2016-2017年度下學期小學教學要求及教學進度安排

2016—2017學年度下學期小學學科教學要求及進度安排一、學科教學要求語文1.開展“基于學生語文核心素養(yǎng)”的實踐與研究 上學期期末教研室下發(fā)基于《學生語文核心素養(yǎng)的“十條”教學建議》，各學校要繼續(xù)組織教師認真學習，深刻領(lǐng)會；要依據(jù)教師的不同情況，在全面落實的基礎(chǔ)上，重點突破；本學期教研室將以“三以”高效課堂為指導，以“十條”教學建議為基本內(nèi)容，完善并升華為研究課題基于《學生語文核心素養(yǎng)的實踐與研究》；各學校都要引領(lǐng)教師積極參與研究，并依據(jù)實際建立起學校研究的子課題，成立課題研究骨干團隊，并組織好實驗課題的開題工作，同時要舉辦各類教學研討活動。本學期教研室將以課題研究統(tǒng)領(lǐng)和帶動教師的專業(yè)成長，推動語文教學改革，全面提升語文教學質(zhì)量。2.借助“語文主題學習實驗”進一步推進“閱讀能力提升工程”的實施一是各單位在上學期基礎(chǔ)上要繼續(xù)深化和完善實施策略，既要延續(xù)以往有效的閱讀活動，又要創(chuàng)新性地開展系列讀書活動。學校要充分發(fā)揮圖書室、閱覽室、走廊圖書架、教室圖書角等功能，完善圖書借閱制度，滿足學生借閱需求。學校要設(shè)置閱讀課程，進行閱讀課例研究，組織開展“體驗式、表演式、分享式、匯報式、展示式”等系列讀書展示活動，保證每周每班學生集中閱讀時間不少于兩小時，要充分與“語文主題學習實驗”相結(jié)合，構(gòu)建有效的“主題閱讀模式”。二是教研室將繼續(xù)完善閱讀能力提升工程評價機制，把閱讀能力提升工程作為學校的“一把手”工程，增加對學?？荚u的比重，繼續(xù)組織進行專項調(diào)研、展示、檢測和考評，推動“閱讀能力提升工程”的深入開展。三是認真組織“閱讀能力知識競賽”。各學校和單位要充分認識活動的意義，要根據(jù)競賽題庫的試題內(nèi)容，組織學生積極閱讀相關(guān)書籍，學校還要自主開展多種形式的競賽活動；教研室將在四、五月份組織紙質(zhì)筆答競賽、分片區(qū)的團隊知識競賽的初賽決賽、全市層面的團隊知識競賽決賽，并邀請電視臺參與活動，營造積極向上的閱讀氛圍。四是組織語文主題學習現(xiàn)場會，把現(xiàn)場會作為推進全市閱讀能力提升工程的一次重要契機。承擔現(xiàn)場會任務(wù)的學校和教師都要精心準備，全面展示自己的閱讀成果，確?，F(xiàn)場會取得圓滿成功。3.加強習作教學研究，采取有效策略提高學生習作水平各學校要加強習作教學研究，培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于動筆的習慣，大面積提高學生的習作質(zhì)量和習作水平。一是密切習作與生活的聯(lián)系，重點培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活、撰寫生活的習慣；二是習作教學，不一定照搬教材的習作教學體系，可以依托教師的經(jīng)驗，面對學生生活，從實際出發(fā)，選擇某一種體系作為基本框架，形成校本化的習作計劃，對習作教學進行校本化改造；三是要做好閱讀與習作的有機結(jié)合，特別要做好與閱讀能力提升工程的結(jié)合，要挖掘讀寫結(jié)合的關(guān)鍵點、訓練點，并開展豐富多彩的練筆活動，做好閱讀向習作的遷移；四是學校鼓勵教師撰寫下水文。4.樹立大語文教學觀，創(chuàng)建語文特色活動項目語文教學要溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學習內(nèi)外的聯(lián)系，樹立大語文教學觀；各學校都要建立適合于不同學段學生的語文特色活動項目，例如：表演課本劇、閱讀手抄報、我的閱讀故事、見聞交流精彩一分鐘、背誦pk等等，尤其要結(jié)合“閱讀能力提升工程”來開發(fā)相應(yīng)的特色項目；學校要健全特色項目實施方案，加強特色項目管理，努力拓寬學生語文學習渠道，增加學生語文學習實踐機會，提高語文學習效率。數(shù)學1.立足課堂，開展扎實有效的教學研究課堂教學要圍繞教學目標，做到：關(guān)注知識的形成過程和應(yīng)用過程，通過動手操作——自主探究——合作交流的學習方式，讓學生在感受、體驗、理解、發(fā)現(xiàn)和反思中經(jīng)歷整個思維活動過程，并在解決問題的過程中感悟數(shù)學的思想方法，積累基本的活動經(jīng)驗，學會正確的評價與反思，形成解決問題的基本策略。（1）教學目的性要強作為教師，對一節(jié)課分幾個大的步驟，每步的目標是什么，要解決什么問題，設(shè)計哪些教學活動更利于目標達成，需要多長時間幾個步驟，設(shè)計哪些檢測活動，都應(yīng)該提前做出預(yù)設(shè)，努力減少或消除低效的環(huán)節(jié)和活動。