安徽省2024年高考語文模擬試卷及答案5

安徽省2024年高考語文模擬試卷及答案閱卷人一、現(xiàn)代文閱讀（35分）得分現(xiàn)代文閱讀I材料一：在一次對外文化交流活動中，一個外國同行問道：在很多中國舞蹈節(jié)目中，為什么表現(xiàn)年輕人戀愛經(jīng)常用同一個動作套路—一見鐘情，女孩子害羞地跑到舞臺一邊，一只手放在身后，男孩子再三試探后上前一把拉住……外國同行的問題，讓筆者十分尷尬，也十分感慨。長期以來，抄襲模仿，千篇一律一直是文藝創(chuàng)作中的痼疾，這在舞蹈領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯，所以經(jīng)常看每別的朋友會發(fā)現(xiàn)，很多舞蹈作品總是給人以似曾相識之感。破解舞蹈創(chuàng)作中的“同質(zhì)化”問題需要系統(tǒng)化思維。首先，舞蹈編導(dǎo)要勇于放飛想象的翅膀，不斷從鮮活的社會生活和廣泛的閱讀中尋找未材和靈感。歷史傳奇、神話傳說、民間故事、帝王將相、販夫走卒……這些都可以用舞蹈作品來展現(xiàn)，所以舞蹈編導(dǎo)在題材選擇上，不要隨大流。不要扎堆，這樣才能夠有效避免同質(zhì)化問題。即便是一些經(jīng)常出現(xiàn)在舞蹈作品中的題材，也可以通過這獨具匠心的設(shè)計構(gòu)思讓作品產(chǎn)生新意，其中的關(guān)鍵是編導(dǎo)要在作品中融入自己的獨特感悟，讓作品反映出編導(dǎo)的思想觀念和個人情懷。而要做到這些，舞蹈品導(dǎo)就要在創(chuàng)作中戒除功利心態(tài)，擺脫物質(zhì)的襲擾，沉下心、俯下身，將心思專注于作品的打磨上。其次，要完善舞蹈教育體系。切實改變重技術(shù)輕思想的教育思路。要挖掘并保護學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在練好基本功的同時，大膽用舞蹈語匯表達自己的所思所想。舞蹈教育不能局限在自己的“一畝三分地”里，不能只注重對學(xué)生舞蹈專業(yè)技能的培養(yǎng)，而應(yīng)著重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。提升舞蹈的創(chuàng)造力，不僅要摒棄“門戶之見”，還要鼓勵學(xué)生打開眼界，多向傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)習(xí)、多向當(dāng)代優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)，多向音樂、文學(xué)等其他文藝用類學(xué)習(xí)。舞蹈是一個實踐出真知的行業(yè)，除了教授理論知識，還應(yīng)多為學(xué)生提供一些實踐機會，因為舞蹈編導(dǎo)的獨創(chuàng)性思維都得通過不斷的實踐才能獲得，如果舞蹈教學(xué)只停留在觀看、講解、賞析作品上，學(xué)生們很難提高自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，也就很難擺脫對前人作品的模仿。再次，加強包括舞蹈藝術(shù)評論在內(nèi)的文藝評論工作，提高文藝評論的質(zhì)量，增強文藝評論的戰(zhàn)斗力、說服力、影響力，營造健康的評論生態(tài)，推動創(chuàng)作與評論有效互動。加強舞蹈評論人才建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。舞蹈評論家既要懂舞蹈，又要會評論，還要有比較好的文字功底?？赡壳斑@樣的通才太少，很多舞蹈評論評不到“點子”上，導(dǎo)致一線舞蹈編導(dǎo)和舞蹈演員“不服氣”“不買賬”。對于一線舞蹈編導(dǎo)和舞蹈演員而吉，要擺正心態(tài)，秉持“有則改之，無則加勉”的態(tài)度，虛心向他人學(xué)習(xí)，敢于接受別人的批評。此外，舞蹈評論與舞蹈創(chuàng)作要加強互動，彼此借力，相互砥礪。評論不能在自己的“小圍子”里自說自話，創(chuàng)作也不能在自己的“小天地”里自娛自樂。唯有如此，大量優(yōu)秀的舞蹈作品才能不斷涌現(xiàn)。（摘編自陳偉科《如何破解舞蹈創(chuàng)作中的同質(zhì)化難題》）材料二：作為文化的重要載體，中國舞蹈始終承載著繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，以獨特的身體姿態(tài)訴說著中華民族的文化內(nèi)涵與價值旨歸，呼應(yīng)國家、時代和民族的文化需要而不斷更迭。中國舞蹈始終以“挺拔昂揚”的身體姿態(tài)，集中體現(xiàn)著中華民族的文化自覺，也向著更深沉的文化自信舞進。新中國成立以來，在各國文化交織激蕩的背景下，自國外而來的多種舞蹈形式也逐漸進入中國視野，為中國舞蹈帶來了機遇和挑戰(zhàn)。比如，舞劇是西方外來的舞蹈形式，對其進行中國本土視域下的實踐探索，一直以來都是我們不斷秉持的踐行宗旨。當(dāng)我們不斷探討像《寶蓮燈》《小刀會》這樣的民族舞劇創(chuàng)作，如何奠定了中國當(dāng)代舞劇的創(chuàng)作形態(tài)的時候，民族身體語言的運用與融合在其中發(fā)揮的作用亦是不容忽視。雖然我們當(dāng)時還未完成自身的系統(tǒng)建構(gòu)以供舞劇創(chuàng)作使用，但是民族身體語言的存在本身，足以彰顯它在當(dāng)時更多作為一種民族文化身份的符號性彰顯的重要作用，而不是一進入舞劇創(chuàng)作就直接進入一種以西方芭蕾為基準的身體語言運用與體現(xiàn)中。所以，也是秉持著這樣一種內(nèi)在創(chuàng)作理念的延續(xù)與體現(xiàn)，我們才會在今天看到像《只此青綠》《五星出東方》等優(yōu)秀舞劇的創(chuàng)作層出不窮。其創(chuàng)作的背后皆內(nèi)含著中國舞蹈創(chuàng)造的最核心動力，就是以更自覺的心態(tài)，以更具文化自信的姿態(tài)，積極投身到對我們國家作為具有內(nèi)在深層文化底蘊的主體形塑中去。習(xí)近平總書記指出，“我們從哪里來？我們走向何方？中國到了今天，我無時無刻不提醒自己，要有這樣一種歷史感?！被赝麣v史，中國舞蹈藝術(shù)在所時代基蓬勃發(fā)展的社會語境中，不斷與時代浪潮、世界文化進行著深度互動，并在文化自信與自省的體認下，充分彰顯中國舞蹈主體的自我成長與本體意識的確立，以舞蹈“身體文化自信”的呈現(xiàn)樹立起國家形象的高度自信。