初中英語教學(xué)反思13篇

初中英語教學(xué)反思13篇

初中英語教學(xué)反思1

升入初三以來，從各次大大小小的統(tǒng)考來看，從各分?jǐn)?shù)段學(xué)

生分布和平均分上看，我們在英語單科上占一定的優(yōu)勢；但是相對

我們一直在兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)，扎扎實實地培優(yōu)補(bǔ)差，深感學(xué)生成

績上升幅度還不夠理想，回想這一學(xué)期來的教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)與反思

如下：

一、夯實基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更

應(yīng)加強(qiáng)這一要求。

1.立足課本，夯實基礎(chǔ)

我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，

在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力

求基礎(chǔ)，全面。學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和

基本解題方法。全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏

任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止”片面追求高分”

現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和

詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進(jìn)行。在教新詞的過程

中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的.單詞;

日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使

基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能。

二、重抓閱讀

閱讀是學(xué)生的得分點，也是失分點。所以在教學(xué)中，應(yīng)加大

閱讀訓(xùn)練的力度。特別應(yīng)注意對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練：如，怎樣

找關(guān)鍵性詞、短語、句子，怎樣確保答案準(zhǔn)確性。訓(xùn)練時應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生如何根據(jù)已有信息提示或暗示，快速有效地在文中找出答案

對于完形填空，應(yīng)使學(xué)生克服懼怕心理。

進(jìn)入期末復(fù)習(xí)后，根據(jù)復(fù)習(xí)情況和學(xué)生的實際，我歸納了幾

點本學(xué)期英語復(fù)習(xí)工作中遇到的、需要解決的問題及復(fù)習(xí)思考，

以便后階段進(jìn)一步改進(jìn)與提高。

復(fù)習(xí)中存在的問題：

部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果

不明顯，針對以上問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

(1)課本為主，資料為輔。課本是基礎(chǔ)，任何資料都不能代替

課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容。

(2)英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課

前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。

⑶注重課堂教學(xué)效率的提高，備課要精，練習(xí)要精。同時,

要積極進(jìn)行教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)方法。

(4)有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤

其是在復(fù)習(xí)課堂上使用多媒體，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能

有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

(5)一日一反饋：每天給定位生發(fā)課堂反饋卡，及時了解每位

學(xué)生的當(dāng)天掌握知識的情況，而后進(jìn)行個別跟蹤輔導(dǎo)。反饋卡上

設(shè)置著讓學(xué)生歸納當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，以及對當(dāng)天作業(yè)的困惑，教

師對反饋卡的跟蹤處理，會對學(xué)生成績的逐步提高有好處。初中

英語教學(xué)反思2

有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實。

有意識地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐

富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究

性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，

就是對原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

'o因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是

否真正能夠落實教學(xué)目標(biāo)是我們英語教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)

容。初中英語教學(xué)反思3

英語已從一種工具變成一種思想，一種知識庫，初中英語教

學(xué)反思石瑤。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的

知識源泉。掌握一種語言，也即掌握一種觀察和認(rèn)識世界的方法

和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學(xué)工作

本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成

就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。

首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，懂得中學(xué)英語必須

要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際

進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細(xì)心研究教材、

考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及

有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)

習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，

與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候；當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題

時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語

提問，教學(xué)反思《初中英語教學(xué)反思石瑤》?？傊?，通過一系列

的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)

慣和意識。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注

重好生的‘教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是

通過抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。

認(rèn)識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生補(bǔ)

課。每次重點選擇兩個學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加

餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容

很熟練地運用。為提高學(xué)生的成績，我還組織英語興趣小組，采

取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外，英

語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練,

增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、其它工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時，我還給學(xué)生補(bǔ)充很多課

外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切

不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很

多老師都在課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向

這些老師學(xué)習(xí)，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專

門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到比較明顯的效果。通過一個學(xué)

期的工作，我認(rèn)識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學(xué)搞

好，把學(xué)生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時

間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于

將學(xué)生的成績逐步提高上來。初中英語教學(xué)反思4

今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成

績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不

積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一

部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快

的指示語。

2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花

的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)

