統(tǒng)編版八年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)課件（2024年春季版）

統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)課件社日唐·王駕鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。新課導(dǎo)入1社戲1.識(shí)記有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)，了解文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.品味文中簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言；理解文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，把握景物描寫在文中的作用。（難點(diǎn)）3.感受江南水鄉(xiāng)淳樸、和睦的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀，培養(yǎng)友愛、善良的品質(zhì)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡(jiǎn)介作者生卒年字原名籍貫代表作品魯迅1881—1936豫才周樹人浙江紹興小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《且介亭雜文》《熱風(fēng)》《墳》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《而已集》《南腔北調(diào)集》，等等。本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。有刪節(jié)。文章寫于1922年。當(dāng)時(shí)辛亥革命已經(jīng)過去10余年，但由于革命不夠徹底，當(dāng)時(shí)的中國(guó)仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會(huì)混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，背景鏈接魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個(gè)共同的特點(diǎn)：通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會(huì)的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)光明前景的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求?！渡鐟颉肪褪瞧渲幸黄?。文體知識(shí)定義以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁小說三要素人物情節(jié)環(huán)境人物描寫方法：正面描寫，包括外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等；側(cè)面描寫開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的還包括序幕、尾聲）自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境類別按篇幅及容量按表現(xiàn)的內(nèi)容按體制按語言形式長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）神話、科幻、公案、傳奇、武俠等章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說文言小說和白話小說憚（）

踴躍（）

棹（）歸?。ǎ?/p>

行輩（）

攛掇（）鳧水（）

皎潔（）

旺相（）絮叨（）屹立（）宛轉(zhuǎn)（）◆生難字dànyǒnɡzhàoxǐnɡhánɡcuānduofújiǎoxiànɡ字詞學(xué)習(xí)xùdɑoyìwǎn撮（）

桕樹（）

怠慢（）漂渺（）

潺潺（）彌散（）

蘊(yùn)藻（）

家眷（）楫槳（）

囑咐（）

糾葛（）欺侮（）cuōjiùdàimiǎochánmíyùnjuànjízhǔɡéwǔ◆多音字（）歸?。ǎ┦⌒模ǎ┢鸷澹ǎ┖弪_（）哄堂大笑省哄xǐnɡshěnɡhònɡhǒnɡhōnɡ（）行輩（）行走行hánɡxínɡ（）吁氣（）呼吁吁xūyù◆詞語集注絮叨：來回地說。寬慰：寬解安慰。怠慢：冷淡；客套話，表示招待不周。朦朧：月光不明，在文中是形容詞活用為動(dòng)詞。踴躍：跳躍；形容情緒熱烈，爭(zhēng)先恐后。宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。彌散：（光線、氣體、聲音等）向四處擴(kuò)散。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形

容堅(jiān)定不可動(dòng)搖。家眷：指妻子兒女等（有時(shí)專指妻子）。皎潔：（月亮等）明亮而潔白。糾葛：糾纏不清的事情，糾紛。整體感知本文的線索是什么？（討論并歸納）社戲根據(jù)線索課文可以劃分為幾個(gè)部分？社戲盼社戲看社戲憶社戲整體感知故事情節(jié)

概括文章的事件，哪些是詳寫？哪些是略寫？作者為什么要這樣安排？1.隨母歸省小住平橋村2.釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活3.看社戲前的波折4.夜航去看社戲途中5.趙莊看社戲6.看社戲后歸航偷豆7.六一公公送豆詳寫的是：略寫的是：1234567

因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)本文寫作意圖的理解。各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)本文寫作意圖的感悟。理解作者寫作意圖本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人聰明能干，熱情好客，純樸憨厚，無拘無束。那里的景如詩如畫，令人陶醉。本文充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。品味語言跳讀課文，品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。

a.找出自己認(rèn)為精彩、重要的詞語、句子和段落，然后用旁批寫下自己的看法。

b.把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，……一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。詞語例：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。句子例：運(yùn)用比喻的修辭手法，將“航船”比作“在浪花里躥的大白魚”，形象地寫出了小伙伴們劃船本領(lǐng)之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴們歡快的心情。運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，老漁夫“停了艇子”“喝采”，從側(cè)面表現(xiàn)了小伙伴們駕船本領(lǐng)的高超。段落例：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來……料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，……的夜氣里。月夜行船（第11、12自然段）從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個(gè)方面著筆：視覺方面寫了水中朦朧的月色，淡黑的起伏的連山，星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火；嗅覺方面寫了豆麥和水草的清香；觸覺方面寫了感到清香夾雜在水氣中撲面地吹來；聽覺方面寫了“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”的笛聲。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)月夜的特征，烘托了行船之快，表現(xiàn)了“我”和小伙伴們?cè)谠孪聞澊タ瓷鐟蛲局械募鼻?、高興與激動(dòng)的心情，也揭示了“我”對(duì)童年生活的留戀?！拔摇比タ磻蚯暗牟ㄕ塾心男繉戇@些波折的作用是什么？一是本村和鄰村都叫不到船；二是母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，怕外祖母擔(dān)心。寫看戲前的波折，極力渲染了“我”盼望去看社戲的急切心情。質(zhì)疑答疑例：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇蓖ㄟ^對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。讀課文最后一個(gè)自然段，思考：真的是豆好吃，戲好看嗎？分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)怎樣的孩子？當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，他馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由。鐵頭老生夜晚不翻筋斗，讓“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”。心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐親切體貼人物賞析當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。回城時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜以“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”為由勸止大家。能拿主意善于為他人著想六一公公是一個(gè)怎樣的形象？六一公公是純樸農(nóng)民的形象。孩子們偷他的豆，他只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說“這是應(yīng)該的”，這表明他不是吝嗇之人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情好客；“我”夸了他一句，他“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的樸實(shí)厚道的農(nóng)民本色。你是如何看待文中少年們的偷豆行為的？重點(diǎn)難點(diǎn)可以從以下方面來分析：小伙伴們“偷豆”的目的是什么？他們“偷”的誰家的豆？他們是怎么樣“偷”的？他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？這些少年們的“偷”豆行為并不是我們平時(shí)所說的偷竊行為。他們“偷”誰家的豆，也不是出于自身利益的考慮。阿發(fā)因?yàn)樽约业亩勾?，讓大家“偷”自家的豆，其?shí)更表現(xiàn)了這些少年們的淳樸可愛。我認(rèn)為這里說“偷”，是因?yàn)槟切┥倌陚兪潜持笕俗龅?，害怕被大人指?zé)。事實(shí)上，如果大人在，孩子們以招待客人的名義要在田里摘點(diǎn)羅漢豆，大人肯定會(huì)同意。這一情節(jié)實(shí)際上表現(xiàn)了孩子們的熱情好客和天真活潑。1.人物形象栩栩如生在本文中，作者塑造了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和六一公公。雙喜聰明能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，是孩子們的領(lǐng)袖。六一公公，著墨很少，但幾筆勾勒極其準(zhǔn)確地寫出了他寬厚、純樸、好客、熱誠(chéng)的性格特點(diǎn)?！拔摇敝哉J(rèn)為這一夜戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。寫作借鑒2.景物描寫極具特色作者用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、月下歸航等幾個(gè)充滿詩情畫意的畫面，情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些景物描寫襯托了“我”去看社戲時(shí)興奮、愉快的心情，也表達(dá)了“我”對(duì)江南農(nóng)村美景的熱愛。作者還運(yùn)用了比喻等修辭手法，增強(qiáng)了景物描寫的效果。3.敘事詳略得當(dāng)作者濃墨重彩地詳寫了看社戲的經(jīng)過，包括戲前波折、看戲途中的所見所聞、看戲時(shí)眾人的情態(tài)變化和歸航偷豆的過程，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對(duì)社戲表演的具體內(nèi)容和看戲后的余波則簡(jiǎn)略帶過，極為有效地突顯了文章的重點(diǎn)。社戲追憶童年生活向往美好生活看戲前：平橋村——我的“樂土”看社戲看戲后戲前波折月夜行船船頭看戲回程偷豆戲后余波懷念社戲結(jié)構(gòu)梳理本文以“社戲”為線索，敘寫了“我”少年時(shí)在平橋村同小伙伴到趙莊看社戲的經(jīng)歷，刻畫了一群熱情直爽的農(nóng)家少年形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿了詩情畫意的生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚情感和對(duì)童年生活的懷念。主旨概括拓展延伸說話訓(xùn)練：我的童年選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。課后作業(yè)