今天，在新的歷史起點上，作為重要的文化策多與文化實踐方式，中國舞蹈藝術(shù)必當(dāng)堅定文化自信，懷一份對傳統(tǒng)文化的敬畏之心，與傳統(tǒng)相連；放眼全球藝術(shù)湖流的風(fēng)起云涌，與世界相通；用具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的舞蹈作品回應(yīng)時代呼喚和人民期盼，與現(xiàn)實融匯，以“昂揚”的身姿舞進新時代”。（摘編自蘇婭《以昂揚的身姿舞進新時代——文化自信視城下的“身體文化自信”建立》)1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．同質(zhì)化”在文中是指舞蹈領(lǐng)填內(nèi)很多舞蹈作品抄襲模仿、千篇一律給人似曾相識之感。B．“門戶之見”在文中是指舞蹈教育局限于本領(lǐng)域、只注重學(xué)生舞蹈專業(yè)技能的培養(yǎng)。C．“小圈子”和外矢地在文中均指的是舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作、舞蹈藝術(shù)評論的專業(yè)領(lǐng)域。D．“挺拔昂揚”在文中是指中國舞蹈訴說著中華民族的文化內(nèi)涵與價值旨歸的獨特身體姿態(tài)。2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A．舞蹈編導(dǎo)難有在創(chuàng)作中戒除功利心態(tài)，擺脫物質(zhì)的襲擾，沉下心、俯下身，將心思專注于作品的打磨上，才能使自己的舞蹈作品產(chǎn)生新意來。B．一線舞蹈編導(dǎo)和舞蹈演員“不服氣”“不買賬”，是因為舞蹈評論家不能既懂舞蹈又會評論，還缺乏較好的文字功底，導(dǎo)致評不到“點子”上。C．以更自覺的心態(tài)，以更具文化自信的姿態(tài)，積極投身到對我們國家作為具有內(nèi)在深層文化底蘊的主體形塑中去，這是中國舞蹈創(chuàng)造的最核心動力。D．中國舞蹈藝術(shù)作為重要的文化策略與文化實踐方式，必當(dāng)堅定文化自信，與傳統(tǒng)相連，與世界相通，與現(xiàn)實融匯，以“昂揚”的身姿舞進“新時代”。3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支持材料一觀點的一項是（）A．近幾年產(chǎn)出的舞劇中，往往有著一波三折的愛情故事，即使在表達家國情懷的主旋律舞劇中，也難以避免地使用愛情故事中悲歡離合的情感表達橋段。B．在第十二屆全國舞蹈展演中，據(jù)北京青年報記者粗略統(tǒng)計，群舞“1038”隊形編排超過了50%，觀眾每看兩個舞蹈就會看到這樣的模式化編排，十分扎眼。C．北京舞蹈學(xué)院原院長呂藝生高度評價山東藝術(shù)學(xué)院的群辯《喜鵲銜梅》：這是一個很有創(chuàng)新意識的作品……托物言志，這個舞蹈小作品意義很深遠。"D．無論什么角色，不管什么劇情，只要是男女主人公的雙飛舞，都會出現(xiàn)男演員將女演員掄起來扛上肩，女演員再接著做“倒叉”戰(zhàn)雜技一樣的高難度動作。4．請簡要分析材料一的論證思路。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．請結(jié)合材料，就河南衛(wèi)視舞蹈取得成就的原因，談?wù)勀愕目捶?。?021年春晚舞蹈《唐宮夜宴》起，河南衛(wèi)視頻頻將傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新綜藝形式結(jié)合，網(wǎng)劇串聯(lián)歌舞，融合繪畫詩歌，不僅推出中國節(jié)日系列"奇妙游"，還屢屢制造出刷屏的爆款節(jié)目，備受年輕觀眾喜愛，中國舞蹈家協(xié)會主席馮雙白更盛贊河南衛(wèi)視是“舞蹈界的福音”！____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________現(xiàn)代文閱讀Ⅱ葉圣陶“現(xiàn)在是上課的時候了！你們的先生呢？”兩間屋子，已經(jīng)上了年紀，向前傾斜，如人佝僂的樣子。門前是通到田岸和村集的泥路。這時候正是中秋的天氣，平遠的田畝里，稻穗和稻葉受微風(fēng)吹拂，順風(fēng)偃倒，便成波浪。更遠的村樹構(gòu)成個大圈環(huán)，靜穆且秀美。微微聽得犬吠。這真是詩人的節(jié)令和境地呵！但是住在這里的都不是詩人，屋子里六七個孩子正抱著不可推想的恐怖呢。入秋水漲，他們的田里盛著過量的水，和河水并了家，露出承面的稻只有三四寸高。他們的父母整天愁嘆，或者說，餓死的日子就在眼前了！孩子們相信自己的見識不及父母，餓死就在眼前是千真萬確的了。他們想得異常害怕，不自覺地改變了平常的態(tài)度，靜靜地坐在屋內(nèi)，低低講捉蝸蚌的經(jīng)歷，聲音里含著驚驚恐且煩悶的氣息。講了一會，他們又覺得世界上只有蟋蟀了，便起勁了。一個孩子拍著桌子高聲說：好一頭大蟋蟀！它在玉蜀秦的根旁，這么一把就被我按住了！……"這時，走進來一個人。他隨意看了一看，忽然后頭一皺，目光四注，隨著發(fā)出鄙夷的聲氣問學(xué)生們，就是篇首的兩句話。吳先生一手提著方的竹絲籃，籃里盛著雪里英豆腐油瓶等東西，一手提著一條長不到八寸的腌魚，從爛濕的田岸上匆匆走來。他瘦削的面孔紅到頸際，失神的目光時時瞪視他的前路，呼吸異常急促，幾乎是喘息。原來他已得到了消息。一個婦人告訴他：“你須快一點走，管你的那位先生來了，我剛才看他向?qū)W堂走去，他的船就停在東柵外?！眳窍壬迷谀莾砷g屋子里當(dāng)教師，很不是容易的事。第一次去學(xué)務(wù)委員家里的時候，他坐在客廳下首的一把椅子上，只點著了一邊，上身前俯，保持全身的穩(wěn)定。他的眼睛本是迷蒙的，現(xiàn)在又只顧下注，也許他所處的客廳和對面談話的那個人都沒看清楚。那位學(xué)務(wù)委員穿著汗衫，斜躺在藤椅子上，右手枕著頭，眼睛斜睨著他。鄙夷的心思忽然來襲學(xué)務(wù)委員的不知為什么，總覺得吳先生不順眼。他不情愿地說道：“教小孩子不是容易的事呢”“我本想請一個師范畢業(yè)生，”學(xué)務(wù)委員表示嚴重的神情說，“現(xiàn)在既有介紹信，我此任用你了。"“沒有錯，聽得很清楚，他答應(yīng)了?！辟I先生這么想。他心里只覺晃蕩，回答不出什么。他的頭卻自然地向前俯得更低了?！拔覀冝k學(xué)的規(guī)矩，非師范畢業(yè)生月薪六元。后天你就可以到校開學(xué)去?！眳窍壬饝?yīng)了幾個“是”，便退出來，他的新生活從此開始了。一個月后，他遇見一樁不可解的事情：他到學(xué)務(wù)委員家里領(lǐng)薪，拿到了三塊錢，還有三塊須待十天以后，可是學(xué)務(wù)委員叫他寫了一張十元的收據(jù)?！