科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英

語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和

復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要

有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教

師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什

么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教

師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)

有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取

知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個

必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分

或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的

老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī)?！?/p>

我明白到備課的重要性，因此，每天我都花賽大量的時間在備課

之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，

但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天

做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)

復(fù)習(xí)效果。如做到：

（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的'練習(xí)；

（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試

卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，

做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為

目的。在歸納、檢查、分析、

對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)

生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)

識到課堂教學(xué)的

重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語

課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，

提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對

中考作出更大的努力。

初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時間有限，因此，

充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生

的主體精神，限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。初中

英語教學(xué)反思5

每次擔(dān)任初中一年級的英語教學(xué)工作時，總發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的

英語水平參差不齊。有的學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)了幾年的英語，有

些學(xué)生小學(xué)英語課純粹是玩過來的，壓根一點基礎(chǔ)也沒有。但是

分班時并沒有考慮這些因素，這就給中學(xué)英語教師增加了教學(xué)難

度。如果中學(xué)英語教師還是按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法“一

視同仁”地教學(xué)，勢必會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。有

一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生覺得吃不飽，沒有英語底子的學(xué)生又覺得難。

這樣中學(xué)英語教師難免會埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語

打下良好的基礎(chǔ)。長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣勢必

受到影響，英語學(xué)習(xí)效果也不好。

針對這一現(xiàn)象我們反思，初一英語教師該如何做好小學(xué)和初

中英語教學(xué)的銜接呢？新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)

展”，這就要求我們中學(xué)老師要根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及青少年身心

發(fā)展特點，按照技能發(fā)展循序漸進(jìn)的原則，實施合理有效的英語

教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能

力，使各類學(xué)生順利過渡到中學(xué)英語學(xué)習(xí)上來，為今后的學(xué)習(xí)打

下扎實的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生的分層

對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是最關(guān)鍵的一步。從初一入學(xué)開始，教

師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的.信心、毅力、

興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次，把學(xué)生劃分為A、B、

C三個層次。A層次的學(xué)生基本功扎實，學(xué)習(xí)主動，對英語學(xué)習(xí)有

濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層

次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，

基礎(chǔ)不扎實，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一

定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差或沒有一點基

礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)上有困難，有的是對英語學(xué)習(xí)不感興趣，懶于開口，

怕吃苦，需要教師時刻關(guān)心和督促。

然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次

的學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)

責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是這

樣的層次不是一成不變的，可以根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分

層，設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，

學(xué)生的英語水平也會得到提高。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等

方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭

不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等

方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)

補(bǔ)充一些內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，

激發(fā)潛能。

在平時的課堂教學(xué)中，對各單元的單詞、詞組、課文以及練

習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解，對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示

不同的教學(xué)目標(biāo)。對A層學(xué)生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所

有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運用新舊知識，靈活地進(jìn)行會話、復(fù)述課

文，創(chuàng)造性地解決一些問題，每天的單詞聽寫必須100分。對B

層學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，初步運

用所學(xué)知識閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會話，單

詞聽寫必須80分以上。而對C層學(xué)生，只要求他們識記最常用的

單詞和習(xí)慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意；能聽

懂和進(jìn)行最常見的日常會話。這樣可以更好地保護(hù)了A、B、C三

個層次學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容分層

根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是

基礎(chǔ)知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容

要求每層學(xué)生都能掌握。第二類是重點知識、語言點的運用，如

每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求A、B層學(xué)生掌握、消化、鞏固和

提高。C層作一般理解。第三類是難點知識，對C層學(xué)生不作要

求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，為以后的英語打下堅

實的基礎(chǔ)。教師明確提出各層次學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù)，這有利于提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易取得成功的喜悅。

四、作業(yè)分層

對課堂作業(yè)的要求可以是：A層通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來鞏

固所學(xué)語言。B層通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)

容；C層以抄寫、朗讀、記憶為主。分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生

的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層

次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助,

克服困難，共同提高。

教師可以根據(jù)A、B、C三個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的

程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而激發(fā)

