蘇教版七年級語文下冊全冊教案

蘇教版七年級語文下冊全冊教案

蘇教版七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能掌握記敘文的六要素，口頭復(fù)述故事情節(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3.學(xué)會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4.感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。

5.掌握采訪人物的基本技巧，提高口語交際能力。

二單元課時安排：（13課時）

《童年的朋友》（2課時）

《一面》（2課時）

《我的老師》（2課時）

《展示華夏文化魅力》（1課時）

《趙普》（2課時）

誦讀欣賞（1課時）

寫作（2課時）

口語交際（1課時）

一童年的朋友（2課時）

教學(xué)目標(biāo):

1.用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。

2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。

3.掌握人物的描寫方法，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.生動傳神的語言描寫。

2.正面描寫和側(cè)面烘托的寫作技巧。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)安排：

第一課時：學(xué)生熟悉課文，整體感知課文大意，從文中找出描繪外祖母

的語句并對外祖母的形象加以概括分析。

第二課時：外祖母對“我”的影響以及體會優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：用周華健《朋友》的歌詞導(dǎo)入課文。

學(xué)生展示自己搜集的有關(guān)本課的資料：

作者簡介

高爾基(1868-1936),蘇聯(lián)著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他

最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨(dú)特的方式給予了高爾基最大的

關(guān)愛，對高爾基的一生產(chǎn)生了重大的影響。

高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，其

他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小說《母親》等。

寫作背景的展示：

高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設(shè)染坊的外祖父家。

幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾

基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外

祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講

述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的

童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世

界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。

一、初讀課文:

請同學(xué)們大聲朗讀課文，互相解決字詞問題，老師做檢測。

1.判斷讀音的正誤。

噗噗地響［pu］果脯［pul一給［lu］頭發(fā)懲【chQng】罰面頰［xi

d］嗅【xiii】東西皺【z6u】紋褲兜【dOu］鬃［zong］毛辯【bi

dn】子詛【2】咒［zhbu］顫zhdin動

2.解釋詞語。

咕噥詛咒顫動皺紋五光十色

老師提示：

咕噥：小聲說話。

詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵

顫動：短促而頻繁的振動。

皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。

五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。

3.合上課本，根據(jù)自己所讀的內(nèi)容，用生動的語言描述外祖母的形象

敘述模式：外祖母（文中的語句），因此，我認(rèn)為外祖母是一

個的人。

例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習(xí)慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥,

她在梳頭發(fā)時還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認(rèn)為外祖母是一個愛發(fā)牢騷但

又有點(diǎn)幽默感的人。

學(xué)生思考，交流，互評。

老師總結(jié)：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強(qiáng)、

樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。

二、再讀課文:

（導(dǎo)入）接上：所以在全文中最能概括全文中心內(nèi)容的就是文章最后一段，讓

我們齊讀最后一段，同時思考：

（-）作者把外祖母當(dāng)作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋

友”，這個題目合適嗎？文章哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出兩人的關(guān)系是朋友？請找出

這樣的話并說說你的理解。

明確：1.說話的語氣“溫暖而柔和”。

2.對于睡覺問題的處理一一“不想睡就不睡好了”。（說明善解人意溫柔

的性格。）

3.關(guān)于奶瓶的問題的處理一一“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)

說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護(hù)，也有善意的責(zé)備和批評之意）

（二）在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，

那么課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛心呢？

明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調(diào)”，“說話好似在用心地唱歌”，

“她微笑的時候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的

心理感受等側(cè)面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對“我”的愛。

三、品味語言

（-）請同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

⑴學(xué)生朗讀，作批注；

⑵并小組合作學(xué)習(xí)，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學(xué)匯報學(xué)習(xí)的成果；

⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價

⑷教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。

老師做重點(diǎn)語段的提示：

1.頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，

烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。

批注：突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點(diǎn)。

2.聲音：（1）那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。（2）外祖母說話好似在用心地唱歌，

字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。

批注：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話

都像歌聲那樣動聽，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上。

3、眼睛：（1）黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒

批注：這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對生活

的抱怨。

（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。

（3）通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光

芒。

批注：說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。

4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而

敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比

做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。

5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但

整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情。

總結(jié)：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者

在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？

明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。

（二）引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。

（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的

眼神，體會人物的內(nèi)心世界）

明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（

齊讀最后一段）

四、拓展：

請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的

語言表達(dá)出來？

材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中

到大學(xué)，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣

地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚

地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。

材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及

汪倫送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是

一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是

冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞希撬麄兲幪帪槲覀凃?qū)散陰霾，送來溫暖。

真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。

五、總結(jié)本文：

本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)祖母樂觀、堅

毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對祖母

的熱愛、感激之情。

六、課后選擇練習(xí)：

1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。

2.請你根據(jù)外祖母的形象畫一張肖像畫。

二一面（2課時）

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法

3.感受魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解、運(yùn)用外貌描寫揭

示人物思想性格的寫法學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語：

1936年10月19日同學(xué)們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管

朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面,

卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一

種人。，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼

念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了

深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇文章，題目

為《一面》。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書標(biāo)題)