昂我詳?shù)目不符呢？”他這么想。自餒和滿足的心使他不敢開口便問?！拔也皇菐煼渡?！外邊師范生多著呢。六塊錢比較以前處館地優(yōu)裕得多了。”他就把疑念埋藏在腦子里，帶著三塊錢回去?！安怀蓚€樣子，這時候還不回來！”學(xué)務(wù)委員喃喃地自語。吳先生已趕了進來，兩手空著，他的東西大概已放在鍋灶旁邊了。他看見學(xué)務(wù)委員含怒的樣子站在黑板旁邊，簡直不明白自己應(yīng)當(dāng)怎樣才是，身體向左右搖了幾搖，俯首地打招呼。學(xué)務(wù)委員點了一點頭，冷冷地說：“上課的時間早到了，你此刻才！”遮飾是無望了，吳先生只得顫抖而含糊地說老實話：“我去買東西，不料回來得遲了。”“買東西！”學(xué)務(wù)委員的語音很高，"時刻到了，學(xué)生都坐在這里了，卻等你買東西““以后不買就是了?！眳窍壬蛔灾鞯剡@么說。學(xué)務(wù)委員覺得吳先生真是個壞教員，越看越不順眼，因為他不越心于教育，對職備沒有盡責(zé)的觀念。但是他想到了為此而來的更重要的事情，也就耐著。他右手支著頭，眉頭微微皺著，卻裝做沒事的樣子說：“你這里太不成個樣子，只有這幾個學(xué)生！日內(nèi)省視學(xué)快來視察，他見學(xué)生這么少，就可以斷定這是個不良的學(xué)校。為你的面子計，你得去借十幾個孩子來才行。這本不關(guān)我的事，和你關(guān)切，所以提起一聲?！眳堑厣簧頍o形的繩索差不多全解除了，覺得寬松了好多；敏感的心代替了恐懼，興奮到不可說的程度。他雖然不明白怎樣去借孩子，但也想不到問了。他只是拱手過胸，喃喻地“承先生指教！承先生指教！”他忽又想起：“這不是個很好的機會么？去個兩回沒遇見，現(xiàn)在他走上門來了?！币环N沖動使他隨口就說，“上月的……”說到這里又覺得不好意思，便縮住了?！笆裁?？”學(xué)務(wù)委員以動捷的語音達么問?！吧显碌摹眳窍壬鸁o可奈何，目光不敢正對學(xué)務(wù)委員，依舊沒有勇氣說下去。吳先生知道不說也是個不了、只得硬著頭皮說："請把上月未發(fā)的半份薪金見惠”。他再也不能多說一個字了。"你剛才不是買了吃的東西回來么？怎么還等著？“家里的人——家里還有三口，我怎能只顧自己己，他們還等著呢?！睂W(xué)務(wù)委員放下右手，挺直著上半身，上眼皮抬了一抬，表示莊嚴的樣子說："教員不盡職，照例有相當(dāng)?shù)膽土P，你今天應(yīng)當(dāng)罰俸三分之一！”他從衣袋中摸出一塊錢，隨手向桌上一擲，清亮的聲音引得孩子們同時射出異樣的眼光來。他說，“這是你應(yīng)得的，拿去吧?！眳窍壬贽q，不但話語說不出，連思路也沒了，桌子上雪白光亮的究竟是一塊大洋呢。他不期然而然地取在手里，手心起冷和硬的感覺。1921年9月24日寫畢(有刪改)6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．小說開篇描寫了老屋、稻浪、秀美的村樹和隱約的犬吠，通過與人們生活處境的對比，凸顯了當(dāng)時殘酷的現(xiàn)實。B．學(xué)務(wù)委員“穿著汗衫”“斜躺”“右手枕著頭”“斜睨”等細節(jié)，都表現(xiàn)了他的官僚習(xí)氣和對吳先生的輕視。C．吳先生討薪的時候“縮住了”，面對上級克扣工資時又不好意思開口，這主要體現(xiàn)了他作為知識分子的自尊。D．文末吳先生從欲辯無語的委屈到“究竟是一塊大洋”的自我安慰，再到身心“冷和硬”的絕望，尺幅之內(nèi)見波瀾。7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正硯的一項是（）A．以“飯”為題，雖未正面寫“吃飯”一但孩子對餓死的“恐怖”、吳先生因家人挨餓而硬著頭皮討薪均圍繞“飯”展開。B．孩子們談蟋蟀時，從“驚恐“很快轉(zhuǎn)為“起勁”，這符合兒童注意力易轉(zhuǎn)移的特點，同時說明他們對艱難生活的感受不深。C．吳先生趕到教室，以為要被學(xué)務(wù)委員處理，卻只是被提醒省視學(xué)快來視察，提出補發(fā)薪水卻被罰俸，情節(jié)的發(fā)展出人意料。D．吳先生的內(nèi)心期望與現(xiàn)實處境，吳先生與學(xué)務(wù)委員的形象，都構(gòu)成了鮮明的對比使小說主旨凸顯，引人深思。8．在吳先生趕回教室的途中，小說為什么要敘寫他得到教職的過程？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．茅盾在《中國新文學(xué)大系·小說二集》導(dǎo)言中評價道：“冷靜地語視人生，客觀地，寫實地，描寫著灰色的卑瑣人生的，是葉紹鈞(即葉圣陶)?！闭埥Y(jié)合文本，簡要分析你對這一評價的理解。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人二、古代詩文閱讀(35分)得分文言文閱讀燕昭王收破燕后即位，卑身厚幣，以招賢才，欲將以報仇。故往見郭隗先生曰："齊因孤國之亂，而襲破燕。孤極知燕小力少，不足以報。然得賢士與共國，以雪先王之恥，孤之愿也。敢問以國報仇者奈何？"郭隗先生對白“帝者與師處，王者與友處，霸者與臣處，亡國與役處。誠指而事之，北面而受學(xué)，則百己者主。先趨而后息，先問而后嘿，則什已者至。人趨已趨，則若已者至。馮幾據(jù)杖，朋視指使，則廝役之人至。若恣睢奮擊，響籍叱咄，則徒隸之人至矣。此古服道致士之法也。王誠博選國中之賢者，而朝其門下，天下聞王朝其賢臣，天下之士必趨于燕矣?！闭淹踉唬骸肮讶藢⒄l朝而可？”郭隗先生曰：“臣聞古之人君，有以千金求干里馬者，三年不能得。渭人言于君曰：‘請求之?！仓?。三月得千里馬馬已死買其首五百金反以報君。君大怒曰：‘所求者生馬，安事死馬而捐五百金！渭人對曰：‘死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王能市馬，馬今至矣?！谑遣荒芷谀辍⑶Ю镏R至者三。今王誠欲致士，先從隗始。隗且見事，況賢于隗者乎？豈遠千里哉？"于是昭王為隗筑宮而師之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭湊燕。燕王吊死問生，與百姓同其甘苦。二十八年，燕國般富、士卒樂佚輕戰(zhàn)。于是遂以樂毅為上將軍，與秦、三晉合謀以伐齊，齊兵敗，閔王出走于外。燕兵獨追北，入至臨淄，盡取齊寶，燒其宮室宗廟。齊城之不下者，唯獨莒、即墨。(選自《戰(zhàn)國策·燕策》)10．文中畫波浪線的部分有三處需要加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置上的答案標號涂黑。