1.模仿月夜行船的景物描寫，從視覺、聽覺、嗅覺等方面著筆，描寫一段景物。

2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家欣賞民歌《山丹丹開花紅艷艷》，體會(huì)陜北民歌的高亢悠揚(yáng)的曲調(diào)。2回延安學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“信天游”這種民歌形式，感知詩歌內(nèi)容，理解詩中的地域文化特點(diǎn)和民俗內(nèi)涵。（重點(diǎn)）2.把握詩歌的線索，學(xué)習(xí)比興手法在詩歌中的運(yùn)用，分析詩歌的形式特點(diǎn)和語言風(fēng)格。（難點(diǎn)）3.體會(huì)詩人對(duì)“母親延安”的深情，培養(yǎng)愛國(guó)情操。（重點(diǎn)）作者名片作者出生年籍貫評(píng)價(jià)代表作品賀敬之1924山東棗莊詩人、劇作家新歌劇《白毛女》(與丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作)，長(zhǎng)詩《放聲歌唱》《雷鋒之歌》《中國(guó)的十月》等背景鏈接本詩選自《賀敬之詩選》（人民文學(xué)出版社2004年版）。1940年至1946年，賀敬之一直在延安學(xué)習(xí)、工作，與當(dāng)?shù)剀娒窠Y(jié)下了深厚的情誼。1956年，詩人賀敬之回到闊別十年的延安，參加西北五省（區(qū)）青年造林大會(huì)。大會(huì)期間，詩人受到革命老區(qū)人民的熱烈歡迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地寫下了這首《回延安》。這首詩政治性和抒情性都很強(qiáng)，地域特色鮮明，民歌氣息深厚，在20世紀(jì)50年代創(chuàng)作的革命詩歌中屬于上乘之作。文學(xué)常識(shí)信天游本身是民歌的一種，屬于山歌性質(zhì)，流行于陜北一帶。曲調(diào)高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由。歌詞一般由上下兩句構(gòu)成一節(jié)，經(jīng)常是上句比興，下句道出真意。每句四個(gè)節(jié)拍（有時(shí)有襯字），與七言詩略同。短的只有一兩節(jié)，長(zhǎng)的可達(dá)數(shù)十節(jié)。每節(jié)的上下兩句都押韻，多節(jié)可連用一韻，也可以換韻。多節(jié)時(shí)，用同一曲調(diào)（有時(shí)稍加變化）反復(fù)演唱。上面說的是純正的信天游民歌，賀敬之化而用之，賦予其新意：①描寫革命生活，抒發(fā)革命情感；②用普通話而避陜北方言，并省去襯字；③比興句少，直接敘事抒情的詩句居多。字詞學(xué)習(xí)◆生難字摟定羊羔

糜子滿窯油饃氣喘白羊肚腦畔眼眶登時(shí)柳林鋪dǔméilǒuchuǎnpànkuànɡɡāomóyáodēnɡpù◆多音字（）店鋪（）鋪開鋪pùpū（）糜子（）糜爛糜méimí（）踏實(shí)（）踏步踏tātà（）羊肚（）肚皮肚dǔdù心窩：幾回回：登時(shí)：腦畔上：天南海北：方言，一回又一回?！粼~語集注人體上心臟所在的地方。立刻。文中指窯洞的頂上。形容距離遙遠(yuǎn)，也指相距遙遠(yuǎn)的不同地方。朗讀課文1.聽范讀。仿讀。2.學(xué)生自由讀。3.分組朗讀，小組間競(jìng)讀。要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。整體感知朗讀這首詩，概括每部分的主要內(nèi)容，說說詩人是按照怎樣的線索來抒發(fā)自己的情感的。表達(dá)重返延安時(shí)的激動(dòng)之情，以及見到延安親人時(shí)的喜悅之情。一追憶當(dāng)年在延安的生活，表達(dá)對(duì)延安的感激之情。二描寫親人歡聚時(shí)的熱烈場(chǎng)面，表達(dá)詩人的喜悅之情。三回延安憶延安話延安描述延安城的新面貌，表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美之情。四回顧延安的光輝歷史，展望延安的美好前程，表達(dá)詩人的惜別之情。五看延安頌延安抒情線索是“重逢——回憶——贊美——展望”如何理解詩作的情感？詩作情感不是單調(diào)的，而是多層面的：激情（回到延安時(shí)，激動(dòng)萬分）喜情（見到親人時(shí)，喜不自勝）豪情（展望延安未來，豪情萬丈）一個(gè)“情”字貫串全詩。朗讀詩作，結(jié)合詩句進(jìn)一步體會(huì)詩作情感。課文精講在抒情方式上，既有直接抒情，又有通過人物的動(dòng)作、語言和場(chǎng)景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細(xì)心揣摩其中蘊(yùn)含的詩人的情感。直接抒情革命的道路千萬里，天南海北想著你……——延安熔爐鍛造了“我”，與延安永遠(yuǎn)有割舍不掉的感情。身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親！——盼望著能常回延安，能見到親人，能看到延安的大發(fā)展。動(dòng)作描寫手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上?！弧白ァ币弧百N”，動(dòng)作逼真、急切，極寫感情的真摯，表現(xiàn)了詩人重回延安時(shí)的激動(dòng)心情以及對(duì)延安土地強(qiáng)烈的熱愛之情。滿心話登時(shí)說不出來，一頭撲在親人懷……——“撲”字準(zhǔn)確而強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩人看到延安及延安親人時(shí)無比欣喜和激動(dòng)的心情。語言描寫“我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親人……”“保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根?！薄憩F(xiàn)了延安親人保衛(wèi)延安的辛勞，表達(dá)了詩人對(duì)他們的敬意。場(chǎng)景描寫一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)……——描寫延安在新時(shí)期的新面貌，表達(dá)了對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。品味語言品味精彩語句，體會(huì)不同修辭手法的表達(dá)效果。運(yùn)用夸張的詩句：雙手摟定寶塔山?！蒲詫毸街?，“我”可以摟住。因?yàn)槿沼兴?，夜有所?mèng)，詩人太想回到延安了，這顯然是在夢(mèng)中虛幻之事。千聲萬聲呼喚你?！扒暼f聲”運(yùn)用夸張的修辭手法，表達(dá)了對(duì)延安的思念之深。一口口的米酒千萬句話。——與親人想見有很多話說，但是說“千萬句”就是夸張了。千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！——反復(fù)使用“千萬”“不夠”兩個(gè)詞，增強(qiáng)了夸張的效果，極力抒發(fā)出詩人急欲看延安和看不夠延安的感情，從側(cè)面突出了延安的變化之大，表現(xiàn)了詩人的驚喜之情。身長(zhǎng)翅膀吧腳生云。——幻想能在天空自由飛翔，可以來回看望延安母親，運(yùn)用夸張的修辭手法，再次抒發(fā)了詩人對(duì)延安母親的眷戀之情。運(yùn)用擬人的詩句：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招?！俺薄靶Α薄罢小辟x予“杜甫川”“柳林鋪”和“紅旗”人的特點(diǎn)，渲染了歡樂的氣氛，烘托了詩人回延安途中急切、喜悅的心情。延河滾滾喊“前進(jìn)”！——賦予延河以人的行為，寫出了一種銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)……——將彩色的樓房說成“披彩虹”，生動(dòng)形象地寫出了延安樓房色彩的絢麗。——“迎春風(fēng)”賦予“綠樹”以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫出了如今延安的生機(jī)盎然和美麗。排比，頗有氣勢(shì)地描繪出延安城十年來的巨變。運(yùn)用比喻的詩句：——母親延安就在這里！母親延安換新衣。再回延安看母親！——將延安比作母親，表示親切和敬意。一口口的米酒……長(zhǎng)江大河起浪花?！鋸?、比喻。以長(zhǎng)江、大河的洶涌澎湃比喻祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，同時(shí)也顯示出與延安人民熱烈交談的情景，體現(xiàn)了人們歡欣激動(dòng)的心情。頭頂著藍(lán)天大明鏡?！亚缋饰邓{(lán)的延安天空比作“大明鏡”，引出下文對(duì)延安變化的描寫。透過“大明鏡”，展現(xiàn)了一幅陽光明媚、生機(jī)勃發(fā)的延安生活圖景，表現(xiàn)了詩人興奮喜悅、激動(dòng)無比的心情。運(yùn)用比興的詩句：樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人?！詷淦鹋d，借樹梢、樹枝、樹根的密不可分來比喻“我”與延安密不可分、血肉相連的關(guān)系。比，就是比喻；興，就是先說其他事物，引出要說的事物。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。——運(yùn)用比興手法，先說羊羔吃奶之事，以引出“我”吃延安小米長(zhǎng)大之事，寫出了延安對(duì)“我”的恩情。如何理解詩人在詩歌中抒發(fā)的情感？深入探究這是孩子對(duì)母親的深情，這種感情產(chǎn)生于特殊的年代，當(dāng)年，千萬熱血青年從祖國(guó)各地奔向革命圣地延安，詩人也是其中之一。他們?cè)谀抢锷?、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗，把自己置于延安的革命熔爐之中。后來，詩人又和千萬革命青年從延安走出去，走向全中國(guó)?？梢哉f，是延河水、延安人像母親一樣哺育了一代革命者。十年后，詩人重回延安，心中千言萬語噴涌而出，這是從血管里流淌出來的孩子對(duì)母親的深情。詩人歌唱延安，其實(shí)也是在歌唱中國(guó)革命。寫作借鑒1.成功運(yùn)用多種修辭手法。夸張、擬人、比喻等修辭手法的成功運(yùn)用，增強(qiáng)了作品的表達(dá)效果和藝術(shù)感染力。例如：①“雙手摟定寶塔山”是夸張的寫法，傳神地寫出了詩人對(duì)故地之物的親切之感；②“母親延安換新衣”是把延安當(dāng)作人來寫，給讀者以鮮明的印象；③用“長(zhǎng)江大河起浪花”比喻祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展，形象貼切。2.選用恰當(dāng)生動(dòng)的動(dòng)詞。全詩第一部分中選了一連串的動(dòng)詞：“抓”