二、考考你

1、注音或?qū)懽?/p>

duo()步地jido()鑲qidn()困ji6ng()摩su。()

抖s6u()恣()情書jl()ju()躬n優(yōu)()待

h6()然yin()切ao()悔ch6uchu()tui()唐dou()峭

2、解釋詞語：

頹唐：精神萎靡。

困軟：困乏疲憊。

殷勤：熱情而周到。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。

莽撞：魯莽冒失。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

摩攣：用手撫摩。

打眼：顯眼，惹人注意。

憎惡：憎恨，厭惡。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

恣情：放縱感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、學(xué)生展示資料

1.我了解的魯迅：

1936年10月19日1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了他的第一篇

白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現(xiàn)代白話小說?！犊袢巳沼洝分螅?/p>

魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，

分別于1923年和1926年出版。魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集

《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《三閑集》

《二心集》《南腔北調(diào)集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故

事新編》（1936年出版）。，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他

送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。

2.作者及其寫作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵

大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語，最后畢業(yè)于

上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月

考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國共產(chǎn)黨。

作者阿累當(dāng)時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)

山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動

人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地

反映了魯迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在

1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時離魯迅逝世只有半個

月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的

四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。

四、學(xué)習(xí)課文。

（-）整體感知：

請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節(jié)。

（抓住敘述事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）

明確：四年前，“我”在內(nèi)山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下,

我用一元錢買下了兩本書，同時也被先生的崇高人格所感動。

小結(jié)：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。

（-）研讀課文：

重點(diǎn)分析對魯迅的外貌描寫，學(xué)習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫

法，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

1.文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

明確：魯迅外貌描寫（板書）

2.跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學(xué)生讀有關(guān)文句（三處）。比較三處語句的異同點(diǎn)。

師總結(jié)：同：都是突出魯迅的"瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外

貌進(jìn)行了由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)的攝制。異：觀察的距離不同。

3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：瘦，6處寫“瘦”

作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞

了?！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進(jìn)的道路。

明確：瘦一一突出魯迅把整個生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意

志。

4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具

有怎樣的品質(zhì)？

明確：熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年。

5、小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛戴與

尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄€生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂?/p>

熱愛勞動人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子

牛”，魯迅偉大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要

以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。

通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠(yuǎn)近距離不同，

觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。

舉生活中一事例進(jìn)一步說明。（或?qū)W生習(xí)作中的病例。）

五、寫作練習(xí)：以同學(xué)為觀察對象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組

交流后，請前、中、后三排代表同學(xué)讀寫作片段。

六、布置作業(yè)：

從遠(yuǎn)及近寫一個同學(xué)或老師的外貌。

第二課時

一、品味語言：

導(dǎo)入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用

他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是

我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣

理解的呢？

明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著

共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首

甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛?！皫煾怠?，表示循循善誘，魯迅

熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年。“戰(zhàn)士”，表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫

指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進(jìn)。

文章中還有許多語言值得我們?nèi)プ屑?xì)體會品味，請找出你認(rèn)為寫得比較恰

當(dāng)?shù)脑~語，在課本上做出批注。

例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里一他的手多瘦啊!我鼻子里陡然

一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬,把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。

賞析：“費(fèi)力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追

求進(jìn)步的青年。“一一他的手多瘦啊!”是從我的觀察得出的結(jié)論，在此也有

強(qiáng)調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對魯迅的關(guān)心，既寫出了作者為魯迅

的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之

情。

明確重點(diǎn)句子：

1.赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一

本。

明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅

的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。

2.平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點(diǎn)窘了起來。

明確：這一句是寫內(nèi)山，也是襯托魯迅。內(nèi)山與“西裝同胞”不同，意味著魯

迅也與西裝同胞有異。側(cè)面表達(dá)了魯迅先生的人民大眾立場。

3.你買這本書吧---這本比那本好。

明確：魯迅推薦《鐵流》，表現(xiàn)魯迅的自謙，對戰(zhàn)友的支持，對讀者的誠懇。

4.那個名字在我的心里亂蹦,我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)了對魯迅先生的愛護(hù)。

二、質(zhì)疑：

在課本上有這樣一些句子，老師點(diǎn)疑問：

例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到

“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的,

一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。

因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”

給“我”的精神力量。

學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

將重點(diǎn)移至最后一部分。

三、學(xué)習(xí)寫作技巧：

1.本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細(xì)微

初見魯迅的偉大品格。“以小見大”的寫作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散

文中?！靶　?，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常

物，都可以成為抒寫的對象?！按蟆保侵浮靶☆}”背后蘊(yùn)藏的作者對人生的

深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想。請同學(xué)們找一找，文章哪

些地方能表現(xiàn)這種寫作技巧？

明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細(xì)觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大