三A月B得C千D里E馬F馬G已H死I買J其K首L五M百N金O反P以Q報R君11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．先王，文中指已逝前代國君，與《答司馬諫議書》中“舉先王之政”的“先王”意思不同。B．天下，古時多指中國范圍內(nèi)的全部土地，與之意思相同的還有“四海、六合、八荒”等。C．湊，在文中是“聚合”之意，與現(xiàn)代漢語“湊合”“湊錢”中的“湊”字意思不同。D．追北，指追逐潰敗的軍隊，與《過秦論》中“追亡逐北”的“逐北”中意思相同，12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．在做了燕國國君后，燕昭王想要洗雪齊國給燕國帶來的恥辱，卻因國力弱小而無法做到，于是前往郭隗處，向其求取報仇的方法。B．郭隗先向燕昭王列舉不向類型的國君對待人才的方式，以及由此所導(dǎo)致的后果，后提出要從選拔本國人才做起，以吸納更多人才。C．涓人主動向防對嬰求前去尋求千里馬，雖以五頁金賣來已死的千里馬，但最終使國君擁有了真正的石里馬，這體現(xiàn)出涓人的智慧。D．燕國在燕昭王的帶領(lǐng)下，終于從殘破的狀態(tài)中走出，并且依靠自身的力量，打敗了齊國，攻入齊國都城臨淄，使齊國整一點滅亡。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①馮幾據(jù)杖，眄視指使，則廝役之人至。__________________________________________________________________________________________②今王誠欲致士，先從隗始，隗且見事，況賢于隗者乎？__________________________________________________________________________________________14．經(jīng)過二十八年的努力，燕國從殘破狀態(tài)變成了股實富足的國家。除重視人才外，燕昭王是如何使國家變得高強的。請結(jié)合材料簡要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀寓居定惠院之東雜花滿山有海棠一株土人不知貴也①(節(jié)選)蘇軾江城地瘴蕃草木，只有名花苦幽獨。嫣然一笑竹籬間，桃李滿山總粗俗。也知造物有深意，故建佳人在空谷。自然富貴出天姿，不待金盤薦華屋②。詠白海棠③林黛玉半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。月窟仙人縫縞袂④，秋閨怨女拭啼痕。矯蓋默默同誰訴，倦倚西民夜已昏。[注]①此詩作于詩人被眨黃州期間。②華屋；代指富責(zé)人家。③此詩出自《紅樓夢》第三十七回“秋負齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題”。④月窟：月宮?？c袂：代指白絹做的衣服。15．下列對這兩首詩理解和賞析，不正確的一項是（）A．蘇詩和林詩都以海棠為直接的吟詠對象，且都著眼于海棠生長環(huán)境的刻畫。B．蘇詩前四句以側(cè)面烘托刻畫海棠的形象，而林詩前四句從正面來刻畫形象。C．蘇詩以“佳人”寫海棠的孤高形象，與林詩“怨女”內(nèi)涵有異曲同工之妙。D．蘇詩后四句以直抒胸臆的手法做結(jié)，明顯不同于林詩后四句以景結(jié)情手法。16．托物言志是詠物詩的最大特點，兩首詩借海棠所言之志有何異同？請結(jié)合內(nèi)容，簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．名篇名句默寫（1）在古詩文中，有許多借助寫“風(fēng)雨”來抒發(fā)感情的名句，耐《荀子·勸學(xué)》中，”則用來形象論述積累的重要性。（2）薛寶釵在《臨江仙·柳絮》一詞中人用“萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分”來表達對自我的堅守，這與屈原在《離駁》中用，”表達縱死多次也不改變自己，有異曲同工之妙，（3）高三畢業(yè)在即，同學(xué)們將各奔前程。作為高三學(xué)子的你可以借助唐詩中的“，”兩句，來表達對同學(xué)們前程美好的祝愿。閱卷人三、語言文字運用(20分)，得分語言文字運用工楚文化的源頭有南北兩支，南支為楚蠻文化，為江漢三苗遺裔所擁有，清奇如穿三峽而出的長江；北支為中原季連部落所攜帶的華夏文化，如黃河觸砥柱而下，具有雄渾的特點。二者碰撞砥礪、①，驚才絕艷的楚文化傲然卓立。楚文化的遺存埋沒在地下達兩三千年之久，直到20世紀初才被盜基者椋起，許多戰(zhàn)國時代的楚文物才得以重見天日。其中有不少銅器和漆器②工藝精湛，風(fēng)格獨特，令史學(xué)家和古董商驚嘆不已。③這對楚文化而言還只是“小荷才露尖尖角”，人們一時還很難認清它的意態(tài)風(fēng)神。從20世紀50年代起，楚文化的遺存一批又一批地使考古學(xué)家喚醒，文化界帶來一波又一波的狂喜?！绑@起卻回首”，人們重新審視哲學(xué)史上的《老》《莊》和文學(xué)史上的《莊》《騷》，徹然大悟，原來它們也都是楚文化的精華。18．根據(jù)下面要求填寫相應(yīng)內(nèi)容。在①處填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z：在②處填寫恰當(dāng)?shù)臉它c符號：在③填寫恰當(dāng)?shù)倪B詞：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．請將文中面波浪線的句子改成整句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．文中畫橫線的句子有語病，請修改，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________語言文字運用Ⅱ踝關(guān)節(jié)扭傷俗稱"崴腳"，是最常見的運動損傷。崴腳之后若處理不當(dāng)，有可能導(dǎo)致恢復(fù)緩慢，嚴重影響工作、生活，甚至發(fā)展為反復(fù)崴腳，繼發(fā)關(guān)節(jié)炎。，第一時間應(yīng)按壓痛點。要先找到距腓前韌帶所在的位置，持續(xù)按壓大概20分鐘之后，再進行其他處理，這樣出血會明顯減少。發(fā)現(xiàn)血管破裂后，選擇物理治療方法時，，而要選擇冷敷，這樣才能讓血管發(fā)生收縮，減少血液的流出，起到消腫的作用。如果發(fā)現(xiàn)韌帶斷裂，要及時用石膏或者護踝固定受傷部位，以利于韌帶愈合。固定的時間一般是三到四周，因為踝關(guān)節(jié)的韌帶經(jīng)過三周以后才能夠基本愈合。做了這些處理后，還要注意抬高患肢，這樣有利于患肢向心臟回血。，就會使關(guān)節(jié)持續(xù)處于淤血的狀態(tài)，不利于康復(fù)。21．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．請遠用“…以使……”的句式，用四個句子概括崴腳后的四個處理步驟與目的，每句不的過15個字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人四、寫作(60分)得分23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作關(guān)于人生的價值，有人認為“有趣”更重要，它能夠讓人生更快樂、更多彩；有人認為“有意義”更重要，它能夠使人生更深刻、更厚重。作為新時代的青年，你對此有何感悟與思考？請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標概；不耍套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．B3．C4．①首先從外國同行的疑問引出舞蹈創(chuàng)作中的同質(zhì)化現(xiàn)象，提出需要系統(tǒng)化思維來破解的觀點；②其次從舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育體系和舞蹈藝術(shù)評論三個方面提出具體措施。5．①堅定中國文化自信，關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化；②融合各種文藝門類，學(xué)習(xí)經(jīng)典時尚；③倡導(dǎo)獨具匠心的設(shè)計，追求特色創(chuàng)新?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文本信息的篩選與整合能力。這類題選項往往是對原文的內(nèi)容進行一定的改動(或刪或添或調(diào)或漏或拼)，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表達方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

