《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊+

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)1．審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文本的研讀，結(jié)合李清照的經(jīng)歷及寫作背景，深入理解詩詞的內(nèi)在情感。2．思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過對場景中任務(wù)的解決，能夠歸納總結(jié)解讀詩詞的方法。評價目標(biāo)1．學(xué)生能夠理解詩詞內(nèi)容并誦讀全詞。2．學(xué)生通過對場景中任務(wù)的解決，能夠歸納總結(jié)解讀詩詞的方法。教學(xué)重難點1．結(jié)合李清照的經(jīng)歷及寫作背景，理解詩詞的內(nèi)在情感。2．學(xué)生通過對場景中任務(wù)的解決，能夠歸納總結(jié)解讀詩詞的方法。教法學(xué)法教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。課時安排1課時教學(xué)準(zhǔn)備通讀詩詞，理清詩詞。教學(xué)過程設(shè)計【課前預(yù)習(xí)】1．下列相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.李清照，南宋詞人，年少聰慧，與夫研究金石之學(xué)。后國破家亡，顛沛漂泊。B.“雁”代表書信，俗話說鴻雁傳書，或稱雁足系書。由于大雁成群飛行，而掉隊的孤雁，又成為一種凄苦無依的象征。C.李清照詞作風(fēng)格以婉約為主。前期詞作真實反映了閨中生活，題材集中于自然風(fēng)光和離別相思。后期詞作主要抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。D.乍暖還寒：指秋天的天氣，忽然變暖，又轉(zhuǎn)寒冷。2．下列相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.我國古代對于年齡有很多獨特的稱呼，其中滿一百歲被稱為耄耋。B.李清照的詞被譽為“易安體”。C.風(fēng)吹落葉，孤獨憂愁，雨滴梧桐，凄清景象，梧桐是文人筆下孤獨憂愁的意象。D.“五聲”也稱“五音”，即我國古代五聲音階中的宮、商、角、徵、羽五個音級?！局v授新課】任務(wù)設(shè)計布萊克是一位英國留學(xué)生，他對中國古詩詞非常感興趣，但令他苦惱的是，他雖然認(rèn)識不少中國字，卻很難讀懂古詩詞。他聽說李清照是中國古代著名的女詞人，于是想閱讀幾首她的詞作。這一天，他讀到李清照的《聲聲慢》（尋尋覓覓），然而無法理解詞人想要表達(dá)的意思。身為布萊克的朋友，你們會如何使他理解這首詞作呢？任務(wù)活動一：概括古詩詞的特點詩詞，是中國古代文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。作為一種文學(xué)體裁，詩詞有自己獨特的特點。想要讓布萊克讀懂詩詞，首先要讓他了解詩詞的特點。請每位同學(xué)選擇一首經(jīng)典古詩詞，小組合作，閱讀并概括詩詞的特點。明確：①高度凝練的語言。②以形象的方式表達(dá)詞人豐富的情感。③集中反映社會生活。④具有一定節(jié)奏和韻律。（設(shè)計康圖：由任會前設(shè)律長在引導(dǎo)學(xué)步資近對限次證②的整分?jǐn)?shù)從、日小經(jīng)分分形尖了密特托的基本特點，大定成應(yīng)欣任外0依要任務(wù)活助二：歸的方法供輯診股在了解了古詩詞特從之后，使可以升始讀詩詞了，終而以何處入于、關(guān)注協(xié)間的哪些方面呢？請體閔彼＜聲爽慢）（保樂地里），并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，為布萊克講解一F你的閱讀方達(dá)、并為他講解（聲洶慢＞（尋尋覓覓）的內(nèi)容及情感表達(dá).明確，①關(guān)往點象，如“雁”、唾是雙飛鳥，聽到雁鳴，反成日母代代子立，孤獨胡心。②聯(lián)想組象，如“滿地黃花堆積”、花落之景，碎亂凋謝，借凄之境，仔傷心之情。③借助積累，如“洶”、在之前所學(xué)詩詞中的體現(xiàn)（《將進(jìn)酒D）.明確：起句“子尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”連用七組疊詞、恒生空虛悵惘、迷茫失落、憂愁苦悶。