人格魅力；文章極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態(tài)，描寫魯迅“慈祥的眼

光”、“獎勵似的微笑”、“無償?shù)馁洉保@就表現(xiàn)出魯迅對青年的關(guān)心、

愛護(hù)和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細(xì)節(jié)，指出魯迅

雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對舊社會的不調(diào)和戰(zhàn)斗精神。

2.詞語的感情色彩強(qiáng)烈，也是本文的一個寫作特點(diǎn)，請同學(xué)們找出這些詞語來。

例如：“正直”“嚴(yán)肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。

3.老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點(diǎn)，再次總結(jié)上節(jié)課所學(xué)過對魯迅

肖像的描寫。

總結(jié)：本文的這三個特點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)并在以后的寫作中借鑒這種方法。

作業(yè)：搜集有關(guān)紀(jì)念魯迅先生的文章，感受魯迅的革命精神。

三我的老師（2課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

2.體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。

（2）詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2.難點(diǎn)：

理解、揣摩語句，體會思想感情。

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會認(rèn)為天下最可親的是

爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷

和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師

在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌,

從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得

很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老

師》，

我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。

一、老師檢測預(yù)習(xí)作業(yè)：

1956年9月29日1.查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。即

（）立即既（）既

然孤（）孤單弧（）

弧形卷（）卷曲券（)

證券蜜（）蜜蜂密

(）秘密戀（）熱

戀念（）思念焚（）

焚香夢（）夢想2.查工具書，給下列加點(diǎn)

字注音。褪色（）卜問（）放假

()察覺（）3.查工具書，解釋下

列詞語：（1）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）o（2）心情如水：形容心

地純潔，像清澈的水一般。（3）依戀：留戀，舍不得離開。（4）糾紛：爭執(zhí)

的事情。（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。4.寫作緣起：《我

的老師》一文是作者于為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作

者本人。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課

文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作

解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

整體感知：

請同學(xué)大聲朗讀課文，思考老師提出的問題：

（-）本文的主要人物是誰？

（蔡蕓芝老師）

（二）本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標(biāo)題概括，寫在書上。

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡

老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師

正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。

（三）哪些是詳寫，哪些是略寫，這樣安排有什么好處，它們的順序能不能調(diào)

換？

明確：這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從

校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能袤現(xiàn)出師生感情的步步加深。可見,

這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

（四）由我們的講述，你覺得蔡老師是怎樣的一個人?

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老

師。

（五）討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重

寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

學(xué)生充分討論后教師歸納：

明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽?/p>

愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得

“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

第二課時

導(dǎo)入：用回憶法導(dǎo)入。

一、回憶：

請同學(xué)們再次朗讀課文，互相講一講文章詳細(xì)記敘蔡老師的兩件事，把你

認(rèn)為印象最深的事情用生動的語言講出來。（要求：說清人物、時間、地點(diǎn)、

事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）

學(xué)生思考，互相講解，老師點(diǎn)評。

二、感悟：

指名朗讀表達(dá)作者思想感情的詞語。

明確：表達(dá)作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、

“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。

三、研讀：

（一）導(dǎo)入：全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情，那么貫

穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉事例，加以說明？

學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。

（二）請同學(xué)們選擇你認(rèn)為最能表現(xiàn)這種感情的段落或句子，進(jìn)行賞析點(diǎn)評。

例如：第一件事：蔡老師假裝發(fā)怒。老師對我的“假慍真愛”，“僅僅”

一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師

形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親

熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊

上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。

慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得

大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。

重點(diǎn)放在最后兩件事情上。

明確：第六件事?！安恢馈薄ⅰ爸挡恢档谩碧崴?。解決同學(xué)間的糾紛，對蔡

老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛

學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種

事情還不值得一提嗎？例句：我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在

那里，對你是多么的依戀！

明確：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,

變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、

崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大

的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？討論并歸納：從

孩子的眼光評價老師給''我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地

反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

總結(jié)：本文通過對蔡老師的回憶，表達(dá)了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的交融

之情。

四、拓展：

教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個永恒的話題。假

如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學(xué)方面取

得了較大的成績，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？

老師講述魏巍的成績：魏巍從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，

曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、

《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)