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

早在兩千多年前，孔子就主張“因材施教，因人而異”。這

種分層教學(xué)尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，讓每個

學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，有屬于自己自由飛翔的天空。

總之，要想做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，就要通過多種

手段，多種渠道激活課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣。只有這樣，才能真正為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)好英語打下良好的基

礎(chǔ)。中國教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教鞭下有

瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！狈謱哟谓虒W(xué)

法的運用就是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，一切為了

學(xué)生的發(fā)展。初中英語教學(xué)反思6

一學(xué)期已經(jīng)過去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的

問題和不足，下一個學(xué)期就是初三的復(fù)習(xí)沖刺階段，時間緊，任

務(wù)重，為了為下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對本學(xué)期的

英語教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更

好的做好下學(xué)期的復(fù)習(xí)工作。

一、課堂教學(xué)中存在問題及反思

存在的問題：

本學(xué)期由于是新接手的班級，學(xué)生的情況不是十分了解，他

們的英語基礎(chǔ)如何，在后來的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自

己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答

問題不積極，參與教學(xué)活動的積極性不高。只是一味的聽老師講

和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生

以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng)；課堂上我用的英語

過多，語速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了

解學(xué)生的實際情況，學(xué)生不回答問題或不參與教學(xué)活動，只是一

味的埋怨和批評，致使學(xué)生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了

以后老師會不高興。

反思：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、

密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，

能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課

效益；自己正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何

設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他

們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課

前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的'落實。制定激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評

價制度，對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解

學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)

整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即

備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)

過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)

生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，

有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實際問題的'研究，做到缺什

么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用

教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課

堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，

相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相

對較快的指示語。

2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花

的冤枉時間多。大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)

科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英

語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和

科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

反思；基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正

確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有

沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或

學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教

得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的

發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

對策一：

英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生

在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)

展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，

即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效

果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的

教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以

學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補(bǔ)缺

補(bǔ)差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，

一定在班上進(jìn)行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及

時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講

演課”變成“實踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又

活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在情景中大量實踐，用已知的學(xué)習(xí)

未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語和其它功課一樣，需要多練

多做。

對策二：

良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總

希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動、

發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中

注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不

歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，今后我要

努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，

不斷實踐，不斷反思。

對策三：

培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講

的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂

的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次

分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語

學(xué)科，因為他畢竟不是語文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第

三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融

會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘

記。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠

平時慢慢積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語教

師請教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的一片樂土，幫助他們不斷提高成績和運用英語的能力。

初中英語教學(xué)反思7

走出大學(xué)到現(xiàn)在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學(xué)

生，恍然時間飛逝?；厥讕啄陙淼慕虒W(xué)，總覺得有這般那般不足，

在英語教學(xué)中，我認(rèn)為自己還有以下兩點需要反思并給予提高。

1.在教學(xué)中對情感教育不夠重視

愛因斯坦在總結(jié)自己一生的成就時指出，只用專業(yè)知識教育

人是不夠的，專業(yè)教育可以使人變成一個有用的機(jī)器，但不能成

為一個和諧發(fā)展的人。他的感觸對我們的現(xiàn)實的教育狀況，有指

點迷津的作用。

厭學(xué)情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易

生逆反心理，易走向極端。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是

學(xué)生的主要任務(wù)，但不是唯一的任務(wù)，而只是學(xué)生個體精神生活、

情感世界的一部分，還應(yīng)該有道德的養(yǎng)成、審美活動、人際交往

等。我們的教育，只有將認(rèn)知與情感教育結(jié)合起來，才是完整意

義上的教育，才能讓每一個受教育者有健全的人格，健康地成長。

當(dāng)今的學(xué)生大都是獨生子女，個性強(qiáng)、不愛學(xué)習(xí)、難教育，多

數(shù)英語老師都感同身受。我發(fā)現(xiàn)和學(xué)生真正的溝通心靈，喚醒他們

的聰明才智，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們的積極性，從而讓學(xué)生

自發(fā)的學(xué)習(xí)才是最重要的。

作為老師，教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學(xué)語言應(yīng)嚴(yán)