“貼”“摟”“撲”，生動(dòng)、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時(shí)的激動(dòng)以及與親人重逢時(shí)的喜悅之情?！白ァ庇芯o握不放之意，“貼”是緊挨著的意思，這里表達(dá)了詩人對(duì)延安的無比熱愛之情?！氨А焙汀皳А倍加幸允直蹏〉囊馑迹挥谩氨А倍谩皳А?，是因?yàn)椤皳А北硎敬蠓葎?dòng)作，更富力度，這就更加反映出詩人內(nèi)心的激動(dòng)。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現(xiàn)出情動(dòng)于中而形于外，這些外在的動(dòng)作，揭示了詩人內(nèi)心的激動(dòng)，表達(dá)出詩人見到延安親人時(shí)的極度興奮和喜悅之情?；匮影步Y(jié)構(gòu)梳理回延安—抒寫久別之情—激動(dòng)、興奮憶延安—追憶戰(zhàn)斗生活—感激、懷念話延安—描繪相聚場(chǎng)景—親切、溫馨看延安—記錄嶄新面貌—喜悅、贊美頌延安—展望美好未來—熱愛、惜別主旨?xì)w納本詩是一首以陜北民歌“信天游”的形式寫成的新詩，詩人以飽滿的激情，以“回延安”的過程為線索，回憶了在延安的戰(zhàn)斗生活，贊頌了延安的巨大變化，并展望了延安的未來，表現(xiàn)了詩人熱愛母親延安的一片赤子之心，抒發(fā)了對(duì)母親延安的眷戀之情。拓展延伸品讀《回延安》課后作業(yè)課外閱讀莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯簫《記一輛紡車》及查找相關(guān)資料了解“延安精神”。以“人與自然和諧相處”為話題，運(yùn)用比興手法寫一段話。（100字左右）【選做】同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家新課導(dǎo)入你們知道這是什么鼓嗎？——腰鼓你們知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？——陜北的安塞3*安塞腰鼓1.有感情地朗讀課文，感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，把握課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.體會(huì)長(zhǎng)短句式交錯(cuò)使用的節(jié)奏、韻律美，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式、修辭手法的綜合運(yùn)用。（難點(diǎn)）3.體會(huì)安塞腰鼓中蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛生命的情感。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。著有散文集《黃土情》《轉(zhuǎn)九曲》《羊想云彩》《纖麗的陽光》等。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介本文選自1986年10月3日《人民日?qǐng)?bào)》。略有改動(dòng)。20世紀(jì)80年代初，人到中年的劉成章，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到省城后，腦際回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。而祖國(guó)改革開放日新月異的景象，背景鏈接令他怦然心動(dòng)。這些景象隨即轉(zhuǎn)化成劉成章日日在感悟的“那一瞬間呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物的東西”，即“安塞腰鼓”。因此他寫下此文，用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩意的理解。驟雨（）恬靜（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）驀然（）束縛（）磅礴（）困倦（）瞳仁（）冗雜（）燒灼（）捶（）戛然（）淋漓（）kànɡhuìjīmòchuífùpánɡbórǒnɡ◆生難字zhòutiánjuàntónɡzhuójiá字詞學(xué)習(xí)lín◆多音字（）旋轉(zhuǎn)（）旋風(fēng)旋xuánxuàn（）安塞腰鼓（）阻塞（）塞子塞sàisèsāi◆詞語集注輻射：恬靜：驚心動(dòng)魄：渺遠(yuǎn)：燒灼：燒、燙，使受傷。文中比喻安塞腰鼓強(qiáng)烈地感染著觀眾。從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。安靜，寧靜。形容使人感受很深，震動(dòng)很大。同“邈遠(yuǎn)”。遙遠(yuǎn)?？焖匍喿x全文，理清結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。寫腰鼓表演前的安靜氛圍。第一部分（1—4）：寫表演中安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量的贊歌。第二部分（5—27）：寫安塞腰鼓表演結(jié)束后戛然而止的寂靜。第三部分（28—30）：整體感知同學(xué)們誦讀課文，說說課文三個(gè)部分分別應(yīng)該怎樣讀？為什么？第一部分應(yīng)滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。第一部分寫的是腰鼓表演前的準(zhǔn)備，腰鼓尚未敲響，后生們正在積蓄激情、等待爆發(fā)。第二部分整體要讀得激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。第三部分要讀出若有所思的情緒，稍慢，輕聲。因?yàn)檫@一部分描寫的是腰鼓表演突然結(jié)束時(shí)人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉浸在表演的激情之中，還沒有回過神來，場(chǎng)面上一片寂靜。課文解讀作者抑制不住自己飛揚(yáng)的激情，不時(shí)地用同一句話來直接抒發(fā)自己的情感，你能找出來嗎？好一個(gè)安塞腰鼓！“好一個(gè)安塞腰鼓”這樣寫有什么好處？結(jié)構(gòu)上，使文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。第二部分（5—27）（5—13）宏偉的場(chǎng)面（14—17）雄壯的聲響（18—22）擊鼓的后生（23—27）奇麗的舞姿內(nèi)容上，“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)，使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的贊美之情不斷深化。安塞腰鼓“好”在哪里，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來概括?！昂靡粋€(gè)___________的安塞腰鼓！”豪放、壯闊、熱烈……美讀課文，體會(huì)激情。第7自然段可前加一句：好一個(gè)________的安塞腰鼓！你看——場(chǎng)面壯觀請(qǐng)用“好一個(gè)______的安塞腰鼓，你看（聽）______”為開頭，集體有感情地朗讀第二部分：第14自然段前可加一句：好一個(gè)________的安塞腰鼓！你聽——第18自然段前可加一句：好一個(gè)______的安塞腰鼓！你看——第23自然段前可加一句：好一個(gè)________的安塞腰鼓！你看——雄壯激越震撼你燒灼你威逼你綺麗多姿