讀起來徘銅低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心至極的人在低聲傾訴，余味無窮。乍暖還寒天氣，難以入眠，想起亡夫，獨自飲酒，覺得分外凄涼。孤雁悲鳴，哀怨的聲音牽動了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦失伴飛。菊花碎落滿地，再無當(dāng)年美好，如今只剩下自己受這孤獨的煎熬。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏來臨呢？漫長的時間使孤獨變得更加可怕。黃昏到了，卻又下起雨來，淅淅瀝瀝，無邊絲雨細(xì)如愁，凄涼愁苦之感彌漫心間。（所寫之景，景中之境，境中之情。）［設(shè)計意圖：該任務(wù)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《聲聲慢》（尋尋覓覓）文本及閱讀經(jīng)驗，對自己閱讀詩詞的方法和思維方式進(jìn)行整合概括，在理論一實踐-理論的轉(zhuǎn)換中提煉自己的方法，提高詩詞理解能力。］任務(wù)活動三：知人論世布萊克聽完講解，長嘆一口氣：“真是令人悲傷?！彼麑钋逭债a(chǎn)生了極大的好奇，這是一個怎樣的女子呢？請你查閱李清照相關(guān)資料，寫一段李清照的簡介，讓布萊克了解李清照。明確：李清照，南宋詞人，年少聰慧，與夫研究金石之學(xué)（以古代青銅器和石刻碑碣為主要研究對象）。后國破家亡，顛沛漂泊，再嫁非人，離異避亂。詞作風(fēng)格以婉約為主。前期詞作真實反映了閨中生活，題材集中于自然風(fēng)光和離別相思。后期詞作主要抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。著有《詞論》，提出“詞別是一家”的理論。著有詞集《漱玉詞》。（設(shè)計意圖：該任務(wù)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在知人論世中訓(xùn)練篩選信息、歸納概括的能力。）【課堂小結(jié)】詩歌的解讀，不僅是對內(nèi)容的理解，更是對情感態(tài)度的把握，也是在知人論世中有所思考。要想讀通弄懂一首詩，除意象、典故等知識積累和知人論世了解詞人的經(jīng)歷外，更應(yīng)該放慢速度，字斟句酌，在行文中把握詞人的復(fù)雜情感?！静贾米鳂I(yè)】閱讀華清照另一首網(wǎng)＜此應(yīng)將＞，這首詞也在談“愁”，是如閃表現(xiàn)的7武陵春車清四民住主奪花已盡，日晚恩相頭、物足人非事事休，欲語汨先凌。團(tuán)說雙其春崗好，也擬泛輕舟。只因雙溪舴腦舟，最不動許多當(dāng)。明確①借答春之景，既有風(fēng)吹雨打、落紅成陣的情景，又有雨過天晴、落花已化為塵土的韻味，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。②采用了奧似后來戲曲中的代言體，以第一人稱的口吻，用深沉恍郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)境中流蕩無依的才女形象。③由表及里，從外到內(nèi)。上片倒重于外形，下片多偏重于內(nèi)心?！叭胀砭胧犷^”“欲語淚先流”是描萃人物的外部動作和神態(tài)。下片連用“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三組虛字作為起伏轉(zhuǎn)折的契機(jī)，一波三折，從喜悅到傷感。④運用多種修辭手法?！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”用夸張的比喻形容“愁”，寓情于景，渾然天成。教學(xué)反思本節(jié)課嘗試單篇任務(wù)群教學(xué)，設(shè)計了貼近學(xué)生日常的情境任務(wù)，力求從學(xué)生角度出發(fā)，解決學(xué)生在閱讀詩歌過程中出現(xiàn)的實際問題。只是，在歸納概括閱讀方法的環(huán)節(jié)，應(yīng)該在學(xué)生大量閱讀詩歌，并有意識進(jìn)行反思總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要資料補(bǔ)充或階段性統(tǒng)籌安排，針對某一單篇的概括，可能會有失偏頗。另外，教師需明確角色，教師是引導(dǎo)者，不可以因為時間等問題直接給出參考示例。備課資料靖康之變后，李清照國破、家亡、夫死、傷于人事。