課堂上杜絕一問一答，碎問碎答的傳統(tǒng)方式，提問必須做到針對教學目標、重點、難點、關(guān)鍵，要針對教材內(nèi)容本身隱含的矛盾與常規(guī)說法不同之處進行提問，做到難易適度、符合學生的實際。（2）教學活動設(shè)計要科學動手與動腦的同步進行，能有效地促進學生操作的靈活性。因此，小學數(shù)學學習要很好地體現(xiàn)“做中學”“玩中學”，讓學生親歷數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程。操作過程，既要重視教師的示范，同時更要注重對學生的操作過程進行規(guī)范指導。

科學的教學活動要做到：第一，活動要有明確的目標和可操作性。第二，活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和形式要真實。第三，活動要有利于學生學習數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學技能，提高解決實際問題的能力。第四，活動要積極促進學科的相互滲透和聯(lián)系，使學生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。（3）重視學科育人教師要認真審視教材，尋找其中蘊涵的數(shù)學思想方法和情感態(tài)度目標，有意識地滲透思想方法和重視情感目標的教學。2.狠抓四種基本能力養(yǎng)成，提升學生核心素養(yǎng)（1）注重計算能力的培養(yǎng)一是“口算”要作為常規(guī)教學天天進行。通過激發(fā)興趣、訓練形式的多樣化全面提高學生的口算和計算能力。各單位要繼續(xù)把“玩轉(zhuǎn)口算”作為一項課題進行研究與實踐，并通過多種展示比賽活動加以促進。二是注重算理教學。感悟算理才能形成真正的計算技能，算理先于算法，因此教師要充分利用直觀模型、語言表述等相結(jié)合的形式幫助學生理解算理，呈現(xiàn)計算過程。并不斷探求破解制約學生計算能力發(fā)展的有效措施，進而發(fā)展學生的計算能力。三是體現(xiàn)算法多樣化。充分尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，在計算方法的選擇上提倡算法多樣化，教師要特別注重算法“最優(yōu)化”的體現(xiàn)和落實。

（2）注重數(shù)學“雙語”（口語表達和手語表達）能力培養(yǎng)即培養(yǎng)學生用嘴巴表達數(shù)學思路、方法、策略；動手正確表達解決問題的過程、方法等，培養(yǎng)學生思維的條理性、邏輯性，及深度思考問題的習慣。（3）注重矯錯能力培養(yǎng)本學期始，每位學生建立數(shù)學錯題矯正本，每天堅持及時積累自己的錯題，分析產(chǎn)生錯誤的原因（計算錯誤、思路錯誤、理解錯誤、審題不清等），然后規(guī)范地寫出正確的步驟，及不同的解決方法。并經(jīng)常在空閑時間或考試之前認真瀏覽。（4）注重應(yīng)用能力培養(yǎng)數(shù)學作業(yè)提倡布置主題化作業(yè)、系列化作業(yè)、生活化作業(yè)。如，學生編寫數(shù)學故事、撰寫數(shù)學日記、辦數(shù)學手抄報及布置學生運用所學知識去發(fā)現(xiàn)和解決生活中問題的實踐性作業(yè)。英語本學期繼續(xù)以“三以”課堂為指導思想，深入推進“英語提升工程”，落實安教研字[2015]7號文件《關(guān)于進一步推進我市中小學“英語提升工程”的有關(guān)要求》，提高教師教學能力，加強基礎(chǔ)知識與學習能力的培養(yǎng),發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)。1．課時安排為保證教學質(zhì)量和教學效果，小學英語課程開設(shè)必須遵循小學生心理和生理特點、遵循記憶規(guī)律，安排教學時間，三至六年級每周不少于四課時。2．聽力、口語、詞匯教學（1）采取多種方法，加強聽力訓練，提高學生聽力，每周聽力訓練不少于30分鐘。充分利用相關(guān)資源及自己尋求的方法進行日?？谡Z訓練，注重語音語調(diào)的準確性，每天不少于10分鐘。（2）四五六年級的詞匯教學要充分利用自然拼讀教學法進行詞匯記憶方法指導，高年級要利用詞匯話題教學方法開展詞匯與語句的教學，提高學生認讀記憶詞匯的能力。教研室將不定時、不定年級、不定人數(shù)進行調(diào)研。（3）本學期開始三年級要求學生書寫字母及簡單詞匯，四年級可以適當讓學生進行詞匯、句子書寫，以養(yǎng)成良好的書寫習慣。四五六年級教師要加強書寫的指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、解決。3．