第幾個的概念”；難點在于“區(qū)分幾個與第幾個”。在課前我仔細(xì)琢磨怎么才能讓他們區(qū)別開來，如果單純用書上的停車場這個情景，總感覺對學(xué)生的沖擊不是很大。于是在課堂上我問了3個重要的問題，首先請我班的董智同學(xué)站了起來，第一問：“同學(xué)們看一下，我們班的董智同學(xué)從前往后數(shù)排在他們這組的第幾個？”學(xué)生興趣一下就提起來了,在那里認(rèn)真的研究，都躍躍欲試地想回答（一年級的學(xué)生對于自己知道的總想急于表達(dá)）。第二問：“那從前往后再數(shù)一下，到董智同學(xué)共有幾個人？”第三問：“第一次答案是第4個，而這次是4個人，第4個與4個有什么區(qū)別？”這時大多數(shù)同學(xué)都陷入了思考。我知道我的方法奏效了，學(xué)生的思維已被帶動起來，對于本節(jié)課的興趣也激發(fā)了，課堂效果也提升了。所以與其怨天尤人地責(zé)問：“為什么學(xué)生對數(shù)學(xué)不敢興趣？”不如想想如何把我們身邊的實際生活這個“大教具”也利用起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中，既增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、創(chuàng)設(shè)懸疑情景，讓學(xué)生跟著你走。蘇霍姆林斯基說過：“在每個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望這個知識的火藥?！标P(guān)鍵就看你能不能點燃這“火藥”，而懸疑就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火線。我們常說：好奇是人的天性。在課堂教學(xué)中如能巧設(shè)懸疑，必會起到事半功倍的作用。在教學(xué)“人民幣”時，我問學(xué)生：“小朋友們平時都用什么買東西？”學(xué)生馬上會說：“錢?！薄板X就是人民幣，那你們知道我們國家現(xiàn)在使用的人民幣有哪些嗎？在紙幣上面有誰的圖像嗎？我們現(xiàn)在用的是第幾套人民幣？只要你們學(xué)了今天這節(jié)課，這些問題都知道答案了，回家還可以當(dāng)一回小老師告訴自己的爸爸和媽媽呢?！边@時學(xué)生的情趣一下子被激活了，我也及時導(dǎo)入新課，讓學(xué)生興致高昂地上本節(jié)課?？傊?，如果想讓你的課堂成為學(xué)生眼中的神秘之處，就要巧設(shè)幾個懸念，讓學(xué)生在你的“懸”而不答中跟著你走！3、創(chuàng)設(shè)實踐情景，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。低年級的學(xué)生活潑、好動，所以動手操作符合學(xué)生的心理要求，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們的教學(xué)要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。此外，動手操作也容易吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍的講解。如在“物體的形狀”中，要讓學(xué)生區(qū)分平面和曲面。我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，一開始是想自己動手操作一下，讓學(xué)生觀察一下就總結(jié)出結(jié)論（一年級的學(xué)生就怕一操作紀(jì)律就亂）?？墒侨绻@樣做感覺對學(xué)生的觸動不大，所以還是讓學(xué)生自己去操作。他們很認(rèn)真地在課桌上操作，有些學(xué)生還很使勁地推著長方體，就想讓它滾動起來，同桌還時不時地交流著不同的想法。最后有個學(xué)生說：“老師，長方體和正方體都不能滾動，但是圓柱體可以，球也可以。”很多學(xué)生都平平點頭，贊成這種說法。這時我感覺不需用更多地語言來總結(jié)了，因為學(xué)生的思維都已得到拓展，分析能力也已得到提高。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們要為學(xué)生提供廣闊的動手空間，教學(xué)呈現(xiàn)開放性和靈活性，讓學(xué)生通過實踐來完成知識的進(jìn)一步深化。4、創(chuàng)設(shè)故事情景，引起學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)故事情境就是將教學(xué)內(nèi)容通過各種手段，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生視聽等盡可能多的感官去理解和建構(gòu)知識。小學(xué)生喜歡聽故事，如果在引入部分用故事的形式出現(xiàn)可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的壓力變成學(xué)習(xí)的動力，讓他們學(xué)得輕松和愉快。如在“東南西北”中，我引用了《西游記》的故事：孫悟空在捉拿白毛鼠的時候，進(jìn)了妖怪的無底洞，在這個洞中有大大小小數(shù)不清的洞口，連神通廣大的孫悟空也迷路了。幸虧這時有一位神仙來相助，他對孫悟空說：“你先向北走一個路段，再向西走兩個路段，最后向北走三個路段就可以找到妖怪的住所了。”但是孫悟空還是不知道如何走，同學(xué)們只要我們學(xué)了今天的本領(lǐng)就可以幫助孫悟空了。你們想學(xué)嗎？此時學(xué)生的興趣早被激發(fā)出來了，都異口同聲地回答：“想！”在這節(jié)課中，就連平時非常好動、總是不能認(rèn)真聽講的幾名同學(xué)也在積極參與，可見故事對低年級學(xué)生的魅力之大。5、創(chuàng)設(shè)游戲情景，喚起學(xué)生的求知欲。古往今來數(shù)學(xué)的教育理論和實踐都證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂的極大作用。