2024-2025學(xué)年新教材高中英語 Unit 1 Knowing me Knowing you預(yù)習(xí) 新知早知道2教案 外研版必修第三冊

2024-2025學(xué)年新教材高中英語Unit1KnowingmeKnowingyou預(yù)習(xí)新知早知道2教案外研版必修第三冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《2024-2025學(xué)年新教材高中英語Unit1KnowingmeKnowingyou》外研版必修第三冊，本節(jié)課將重點預(yù)習(xí)以下內(nèi)容：

1.Section1：通過自我介紹和互相了解的活動，讓學(xué)生掌握描述個人特征、興趣愛好和日常生活的基本句型。

-重點詞匯：personality,hobby,routine,describe,similar,different

-重點句型：Ihaveapersonalitytraitthat...;Myhobbyis...;Iusuallyspendmyday...

2.Section2：通過小組討論，讓學(xué)生學(xué)會如何用英語表達(dá)對他人的了解和觀察。

-重點詞匯：observe,conclusion,communicate,impression,misunderstanding

-重點句型：Frommyobservation,Icanseethat...;Igettheimpressionthat...;Weshouldcommunicatetoavoidmisunderstandings...

3.Section3：通過閱讀短文，讓學(xué)生學(xué)會如何通過肢體語言和文化背景了解他人。

-重點詞匯：bodylanguage,culture,understand,respect,adapt

-重點句型：Bodylanguagevariesacrosscultures;Tounderstandothers,weneedto...;It'simportanttorespectandadapttodifferentcultures...

4.Homework：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞以下四個方面展開：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)Unit1KnowingmeKnowingyou，使學(xué)生能夠運用英語描述個人特征、興趣愛好和日常生活，掌握基本的表達(dá)方式，提高口語交流能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較不同個體和文化特點，培養(yǎng)他們的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生了解并尊重不同文化背景下的個體差異，培養(yǎng)跨文化溝通能力，增強(qiáng)國際視野，提高文化素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)能力：指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)合教材內(nèi)容，本節(jié)課將重點關(guān)注學(xué)生在語言表達(dá)、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力方面的提升，旨在幫助學(xué)生建立自信、包容、開放的世界觀，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中年級的學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面具備以下特點：

1.知識層面：

-學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)知識，掌握了一定的詞匯和語法，能夠進(jìn)行簡單的英語交流。

-在本單元的主題“了解自己，了解他人”方面，學(xué)生對描述個人特征、興趣愛好等已有一定了解，但表達(dá)方式和詞匯運用可能較為有限。

-學(xué)生對文化差異的認(rèn)識尚處于初級階段，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和拓展。

2.能力層面：

-學(xué)生在聽說讀寫方面具備一定能力，但口語表達(dá)和聽力理解能力相對較弱，需要加強(qiáng)練習(xí)。

-學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力，但在實際操作中仍需指導(dǎo)和鼓勵。

-學(xué)生思維品質(zhì)方面，具有一定的邏輯思維和分析能力，但批判性思維和創(chuàng)新思維有待培養(yǎng)。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生具備一定的團(tuán)隊協(xié)作意識和溝通能力，但在跨文化交際中可能存在障礙。

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在恐懼心理，需要激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

-學(xué)生在道德素質(zhì)方面表現(xiàn)良好，尊重他人，有利于開展課堂活動。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生可能過于內(nèi)向，不敢主動發(fā)言。

-學(xué)生在完成作業(yè)方面，部分學(xué)生存在拖延現(xiàn)象，需要加強(qiáng)時間管理。

-學(xué)生在課堂紀(jì)律方面表現(xiàn)較好，但個別學(xué)生注意力容易分散，需要適時調(diào)整教學(xué)策略。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識層面：學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度將直接影響到本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。教師需要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，適時進(jìn)行鞏固和拓展。

2.能力層面：學(xué)生的聽說讀寫能力將影響他們在課堂活動中的表現(xiàn)。教師應(yīng)針對學(xué)生的能力差異，設(shè)計不同難度的任務(wù)，使每位學(xué)生都能在活動中得到鍛煉。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的跨文化交際能力、團(tuán)隊協(xié)作意識和道德素質(zhì)將影響課堂氛圍和教學(xué)效果。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成情況等行為習(xí)慣將影響學(xué)習(xí)效果。教師需要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：針對課程中的重點詞匯和句型，采用講授法進(jìn)行講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握基本知識。

-討論法：在小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生就文化差異、個人特征等主題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化交際能力。

-情境教學(xué)法：通過設(shè)置真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在角色扮演、情景對話等活動中，提高英語口語表達(dá)和聽力理解能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示課程相關(guān)圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂氛圍。

-教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，如PPT、互動白板等，呈現(xiàn)課程內(nèi)容，方便學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)。

-在線學(xué)習(xí)平臺：利用在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)資料、作業(yè)和拓展閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

具體實施如下：

1.導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于文化差異的視頻，引發(fā)學(xué)生的思考，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講解新課：

-采用講授法，對Unit1KnowingmeKnowingyou的重點詞匯、句型進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握基本知識。