景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會頒發(fā)的

“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間

三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故土和祖

國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依

依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》

后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了

大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷

時22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊

的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅

盾文學(xué)獎”（長篇小說創(chuàng)作獎）。

明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和''我”已多年不見

了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具

體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對老師的思念和感

激之情；3表達(dá)對老師的祝福。60字左右。學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不

求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。

五、課后學(xué)習(xí)：

（一）、閱讀文章的10T5段，回答文后的問題。

1.畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。

2.“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的

依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

3.一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜

歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

4.“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮??！奔狱c(diǎn)的

兩個詞能否互換？為什么？

5.“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修

辭手法？句子中的“這”是指什么？

（二）閱讀海倫.凱勒的《我的老師》、賈平凹的《我的老師》、李

躍榮的《我的老師》等，從體裁、題材、風(fēng)格、技法上等進(jìn)行異同點(diǎn)的比

較。

補(bǔ)充板書：

我的老師

魏巍

線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

順序：按師生間感情逐步加深順序1從不打罵我們（溫柔慈

愛）老學(xué)回憶一一難忘

2教我們跳舞（豐富課外生活）

師生喜歡一一笑

3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識）

愛愛愛戴一一公平偉大

4教我們讀詩（善于教

學(xué)）學(xué)老依戀一一默默

地、站、圍5我們看老師寫字（依戀老

師）生師思念一一尋師、可

惜6排除小糾紛（公平慈愛）7夢里尋師（依戀摯愛）

四展示華夏文化魅力（2課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。

2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3.感受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、貝聿銘在建筑設(shè)計中表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。

2.精心安排，選擇材料描寫人物的方法。

3.詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋铮喾N表達(dá)方式的結(jié)合。

教學(xué)課時1--2課時

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)：

1.掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形。

貝聿【yfi】銘躋【ji】身牛犢【dU】卓［zhud］越軒［xuan］榭

勘【kdn】探剔【宣】透籍【口】貫聘【pin】請穎【ying】

幻［huon］想遴［lin］選抉【ju6】擇化妝［zhuang］

2.掌握下列詞語的詞義。

魅力：指處置事情所具有的膽識和果斷的作風(fēng)。

初露頭腳：剛剛顯示出青年的氣概或才華。

變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。

軒然大波：比喻大的糾紛或風(fēng)潮。

坦誠：直率誠懇。

力排眾議：竭力排除各種議論，使自己的意見占上風(fēng)。

遴選：挑選。

融為一體：若干種不同的事物互相滲透，合為一體。

熔于一爐：比喻各種事物融合在一起。

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性構(gòu)思）。

相得益彰：指相互幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出好處。

走進(jìn)課文：

二、整體感知：

導(dǎo)入：用《我的中國心》的歌詞導(dǎo)入美籍華人貝聿銘為當(dāng)?shù)貫槭澜鐬檎麄€人類

作出了卓越的貢獻(xiàn)和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。

（一）介紹貝聿銘。（課下注釋可以閱讀）

（二）現(xiàn)在我們就作一假想，假如你是一名資深記者，現(xiàn)在由你來撰寫這篇通

訊，那么你會如何構(gòu)思？會介紹和展現(xiàn)和貝聿銘有關(guān)的哪個方面的內(nèi)容？

（充分的思考，展開想象）總結(jié)：作為貝聿銘這樣一位享譽(yù)全球的建筑家,

你不論從哪個角度寫都有可寫的東西。

①可以敘寫他的生平和求學(xué)歷程，說明年青時奠定的基礎(chǔ)是他一生輝煌的前提。

②可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。

③可以敘寫他的家庭，突出父親、妻子對他的影響，一個成功人士背后必

定有著堅強(qiáng)的后盾，那就是他的親人。

④可以寫他為中國作出的貢獻(xiàn)，突出一個海外游子的中國情。

（三）請同學(xué)們大聲朗讀課文，假如你就是小記者，請你就某一個方面介紹一

下貝聿銘。

學(xué)生朗讀。互相介紹。

三、再讀課文：（1）為什么作者不用《貝聿銘傳》、《一個偉大的建筑

家》、《建筑界的泰斗》等等，卻偏給名為《展示華夏文化魅力》？（這個問

題等分析課文后再給答案）

明確：貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設(shè)計建筑，從事一

種實(shí)實(shí)在在的工作，而是在用“筆和尺”進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計給人帶來美感和

享受的藝術(shù)作品。也就是說，他設(shè)計的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程

度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經(jīng)典的不可重復(fù)的

藝術(shù)作品，而藝術(shù)是從屬于文化的。而這一件件藝術(shù)作品，就出自一位承繼著

中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的華夏兒女之手，是一現(xiàn)代建筑藝術(shù)同中國傳統(tǒng)建筑特色相