這個時期她的作品再沒有當(dāng)年那種清新可人、淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況。此詞便是這時期的典型代表作品之一。這首詞起句便不尋常，連用七組疊詞。不但在填詞方面，而且在詩賦曲方面也絕無僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心至極的人在低聲傾訴，然而她還未開口就已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧?？墒呛涫怯捎诠陋氁鸬模嬀婆c品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。端著一杯淡酒，在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦失伴飛。詞人感嘆：唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怒，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？難道也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層云、千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光速蒙之中，驀然覺得那只孤雕正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼球途了，物是人非事事體，欲語淚先流。這一奇思妙想包含著無限無法訴說的哀愁。這時看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，黃花滿地，再無當(dāng)年那種＂東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅數(shù)了。詞人想：以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可如今呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非?！芭f時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時?！豹氉詫χ卵銡埦?，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長的時間使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來，點點滴滴，淅淅瀝瀝，無邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。疾風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么賦比興了，直截了當(dāng)?shù)卣f：“這次第，怎一個愁字了得！”簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。前人評此詞，多以開端三句用一連串疊字為其特色。但只注意這一層，不免失之偏頗。詞中寫主人公一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她從一起床便百無聊賴，如有所失，于是東張西望，仿佛漂流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的，希望找到點什么來寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清”，是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇，使讀者不禁屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中，不得不吐之為快，所謂“欲罷不能”的結(jié)果?！罢€寒時候”這一句也是此詞的難點之一。此詞作于秋天，但秋天的氣候應(yīng)該說“乍寒還暖”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。但本句是寫一日之晨，而非寫一季之候。秋日清晨，朝陽初出，故言“乍暖”；但曉寒猶重，秋風(fēng)砭骨，故言“還寒”。至于“時候”二字，有人以為在古漢語中應(yīng)解為“節(jié)侯”；但柳永《永遇樂》云：“薰風(fēng)解慍，晝景清和，新霽時候。”