安塞腰鼓擂前擂后又是一番什么樣的景象呢？擂前：靜靜地積蓄著力量擂后：寂靜得像來到另一個(gè)星球“一群茂騰騰的后生?！弊髡哂眠@幾個(gè)字獨(dú)自成段有何作用？將人物直接推到讀者面前，兀立于天地之間，令人為之震撼。而且人物的整體風(fēng)貌為下文寫安塞腰鼓的粗獷、豪放奠定了基調(diào)。“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”這篇文章為什么以“渺遠(yuǎn)的雞啼”結(jié)尾？以聲襯靜，以“渺遠(yuǎn)的雞啼”反襯鼓聲戛然而止后世界的寂靜和高原的遼闊，給人留下無窮的回味。語言美：從句式和修辭角度體會(huì)本文語言的特點(diǎn)。文中運(yùn)用了大量的短句，營(yíng)造出一種激越的氣氛。文中大量運(yùn)用了排比和反復(fù)的修辭手法，加上多是短句，使文章的語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。

文中的排比句在句內(nèi)、句間、段間，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連很多。例如：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“狂舞在你的面前……是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄笆谷讼肫稹保刮恼職鈩?shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。文中反復(fù)與排比結(jié)合使用。如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”，突出了就要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望。歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子們熱情奔放的腰鼓表演中表現(xiàn)出來。作者通過贊美安塞腰鼓歌頌了什么？深入探究歌頌黃土地上的陽剛之美。一群“樸實(shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的陽剛美。表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。表達(dá)人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活的人生態(tài)度?！斑z落了一切冗雜”打破身上層層堅(jiān)硬的外殼，人們不再計(jì)較功名利祿，不再患得患失，不再蒼白憔悴，而以積極的態(tài)度熱烈地去生活。1.大量使用短句。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)出生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。寫作借鑒2.多用排比，增強(qiáng)效果。本文大量使用排比，句內(nèi)的、句與句之間的、段與段之間的排比交錯(cuò)出現(xiàn)，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。還有的排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來，許多語句既是排比又是對(duì)偶，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”，既有昂揚(yáng)氣勢(shì)，又有整飭之美。生命的宣泄自由的揮灑安塞腰鼓安靜的腰鼓——似乎從來不曾響過（表演前）激昂的腰鼓（表演中）宏偉的場(chǎng)面雄壯的聲響擊鼓的后生奇麗的舞姿寂靜的腰鼓——像來到另一個(gè)星球（表演后）結(jié)構(gòu)梳理作者以激情四射的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力，贊美了黃土高原上樸實(shí)堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由坦誠(chéng)、熱烈奔放、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)，催人奮進(jìn)。主旨概括中國(guó)鼓文化鼓是精神的象征，舞是力量的表現(xiàn)，鼓舞結(jié)合開創(chuàng)舞蹈文化之先河。據(jù)古文獻(xiàn)記載，我國(guó)最早的鼓是進(jìn)入陶器時(shí)代用陶土燒制的土鼓，土鼓標(biāo)志著農(nóng)耕文化型舞蹈之開端。在鼓的形制上，北方多用大鼓，南方多用小型的花鼓。表演時(shí)鼓可拿在手中、可挎系腰間或拓展延伸系于胸前，乃至頭頂、肩上、腋下、膝前等處。打法上，可一人一鼓，也可一人多鼓。鼓在漢族民間舞蹈中占有重要的位置，根據(jù)其藝術(shù)形式、風(fēng)格與地域文化的特色，有以中原地區(qū)為代表的北方鼓舞和長(zhǎng)江流域一帶的南方舞蹈。北方鼓舞多是集體表演，風(fēng)格粗獷，氣勢(shì)恢宏，隊(duì)形的變化也多，如河南開封“盤鼓”、陜北洛川“蹩鼓”及甘肅蘭州“太平鼓”等；南方鼓舞一般小型多樣，靈活纖巧，并多演唱一定的情節(jié)，如安徽“鳳陽花鼓”、江蘇無錫“漁籃花鼓”、湖北“地花鼓”等?；ü奈柙诒狈揭恍┑貐^(qū)也廣為流傳，但多是重舞不重唱，如山西“晉南花鼓”、陜西“宜川胸鼓”等。課后作業(yè)使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，進(jìn)行合理的想象，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面！提示：如精彩的足球場(chǎng)面，激越的舞蹈場(chǎng)面，激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面，感人至深的救助場(chǎng)面……同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家十五夜觀燈盧照鄰錦里開芳宴，蘭缸艷早年?？d彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。接漢疑星落，依樓似月懸。別有千金笑，來映九枝前。4*燈籠學(xué)習(xí)目標(biāo)1.概括文章的主要內(nèi)容，認(rèn)知“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值。（重點(diǎn)）2.體會(huì)“以小見大”的寫法，品味本文的語言，分析多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。（難點(diǎn)）3.體會(huì)作者對(duì)燈籠的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。（重點(diǎn)）作者簡(jiǎn)介

吳伯簫（1906—1982），原名吳熙成，山東萊蕪人。我國(guó)著名的散文家、教育家。他的主要作品有《羽書》《難老泉》《黑紅點(diǎn)》《菜園小記》《記一輛紡車》等。背景鏈接本文選自《吳伯簫散文選》（人民文學(xué)出版社1983年版）。略有改動(dòng)。20世紀(jì)30年代中期，國(guó)內(nèi)形勢(shì)嚴(yán)峻，一方面，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，其妄想吞并中國(guó)的狼子野心昭然若揭；另一方面，中國(guó)人民抵抗日本侵略者的決心堅(jiān)定，老百姓要求抗日的呼聲一浪高過一浪。在這一背景下，作者寫下了散文《燈籠》，含蓄地表達(dá)了自己保家衛(wèi)國(guó)的情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。文體知識(shí)定義特點(diǎn)線索分類一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實(shí)感的靈活精干的文學(xué)體裁形散：取材廣泛自由，寫作手法不拘一格神聚：表達(dá)主題明確集中核心人物、核心事物、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感變化敘事性散文、抒情性散文、議論性散文散文形散神聚爭(zhēng)訟（）領(lǐng)域（）斡旋（）靜穆（）褪色（）熙熙然（）思慕（）可憫（）鏘然（）悵惘（）sònɡtuìmùyùmǐnmùwòxuán◆生難字字詞學(xué)習(xí)xīqiānɡchànɡwǎnɡ◆多音字（）挑擔(dān)（）挑撥挑tiāotiǎo（）答卷（）卷起卷juànjuǎn◆詞語解釋爭(zhēng)訟：因爭(zhēng)論而訴訟。斡旋：調(diào)停，調(diào)解。靜穆：安靜莊嚴(yán)。思慕：思念。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。熙熙然：和樂的樣子。暖融融：形容溫暖宜人。人情世故：指為人處世的道理。整體感知課文以《燈籠》為題，寫了與“燈籠”相關(guān)的哪些事件？可分為哪幾方面？提燈迎祖父上下燈學(xué)想象宮燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵觀燈、猜燈謎族姊遠(yuǎn)嫁紗燈描紅挑燈看劍鄉(xiāng)村日常生活類；鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類；鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類；歷史文化類。