結(jié)合的產(chǎn)物，如香山飯店。也正是基于這一點(diǎn)，我們就貝所展示的不僅僅是建

筑的藝術(shù)，更是華夏的文化，是一個海外華人的赤子之心，愛國情懷。

（2）本文開篇就提到主人公嗎？偌長的一段不見主人公，為什么？

明確：貝聿銘是位杰出的建筑師，體現(xiàn)其價值的最好方式莫過于他設(shè)計的

建筑物。故開篇先宕開一筆，通過描述他設(shè)計的一個著名建筑物一一中國銀行

總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設(shè)計者，本

文的主人公。自然導(dǎo)入，既突出了其成就又點(diǎn)出了其身份。

（3）這座大廈的特點(diǎn)是什么？請用兩個短語概括。

明確：驚人的氣勢：體現(xiàn)在兩個入口的數(shù)字上。

高貴的氣質(zhì)：內(nèi)部巨大的園林空間設(shè)計。開篇就以這具有驚人氣勢高貴氣

質(zhì)的建筑突出了貝聿銘建筑的獨(dú)特，不同凡響。

第二課時

一、再讀課文：

（一）文章的三個小標(biāo)題是按照什么順序來安排的？

（這三個小標(biāo)題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內(nèi)的建筑成就。

講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內(nèi)容

層層深入，按照初露頭角一一創(chuàng)建筑奇跡一一不變的中國心來安排，最后歸結(jié)

為“貝聿銘是建筑藝術(shù)家”。）

（二）貝聿銘從事建筑設(shè)計50余年，設(shè)計的建筑物很多很多，可寫的東

西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關(guān)系。詳寫和略寫相結(jié)合，是

本文的一大特點(diǎn)，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫？

（寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫

在世界各地的一百多項(xiàng)大型建筑。作用：既可以讓人們了解全貌，又可以了解

重點(diǎn)內(nèi)容。）

二、研讀課文：重點(diǎn)研討“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分。

（一）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：

1.本部分中哪些地方詳寫？哪些地方略寫？

2.本部分重點(diǎn)寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設(shè)計和建造，它們各

有何特點(diǎn)？

3.運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？

明確：1、詳寫了約翰?肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術(shù)館東樓、巴黎羅

浮宮玻璃金字塔的設(shè)計和建造。略寫了他設(shè)計的建筑物類型之多、范

圍之廣。2、約翰?肯尼迪圖書館的特點(diǎn)是：設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高

超。華盛頓國家藝術(shù)館東樓的特點(diǎn)是：向周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色。

巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點(diǎn)是：羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石。3、描寫、

記敘、說明、議論相結(jié)合

（-）理解下列句子的含義。

1、貝聿銘設(shè)計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久

又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?，或者那個城市的一個標(biāo)志。

明確：貝聿銘的設(shè)計往往帶有一定的創(chuàng)新性和超前意識，所以在當(dāng)時不能

為人們接受，而當(dāng)人們懂得了他的設(shè)計意圖以后，就會認(rèn)識到它的價值。

2、中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還

要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。

明確：“中國建筑的根”指中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，好的“根”是指中國民

族建筑藝術(shù)的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個現(xiàn)代

化的建筑上，體現(xiàn)出中國民族建筑藝術(shù)的精華。

3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭'，要顯示出

點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國的驕傲?！?/p>

明確：表現(xiàn)了貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國

心。4、“我的根在中國”“中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽”；“有了好的

根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去”。

明確：①指生命之源，民族之本。

②指中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)。

③指中華民族建筑藝術(shù)的精華。

三、體會感悟

（一）貝聿銘的愛國之情到底體現(xiàn)在哪里？

明確：①“66個年頭”說明他離開祖國的時間已經(jīng)很長，然而一生對中國

的深情卻依然縈系于懷，落實(shí)到生活中就表現(xiàn)為語言、衣著打扮、生活習(xí)慣、

家庭布置等都是持中國傳統(tǒng)。②將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合。

代表建筑物是：香山飯店、香港中銀大廈。

（二）研讀最后一段。從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？

明確：敢于創(chuàng)新、勇于探索、敢于挑戰(zhàn)、熱愛祖國、永不滿足、開拓進(jìn)

取……認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

四、選擇作業(yè)：

1、根據(jù)自己的想象設(shè)計一幅21世紀(jì)學(xué)校的建筑圖。

2、搜集有關(guān)愛國的名言、警句或詩歌。

3、寫作：我心目中的天安門。

4、圍繞“愛國”這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來

表達(dá)你的愛國之情。

第五課趙普（2課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

2.學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

3.學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅定的意志。

4.了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。

難點(diǎn):

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。

課前預(yù)習(xí)：

1.查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

2.搜集幾個有關(guān)刻苦讀書的成語或名言。

3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，

杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生交流展示收集的有關(guān)趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生展示預(yù)習(xí)卡積累的字詞情況，對文章理解進(jìn)行質(zhì)疑。

老師提示：趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助

趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。

趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以

其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

一、感知課文：

（-）讀：

1.自讀，將自認(rèn)為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：寡闔篋薨齷

齪循默奏牘補(bǔ)綴

2.指名讀，糾正誤讀處。

3.老師范讀。

4.訓(xùn)練快速讀。師示范讀，計時。生練習(xí)，自薦快速讀比賽。

5.練習(xí)背誦。師生比賽背誦，看誰錯誤少。

（-）解釋、合作翻譯課文。

1.兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文，學(xué)生不理解的文言字詞提問，

老師解答。

2.質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問中的重要點(diǎn)板書，精講。（1）太祖常勸