（2）本題考查對文本信息的推斷能力，四個選項所涉及的內(nèi)容或觀點，并非直接出自文本，而是命題人依據(jù)文本所做的“推斷”性表述，大多以前提與結(jié)論的方式組合，構(gòu)成一個簡單復(fù)句，形成假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系、順承關(guān)系。需要透徹地理解了文本的內(nèi)涵，真正理解了作者的觀點態(tài)度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無中生有。

（3）本題考查分析文章論點和論據(jù)的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，把握材料的觀點；注意辨析四個選項，判斷選項論據(jù)是不是都能夠證明題干所說的論點，也可以辨別哪一個論據(jù)與眾不同，即可排除確定答案。

（4）本題考查學(xué)生分析文章論證思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，把握文章的觀點；注意分析文章先講論點還是論據(jù)，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，進而梳理文本論證思路脈絡(luò)。

（5）本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。做這種題，要在熟讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干要求鎖定答題區(qū)域，找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。1．C項“均指的是舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作、舞蹈藝術(shù)評論的專業(yè)領(lǐng)域”理解錯誤?！靶∪ψ印焙汀靶√斓亍痹谖闹蟹謩e指舞蹈藝術(shù)評論、舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的專業(yè)領(lǐng)域。

故答案為：C。2．B項“是因為舞蹈評論家……評論評不到‘點子’上”分析錯誤，歸因不當(dāng)，原文說的是“可目前這樣的通才太少，很多舞蹈評論評不到‘點子’上”。

故答案為：B。3．本題首先注意把握材料一文本第三段“編導(dǎo)要在作品中融入自己的獨特感悟”來創(chuàng)新的觀點；比對四個選項A、B、D三項均反映了同質(zhì)化的問題，只有C項符合。

故答案為：C。4．本題需要對材料一五個自然段進行逐一概括分析，然后進行梳理作答：

第一段“在一次對外文化交流活動中，一個外國同行問道……”首先從外國同行的疑問引出舞蹈創(chuàng)作中的同質(zhì)化現(xiàn)象。

第二段“破解舞蹈創(chuàng)作中的‘同質(zhì)化’問題需要系統(tǒng)化思維”提出需要系統(tǒng)化思維來破解的觀點。

第三、四、五段“首先，舞蹈編導(dǎo)要勇于放飛想象的翅膀，不斷從鮮活的社會生活和廣泛的閱讀中尋找素材和靈感”“其次，要完善舞蹈教育體系。切實改變重技術(shù)輕思想的教育思路”“再次，加強包括舞蹈藝術(shù)評論在內(nèi)的文藝評論工作，提高文藝評論的質(zhì)量，增強文藝評論的戰(zhàn)斗力、說服力、影響力，營造健康的評論生態(tài)，推動創(chuàng)作與評論有效互動”從舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育體系和舞蹈藝術(shù)評論三個方面提出具體措施。

故答案為：①首先從外國同行的疑問引出舞蹈創(chuàng)作中的同質(zhì)化現(xiàn)象，提出需要系統(tǒng)化思維來破解的觀點；②其次從舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育體系和舞蹈藝術(shù)評論三個方面提出具體措施。5．本題注意回歸文本，篩選相關(guān)信息整合作答：

①材料二“在新的歷史起點上，作為重要的文化策略與文化實踐方式，中國舞蹈藝術(shù)必當(dāng)堅定文化自信，懷一份對傳統(tǒng)文化的敬畏之心，與傳統(tǒng)相連”可知，堅定中國文化自信，關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化；

②材料一“多向傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)習(xí)、多向當(dāng)代優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)，多向音樂、文學(xué)等其他文藝門類學(xué)習(xí)”可知，融合各種文藝門類，學(xué)習(xí)經(jīng)典時尚；