“燈籠”在課文起怎樣的作用？起線索作用，串聯(lián)各個(gè)材料，所有的敘事都與“燈籠”有關(guān)；“燈籠”寄托著作者對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對(duì)國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。兩種感情基調(diào)：深情，激情。對(duì)大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生活，充滿深情；到最后延伸到歷史人物和歷史事件，表達(dá)出激情，尤其是最后一句：“數(shù)燎原的一把烈火！”表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。作者表達(dá)的情感，在全文各段中有怎樣的變化？1.找出課文中具有民俗意義的語句，分析“燈籠”所具有的民俗文化的意義。重點(diǎn)講解鄉(xiāng)村日常生活

第1段：大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來”。

第3段：“我”夜晚隨大人去迎接進(jìn)城歸來的祖父，祖父“一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”。

第5、9段：其他如在村里上燈學(xué)，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等。“燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖。鄉(xiāng)村藝術(shù)表演

第2段：“村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾、花生籃、冰糖葫蘆，臺(tái)上的小丑、花臉、《司馬懿探山》”。

第6段：“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴”?！盁艋\”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號(hào)。鄉(xiāng)村年節(jié)景象

第7段：“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎”。

第8段：“族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”?！盁艋\”裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民快樂。歷史文化

第7段：“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了”。

第8段：“《宋史·儀衛(wèi)志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人”。

第10段：“‘……好一似揚(yáng)子江，駕小舟，風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂’的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴”。

第11段：“那燈籠上你不希望寫的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”?！盁艋\”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分。2.結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著作者對(duì)祖父、母親等親人的牽掛和感激之情；

②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠相關(guān)，給作者留下很多美好的回憶；

③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；

④燈籠記錄、傳承著家族歷史；

⑤引發(fā)作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國(guó)情懷。結(jié)合文章，理解“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”這句話的含義。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。品味語言

文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合全文，分析這句話表達(dá)了作者的怎樣的觀點(diǎn)態(tài)度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國(guó)情懷，引發(fā)了作者熱切希望能沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇的愿望；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的希望，作者希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，保衛(wèi)好自己的家園。結(jié)構(gòu)梳理引出話題——喜歡燈籠回憶往事抒發(fā)情懷——保家衛(wèi)國(guó)燈籠提燈迎祖父上下燈學(xué)想象宮燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵觀燈、猜燈謎族姊遠(yuǎn)嫁紗燈描紅挑燈看劍喜愛燈籠家國(guó)情懷主旨概括本文以自由的散文化筆法，抒寫了作者關(guān)于燈籠的一些記憶，有孩童心性、親人往事、鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故等，從不同方面寫了“燈籠”對(duì)于作者乃至民族的重要意義，表達(dá)了作者想要保家衛(wèi)國(guó)的志向。寫作借鑒1.以小見大文中的“燈籠”是作者早年鄉(xiāng)村生活中的微小事物，作者描寫的祖父、母親也是微末之人，記述的事件也都是細(xì)碎之事，在細(xì)小的事物中作者抒寫了自己細(xì)微的情感。作者從小處寫起，小中見大，由一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個(gè)人延及社會(huì)。最后所述國(guó)家之事、所述壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。2.雙線并行本文依據(jù)標(biāo)題“燈籠”聚合各種材料，所有細(xì)小事件無不與“燈籠”相關(guān)，“燈籠”是明線。情感是課文的暗藏線索，作者依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當(dāng)?shù)刂\篇布局。每一次敘述都聯(lián)結(jié)著情感的表達(dá)，作者對(duì)大部分段落中描寫的早年鄉(xiāng)村生活充滿深情，延伸到歷史人物和歷史事件表達(dá)激情，文末則表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。拓展延伸有關(guān)“燈籠”的詩文妙句十萬人家火燭光，門門開處見紅妝。（唐·張蕭遠(yuǎn)《觀燈》）薊門看火樹，疑是燭龍燃。（唐·孟浩然《同張將薊門觀燈》）建元看別上元燈，處處回廊斗火層。珠玉亂拋高殿佛，綺羅深拜遠(yuǎn)山僧。（唐·章碣《上元夜建元寺觀燈呈智通上人》）燈花助春意，舞綬織歡心。（唐·羊士諤《上元日紫極宮門觀州民然燈張樂》）課后作業(yè)查閱相關(guān)資料了解吳伯簫的創(chuàng)作道路。課外閱讀吳伯簫的其他散文，感受其散文的寫作風(fēng)格。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家口語交際應(yīng)對(duì)1.了解應(yīng)對(duì)的種類和特點(diǎn)，提高對(duì)應(yīng)對(duì)的認(rèn)知。2.通過具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握應(yīng)對(duì)的基本策略和常用方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力。3.培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，提高敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)，增強(qiáng)與人溝通交流的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)

應(yīng)對(duì)就是對(duì)別人所說的話語做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問題給予解答。廣義的應(yīng)對(duì)包括所有的聊天、問答、討論等，這里則主要指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問、刁難時(shí)隨機(jī)應(yīng)變地回應(yīng)。那么，怎樣才能做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對(duì)呢？重點(diǎn)解讀1.準(zhǔn)確判斷對(duì)方的態(tài)度，是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對(duì)方的態(tài)度不同，應(yīng)對(duì)的方式也應(yīng)有所不同。如果是善意的玩笑，就要報(bào)以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，積極應(yīng)對(duì)，不給對(duì)方以可乘之機(jī)。應(yīng)對(duì)的方法：2.掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧。常用的應(yīng)對(duì)技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對(duì)、轉(zhuǎn)換話題等。

巧妙應(yīng)對(duì)的前提應(yīng)該是準(zhǔn)確理解對(duì)方的意圖，把握對(duì)方的主要觀點(diǎn)，因此，認(rèn)真傾聽對(duì)方的話語就顯得至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上，如果能夠依據(jù)當(dāng)時(shí)的話語情境，快速調(diào)動(dòng)思維，迅速做出反應(yīng)，就能做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對(duì)了。需要注意的是：

主要通過書面形式的表述題來評(píng)估學(xué)生的口語交際能力。常見的考查方式是設(shè)置特定的情境，要求學(xué)生寫出別人講話的言外之意，或?qū)懗鋈宋锂?dāng)時(shí)可能說的話，或?qū)懗鲇懻摰慕裹c(diǎn)和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行評(píng)價(jià)等?？谡Z交際題考查形式及應(yīng)對(duì)技巧：（1）“介紹”類：自我介紹、介紹一處名勝古跡、介紹一種動(dòng)物或植物等。（2）“獨(dú)白”類：說說故事、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、說目擊情況等。題目類型：（3）“交往”類：道歉、祝賀、轉(zhuǎn)述、勸阻、安慰、解釋、采訪、購(gòu)物、問路、打電話、導(dǎo)游等。（4）“表演”類：當(dāng)眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等。（5）“討論”類：討論（對(duì)不對(duì)、好不好、行不行、怎么辦）、辯論等?？谡Z實(shí)踐一、閱讀下面的應(yīng)對(duì)案例，簡(jiǎn)要分析、評(píng)價(jià)這些名人采用的應(yīng)對(duì)技巧。1.孔融十歲的時(shí)候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智，得到人們的贊許。有一個(gè)叫陳韙的官員卻當(dāng)眾不以為然地說：“小時(shí)了了（聰明），大未必佳。”孔融立即回應(yīng)道：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！?.一名英國(guó)女士非常喜歡錢鍾書的小說《圍城》，于是打電話給錢鍾書請(qǐng)求見面。錢鍾書對(duì)她說：“假如你吃了個(gè)雞蛋覺得不錯(cuò)，何必認(rèn)識(shí)那下蛋的母雞呢？”3.一個(gè)年輕的畫家拜訪德國(guó)著名的畫家阿道夫·門采爾，向他訴苦說：“我真不明白，為什么我畫一幅畫只用一會(huì)兒工夫，可賣出去要整整一年?！薄罢?qǐng)倒過來試試吧，”門采爾認(rèn)真地說，“要是你花一年的工夫去畫它，那么只用一天就準(zhǔn)能賣掉它?！眳⒖即鸢福骸臼纠?.針對(duì)叫陳韙的官員的當(dāng)面取笑，孔融沒有針鋒相對(duì)，而是避其鋒芒，運(yùn)用“歸謬法”“以子之矛攻子之盾”，既化解了自己的尷尬，彰顯了自己的聰明，又有效地回?fù)袅岁愴t的羞辱，可謂是一舉兩得。2.針對(duì)一名英國(guó)女士求見的請(qǐng)求，錢鍾書既沒有直接同意，也沒有一口回絕，而是運(yùn)用“類比法”委婉地回絕了這位英國(guó)女士因“雞蛋”好吃而想見“母雞”的請(qǐng)求，通俗易懂，令人莞爾。3.阿道夫·門采爾的意思是說，應(yīng)該用更多的時(shí)間去從事繪畫構(gòu)思與設(shè)計(jì)，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。他不是直接回答對(duì)方的問題，而是另辟蹊徑，委婉批評(píng)了對(duì)方作畫不認(rèn)真，用的是“答非所問法”。二、以小組為單位，任選下列一種情境（也可自己設(shè)計(jì)情境），自主設(shè)計(jì)流程，分配角色，合作完成口語交際活動(dòng)。