謹(jǐn)、簡潔、邏輯性強(qiáng)，堅定自信，飽滿的教學(xué)熱情，學(xué)而不厭，誨

人不倦的精神，都能升華學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情。對學(xué)生的評價要

正確、恰當(dāng)，特別是課堂上學(xué)生回答問題后，應(yīng)給予積極肯定，

如"verygood/E_ce11ent/Thankyou/welldone!n等。作為新

老師，很容易忽略這一點。往往學(xué)生回答完問題，簡單地就

“Sitdown,please”,學(xué)生無法得到真正的肯定。

根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好特點，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的

教學(xué)手段激發(fā)其興趣，有利于調(diào)動他們主動參與的積極性，變?yōu)?/p>

“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

有一點也是很重要得，就是情感教育的核心“愛”。在英語

教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回

避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注

在“學(xué)困生”身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在

同一節(jié)課中都能有所進(jìn)步。教學(xué)以來，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因

為喜愛某個老師而喜歡他所任教的學(xué)科。我們教給學(xué)生的，不僅

是豐富的知識，還有培養(yǎng)其獲得知識的能力。

另外一方面就是作業(yè)的布置問題。初中特別是起始年段，我

往往布置的作業(yè)大部分抄寫：抄寫單詞，課文。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生

抄上來的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學(xué)生甚

至問我，老師，這樣抄寫有意義嗎？我一愣，確實，這能提高學(xué)

生運用語言知識的能力嗎？接下來，我增加了背課文作業(yè)。布置

背誦任務(wù)時，肯定有些同學(xué)背不過。于是我把學(xué)生分成四人一組，

按照小組長負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背

誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，

但是，這是檢驗組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的.有利一擊，每個同學(xué)都

不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到

第二天檢查時，大多數(shù)會過關(guān)。另外，我還增加了一項作業(yè)。當(dāng)

天練習(xí)做錯的，讓（四人一組）小組長負(fù)責(zé)再出題給未過關(guān)的組

員做，結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生教得比我還好。于是，我把這方

法也在數(shù)學(xué)科目上推廣。通過以上幾種方式的嘗試，我班學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可

以嘗試為自己、為同學(xué)設(shè)計、批改和評價作業(yè)。

以上兩點是我任教以來須著重反思的兩方面，在教學(xué)中，我

認(rèn)為老師要多思，多想，多關(guān)愛學(xué)生這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)

的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣才能適應(yīng)當(dāng)今如火如

荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)

生的能力。初中英語教學(xué)反思8

七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為

使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)打下良

好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下

教學(xué)反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)

自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)過的單詞、對話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他

作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背

出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希

望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺

還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次

期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首

先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)

生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。

課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生

請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)

的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為它畢竟不是語文。基礎(chǔ)

不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)

習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所

學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠

平時慢慢積累起來的。

二、多怪自己少怪學(xué)生

新課改語法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特別

是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學(xué)生

拋下。特別一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了高中學(xué)生的反

饋，初中的語法沒學(xué)好的話，在高中還是有困難的。如果一味著

講語法，所以英語老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語

法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不

是不學(xué)語法。只是不必過細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話

題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。教師要

千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提

高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。

每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己

的.獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。在教學(xué)過程中，每節(jié)課

總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，

有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時

候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些情況，教師課后

要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原

因。不要一看到學(xué)生的成績差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動性

是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該多考慮厭學(xué)的原因，對

情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中

不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系

能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會親其師而

信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，

則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育

質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、

自身價值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，

及時解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐

步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地

熱愛每一個學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就

尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深

入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。

總之，教學(xué)的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學(xué)比

較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針

對性的訓(xùn)練，一定會提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成績。初中英語

教學(xué)反思9

正如專家所講，語法就是語用之法.英語課程標(biāo)準(zhǔn)里有語法知

識目標(biāo)，這就說明新課標(biāo)不是不教語法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語