-結(jié)合情境教學(xué)法，設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)詞匯和句型。

3.小組討論：

-將學(xué)生分成小組，就文化差異、個人特征等主題進(jìn)行討論。

-引導(dǎo)學(xué)生運用討論法，分享自己的觀點，提高跨文化交際能力。

4.課堂練習(xí)：

-利用多媒體設(shè)備展示練習(xí)題，讓學(xué)生現(xiàn)場完成，鞏固所學(xué)知識。

-通過教學(xué)軟件，實時反饋學(xué)生的答題情況，便于教師針對性講解。

5.課后作業(yè)：

-利用在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布課后作業(yè)，要求學(xué)生按時完成。

-設(shè)置拓展閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生深入了解文化差異，提高英語素養(yǎng)。

6.教學(xué)評價：

-結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，進(jìn)行全面、客觀的評價。

-通過教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺，收集學(xué)生的反饋意見，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解Unit1KnowingmeKnowingyou的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“如何用英語描述你的興趣愛好？”和“你能舉例說明文化差異嗎？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如“你認(rèn)為不同文化之間最大的差異是什么？”，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的描述個人特征的表達(dá)方式，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解本課的重點詞匯和句型，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強(qiáng)調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞文化差異和個人特征問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，如角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如不同國家的節(jié)日習(xí)俗，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的描述個人特征和文化差異的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《美國文化中的肢體語言》

本篇文章介紹了美國文化中常見的肢體語言表達(dá)，如點頭、微笑、手勢等，幫助學(xué)生了解肢體語言在不同文化背景下的含義，提高跨文化交際能力。

-閱讀材料二：《中西方飲食習(xí)慣的差異》

文章分析了中西方在飲食習(xí)慣方面的差異，如餐桌禮儀、食物喜好等，使學(xué)生認(rèn)識到文化差異在日常生活中的體現(xiàn)，培養(yǎng)他們的文化意識。

-閱讀材料三：《如何用英語介紹自己的家鄉(xiāng)》

該篇文章提供了用英語介紹家鄉(xiāng)的詞匯和句型，幫助學(xué)生學(xué)會如何用英語表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，提高他們的口語表達(dá)能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究活動一：采訪不同國家的同學(xué)或朋友，了解他們的文化背景和日常生活，以小組形式整理成報告，課堂上分享交流。

-探究活動二：收集有關(guān)中西方節(jié)日習(xí)俗的資料，對比分析其異同，提高學(xué)生對文化差異的認(rèn)識。

-探究活動三：以“我的興趣愛好”為主題，用英語寫一篇短文，描述自己的興趣愛好及其原因，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

閱讀材料一：《美國文化中的肢體語言》

美國文化中，肢體語言是一種非常重要的非言語溝通方式。在美國，點頭通常表示同意或理解，微笑則表示友好和善意。此外，美國人常用手勢來表達(dá)自己的想法，如伸出大拇指表示贊同，揮動手掌表示拒絕等。了解這些肢體語言有助于我們在與美國人交流時更好地理解對方意圖。

閱讀材料二：《中西方飲食習(xí)慣的差異》

中西方飲食習(xí)慣的差異主要體現(xiàn)在餐桌禮儀、食物喜好等方面。在中國，人們注重團(tuán)圓和諧，用餐時喜歡圍坐在一起，共享菜肴。而在西方，個人主義更為突出，每個人各自用餐，菜肴分開。此外，中西方在食物口味上也有很大差異，如中國人喜歡吃辣，而西方人則偏好甜食。了解這些差異有助于我們在跨文化交際中避免尷尬。

閱讀材料三：《如何用英語介紹自己的家鄉(xiāng)》

介紹家鄉(xiāng)時，可以使用以下詞匯和句型：

-詞匯：scenery（風(fēng)景）、custom（習(xí)俗）、delicacy（美食）、famousperson（名人）

-句型：

-Myhometownisknownforitsbeautifulscenery.

-Therearemanyinterestingcustomsinmyhometown.

-Thelocaldelicaciesareworthtrying.

-Afamouspersonfrommyhometownis...

鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，將這些拓展閱讀材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，提高英語素養(yǎng)和文化意識。同時，通過實踐活動，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、寫作和跨文化交際能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生課堂上的參與度和表現(xiàn)，包括主動發(fā)言、積極參與小組討論和角色扮演等活動，以評估學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作精神。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括討論成果的展示、觀點的提出和表達(dá)，以及團(tuán)隊合作能力的體現(xiàn)。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學(xué)生對本節(jié)課重點詞匯和句型的掌握情況，以及對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)：評估學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量和完成情況，包括對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，以及作業(yè)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)，給予積極的評價和反饋，鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時指出需要改進(jìn)的地方，提供具體的建議和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-描述個人特征和日常生活的基本句型

-表達(dá)對他人的了解和觀察的句型

-通過肢體語言和文化背景了解他人的方法

②重點詞匯：

-personality,hobby,routine,describe,similar,different

-observe,conclusion,communicate,impression,misunderstanding

-bodylanguage,culture,understand,respect,adapt

③重點句型：

-Ihaveapersonalitytraitthat...;Myhobbyis...;Iusuallyspendmyday...

-Frommyobservation,Icanseethat...;Igettheimpressionthat...;Weshouldcommunicatetoavoidmisunderstandings...

-Bodylanguagevariesacrosscultures;Tounderstandothers,weneedto