情境1：21世紀(jì)初，賀敬之重回延安，有記者采訪他，請(qǐng)他談?wù)劊鹤哌M(jìn)新世紀(jì)的延安，有什么新的感想？如果再寫一首《回延安》，會(huì)寫哪些內(nèi)容？

情境2：近幾年，一些地方計(jì)劃增加中高考語文試卷的分值。對(duì)此，支持和反對(duì)的人都不少。市電視臺(tái)正在制作一期關(guān)于這一問題的節(jié)目，邀請(qǐng)幾位贊成“語文加分計(jì)劃”的嘉賓（包括教育專家、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生）接受現(xiàn)場(chǎng)和電視機(jī)前觀眾的提問。

情境3：某中學(xué)評(píng)選出了五名不同年級(jí)的“讀書之星”，他們?cè)谧x書方面各有高招，對(duì)選書、讀書、用書也有自己的見解。頒獎(jiǎng)之前，學(xué)校安排這五名同學(xué)參加全校大會(huì)，與同學(xué)們面對(duì)面交流，并回答大家的問題。提示：1.自主準(zhǔn)備與所選情境相關(guān)的資料，揣摩自己扮演的角色，為活動(dòng)做好準(zhǔn)備。2.活動(dòng)時(shí)要突出應(yīng)對(duì)的特點(diǎn)，發(fā)問者的問題可尖銳些，被問者的回答應(yīng)機(jī)智、巧妙。注意不要把應(yīng)對(duì)變成談話、討論或辯論。3.要記錄活動(dòng)的過程，最好能夠錄音?；顒?dòng)結(jié)束后，參照記錄總結(jié)應(yīng)對(duì)的策略和技巧，在全班展示、交流。參考答案：情境3【示例】

題問：你為什么那么愛讀書？

同學(xué)一：閱讀可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，書是人類進(jìn)步的階梯。書還是人們另外一雙明亮的眼睛，我們可以通過書來觀賞大自然美麗無比的風(fēng)景，通過文字來品味展現(xiàn)在我們面前的一幅幅畫卷。

題問：你選書有什么技巧嗎？

同學(xué)二：選擇圖書是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。我個(gè)人提供以下兩種方式：第一種是根據(jù)興趣愛好選擇。比如喜歡文哲類圖書，那么一定不能錯(cuò)過孟德斯鳩、盧梭等人的著作。第二種是根據(jù)自己的需要選擇。也就是說，缺哪方面的知識(shí)就多閱讀哪方面的書籍。

題問：你讀書有什么好的方法嗎？可以給同學(xué)們推薦一下。

同學(xué)三：1.波浪漸進(jìn)法讀一本書，不要強(qiáng)求一氣呵成，過一段時(shí)間再讀原來讀起來無味的地方，可能就讀出感覺來了。2.字斟句酌法一字一句，細(xì)細(xì)品讀。好的作品信息量大，句句是精髓，一定要邊讀邊加以思考。

題問：讀書帶給你的收獲是什么？

同學(xué)四：1.豐富內(nèi)涵。讀書可以很好地提升一個(gè)人的涵養(yǎng)，讓人變得有氣質(zhì)，不過，這種改變不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持才會(huì)慢慢凸顯出來。2.學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。雖然在網(wǎng)絡(luò)上也可以學(xué)到很多知識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)不系統(tǒng)，不便于整理、吸收。而書籍通常是對(duì)某一方面知識(shí)的系統(tǒng)整理，避免了知識(shí)的碎片化。

題問：請(qǐng)問你們平時(shí)一般讀什么類型的書？能否推薦幾本必看的書目？

同學(xué)一：我喜歡讀中外名著。名著是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的精華。讀名著，可以迅速提高自己的文字水平，開闊視野，增加對(duì)東西方文化的了解。如果大家喜歡讀的話，我覺得除了課本中推薦的，同學(xué)們還可以讀《三個(gè)火槍手》《霧都孤兒》《福爾摩斯探案集》《史記》等。同學(xué)五：我讀的書雜，不過說到推薦的話，我推薦美學(xué)類的書，像美學(xué)大師朱光潛的《談美》；還有探索世界的科幻小說，比如《海底兩萬里》《八十天環(huán)游地球》等；另外，像金庸先生的武俠小說也值得讀，故事有趣，還能給自身增添幾分俠氣。