法。

很多學(xué)生的語法技能有缺陷，因為其基礎(chǔ)知識有問題，而基

礎(chǔ)知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強(qiáng)

調(diào)語法，而是要求我們重新認(rèn)識語法的作用，和語法教學(xué)的方法。

過去我們教語法往往是這樣的：

1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進(jìn)行大

量操練、書面練習(xí)，花費時間多、效果還不好?，F(xiàn)在我們就應(yīng)該

讓學(xué)生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)

象，體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)

現(xiàn)語法規(guī)則并歸納總結(jié)。

2.語法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過去操練以

機(jī)械重復(fù)、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習(xí)，這些練習(xí)用

途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語法知識應(yīng)用于語言的

實際運用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語言的過程中，使用語法規(guī)則

做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級的時候，我們應(yīng)該

知道該語法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來描述事物的共同點、差

異性。我們從這個角度來設(shè)計適當(dāng)?shù)?事例，學(xué)生就容易把枯燥的

語法規(guī)則和語言運用結(jié)合起來了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再

如：我們在學(xué)習(xí)賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來

引入Doyouknow?Couldyoutellme來引導(dǎo)，避免用一些生

僻的句子，如：Doyouaskme?

總之，新語法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi)，一節(jié)

課不能太多，否則課堂會顯得boring.反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解

決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參

與，才能更好地進(jìn)行語法教學(xué)。初中英語教學(xué)反思10

一、教學(xué)反思的定義：

教師的教學(xué)反思是對教育教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，它

貫穿于教育教學(xué)活動的始終。具體地說，教學(xué)反思是指教師為了

實現(xiàn)有效的教育教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)

生或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動以及這些活動背后的理念和假設(shè)進(jìn)

行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并且在思考中發(fā)

現(xiàn)、表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程。

簡而言之教學(xué)反思主要是在教學(xué)行為之后回過頭來分析和審

視自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得失成敗，目的是校正與改進(jìn)

今后的教學(xué)方法。

英語教學(xué)反思是指英語教師自覺地把自己的教育教學(xué)活動作

為認(rèn)識對象所進(jìn)行的全面深入的審視、思考、分析和總結(jié)，從而

不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，重構(gòu)自己

對教學(xué)理論和教學(xué)實踐的基本看法。

二、教學(xué)反思的過程：

教學(xué)反思是一個自我完善的.過程。它包括意識期、思考期、

修正期，同時也意味著在教師的整個職業(yè)成長過程中必須經(jīng)過這

樣的長期不悔的自我完善的過程：

其一，提出問題。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后進(jìn)行

梳理，選出特定問題給予關(guān)注。

其二，分析問題。收集、分析和整理特定問題的相關(guān)資料，

形成課題，進(jìn)一步對課題進(jìn)行評價和論證。

其三，解決問題。通過理論聯(lián)系實際，建立各種假設(shè)，加以

實踐驗證，從而優(yōu)化教育思想、改進(jìn)教學(xué)行為。當(dāng)這種行動帶來

一定的實效時，教師就開始了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效

的反思鏈。經(jīng)過這樣的循環(huán)往復(fù)，教師會形成新的理解能力，更

重要的是形成了一種穩(wěn)定的、習(xí)慣的反思狀態(tài)。

三、教學(xué)反思的特征：

教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，反思性教學(xué)也有別于傳統(tǒng)

的經(jīng)驗型教學(xué)。反思性教學(xué)至少有如下特征:

1,實踐性：英語教學(xué)反思是在具體的實踐操作中完成的，

貫穿于整個教學(xué)過程的始終。教學(xué)反思的結(jié)果最終會提高教師的

教學(xué)效能。實踐是教學(xué)反思的起點、基礎(chǔ)和歸宿。

2,針對性：英語教學(xué)反思是針對自已現(xiàn)行的教學(xué)思想和教學(xué)