閱讀與寫作教學（1）要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生語言表達、閱讀和書面寫作的能力。在教學過程中注重開展“話題”教學，提高學生對句子詞匯的替換和串編能力，提高學生看圖說話和文本改寫的能力。要將書面寫作融合在課前展示、課堂展示、課后作業(yè)、校園展示等環(huán)節(jié)和活動中。（2）開展繪本閱讀實驗教學的學校要統(tǒng)籌安排，將其納入教學常規(guī)管理。4.教學策略（1）樹立英語學科核心素養(yǎng)觀，注重學生語言能力和思維品質(zhì)。教師要充分研究教材、研究學生特點，對每個模塊分析、處理，進行整合，在注重單純的知識點的教學轉(zhuǎn)變到與學生英語思維的培養(yǎng)并重，運用思維導圖并設(shè)計問題訓練學生的英語思維。從文本的處理環(huán)節(jié)設(shè)計、語言的鞏固操練設(shè)計到語言的運用及思維的訓練等角度進行研究和實踐。（2）教學過程要充分體現(xiàn)學科育人的理念，在傳授知識的同時要培養(yǎng)學生獲得知識的技能；提高感知語言，感受交際過程等領(lǐng)悟?qū)W習的方法；通過教師教學過程，提高學生學習興趣，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度、合作意識、團隊精神、關(guān)愛生命、愛國熱情和體驗民族自豪感。5．作業(yè)要求（1）三年級布置簡單書面作業(yè)，側(cè)重布置口語交際、演一演等實踐性作業(yè)。（2）四年級以培養(yǎng)學生良好的書寫、朗讀和背誦習慣為主的作業(yè)。五六年級布置以詞匯、句型、作文為主的繪本作業(yè)。作業(yè)量在半張至大半張作業(yè)紙。（3）家庭作業(yè)與書面作業(yè)都要使用木質(zhì)鉛筆書寫，五、六年級學生書寫很好后，經(jīng)老師審批，可以作為獎勵使用鋼筆書寫。（4）要充分利用各種資源，布置口語作業(yè)，利用復(fù)習卡、預(yù)習卡、繪本等布置實踐類家庭作業(yè)，讓學生在動手、動腦中復(fù)習預(yù)習鞏固，在實踐運用中獲得知識，提高能力。6．教學評價評價要做到評價主體的多元化，評價形式的多樣化，評價內(nèi)容的多維化。評價反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。評價要關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化。采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。進一步加強學生學習評價管理，以評價為手段促進英語學科發(fā)展。創(chuàng)造性的使用教學評價體系，將課堂評價與展示臺評價結(jié)合，為每個學生、小組建立評價記錄臺賬，進行連續(xù)的教學評價管理。學生總體評價采取”聽力測試+口語測試+筆試+學生日常表現(xiàn)”方式進行。7.校園英語展示活動與特色項目活動學校要制定展示計劃，各年級小組每天利用課余時間，充分利用校園英語展示臺進行日常展示活動，列入評價體系。要繼續(xù)建設(shè)特色項目社團，制定計劃、定期開展活動，做好記錄與評價，注意總結(jié)。8.發(fā)展個性教學，提高教學水平教師要根據(jù)《英語課程標準》、“三以”高效課堂理念，“研講評思”一體化教研模式，結(jié)合我市“英語提升工程”要求，創(chuàng)建自己的教學特色，研究教學內(nèi)容和教學方法，狠抓基礎(chǔ)知識，強化學生英語思維，真正提高教學水平，提升課堂教學效益。品生、品社1.課程整合品德與生活（社會）課程標準中倡導活動化教學，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學科的融合，品德課十分強調(diào)回歸兒童的生活，教學一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學生實際，教學的活力來自于每位教師獨特的教學風格和依據(jù)自己的真實體驗對課堂教學的重構(gòu)與創(chuàng)新。各單位根據(jù)實際構(gòu)建課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。2.主導主體主次分明新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主，“以人為本”，“以學生為本”，課堂上學生不應(yīng)當是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系，在日常教學中一定要主導主體主次分明。3.合作學習合作學習是新課程倡導的學習方式，但不能簡單形式化。合作學習有助于合作交流，尊重他人，正視自我的團隊精神的培養(yǎng)。