（山東德州中考）六月，畢業(yè)了。同學(xué)們聚在一起，話別離，送祝福。研討練習(xí)（1）李琳說：“我用數(shù)字‘1’，祝大家今后學(xué)習(xí)生活一帆風(fēng)順，一路走好！”然后她拿起一個(gè)梨，又說道，“‘在天愿作比翼鳥，在地愿為連理（梨）枝。’愿好朋友一生永不分離（梨）！”李琳的祝福語有不妥的地方，請(qǐng)指出一處。__________________________________________________________________________________“一路走好”為忌語，不妥。（或：“在天愿作比翼鳥”句祝福的對(duì)象不恰當(dāng)。）（2）仿寫張藝拿起個(gè)蘋果，說：“我用數(shù)字‘2’，祝大家好事成雙，一生平平（蘋）安安?！薄拔摇蹦闷饌€(gè)棗，用“3”來表達(dá)：__________________________________________________________________________________示例：認(rèn)識(shí)大家三生有幸，祝各位早（棗）日?qǐng)A夢(mèng)!同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家寫作學(xué)習(xí)仿寫了解仿寫的基本方法，學(xué)習(xí)仿寫的技巧。學(xué)會(huì)在記敘中綜合運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，用平實(shí)的語言敘寫真事，抒發(fā)真情。借鑒名家佳作的精彩之處，開拓寫作視野。目標(biāo)導(dǎo)航一、《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。文題展示提示：1.找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。2.想想你要描寫一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。二、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因?yàn)樗拿鑼憣?duì)象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài)，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個(gè)心理描寫的片段。200字左右。提示：1.重讀《社戲》《走一步，再走一步》的相關(guān)段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運(yùn)用直接描寫與間接描寫等，作為自己仿寫的指導(dǎo)。2.選擇自己熟悉的寫作素材，最好是親身經(jīng)歷過的心理歷程。三、在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實(shí)的語言敘寫平凡的事件，傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。提示：1.重讀這兩篇課文，借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思，推動(dòng)情節(jié)，貫串全文；注意表現(xiàn)自己對(duì)所寫人物態(tài)度、情感的變化等。2.注意觀察，調(diào)動(dòng)記憶，選取印象深刻、確有感想的事件，呈現(xiàn)精彩的細(xì)節(jié)。3.安排好文章的線索與結(jié)構(gòu)，并注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，讓文章更有表現(xiàn)力。思維導(dǎo)圖仿寫，顧名思義，就是仿照擬題者所給的語段或范文，“依葫蘆畫瓢”。發(fā)揮想象，根據(jù)自己的語法、修辭、邏輯等知識(shí)積累進(jìn)行語言組合，寫出符合要求的語段或文章。學(xué)習(xí)仿寫確定仿寫對(duì)象注意由淺入深以創(chuàng)造為目標(biāo)立足模仿，努力創(chuàng)新確定仿寫對(duì)象細(xì)心揣摩，發(fā)現(xiàn)可借鑒之處哪里打動(dòng)了你為什么能引起自己的共鳴對(duì)自己寫作有什么啟示反復(fù)分析，確定仿寫點(diǎn)語言、構(gòu)思、選材……依樣臨摹，學(xué)習(xí)借鑒注意由淺入深初級(jí)階段仿句段各種修辭手法仿語言幽默、簡(jiǎn)潔、莊重中級(jí)階段仿選材典型、新穎高級(jí)階段仿構(gòu)思懸念、照應(yīng)、對(duì)比、一波三折仿立意逆向思維、以小見大、畫龍點(diǎn)睛仿表現(xiàn)手法托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑仿行文風(fēng)格有自己獨(dú)特的個(gè)性文題一例文：范文示例一群朝氣蓬勃的少年。他們的腳下是綠色的操場(chǎng)。他們臉上洋溢著和太陽一樣的笑容。溫暖的陽光灑在操場(chǎng)上，也灑進(jìn)了他們的心里。他們的神情沉穩(wěn)而又帶著微笑。放置在球場(chǎng)中心的足球，鼓鼓的，好像從來沒有動(dòng)過。但是：看！——①①模仿《安塞腰鼓》開頭的段落形式，惟妙惟肖，巧妙別致。一踢起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！十幾個(gè)目光炯炯的少年，如一頭頭餓虎、怒熊，對(duì)分?jǐn)?shù)的渴望跳出了他們的眼睛。②驟雨一樣，是急速的運(yùn)球；旋風(fēng)一樣，是快速的過人；飛燕一樣，是輕盈的腳步；火花一樣，是激烈的碰撞；流星②運(yùn)用比喻的修辭手法，將一個(gè)個(gè)少年比作“一頭頭餓虎、怒熊”，寫出了他們對(duì)勝利志在必得的奪人氣勢(shì)。一樣，是優(yōu)雅的一分；斗牛一樣，是震撼的射門。③學(xué)校操場(chǎng)上，爆出一場(chǎng)多么豪放、多么壯闊、多么火烈的比賽啊——足球！③運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了比賽的激烈，富有氣勢(shì)。名師總評(píng)：這個(gè)片段模仿《安塞腰鼓》的寫法，描寫了一場(chǎng)震撼人心的校園足球比賽。作者運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，把這場(chǎng)比賽激烈、緊張的場(chǎng)景表現(xiàn)得酣暢淋漓、精彩紛呈。文題二例文：算了，豁出去吧，大不了扣掉一個(gè)月零用錢，再挨一頓臭罵。①我拖著沉重的步子走到了媽媽跟前。②媽媽足足看了我半分鐘。怎么還不向我“開炮”呢？不會(huì)是暴風(fēng)雨前的平靜吧？早知會(huì)這么慘，我就少看幾部電視劇，少看幾本小說，少玩①寫出了“我”拿著成績(jī)不好的試卷回家時(shí)的緊張心情。②動(dòng)作描寫，寫出了“我”害怕的心理。幾次電腦，少……總之，做什么都愿意。我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇地冷靜，放下試卷之后，又慢慢地從寫字臺(tái)上取出鋼筆，在試卷上工工整整地簽了字。接著什么也沒說，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛什么也沒有發(fā)生過一般。我想，她是對(duì)我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我?guī)拙?，你可知道，這種沉默比挨罵更難受啊?、邰蹖懗隽恕拔摇钡暮蠡诤蛢?nèi)心的不安。名師總評(píng)：這是一名學(xué)生考試失利回家后的心理描寫片段。作者用內(nèi)心獨(dú)白的方式將自己那種緊張、害怕、后悔的心理，細(xì)致生動(dòng)地呈現(xiàn)了出來。心理描寫具體細(xì)膩，形象可感。冬天的溫暖我有一副套袖，是幾年前奶奶為我做的，至今，在寒冬時(shí)，我還戴著它。①它的樣子很普通：淺藍(lán)色，上面點(diǎn)綴著各色的小碎花，在底部還鑲有一圈美麗的蕾絲花邊。①對(duì)套袖作了簡(jiǎn)單的描述，突出了“我”對(duì)套袖的珍愛。文題三例文：如今，顏色已由淺藍(lán)變成了淺灰，袖口也被磨得有些破損了，但我仍十分珍愛它。每每看到，還能感到溫暖，就如冬日里的一縷陽光，讓生命在剎那間充滿感動(dòng)。②我也一次次想起奶奶給我做套袖的情景。②第2段中“就如冬日里的一縷陽光……”點(diǎn)題，引出后文。旋風(fēng)刮起的雪彌漫了整個(gè)天際，天變得異常寒冷。奶奶早早就給我買了厚實(shí)又漂亮的新羽絨服，但它顏色淺，所以臟得特別快，尤其是袖子，奶奶三天兩頭就得洗一回。不忍心奶奶如此辛苦，我將新羽絨服束之高閣，還是穿以前那件薄的，于是，寒冷便無孔不入。放學(xué)奔回家，我跺著腳沖進(jìn)了屋子，死死地貼在暖氣片上，不肯放手。奶奶非常心疼，用粗糙的雙手使勁攥住我冰涼的小手，目光中滿是關(guān)切、焦灼。忽然，她緊鎖的眉頭打開了，興奮地說：“我給你做副套袖！”我立刻鄙夷地拒絕：“不要不要，太土氣。”③③交代了奶奶給“我”做套袖的背景和原因，突出了相互體諒的感情?！熬o鎖的眉頭”“興奮地”“鄙夷”等詞語將人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。晚上，我正與作業(yè)拼命，忽然，一陣奇怪的“噠噠”聲斷斷續(xù)續(xù)地鉆入我的耳朵，給疲累的我又增添了幾分煩躁。我氣惱地沖進(jìn)奶奶的房間，卻被眼前的一幕驚住了：各色針線，各種工具，攤在縫紉機(jī)旁，奶奶弓著腰忙碌著，她手里擺弄著一塊淺藍(lán)色的布料，那是我最喜歡的顏色。透過厚厚的老花眼鏡，她正在細(xì)心地測(cè)量著尺寸，接著小心翼翼地裁剪。奶奶枯瘦的手緊握著那幾乎和她年齡相仿的笨重的剪刀，竭力控制著顫抖的手，碎布頭如小蝴蝶飛舞般翩然落下。接著，奶奶吃力地踩動(dòng)著踏板，她已經(jīng)七十多歲了，腿腳遠(yuǎn)不如以前靈活。老舊的縫紉機(jī)歷經(jīng)歲月的磨蝕，缺少潤(rùn)滑的齒輪痛苦呻吟著運(yùn)行。奶奶時(shí)不時(shí)要停下來活動(dòng)活動(dòng)僵硬的手指，揉揉酸澀的眼睛。奶奶的背像老舊的水車，在吃力的起伏中將全身的力氣傾注在踏板上，她顧不上揉揉酸痛的腰，那滿頭的白發(fā)在燈光的照耀下，刺痛了我的眼。縫紉機(jī)的響聲，直到深夜。那針，一下一下地軋?jiān)诓忌?，也一下一下地軋?jiān)谖倚睦?。④④?、5段詳寫奶奶做套袖的經(jīng)過，“弓著腰忙碌著”“枯瘦的手緊握著”等動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了年邁的奶奶做套袖的吃力，體現(xiàn)了奶奶對(duì)“我”的愛。第二天，奶奶將套袖戴在了新羽絨服的袖子上。套袖很精美，那花邊如同剛剛綻放的蓓蕾。雖然針腳略顯凌亂，雖然樣式不夠新潮，但我覺得那是最美的套袖，因?yàn)槟棠逃脽o限的愛，千方百計(jì)地滿足了一個(gè)愛美的小姑娘的心愿。這愛，仿佛是冬日里最燦爛的一縷陽光，溫暖了我的心，伴我走過一個(gè)又一個(gè)寒冬。⑤⑤第6、7段寫“我”戴上套袖，奶奶的愛就像是冬日里的暖陽，讓“我”感到溫暖。深化了主題，升華了情感。名師總評(píng)：奶奶為孫女做了一副小小的套袖，在孫女娓娓的講述中，不經(jīng)意間打動(dòng)了我們的心。這種祖孫間的情感自然地浸透在字里行間，讓讀者有身臨其境之感。 中考真題（2019·廣東廣州）請(qǐng)以《別擔(dān)心，我可以的》為題，寫一篇文章。要求：①文體自選（詩歌除外）；②600字以上；③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。這個(gè)作文題目采用全命題的形式。寫好這次作文，要審清題意。首先要緊扣“別擔(dān)心”。人生之路沒有那么多平坦大道。在平凡生活中，有哪些人總是在背后默默地?fù)?dān)心著你？他們?yōu)槭裁磿?huì)擔(dān)心？擔(dān)心哪些事情？其次要緊扣“我可以的”?！拔铱梢缘摹?，這其實(shí)是一個(gè)精神【真題解說】成長(zhǎng)的結(jié)果，是一個(gè)人自信的表現(xiàn)。文章應(yīng)重點(diǎn)寫出為什么“可以”，將怎樣讓擔(dān)心自己的人放心。此外，考生要寫出深層含義。這個(gè)題目本身就是寫“我”與他們之間的關(guān)系，要通過具體事情來表達(dá)自我，要用實(shí)際行動(dòng)告訴對(duì)方“別擔(dān)心，‘我’可以的！”從而學(xué)會(huì)交流和溝通，學(xué)會(huì)感悟別人的擔(dān)心，學(xué)會(huì)知曉別人的擔(dān)心是出于善意，除了展示自信，更重要的是用感恩的心去對(duì)待擔(dān)心自己的人。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家5大自然的語言整體感知文本內(nèi)容，篩選主要信息，了解物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)。（重點(diǎn)）理清文章的說明順序，讀懂文章說明的事理。（難點(diǎn)）激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家?！段锖?qū)W》是竺可楨多年研究的結(jié)晶。他結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，系統(tǒng)地介紹了物候?qū)W的基本原理、我國(guó)古代的物候知識(shí)、世界各國(guó)物候?qū)W的發(fā)展、物候?qū)W的基本定律、利用物候預(yù)告農(nóng)時(shí)的方法等。走近作者本文是根據(jù)《科學(xué)大眾》1963年第1期竺可楨的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》一文改寫而成。竺可楨長(zhǎng)期堅(jiān)持物候觀測(cè)，掌握了翔實(shí)的資料，為我國(guó)物候事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。他寫此文的目的在于普及物候知識(shí)，幫助困難時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以提高農(nóng)作物產(chǎn)量。背景鏈接翩然（）簌簌（）物候（）載途（）農(nóng)諺（）刺槐（）連翹（）短促（）孕育（）懸殊（）銷聲匿跡（）草長(zhǎng)鶯飛（）piānhòuzàisùhuáiyùnyànqiáocùshūyīnɡnì字詞學(xué)習(xí)詞語解釋孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。年年如是：每年都像這樣。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。花香鳥語：花兒飄香，鳥兒鳴叫，多形容春天魅