以讀書。（省略句、倒裝句）（2）讀之竟日。（倒裝句）（3）

普明日復(fù)奏其人，亦不用。（省略句）（4）碎裂奏牘擲地。（使

動用法）

3.學(xué)生翻譯全文。

老師提示翻譯的方法：

（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、

度量衡等，可不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。

（2）添加省略成分。

（3）調(diào)整語序。

（4）引用的內(nèi)容可不翻譯。

二、分析課文：

（一）用簡潔的語言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個怎樣的人？

明確：1.趙普刻苦讀書。2.趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。

趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家，具有超

人的毅力、堅強(qiáng)的意志的人。（評價人物要用全面的觀點(diǎn)）

（-）本文刻畫人物語言簡潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請舉例說明。

學(xué)生思考。

明確：

1.刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日?！?/p>

2.冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初?！?/p>

過程：嘗奏薦一不用

復(fù)奏其人~亦不用

又以其人奏一怒，碎裂奏牘擲地

復(fù)奏如初f乃悟，卒用其人

（三）自由朗讀課文，鞏固知識。

三、質(zhì)疑：

趙普居然以“半部論語治天下?！边@可能嗎？

各抒己見。

老師談看法：書并不在于讀的越多越好，而是在于讀精，讀透，還要有自

己的感悟，最后再經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能把書讀好。

四、拓展：

過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，

你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？

例如：鑿壁偷光、粘壁獨(dú)身、燃薪夜讀、負(fù)薪苦讀、隔籬聽講、囊螢苦讀、

編蒲抄書、映雪讀書、織簾讀書、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強(qiáng)等故事。

學(xué)生交流書對自己的影響。

五、總結(jié)：側(cè)重鼓勵大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。

板書內(nèi)容：中心寫法

刻苦讀書勤奮細(xì)節(jié)描寫

四奏人才以天下事為己任語言簡潔

六、課后學(xué)習(xí)：

1.假如把趙普放到當(dāng)今社會中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會的發(fā)展嗎？為什么？

2.收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。

3.背誦課文。

4.閱讀魏征的《諫太宗十思疏》和《狂生趙普》一文。

5.擴(kuò)寫趙普冒死舉薦人才的故事，注意人物之間的對話。

寫作教學(xué)（2課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能仔細(xì)觀察人物，把握人物形象。

2.運(yùn)用多種描寫方法，寫出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個性。

3.培養(yǎng)由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的能力，展示人物的內(nèi)心世

界。

4.注意眼睛的描寫。

一、寫作指導(dǎo)：

1.自學(xué)“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性”。

2.學(xué)生談《西游記》中的人物形象，說出他們的特點(diǎn)。

二、題目“猜猜他是誰“，運(yùn)用語言、動作、肖像等描寫。

三、學(xué)生互相交流，評價，每個學(xué)習(xí)小組選擇一篇范讀。

讀書交流活動（選擇）

課后閱讀《西游記》，《水滸》等章節(jié)。

蘇教版七年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

一、單元教學(xué)目標(biāo):

1.了解作者筆下多彩的童年生活，抓住文章的線索，把握散文“形散神不散”

的特點(diǎn)。

2.朗讀體會本單元散文優(yōu)美、含蓄的語言，從語言文字中體味出作品內(nèi)含的情、

理、意、味；

3.在名家名篇的啟迪下，回憶自己美好的童年生活，并能夠結(jié)合所寫內(nèi)容，合

理安排線索，組織材料。

4.學(xué)會抓住對方的心理特點(diǎn)說話和用婉轉(zhuǎn)的話語打動對方的方法。

二、單元課時安排：（共計15課時）

三、教學(xué)設(shè)計：

童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們

心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長河中不竭的源泉。讓我們走進(jìn)本單元所選

的五篇作品中，追隨作者的思緒，去了解他們多彩的童年生活，去體會他們童

年的酸甜苦辣。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年往事的敘事散文。文章敘述了作

者在“百草園”和“三味書屋”的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園

的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋則真實(shí)而生動地再

現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、

可親的老師形象。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生體會“百草園”和“三味書屋”的異同點(diǎn),

找出作者童年時代的樂趣，鼓勵學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年進(jìn)行

比較。

《月跡》是一篇充滿了童心與童趣的散文。整個構(gòu)思以孩童盼月、尋月、

問月和關(guān)于月的聯(lián)想、想象為線索來布局全文，突現(xiàn)出孩子們沉浸于美妙的月

色之中的那種純真與童趣，從而寫出孩童對月、對美的渴望與追求。

《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，敘述了“我”童年時候怎樣受三顆枸杞豆

的啟示，從而懂得了生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的故事。本文的語言含義深刻,

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出課文中有深刻含義的語句，體會其內(nèi)涵，明確本文所要表達(dá)的