馬丁.加德納曾經(jīng)說過：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲。”愛玩是小孩的天性，如果在教學(xué)中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的。反之如果寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，學(xué)生不但可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，還可以在學(xué)習(xí)中獲得快熱樂。比如有一段時間我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課積極性不高，舉手的學(xué)生很少，有些學(xué)生就算知道答案也不舉手，上課顯得死氣沉沉毫無生氣。針對這一情況我決定采用比賽的形式喚起學(xué)生上課的積極性。我在每組的第一位小朋友桌上放了一個盒子和一些小圓片，規(guī)定只要組員有人回答對問題，負(fù)責(zé)的小朋友就可以在自己的盒子里放進(jìn)一個小圓片。下課時統(tǒng)計哪組得到的小圓片最多，哪組可以每人獎勵一顆小星星。這樣一來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課明顯興趣高了，聽課也認(rèn)真了，舉手的學(xué)生也多了，都想回答問題得到第一名。細(xì)細(xì)想來其實學(xué)生的要求很低，獎勵一顆小小的五角星就可以那么開心?？傊處熢诳紤]一節(jié)課的教學(xué)過程中，不能只想著自己在每一環(huán)節(jié)該做什么說什么，而忽略了學(xué)生的主體作用；也不能只管學(xué)生的掌握度而不顧學(xué)生的感受，否則會把學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情給一點一滴地抹殺掉的。我們應(yīng)讓學(xué)生多在游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)而不厭，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）以兒歌的“巧妙”，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)總給人以枯燥乏味的感覺，而且隨著內(nèi)容的增多，學(xué)生總會出現(xiàn)學(xué)了后面忘了前面的現(xiàn)象。兒歌的特點是內(nèi)容淺顯、篇幅簡短，語言活潑。所以將兒歌引入到教學(xué)中，必能引起學(xué)生的共鳴，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“事半功倍”的作用。如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“分與合”時，難點是“讓學(xué)生不重不漏地對10以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行分拆”。這時兒歌就起到了很好的效果：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全記牢。通過這樣朗朗上口的兒歌，學(xué)生一下子就記住了。我還記得一位學(xué)困生會進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的分拆時那手舞足蹈的樣子，嘴里還說著：“我會，我會。”我能感受到那時他對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信回來了，興趣也被喚醒了?？傊?，兒歌對于學(xué)好數(shù)學(xué)是很好的輔助工具，教師要巧妙地講兒歌用在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能讓學(xué)生感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件難的事情。(四)以檢測的“精簡”，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最近幾年我們學(xué)校推行了郭景揚(yáng)教授指導(dǎo)、李哲民校長主持的《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建》，其中很重要的一部分就是要設(shè)計好課內(nèi)檢測。課內(nèi)檢測，是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是長期以來被許多老師認(rèn)為行之有效的方法。一年級的學(xué)生本身注意力就不可能長久地集中，一節(jié)40分鐘的課，老實說在最后的5分鐘學(xué)生早就心猿意馬了，再講知識點也不可能很好的吸收。用這5分鐘做課內(nèi)檢測我覺得是一個非常好的教學(xué)策略，不僅讓學(xué)生的注意力再次收回來，還很好的反饋了本節(jié)課的教學(xué)效果。如：一年級上冊的《講講算算三》，我設(shè)計了如下的課內(nèi)檢測題：題號題型序號內(nèi)容分值平均分達(dá)成度失分原因一口算14+7=13－7=20－6=14+5=1二應(yīng)用題2有9只，有6只，一共有幾只水果？1三應(yīng)用題3有16只，拿走了7只，還剩下幾只？1四應(yīng)用題4原來有9輛，開走了4輛，又開來了7輛，現(xiàn)在有幾輛？1雖然題量不大，但貴在精簡，這樣才能更好地體現(xiàn)出練習(xí)的有效性和針對性。我們在學(xué)生做好這些檢測題后教師還要進(jìn)行認(rèn)真的批閱，查看學(xué)生的達(dá)成是如何，學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)掌握不夠扎實，可以有針對的進(jìn)行輔導(dǎo)。一般課內(nèi)檢測的題目難度不會很