③材料二“用具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的舞蹈作品回應(yīng)時代呼喚和人民期盼，與現(xiàn)實融匯，以‘昂揚’的身姿舞進‘新時代’”可知，倡導(dǎo)獨具匠心的設(shè)計，追求特色創(chuàng)新。

故答案為：①堅定中國文化自信，關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化；②融合各種文藝門類，學(xué)習(xí)經(jīng)典時尚；③倡導(dǎo)獨具匠心的設(shè)計，追求特色創(chuàng)新?！敬鸢浮?．C7．C8．人物形象方面：能突出吳先生的窮困卑微、軟弱拘謹和學(xué)務(wù)委員的傲慢鄙夷、虛偽貪委；②情節(jié)發(fā)展方面：交待了吳先生教職來之不易及薪資狀況，為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊；③敘述節(jié)奏方面：在矛盾沖突緊張激烈之時，插入?yún)窍壬舐毜那楣?jié)，使小說敘述節(jié)奏舒緩，行文搖曳多姿。9．①客觀、冷靜的敘事風(fēng)格：小說采用第三人稱，對大物的行為和心理都進行客觀直接的敘述。如文中敘述了學(xué)務(wù)委員與吳先生日常的對話，描寫了吳先生的心理，細膩而真實。②選擇日常生活的小人物與生活瑣事：小說中的鄉(xiāng)村教師、村中兒童等平凡小人物揭示當(dāng)時社會普遍存在的生存困境，以小見大，委婉含蓄。③展現(xiàn)作者對人性的思考：小說敘述語言客觀、克制，語調(diào)冷靜、平和，沒有明顯的感情傾向、但字里行間隱含著對吳先生和學(xué)務(wù)委員的同情憐憫、批判諷刺等豐富情感?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生對小說思想內(nèi)容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注表達方式，表現(xiàn)手法等；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。

（2）本題考查對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。本題綜合性強，既涉及全篇，又側(cè)重局部；既有對線索主旨結(jié)構(gòu)的探究，也有對語言特色的分析，還有選材及人物的分析理解，這需要多方面去鑒賞小說。

（3）本題考查把握小說的重要情節(jié)的作用的能力。①對上下文情節(jié)的作用。首句（段）：一般有點明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點題及交代起因或緣由，還可設(shè)置懸念，吸引讀者。過渡句（段）：多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。若是插敘，行文起伏跌宕，搖曳生姿。

（4）本題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。探究的題目一般有兩個方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸。向內(nèi)挖掘的題目主要是結(jié)合文本內(nèi)容分析。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹?，答題時實現(xiàn)明確自己的觀點，然后結(jié)合生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。6．C項“這主要體現(xiàn)了他作為知識分子的自尊”理解錯誤，主要原因是他的性格懦弱，膽小畏縮，比如“目光不敢正對學(xué)務(wù)委員，依舊沒有勇氣說下去”。

故答案為：C。7．C項“情節(jié)的發(fā)展出人意料”賞析錯誤，文中多處鋪墊提示學(xué)務(wù)委員會克扣吳先生的薪俸。

故答案為：C。8．本題作答可以從以下幾個角度展開分析：

①人物形象上，“吳先生得在那兩間屋子里當(dāng)教師，很不是容易的事”“他坐在客廳下首的一把椅子上，只點著了一邊，上身前俯，保持全身的穩(wěn)定”“那位學(xué)務(wù)委員穿著汗衫，斜躺在藤椅子上，右手枕著頭，眼睛斜睨著他”“自餒和滿足的心使他不敢開口便問”，吳先生在學(xué)務(wù)委員家里低三下四，很不容易得到教師的職位，又被貪婪虛偽的學(xué)務(wù)委員扣罰三塊錢薪水，自己又不好意思開口詢問，這樣的情節(jié)能突出吳先生的窮困卑微、軟弱拘謹和學(xué)務(wù)委員的傲慢鄙夷、虛偽貪婪；

②情節(jié)發(fā)展上，“吳先生得在那兩間屋子里當(dāng)教師，很不是容易的事”，他卑躬屈膝好不容易才得到了這個職位；“他到學(xué)務(wù)委員家里領(lǐng)薪，拿到了三塊錢，還有三塊須待十天以后，可是學(xué)務(wù)委員叫他寫了一張十元的收據(jù)”，薪水只有六塊，還被克扣，交待了吳先生教職來之不易及薪資狀況，為下文吳先生提出補發(fā)薪水的情節(jié)發(fā)展作鋪墊；

③敘述節(jié)奏上，學(xué)務(wù)委員來視察，而教師吳先生本應(yīng)在學(xué)堂上課，可他卻在上課時間外出，小說制造了矛盾沖突，吳先生該怎么面對學(xué)務(wù)委員？在矛盾沖突緊張激烈之時，插入?yún)窍壬舐毜那楣?jié)，使小說敘述節(jié)奏舒緩，行文搖曳多姿。

故答案為：①人物形象方面：能突出吳先生的窮困卑微、軟弱拘謹和學(xué)務(wù)委員的傲慢鄙夷、虛偽貪委；②情節(jié)發(fā)展方面：交待了吳先生教職來之不易及薪資狀況，為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊；③敘述節(jié)奏方面：在矛盾沖突緊張激烈之時，插入?yún)窍壬舐毜那楣?jié)，使小說敘述節(jié)奏舒緩，行文搖曳多姿。9．本題作答首先注意分析題干“冷靜地語視人生，客觀地，寫實地”意思是小說敘述風(fēng)格客觀、冷靜；“描寫著灰色的卑瑣人生的”突出選擇日常生活的小人物與生活瑣事。

①寫吳先生和學(xué)務(wù)委員的對話，“學(xué)務(wù)委員點了一點頭，冷冷地說：……吳先生不自主地這么說”，沒有體現(xiàn)作者情感態(tài)度，只是通過對話描寫刻畫了學(xué)務(wù)委員的嚴厲傲慢和吳先生的卑微木訥；“吳先生一身無形的繩索差不多全解除了，……興奮到不可說的程度”“吳先生欲待申辯，不但話語說不出，……究竟是一塊大洋呢”，描寫吳先生的行為和心理，字里行間隱含著對吳先生同情憐憫；“那位學(xué)務(wù)委員穿著汗衫，斜躺在藤椅子上，……總覺得吳先生不順眼”“他從衣袋中摸出一塊錢，隨手向桌上一擲……”，通過寫學(xué)務(wù)委員的動作和心理，表現(xiàn)他的傲慢和對吳先生的鄙夷?？傊?，小說敘事風(fēng)格是客觀、冷靜的。