“珍惜時間”的主題，激發(fā)學(xué)生珍惜時間，珍惜青春，努力成才。

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細(xì)膩地

描寫了一個男孩子成長的過程，寫出了孩子逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格

特征。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀，了解人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方

法，對“男子漢”的性格特征有一定的了解和認(rèn)識。同時也體味一下本文生動

幽默又含蓄的語言特點(diǎn)。

《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，回憶了童年時代搶、吃柳葉兒的無

窮樂趣，讓人回味出其中“苦中略帶些澀的滋味兒”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中所

表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而讓學(xué)生珍惜今天的幸福

生活。

學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)該重視朗讀，在朗讀中品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言;

深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物和事件，從而引起學(xué)生對自己童年生活

的回憶，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴。

四、教學(xué)過程

第1課時：單元整體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

第二塊：組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案

第三塊：學(xué)習(xí)評價

第2課時：《從百草園到三味書屋》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文，理解作者回憶百草園和三味書屋生活的情感。

課前學(xué)習(xí)：

1.查資料，了解作者生平，了解《朝花夕拾》的主要內(nèi)容。

2.通讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音、了解詞義。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課，朗讀課文

第二塊：整體感知，體會感情

第3課時：《從百草園到三味書屋》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者狀物、敘事、寫人的方法，模仿訓(xùn)練。

課前學(xué)習(xí)：

1.劃出文章中最喜歡的語句，進(jìn)行摘抄和朗讀。

2.細(xì)致體味“百草園”和“三味書屋”的描寫，能對這兩種生活發(fā)表自己的看

法。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：研讀“百草園”，展開活動

第二塊：研讀“三味書屋”，展開活動

課后學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)作者狀物、敘事、寫人的方法，截取童年有趣的生活片斷加以描繪。

第4課時《從百草園到三味書屋》（三）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、討論文章的主題。

2、能說出自己的童年趣事。

課前學(xué)習(xí)：回憶自己的童年樂趣。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：歸納小結(jié)，探討主題

第二塊：我和魯迅先生比童年

課后學(xué)習(xí)

以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇作文。

第5課時《月跡》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。

2、深入探討課文，了解作者立意。

課前學(xué)習(xí)：查找與月亮有關(guān)的詩文。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知

第二塊：精讀課文，深入探究

課后學(xué)習(xí)：

皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受，相信在晴朗的夏夜，你也

一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰，請以“夏日星空”為題寫一篇文

章。

提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，一切與星空有

關(guān)的人和事都可以寫進(jìn)去。

本課小結(jié)：

附板書：七、月跡（散文）

賈平凹

鏡中看月長腿圓虧消失失望

童

院中望月玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥爭執(zhí)心

升

杯中、、飲月,，一人一月，月亮在心人人擁有華

月跡之

河中尋月哪一處水里都有處處都有跡

眼瞳見月哪個人眼瞳里都有竟是這么多

沙灘議月月亮是我們的印章滿足

全文按照''盼月亮"一''尋月亮"一''議月亮"的順序展開：作為全文重點(diǎn)部分的''尋月亮"又按照''中

堂里"一''院內(nèi)"一''院外"的順序來寫：在尋月亮和議月亮的過程中又有著孩童''失望"一''嫉妒"、''爭

執(zhí)"一''越發(fā)奇了"一''都覺得滿足”的心理情緒發(fā)展變化的順序。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了

童心想象力發(fā)展的線索：''月亮是長了腿的"一''似乎我們已在了月里"一''月亮就在每一個人的心里”一

''只要你愿意，它就有了哩"一''那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？“這童心想象力發(fā)展的線索，似是

從月亮''外在與我"到''內(nèi)在與我”，再到成了''我”的創(chuàng)造和標(biāo)記，似乎月亮因''我"而生，順隨''我"的意思

而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運(yùn)行之跡，也是孩童心理變化之跡。

第6課時《三顆枸杞豆》（一）

教學(xué)目標(biāo)：1.通過朗讀來品味美文.A層:讀準(zhǔn)字音；B層:節(jié)奏準(zhǔn)確，舒緩得當(dāng)；C

層：以聲傳情。

2.學(xué)習(xí)生動細(xì)致的景物描寫。

A層:找出描寫的內(nèi)容；B層：了解景物描寫的方法；C層:體會景物描寫的作用。

3.理解本文的深刻含義，珍惜時光，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

教學(xué)重難點(diǎn):理解本文的深刻含義，珍惜時光，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知

第二塊：質(zhì)疑解難，探究深意

課后學(xué)習(xí)：下一堂課，學(xué)習(xí)本文生動細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫

