第四章 運(yùn)用《指南》科學(xué)觀察幼兒

幼兒行為觀察與分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)《指南》,理解《指南》對幼兒行為觀察的指導(dǎo)意義。2.運(yùn)用《指南》深入了解幼兒、指導(dǎo)觀察過程、科學(xué)分析幼兒的行為,從而提高專業(yè)觀察的能力。第四章運(yùn)用《指南》科學(xué)觀察幼兒了解《指南》《指南》對幼兒行為觀察的意義運(yùn)用《指南》科學(xué)觀察幼兒的行為123第一節(jié)了解《指南》一、《指南》簡介《指南》以3~6歲幼兒為對象,從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本、最重要的內(nèi)容,《指南》將每個(gè)領(lǐng)域劃分為若干方面(子領(lǐng)域),每個(gè)方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲3個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法?！吨改稀饭舶ㄎ宕箢I(lǐng)域、11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、87條教育建議。二、學(xué)習(xí)與理解《指南》（一）理解《指南》的整體性《指南》由相對獨(dú)立的五大領(lǐng)域綜合而成,在結(jié)構(gòu)上是分散的,但是在本質(zhì)上具有整體性。從制定的目的來看,《指南》旨在促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展,五大領(lǐng)域的內(nèi)容緊緊圍繞這一目的而展開。為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面和諧發(fā)展,健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域缺一不可。從各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系來看,《指南》中各領(lǐng)域相互滲透、相互支撐,任何一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要依靠其他領(lǐng)域的支持與協(xié)助?？傊?《指南》結(jié)構(gòu)分明,內(nèi)容相對分散,但各部分有著共同的目的,即為促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展服務(wù)。二、學(xué)習(xí)與理解《指南》（二）理解《指南》的引導(dǎo)性《指南》描述了3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向和基本水平,在使用《指南》時(shí)應(yīng)理解它的引導(dǎo)性?！吨改稀房梢詭椭變簣@教師和家長了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望,以便實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！吨改稀凡皇墙y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也不可能成為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的發(fā)展存在共性,但是沒有任何兩個(gè)幼兒的發(fā)展軌跡是完全相同的。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,有著自己的發(fā)展節(jié)奏。學(xué)習(xí)與理解《指南》應(yīng)該充分體會(huì)其指導(dǎo)、引領(lǐng)的價(jià)值,切勿將《指南》視作“標(biāo)準(zhǔn)”。二、學(xué)習(xí)與理解《指南》（三）理解《指南》的發(fā)展性《指南》目標(biāo)部分提出了對各年齡階段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望,但是這些目標(biāo)并非是對幼兒發(fā)展結(jié)果的靜態(tài)描述,而是對幼兒發(fā)展過程的動(dòng)態(tài)表達(dá)?！吨改稀吠ㄟ^各個(gè)領(lǐng)域、子領(lǐng)域以及學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)勾勒出了3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本、最重要的內(nèi)容,指明了幼兒發(fā)展的大致范圍與過程?！吨改稀穼?~6歲中各個(gè)年齡階段的幼兒提出了合理的期望,這一期望不宜視為對幼兒靜態(tài)的、終極的發(fā)展結(jié)果的描述,而應(yīng)視為對幼兒學(xué)習(xí)過程與發(fā)展過程的描述和引導(dǎo)。教師與家長要理解《指南》的發(fā)展性,用發(fā)展的眼光看待《指南》,靈活地運(yùn)用《指南》。第二節(jié)《指南》對幼兒行為觀察的意義一、《指南》在幼兒行為觀察中的意義（一）幫助觀察者直觀了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)（二）便于觀察者制訂合理的觀察計(jì)劃（三）指導(dǎo)觀察者科學(xué)評價(jià)幼兒的行為（四）引導(dǎo)觀察者反思,完善教育教學(xué)行為二、是否運(yùn)用《指南》觀察幼兒的區(qū)別日常觀察專業(yè)觀察是否運(yùn)用《指南》否是觀察目的無目的,較為隨意有目的地了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況觀察內(nèi)容感興趣的或者引起興趣的行為依據(jù)觀察目的和幼兒的實(shí)際情況,細(xì)化觀察內(nèi)容觀察記錄記錄印象深刻的行為和事件客觀真實(shí)記錄幼兒行為,重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為觀察評價(jià)依靠主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo),客觀評價(jià)幼兒發(fā)展中的優(yōu)點(diǎn)與不足第三節(jié)運(yùn)用《指南》科學(xué)觀察幼兒的行為一、學(xué)習(xí)《指南》,全面了解幼兒(一)學(xué)習(xí)《指南》第一,觀察者應(yīng)該熟悉《指南》的具體內(nèi)容。第二,觀察者需對《指南》形成一個(gè)整體印象,綜合理解各組成部分的內(nèi)容。(二)全面了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),觀察者需要做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。一方面,通過《指南》以及專業(yè)書籍從知識(shí)層面上大致了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。另一方面,需要了解班級中每位幼兒的發(fā)展水平。此外,觀察者還應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展的個(gè)體差異。二、依據(jù)《指南》指導(dǎo)觀察過程(一)確定觀察主題作為觀察者的幼兒園教師每天要面對多個(gè)幼兒,每個(gè)幼兒都有著豐富多樣的行為表現(xiàn),教師無法對每個(gè)幼兒的所有行為都做到深入觀察。因此,觀察者應(yīng)該在觀察前明確觀察主題,在觀察時(shí)做到心中有準(zhǔn)備,眼中有幼兒。(二)在幼兒活動(dòng)中不斷生成觀察目標(biāo)依據(jù)《指南》明確觀察目標(biāo),可以有多種形式。觀察者可以在觀察前制訂觀察目標(biāo),也可以在幼兒的活動(dòng)中不斷生成觀察目標(biāo)。(三)在幼兒游戲和生活中實(shí)施觀察第一,盡量不要干擾幼兒的活動(dòng)。第二,基于游戲和日?；顒?dòng)的觀察,可以分為隨機(jī)觀察和有目的的觀察。三、根據(jù)《指南》科學(xué)分析幼兒行為(一)參考《指南》客觀分析幼兒的發(fā)展水平《指南》對3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望的表達(dá),不僅是觀察目標(biāo)確定的依據(jù),也是分析幼兒行為的具體參照。在運(yùn)用《指南》分析幼兒發(fā)展水平時(shí),需要注意以下幾點(diǎn):第一,結(jié)合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析。第二,分析語言要客觀積極。第三,理解幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。(二)家園合作,分析幼兒行為背后的原因家園合作是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑,對分析幼兒行為有著重要作用,觀察者可以通過家園合作的方式全面分析幼兒行為背后的原因。四、參照《指南》完善教育教學(xué)(一)研讀《指南》的教育建議,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)《指南》在每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)中都列出了相關(guān)的教育建議。這些教育建議是家長和教師科學(xué)育兒的重要參考?！吨改稀分械慕逃ㄗh具體明確,語言通俗易懂,便于觀察者理解與運(yùn)用?！吨改稀返慕逃ㄗh具有重要價(jià)值,可以作為教育教學(xué)活動(dòng)的指南針。(二)結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境,提出有針對性的教育建議無論對新手教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師,《指南》的教育建議都具有重