4.讓學生體驗生活，拓展學習興趣實地考察，學生能掌握第一手資料，孩子們把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓孩子們在觀察、體驗、探究中學習，從而達到課程教學的目的。5.多媒體要使用恰當，服務(wù)好教學小學品德與社會（生活）教學中，恰當、適時地運用多媒體教學，不但能提高學生學習興趣，而且能使學生通過多媒體教學方式擴大眼界、豐富知識、發(fā)展想象力，讓學生在生動的意境中，身臨其境地體會課本上的道理，以其優(yōu)美的音樂，激起學生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學生得到啟迪，使品德與社會課有聲有色，取得良好的效果。科學1.多媒體輔助教學（1）電教手段能變抽象為直觀，化虛為實，學生學起來興趣濃厚。（2）教學中運用電教手段能兼顧對待個別差異，取得個別效益。針對不同學生的不同情況，進行個別指導，逐步深入，給學生提供豐富的感性材料，將抽象的知識道理寓于生動的形象之中，激發(fā)學習興趣，使其能主動地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。（3）運用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學藝術(shù)。小學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，在教學中恰當?shù)剡\用電教手段，可以使教材結(jié)構(gòu)和學生思維結(jié)構(gòu)相吻合。2.充分利用演示實驗，做好實驗，培養(yǎng)學生探究潛能教學中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，潛移默化中培養(yǎng)學生探究的潛在能力。3.精心設(shè)計課堂，注重細節(jié)，調(diào)動學生學習積極性（1）在接觸科學教材的初始階段，先從教材入手，按教材的程序化開展活動，盡可能地理解編者的設(shè)計思想和意圖，體會蘊含在背后的教育功能。加強對《課程標準》的學習，在對教材內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)和教學目標有了較充分的理解基礎(chǔ)上，嘗試用教材，并經(jīng)常性地進行反思活動，及時調(diào)整教學設(shè)計。（2）加深對學生學習情況的了解，多從學生的角度考慮問題，設(shè)計教學過程。注意對學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計實驗等探究技能及行為習慣的培養(yǎng)。在體現(xiàn)學生自主性時，要加強有效性學習的研究。（3）吃透教材中的每一個活動，把握好教學的關(guān)鍵，突出學習的重點，力爭每節(jié)課都能圍繞一個中心目標展開活動，重視培養(yǎng)學生的探究素養(yǎng)。（4）不要過于追求內(nèi)容和形式的新穎性，將教學設(shè)計的重心落實到挖掘教材背后蘊含的教育功能上來，落實教學的設(shè)計理念。綜合實踐活動以落實《國家課程實施方案》為目標，以《綜合實踐活動課程綱要》為指導，全面落實課程方案，通過拓寬實踐活動的領(lǐng)域，探究實踐活動課型、建設(shè)實踐活動課程，培養(yǎng)學生適應(yīng)現(xiàn)代社會變化的素質(zhì)和綜合實踐能力。1.加強教師隊伍建設(shè)各學校領(lǐng)導和教師要提高思想認識，明確綜合實踐課程的目標和意義，開足課時，上全課程。進一步增強教師課程意識，強化課程培訓，組織全體教師認真學習《綜合實踐活動課程綱要》及有關(guān)綜合實踐活動課程的理論和經(jīng)驗，積極參加各級學科培訓，提升教師組織和指導課程實施的水平。2.進一步加強課程管理進一步落實課程的三級計劃。各單位根據(jù)自身實際，制訂本校的《綜合實踐活動課程實施方案》，落實教師和課時，認真制訂好本學期實施計劃。同時，任課教師要認真制訂好“年級綜合實踐活動計劃”和“班級綜合實踐活動計劃”，作為管理檢查課程實施情況的依據(jù)。3.加強課程資源開發(fā)任課教師要加強綜合實踐活動課程資源的開發(fā)，開發(fā)適合本校實際的實踐活動校本教材，可以結(jié)合課程資源的整合進行。綜合實踐活動是以校本實施為基礎(chǔ)的，學校是實現(xiàn)課程資源開發(fā)的主渠道。學校要堅持因地制宜、從實際出發(fā)的原則，搞好資源開發(fā)工作。首先要突破書本是知識主要來源的限制，充分利用地區(qū)和學校內(nèi)資源，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)上資源。4.推進七課題研究(1)綜合實踐活