由陰雨而新霽，自屬較短暫的時間，可見“時候”一詞在宋時已與現(xiàn)代漢語無殊了。“最難將息”一句則與上文的“尋尋寬見”一句相呼應(yīng)，說明從一清早自己就不知如例是好。下面的“三杯兩是淡酒，怎疑桃，晚來試惠”，正每北災(zāi)“車暖還策”相合，古人最超于部時被酒，又稱“扶真得酒”。這里說用酒消愁是不熱事的，屋于下走“原過也”的“順”。是南來秋原，正是往昔在北方見到的，所以說“正錫心，卻是舊時相識”了?！短扑卧~選擇》說：“原來必相識，卻嘗“品時相識＇者，寄懷鄉(xiāng)之意，趙眼《寒墻》“鄉(xiāng)心正光限，一雕度的樓＇，詞意近之，”上片從一個人尋覓無著，寫到酒難澆愁；風(fēng)道雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。于是下片由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。黃花當(dāng)初盛開時可以插在頭上，而如今枯萎，滿地堆積，再也無人摘取。這是明寫花，而暗喻時間流逝，人已襲老、憔悴。從“中著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又進(jìn)一層?！笆刂比缫缽埢菅浴对~選》斷句，以“獨自”連上文。秦觀（一作無名氏）《鷓鴣天》下片：“無一語，對芳尊，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門”，與此詞意境相近。但秦詞從人對黃昏有思想準(zhǔn)備方面著筆，李則從反面說，好像天有意不肯黑下來而使人尤為難過?！拔嗤┯辍北旧硎且坏涔?，而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內(nèi)容融而為一，筆更直而情更切。最后以“怎一個愁字了得”一句作收，也是蹊徑獨辟之筆。自庾信以來，或言愁有千斛萬斛，或言愁如江如海（分別見李煜、秦觀詞），總之是極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢，實際上已傾瀉無遺，淋漓盡致了。這首詞大氣包舉，別無枝蔓，相關(guān)情事逐一說來，卻始終緊扣悲秋之意，深得六朝抒情小賦之神髓，而以接近口語的樸素清新的語言譜入新聲，運用凄清的音樂性語言進(jìn)行抒情，卻又體現(xiàn)了倚聲家的不假雕飾的本色，誠屬個性獨具的抒情名作。備課資料名家點評雙聲疊韻字，要著意布置，有宜雙不宜疊，宜疊不宜雙處。重字則既雙且疊，尤宜斟酌。如李易安之“凄凄慘慘戚戚”，三疊韻、六雙聲，是鍛煉出來，非偶然拈得也。（周濟(jì)《宋四家詞選·序論》）易安《聲聲慢》一闋，連下十四疊字，張正夫嘆為公孫大娘舞劍手。且謂本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。然此不過奇筆耳，并非高調(diào)。張氏賞之，所見亦淺······張正夫此論甚陋。十四疊字，不過造語奇雋耳，詞境深淺，殊不在此。執(zhí)是以論詞，不免魔障。又《云韶集》卷十：疊字體，后人效之者甚多，且有增至二十馀疊者。才氣雖佳，終著痕跡，視易安風(fēng)格遠(yuǎn)矣。“黑”字警。后幅一片神行，愈唱愈妙。（陳廷焯《白雨齋詞話》）此詞之作，是由于心中有無限痛楚抑郁之情，從內(nèi)心噴薄而出，雖有奇思妙語，而并非刻意求工，故反而自然深切動人、陳?坤（云相集）使它“日佃一川神什，倉唱倉妙”。正因為并非則愈求工，“一月帥行”才是可能的。但說此一4“自然妥帖”，“無并密康”，也還是屬于枝巧的問題。任何火藝枝巧，如果不能夠為其所表達(dá)的內(nèi)容服務(wù)，即使不能說父無意義，其意又也外歸是有限的。所以，它們的好處實質(zhì)上還在于有層次，有深淺，能夠恰如其分地、成功地表達(dá)詞人所要表達(dá)的難達(dá)之情。（沈祖漿《宋詞育析））仝篇木半寫信，層層寫愁，卻不露一“愁”字，求尾田龍點晴，以“愁”歸貼，而又謂“愁”不及以概括個人處境，推進(jìn)一層，悲情之重，實無法估量。全詞語言家常，感受細(xì)膩，刑容盡致，講究聲情，巧用登字，更以舌齒音交加更伶，伶達(dá)幽咽凄楚情悰。腸斷心邱，滿紙嗚咽。撼人心弦。無怪古人譽為“千古創(chuàng)格”“跑世奇文”。（劉乃昌《宋何三百首折級》）學(xué)案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過對文本的研讀，結(jié)合李清照的經(jīng)歷及寫作背景，學(xué)生能夠深入理解詩詞的內(nèi)在情感。2．