行為進(jìn)行的解剖分析。反對脫離實際，胡思亂想，好高鷲遠(yuǎn)。

3,反省性：英語教學(xué)反思是否針對自身實踐方式和情境，立

足于自我的多視角、多層次的觀察思考，體現(xiàn)教師自覺意識和自

控能力。

4,時效性：英語教學(xué)反思是糾偏矯正當(dāng)今教育教學(xué)存在的非

理性行為和陳舊的觀念，與時俱進(jìn)。這種時效性具有個人化、及

時化、自動化的特點，可以大大縮短教師成長的周期。初中英語

教學(xué)反思11

為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備，精

心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿

于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括為：”明確目標(biāo)、體驗?zāi)７隆?/p>

活學(xué)活用”三步教學(xué)法。

一、明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有

首先明確教學(xué)目標(biāo)，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對自己的復(fù)習(xí)

活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事

半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個個的小目標(biāo)后，也就完成了總

的目標(biāo)，從而完成了整個教學(xué)任務(wù)。

二、體驗?zāi)７?/p>

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定

的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的.語言。

在課堂教學(xué)活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞

一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達(dá)出來，使

學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ７隆Ｔ谖业囊龑?dǎo)下，

同學(xué)們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，

從而對語言有個初步的感性認(rèn)識，再通過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型

學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程，讓學(xué)生接觸、運

用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料，進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識逐步

上升為理性認(rèn)識。

三、活學(xué)活用

我向來反對同學(xué)們學(xué)習(xí)時死板教條、死記硬背，這樣不僅大

大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會失去學(xué)習(xí)英語的興

趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語言，學(xué)生們在課堂教學(xué)活

動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮

或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導(dǎo)他們主

動地投身于教學(xué)活動并參與競爭，主動地使用英語，限度地調(diào)動

他們的積極性。

另外，及時的對所學(xué)知識進(jìn)行盤點、理清思路，使所學(xué)知識

縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)

化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標(biāo)、體驗?zāi)７?、活學(xué)活用”三步，不僅

使學(xué)生對課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固，而且達(dá)到了英語課堂

上“個個參與，人人有機(jī)會，充分用英語進(jìn)行'談、說、評、議'

等言語表達(dá)活動”的目的，從而提高了學(xué)生的英語運用能力。初

中英語教學(xué)反思12

一、當(dāng)前的優(yōu)勢與經(jīng)驗

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們初三年級組的學(xué)生的成績不論是平

均分還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學(xué)校中是名列前

茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組

的同志能認(rèn)真做好六認(rèn)真工作，做到面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的

作業(yè)能做到堂堂清，天天清，認(rèn)真編好學(xué)生的學(xué)案，注重學(xué)生的

預(yù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、存在的問題與不足

1.學(xué)生對有些知識點的掌握還好，但不論從單詞的變化運用

還是動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學(xué)生都不太靈活。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學(xué)生在平時的練習(xí)

中錯誤率較高。

3.學(xué)生的書面表達(dá)不太好，在學(xué)生的練習(xí)中，出現(xiàn)句型表達(dá)

不夠嚴(yán)峻，上下文的時態(tài)不一致，人稱不一致現(xiàn)象較多。

三、造成問題的主客觀原因

教師方面：

1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點，老師課

上講解的內(nèi)容大都是基本的知識點，對詞的背誦和運用要求的比

較多，不太注重學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，有時缺乏

師生互動，在課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授，沒有以精講精練的.

要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)有時不能針對學(xué)生實際情況，缺乏“備學(xué)生”這

一必要環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點的練

習(xí)，使之活化并進(jìn)行拓展。還有，在編寫學(xué)案的過程中，多關(guān)注

的是知識點的掌握，不太注意知識的運用及知識運用的梯度，所

以差生的課堂補(bǔ)差做的不夠好。

3、目前，急于完成課本內(nèi)容的教學(xué)，教師對列年的中考試卷

的研究還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及

規(guī)律的了解還不夠明確，課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方

法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容講的太

多，影響了當(dāng)堂反饋，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有多大收獲，

還有多少學(xué)生仍有知識漏洞等學(xué)情。