②“入秋水漲，他們的田里盛著過量的水，和河水并了家，露出水面的稻只有三四寸高。他們的父母整天愁嘆”，這樣的氛圍連小孩子也感到了害怕，“孩子們相信自己的見識不及父母，餓死就在眼前是千真萬確的了。他們想得異常害怕，不自覺地改變了平常的態(tài)度，靜靜地坐在屋內(nèi)，低低講捉蝸蚌的經(jīng)歷，聲音里含著驚恐且煩悶的氣息”；小說中的吳先生是鄉(xiāng)村教師，職位來得不容易，在學(xué)務(wù)委員那里卑躬屈膝才得到的。他們都是社會上的底層人物，他們的困境具有一定代表性。選擇日常生活的小人物與生活瑣事揭示當(dāng)時社會普遍存在的生存困境，以小見大，委婉含蓄。

③“第一次去學(xué)務(wù)委員家里的時候，他坐在客廳下首的一把椅子上，只點著了一邊，上身前俯，保持全身的穩(wěn)定。他的眼睛本是迷蒙的，現(xiàn)在又只顧下注，也許他所處的客廳和對面談話的那個人都沒看清楚。那位學(xué)務(wù)委員穿著汗衫，斜躺在藤椅子上，右手枕著頭，眼睛斜睨著他”，只是簡單描寫吳先生和學(xué)務(wù)委員的動作姿態(tài)，語調(diào)冷靜、平和，沒有明顯的感情傾向、但字里行間隱含著對吳先生和學(xué)務(wù)委員的同情憐憫、批判諷刺等豐富情感。

故答案為：①客觀、冷靜的敘事風(fēng)格：小說采用第三人稱，對大物的行為和心理都進行客觀直接的敘述。如文中敘述了學(xué)務(wù)委員與吳先生日常的對話，描寫了吳先生的心理，細膩而真實。②選擇日常生活的小人物與生活瑣事：小說中的鄉(xiāng)村教師、村中兒童等平凡小人物揭示當(dāng)時社會普遍存在的生存困境，以小見大，委婉含蓄。③展現(xiàn)作者對人性的思考：小說敘述語言客觀、克制，語調(diào)冷靜、平和，沒有明顯的感情傾向、但字里行間隱含著對吳先生和學(xué)務(wù)委員的同情憐憫、批判諷刺等豐富情感。【答案】10．FIO11．C12．D13．①如果身體靠著幾案，手拄著手杖，斜眼看人，指手畫腳，那么供人驅(qū)使跑腿當(dāng)差的人就會來到。②如今大王真的要招納有才能的人，那就先從我開始。我郭隗尚且受到重視，何況是比我有才能的人呢？14．①知恥后勇②從善如流③與民共甘苦【解析】【點評】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。

（2）本題考查識記古代文化常識的能力。這類題一般需要認真積累、分類整理相關(guān)古代文化常識，并注意一些易混點、易錯點，同時培養(yǎng)解題時的語境意識，結(jié)合相關(guān)詞語的具體語境來判斷文化常識說法正確與否。

本題考查文言實詞的理解能力，理解文言實詞的語境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語境搭配，進而判斷實詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

（3）本題考查對文本相關(guān)信息的概括和分析能力。解題要求把選項涉及的內(nèi)容與文本表述一一對應(yīng)起來，然后逐一認真比對作出正誤判斷，還要注意這類題常見設(shè)題陷阱，如時序錯亂、強加因果、偷梁換柱等。

（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。不可憑大意去翻譯，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（5）本題考查篩選、概括內(nèi)容要點的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內(nèi)容，根據(jù)題目要求找出關(guān)鍵語句；最后組織語言，概括答案。10．本題根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)，“三月”是時間狀語，“得”是謂語，“千里馬”是賓語，“千里馬”后斷開；再看“馬已死”是主謂結(jié)構(gòu)，應(yīng)在謂語“死”后斷開；最后“買其首五百金”是“買其首（以）五百金”的省略句，應(yīng)在狀語“五百金”后斷開。

故答案為：FIO。11．A項解說正確?！洞鹚抉R諫議書》中“舉先王之政”的“先王”指的是古代賢明君主。句意：來雪洗已故君王的恥辱。/實行古代賢明君主的政策。

B項解說正確。

C項解說錯誤?！皽惡稀薄皽愬X”中的“湊”也是聚合之意，其與文中意思相同。句意：人才爭先恐后集聚燕國。/“湊合”意思是聚合、匯集；“湊錢”意思是把幾個人的錢合在一起辦某事、籌集款項。

D項解說正確。都指追逐潰敗的軍隊。句意：燕軍又單獨痛擊敗軍。/追擊敗走的敵軍。

故答案為：C。12．D項“并且依靠自身的力量”概述錯誤，原文有“與秦、三晉合謀以伐齊”。

故答案為：D。13．本題注意關(guān)鍵字詞和特殊句式的準確理解和翻譯：①“馮幾”，靠著幾案；“眄視”，斜眼看人；“指使”，指手畫腳。②“致士”，招納有才能的人；“見事”，受到重視；“賢于隗者”，狀語后置句，比我有才能的人。

故答案為：①如果身體靠著幾案，手拄著手杖，斜眼看人，指手畫腳，那么供人驅(qū)使跑腿當(dāng)差的人就會來到。②如今大王真的要招納有才能的人，那就先從我開始。我郭隗尚且受到重視，何況是比我有才能的人呢？14．本題作答注意回歸文本篩選整合文本信息：

①“燕昭王收破燕后即位，卑身厚幣，以招賢才，欲將以報仇。故往見郭隗先生曰：‘齊因孤國之亂，而襲破燕。孤極知燕小力少，不足以報。然得賢士與共國，以雪先王之恥，孤之愿也。敢問以國報仇者奈何？’”可得出：知恥后勇。

②“敢問以國報仇者奈何？”“寡人將誰朝而可？”“于是昭王為隗筑宮而師之”可得出：從善如流。

③“燕王吊死問生，與百姓同其甘苦”可得出：與民共甘苦。

故答案為：①知恥后勇②從善如流③與民共甘苦【答案】15．B16．)相同點：都借海棠高潔孤傲的品性，來表達自身高潔孤傲的品質(zhì)。不同點：①蘇詩借海棠不因無人賞而抱怨、不為爭艷邀寵而動心的行為，表達自己被貶之后的曠達與樂觀。②林詩借海黨獨自開放、無人傾訴衷腸的處境，表達自身寄人籬下的孤苦與酸楚?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對詩歌內(nèi)容理解和分析的能力。首先明確題目要求”正確”或“錯誤”，其次結(jié)合課下注釋充分理解詩歌的內(nèi)容與感情，最后結(jié)合自己的理解對比每個選項，選出正確答案。