通過對場景中任務(wù)的解決，能夠歸納總結(jié)解讀詩詞的方法。自主預(yù)習(xí)1．下列相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.李清照，南宋詞人，年少聰慧，與夫研究金石之學(xué)。后國破家亡，顛沛漂泊。B.“雁”代表書信，俗話說魚雁傳書，或稱雁足系書。由于大雁成群飛行，而掉隊的孤雁，又成為一種凄苦無依的象征。C.李清照詞作風(fēng)格以婉約為主。前期詞作真實反映了閨中生活和思想感情，題材集中于自然風(fēng)光和離別相思。后期詞作主要抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。D.乍暖還寒：指秋天的天氣，忽然變暖，又轉(zhuǎn)寒冷。2．下列相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.我國古代對于年齡有很多獨特的稱呼，其中滿一百歲被稱為耄耋。B.李清照的詞被譽為“易安體”。C.風(fēng)吹落葉，孤獨憂愁，雨滴梧桐，凄清景象，梧桐是文人筆下孤獨憂愁的意象。D.“五聲”也稱“五音”，即我國古代五聲音階中的宮、商、角、徵、羽五個音級。3．通讀詩詞，理清詞意。課堂探究任務(wù)活動一：概括古詩詞特點詩詞，是中國古代文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。作為一種文學(xué)體裁，詩詞有自己獨特的特點。想要讓布萊克讀懂詩詞，首先要讓他了解詩詞的特點。請每位同學(xué)選擇一首經(jīng)典古詩詞，小組合作，閱讀并概括詩詞的特點。任務(wù)活動二：歸納方法講解詩歌在了解了古詩詞特點之后，便可以開始讀詩詞了，然而從何處入手，關(guān)注詩詞的哪些方面呢？請你閱讀《聲聲慢》（尋尋覓覓），并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，為布萊克講解一下你的閱讀方法并為他講解《聲聲慢》（尋尋覓覓）的內(nèi)容及情感表達(dá)。任務(wù)活動三：知人論世布萊克聽完講解，長嘆一口氣：“真是令人悲傷?！彼麑钋逭债a(chǎn)生了極大的好奇，這是一個怎樣的女子呢？請你閱讀李清照相關(guān)資料，寫一段李清照的簡介，讓布萊克了解李清照。核心素養(yǎng)專練閱讀下面這首宋詩，完成后面的問題。秋興陸游白發(fā)蕭蕭欲滿頭，歸來三見故山秋。醉憑高國乾坤連，病入中年日月道，百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只生怒、明朝煙雨桐江岸，且占丹提系釣舟?！咀ⅰ竣馘牛邯M窄。1．根據(jù)中間兩聯(lián)，概括詩人“愁”的原因。2．簡要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。課后作業(yè)閱讀李清頻另一樣詞（武驗春），這音詞也在講“愁”，是如何表現(xiàn)的？武験春李清照風(fēng)往塵香范已盡，目硬倦植頭，物是人非事事體，配語淚先流，聞?wù)f雙溪毒尚好，也標(biāo)逢輕身，只忌以溪粉轉(zhuǎn)舟，載不動許多愁。參考答案自主預(yù)習(xí)1．D“乍暖還寒”指春天的天氣。2．A“百歲”稱“期頤”。3．苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。秋天總是忽然變暖，又轉(zhuǎn)寒冷，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩盞淡酒，怎么能抵得住傍晚的寒風(fēng)緊吹？一行大雁從頭頂上飛過，更讓人傷心，因為它是當(dāng)年為我傳遞書信的舊日相識。園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘？孤獨地守著窗前，獨自一個人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時分，那雨聲還是點點滴滴。這般光景，怎么能用一個“愁”字了結(jié)！課堂探究任務(wù)活動一：概括古詩詞的特點明確：①高度凝練的語言。②以形象的方式表達(dá)作者豐富的情感。③集中反映社會生活。④具有一定節(jié)奏和韻律。任務(wù)活動二：歸納方法講解詩歌明確：①關(guān)注意象，如“雁”，雁是雙飛鳥，聽到雁鳴，反觀自身煢煢孑立，孤獨滿心。②聯(lián)想想象，如“滿地黃花堆積”，花落之景，碎亂凋謝，借凄涼之境，抒傷心之情。③借助積累，如“酒”，在之前所學(xué)詩詞中的體現(xiàn)（《將進(jìn)酒