人的景象。認(rèn)真讀課文，完成任務(wù)：

1.文章運(yùn)用了什么說明順序。2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。邏輯順序整體感知（1—3）引出什么叫物候和物候?qū)W。（4—5）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。（6—10）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。（11—12）說明研究物候?qū)W的意義。文章結(jié)構(gòu)默讀第一部分，回答下列問題：什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

草木枯榮、候鳥來去等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。課文解讀文章第1段采用了怎樣的說明順序？

時(shí)間順序。

表示時(shí)間的詞語有“立春過后”“再過兩個(gè)月”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了秋天”“寒冬”等。果實(shí)成熟葉子變黃北雁南飛昆蟲匿跡衰草連天冰雪融化草木萌發(fā)花次第開燕子歸來布谷鳥來孕育果實(shí)大自然的語言冬秋春夏秋天春天冬天夏天第2段“杏花開了，就好像……‘阿公阿婆，割麥插禾?！边@段話運(yùn)用了什么修辭手法和說明方法？簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。生動(dòng)形象地說明了一些常見的自然現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起到預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，大大增強(qiáng)了說明語言的生動(dòng)性和文章的可讀性。擬人和舉例子默讀第二部分，回答問題：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握?？梢詮V泛地運(yùn)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。這兩句運(yùn)用了什么說明方法？有怎樣的作用？作比較。把生物和氣象儀器作比較，突出了通過生物觀測(cè)物候的優(yōu)點(diǎn)?？焖贋g覽第三部分，指出第6—10段的說明對(duì)象，并列出其說明順序。

說明對(duì)象：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

說明順序：從空間差異寫到時(shí)間差異，由主到次的邏輯順序，即緯度（南北）差異——經(jīng)度（東西）差異——高下差異——古今差異。對(duì)物候的影響因素緯度最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。南京桃花盛開時(shí)北京桃花含苞待放緯度對(duì)物候的影響（三四月間）經(jīng)度對(duì)物候的影響濟(jì)南蘋果樹四月中或谷雨節(jié)開花煙臺(tái)蘋果樹開花要到立夏高下的差異對(duì)物候的影響山頂和山下的差異古今差異對(duì)物候的影響根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？①緯度的差異②經(jīng)度的差異③高下的差異④古今的差異主要空間時(shí)間次要決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。另外，前三個(gè)都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于讀者接受。閱讀文章最后一部分，概括研究物候?qū)W的意義。

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。如果把文章的標(biāo)題改為《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，好不好？文章標(biāo)題用“大自然的語言”有什么好處？

不好。

《大自然的語言》將大自然擬人化，把物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，切合讀者的好奇心和求知欲望，具有啟發(fā)性。找一找：

課文中運(yùn)用了哪些說明方法？各找出一個(gè)例子，說說其作用。北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右……結(jié)果受到低溫的損害。舉例子說明物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來得遲了。作比較說明經(jīng)度是決定物候現(xiàn)象的重要因素。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。列數(shù)字說明緯度是決定物候現(xiàn)象的重要因素。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”引用引用農(nóng)諺，增強(qiáng)趣味性，使說明的事理通俗易懂。科普說明文通常是深?yuàn)W難懂的，本文卻簡(jiǎn)單輕松地給我們介紹了有關(guān)物候的科普知識(shí)，作者是怎樣做到的呢？首先，作者將抽象的事物盡量形象化，把復(fù)雜的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。深入探究然后，作者在行文中盡量避免使用專業(yè)術(shù)語，而是用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者理解掌握。

最后，作者大量運(yùn)用優(yōu)美的詞語、描寫性語句和修辭手法，使原本枯燥的說理變得生動(dòng)形象。1.思路清晰，層次分明。本文思路清晰，層次分明。全文可分為四個(gè)部分，這四個(gè)部分的內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，而且材料之間是按照邏輯順序來安排的。第一部分說明什么是物候和物候?qū)W；第二部分話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，用具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，這部分也與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)；第三部分接著談決定物候現(xiàn)象來藝術(shù)特色臨的四個(gè)因素，這是文章的主體部分；文章最后一部分，說明研究物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分相照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人以深刻的印象。2.語言生動(dòng)，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。語言生動(dòng)是本文語言的一大亮點(diǎn)，如寫大地“蘇醒”運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春回大地寫得富有動(dòng)感；再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)七字句，生動(dòng)地描繪出大地的“蘇醒”，給人帶來一片撲面而來的春色。這樣的句子大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。此外，本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。如“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”一句中的“許多”一詞用來指數(shù)量，不一概而論，措辭嚴(yán)謹(jǐn)，體