人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動性、形象性的方法。根

據(jù)這些內(nèi)容，作好預(yù)習(xí)工作。

第7課時《三顆枸杞豆》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文生動細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法,

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動性、形象性的方法。

課前學(xué)習(xí)：

1,劃出文中生動細(xì)致描寫的詞語、句子，賞析語言。

2.回憶童年生活中有價值的事，談?wù)劯形颉?/p>

課堂學(xué)習(xí)

第一塊：賞析語言，品味精彩

第二塊：探究體驗(yàn)，學(xué)會遷移

課后學(xué)習(xí)：

1.尋找有關(guān)惜時的名人名言及古今中外的典型事例。

2.寫一次自己得到或給予別人幫助的經(jīng)歷，說說自己內(nèi)心的感受。

第8課時：《我們家的男子漢》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能根據(jù)文章說出“男子漢”的性格特征。

2.學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，掃清生字詞障礙。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知

第二塊：精讀課文，了解結(jié)構(gòu)。

第三塊：賞析語言，品味精彩。

第四塊：遷移拓展，理解“男子漢”內(nèi)涵。

課后學(xué)習(xí)：

利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或鄰居家的孩子，學(xué)習(xí)人物描寫的

方法，寫一篇觀察日記。

第9課時《柳葉兒》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.從理解“苦”與“樂”來讓學(xué)生感念生活。

2.結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。

課前學(xué)習(xí)：

預(yù)習(xí)課文，為生字注音，有感情地朗讀，了解以前的艱苦生活。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課，配樂朗讀

第二塊：緊扣文本，整體感知

第三塊：遷移拓展，珍惜“今天的幸?！?/p>

課后學(xué)習(xí)：

以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。

第10課時《誦讀欣賞》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能識記常用古漢語字、詞、句解釋。

2.能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。

3.能學(xué)會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，

互相撫慰的溫馨之情。

課前學(xué)習(xí)：

預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》

第二塊：學(xué)習(xí)《黃紗巾》

第11、12課時寫作（一）（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能在寫人記事性的文章中把握文章線索組織材料寫作。

課堂學(xué)習(xí)：

第13課時寫作（三）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會評價文章的方法。

課堂學(xué)習(xí)：

第14課時口語交際一一勸告

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在說話中抓住對方的心理特點(diǎn)，或正面引導(dǎo)，或直話曲說，用

婉轉(zhuǎn)的話語打動對方。

課堂學(xué)習(xí)

第15課時單元專題交流

介紹各組的活動過程、交流各組的活動成果、談?wù)劵顒拥捏w驗(yàn)與收獲，在

專題交流中進(jìn)一步體會本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動評價。

課后學(xué)習(xí)：自我評價單元收獲，完成如下表格。

蘇教版七年級語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

中國建筑藝術(shù)是中華文明之樹中特別美麗的一枝，作為世界三大建筑體系

之一，中國建筑藝術(shù)與西方建筑和伊斯蘭教建筑并列，自豪地立足于世界文化

之林。車爾尼雪夫斯指出，“建筑作為一種藝術(shù)，比其他各種實(shí)際活動更專一

無二地服務(wù)于美感要求?！苯ㄖ囆g(shù)是造型藝術(shù)之一，即通過建筑的空間與實(shí)

體（包括周圍的自然環(huán)境）的對立統(tǒng)一，使建筑既具使用功能又達(dá)到人們審美

要求的一種綜合性藝術(shù)。

本單元，我們將一起欣賞人民英雄紀(jì)念碑的巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；領(lǐng)略中山

陵的巍巍氣勢，直觀法國凡爾賽宮的金壁輝煌、豪華非凡；回首體現(xiàn)我國古代

建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中，我們可以充分感受各種建筑藝

術(shù)風(fēng)格的美，從這些建筑中，我們可以看到歷史的印記和社會發(fā)展的足跡，從

這些建筑中，我們可以領(lǐng)悟到人類的勤勞、智慧和對美的追求。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀有關(guān)介紹古今中外名勝古跡的文學(xué)作品，了解這些有名建筑的特點(diǎn)，品

味其文化內(nèi)涵，體會人類的勤勞、智慧和對美的追求。

2.能抓住說明對象的特征，找出說明順序。

3.學(xué)習(xí)記敘和說明有機(jī)結(jié)合的寫作方法。

4.品味課文準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言。

5.能細(xì)致地觀察和描寫事物的特征，用簡單的說明文介紹你熟悉的某一建筑。

6.說話時注意運(yùn)用多種修辭方法，把話說得生動形象。

單元教學(xué)思路

本單元介紹了古今中外聞名于世的建筑，大多是說明文，大量說明性的文

字會令學(xué)生頭昏腦脹，興趣大減。學(xué)生由于經(jīng)歷有限，基本不可能游歷這些名

勝，因此，讓學(xué)生了解這些名勝的意義價值所在，學(xué)生也許會感興趣，