（2）本題考查分析詩歌情感的能力。解答此類題目時，首先看題目，明確詩歌的內(nèi)容，能夠分析出感情最好，其次逐句分析每句詩歌所體現(xiàn)的感情，一首詩歌中可能包含了多種不同的感情，分析感情時還要結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容。15．“林詩前四句從正面來刻畫形象”錯誤，林詩第一聯(lián)是從海棠的生長環(huán)境側(cè)面烘托其形象。

故答案為：B16．蘇詩極力形容海棠幽獨、高雅、美麗、清淑的品格。詩歌前兩句“江城地瘴蕃草木，只有名花苦幽獨”就點出瘴氣蒸郁的惡劣環(huán)境、海棠的高貴和流落草莽間的孤寂，而“嫣然一笑竹籬間，桃李滿山總粗俗”則又深入一層，寫出海棠不以境遇榮辱動其心的品格：縱然被放逐到荒郊野外，卻仍然自信地微笑著，相形之下，遍山的桃李似乎都變得粗俗不堪。下兩句“也知造物有深意，故建佳人在空谷”，將海棠花比為空谷中的佳人，更突顯出海棠花的絕代風(fēng)華。“自然富貴出天姿，不待金盤薦華屋”，詩人簡潔總括了海棠自然富貴的風(fēng)姿。

林黛玉的《詠白海棠》的特點是以人寫花，新穎別致。詩中的種花人、白海棠花以及擬花之“秋閨怨女”，又都是她的自我寫照。詩中所表現(xiàn)出來的瀟灑、機靈、高潔、哀愁、深情的形象，正是林黛玉思想性格的化身。首聯(lián)“半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆”，寫湘簾半卷，門亦半開，種花人已呼之欲出。次句寫種花之人“碾冰為土”以“玉為盆”，則種花人之高潔可知，玉盆冰土中白海棠之清雅更可知。頷聯(lián)“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”，正面描寫白海棠，特寫其得梨蕊、梅花之長的風(fēng)度精神。頸聯(lián)“月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕”，將白海棠花比作“秋閨怨女”用以“拭啼痕”的“縞袂”。這“秋閨怨女’就是黛玉自己。其時黛玉正居父喪，身穿白色孝服，詩人將寫實與幻想糅合，畫出了白海棠哀愁的形象。尾聯(lián)“嬌羞默默同誰訴，倦倚西風(fēng)夜已昏”，繼續(xù)以人寫花，她倦倚昏夜西風(fēng)之中，嬌羞默默，無處訴說自己的一片深情。

綜上所述，這兩首詩都借海棠高潔孤傲的品性，來表達自身高潔孤傲的品質(zhì)。

聯(lián)系注釋①“此詩作于詩人被貶黃州期間”和“只有名花苦幽獨”“嫣然一笑竹籬間”等處可知，蘇詩借海棠不因無人賞而抱怨、不為爭艷邀寵而動心的行為，表達自己被貶之后的曠達與樂觀；

而林詩則借海棠“縞袂”“秋閨怨女拭啼痕”的形象，“碾冰為土玉為盆”獨自開放、無人傾訴衷腸的處境，表達了自身寄人籬下的孤苦與酸楚。17．【答案】（1）積土成山；風(fēng)雨興焉（2）亦余心之所善兮；雖九死其猶未悔（3）示例：天生我材必有用；千金散盡還復(fù)來(李白《將進酒》)【解析】【分析】（1）抓住關(guān)鍵信息“用來形象論述積累的重要性”，故答案為：積土成山，風(fēng)雨興焉。（重點字：焉）

（2）抓住關(guān)鍵信息“表達縱死多次也不改變自己”，故答案為：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（重點字：猶）

（3）抓住關(guān)鍵信息“表達對同學(xué)們前程美好的祝愿”，故答案為：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（重點字：材）【點評】本題考查學(xué)生背誦、默寫、理解的能力。相對于上下文默寫，理解性默寫存在一定的難度，不但需要單純的背誦，還要充分的理解詩歌的內(nèi)容與思想感情。在默寫時注意不要出現(xiàn)添字、落字、錯字情況。【答案】18．相輔相成(相得益彰、交相輝映)；，；但(但是，然而，而)19．示例一：南支為江漢三苗遺裔所擁有的楚蠻文化，清奇如穿三峽而出的長江；北支為中原季連部落所攜帶的華夏文化，雄渾如觸砥柱而下的黃河。示例二：南支為楚蠻文化，為江漢三苗遺裔所擁有，如長江穿三峽而出，具有清奇的特點；北支為華夏文化，為中原季連部落所攜帶，如黃河觸砥柱而下，具有雄渾的特點。示例三：南支為江漢三苗遺裔所擁有的楚蠻文化，如長江穿三峽而出，具有清奇的特點；北支為中原季連部落所攜帶的華夏文化，如黃河觸砥柱而下，具有雄渾的特點。示例四：南支為楚蠻文化，為江漢三苗遺裔所擁有，清奇如穿三峽而出的長江；北支為華夏文化，為中原季連部落所攜帶，雄渾如觸砥柱而下的黃河。20．從20世紀50年代起，楚文化的遺存一批又一批地被考古學(xué)家喚醒，給(為)文化界帶來一波又一波的狂喜?！窘馕觥俊军c評】（1）①本題考查對詞語的理解、對近義詞語的辨析能力。平常學(xué)習(xí)中要注意積累，做題時聯(lián)系上下文進行辨析，分清詞語的分類，是褒義詞還是貶義詞。此類題型用排除法是最好的方法。

②本題考查標點符號的運用。首先，明確各類標點符號在句中的作用，然后根據(jù)句中詞語句子的關(guān)系，判斷標點符號在文中運用是否正確，最后根據(jù)各類標點符號的運用進行修改。

③本題考查關(guān)聯(lián)詞的運用。首先，聯(lián)系前后文，找到關(guān)聯(lián)詞的固定搭配，其次，根據(jù)句意，梳理句子之間的關(guān)系，填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（2）本題考查句子改寫的能力。首先明確題目要求可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意，然后先找出句子的主干，再將句子劃分層次。

（3）本題考查學(xué)生病句修改的能力。病句的類型包括兩面對一面、多重否定、中途易轍、缺少句子成分、邏輯顛倒、成分搭配不當(dāng)?shù)阮愋?。?/p>