六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)

本文寫了一位老共產(chǎn)黨員面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽橋梁的事，贊揚(yáng)了以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在危難面前無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。公正無(wú)私地指揮一百多號(hào)人有序地走過(guò)木橋，最后卻和自己2.這篇小說(shuō)寫了一位怎樣的老支書？找出描寫老書記神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解。答：這篇小說(shuō)寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私情的老支書，同時(shí)他還是一位父愛(ài)如山的好父親。神態(tài)：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的語(yǔ)言：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小3.畫出描寫雨、洪水、橋的句子讀一讀。聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。雨：黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。洪水：山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。橋：只有北面有座窄窄的橋。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。突然，那木橋轟的一聲塌了。對(duì)雨、洪水和橋的描寫都屬于環(huán)境描寫，作用是：渲染洪水暴發(fā)時(shí)極度危急的氣氛，襯托出老支書的臨危不亂，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的高風(fēng)亮節(jié)。答：在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老支書把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾5、小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這這樣寫的好處是體現(xiàn)出了老支書的大公無(wú)私。構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，讓人意外之余又覺(jué)得很悲壯，達(dá)到震撼黨：黨員黨章結(jié)黨淌：流淌淌血淌汗揪：揪住揪心揪扯呻：呻吟無(wú)病呻吟廢：廢紙廢水荒廢結(jié)黨營(yíng)私黨同伐異淌口水啞口無(wú)言啞然失笑揪耳朵廢墟廢寢忘食折：zhé打折zhē折騰shé折本咆（咆哮）跑（長(zhǎng)跑）黨（黨員）堂（課堂）淌（流淌）倘（倘若）啞（沙?。┡觯ㄅ鲎玻┚荆ň拘模┏颍ǔ蛞?jiàn)）廢（廢水）潑（活潑）咆哮：形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。文中是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。驚慌：害怕慌張。造句：洪水來(lái)時(shí)，大家驚慌失措，不知該跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。造句：小孩子一開始學(xué)走路，總擁戴：擁護(hù)推戴。造句：這位德高望重的老干部深受群眾擁沙啞：(嗓子）發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。文中是指木橋在洪水的沖擊攙扶：用手輕輕架住對(duì)方的手或胳膊。黎明——黃昏清瘦——富態(tài)放肆——拘謹(jǐn)咆哮——怒吼擁戴——擁護(hù)驚慌——鎮(zhèn)定沙啞——清脆痛苦——?dú)g樂(lè)驚慌——驚惶沙啞——嘶啞放肆——放縱痛苦——痛楚詞語(yǔ)擴(kuò)展AABB式：跌跌撞撞密密麻麻斷斷續(xù)續(xù)歪歪斜斜飄飄搖搖蹦蹦跳跳課文結(jié)構(gòu)第一部分(第1－4自然段)寫黎明時(shí)分，山洪暴發(fā)，村莊里一第四部分(第24－27自然段)寫洪水退后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠洶：洶涌來(lái)勢(shì)洶洶涌：洶涌涌現(xiàn)涌出淚如泉涌風(fēng)起云涌澎：澎湃湃：澎湃滂湃濺：迸濺濺起飛濺濺濕水花四濺熄：熄火熄燈熄滅淋：淋濕淋雨濕淋淋淋漓盡致大汗淋漓嘿：嘿嘿笑糟：糟糕糟蹋糟踐糟粕糟糠之妻霉：倒霉發(fā)霉霉變霉菌霉?fàn)€皺：皺眉皺紋褶皺吹皺眉頭—皺勺：飯勺鐵勺勺子漏勺掌勺兒強(qiáng)：qiang強(qiáng)迫qiang強(qiáng)盜jiang倔強(qiáng)唉：ài真可惜！āi唉聲嘆氣濺（飛濺）賤（貴賤）熄（熄滅）息（休息）淋（淋濕）琳（琳瑯）糟（糟糕）遭（遭遇）喃（呢喃）楠（楠木）皺（皺紋）玻（玻璃）澎湃：形容波浪互相撞擊。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。抱怨：心中不滿，數(shù)說(shuō)別人不對(duì)；埋怨。造句：這事只能怪你自己，不要再抱怨別人了。忐忑不安：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。造句：他因踩到自己扔在地上的香蕉皮而滑倒，真是自作自魁梧：(身體）強(qiáng)壯高大。倒霉：遇事不利；遭遇不好。溫暖——寒冷舒適——難受困難——容易潮濕——干燥寧?kù)o——喧鬧蒼白——紅潤(rùn)僵硬——柔軟蜷縮——舒展香甜——苦澀倒霉——幸運(yùn)溫暖——暖和舒適——舒服安靜——寧?kù)o抱怨——埋怨潮濕——濕潤(rùn)激動(dòng)——感動(dòng)魁梧——高大嚴(yán)肅——嚴(yán)厲憂慮——憂愁《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。《窮人》這篇小說(shuō)，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。1、本文主要講了一件什么事答：本文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。答：(1)桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，冒著危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸。(2)桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。(3)西蒙的丈夫死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。答：(1)題目中的“窮人”不僅僅指桑娜、西蒙兩家人，更指當(dāng)文章通篇反映了桑娜和西蒙兩家的貧窮，這是沙俄時(shí)期勞動(dòng)人民悲慘生活的真實(shí)寫照。但就是在這樣貧窮的情況下，桑娜和漁夫做出了令人難以置信的舉動(dòng)：在自己有五個(gè)孩子要養(yǎng)的情況下，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的腐朽與墮落。4、漁家的小屋“溫暖而舒適”這樣的環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜這個(gè)人物有什么作用？找出文中其他描寫環(huán)境的句子，體會(huì)它們這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。側(cè)面烘托出桑娜的勤勞能干，體現(xiàn)出漁夫一家的生活雖艱辛，屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)撕Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷……海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼這樣惡劣的環(huán)境還要出海打魚，體現(xiàn)漁夫一家生活的貧苦；屋內(nèi)溫暖干凈，突出了桑娜的勤勞善良，對(duì)生活充滿希望。同時(shí)海上惡劣的環(huán)境，暗示了西蒙的死亡。5、找出人物的心理活動(dòng)和對(duì)話描寫，看看這些描寫體現(xiàn)了也要幫助別人的善良仁慈的心，都有關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己本文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下勞動(dòng)人民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。1、課文通過(guò)對(duì)環(huán)境、心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫，刻畫了栩2、課文第一自然段中的環(huán)境描寫，表現(xiàn)桑娜的勤勞和善3、文中細(xì)致的心理描寫，表現(xiàn)了她既緊張又擔(dān)憂的矛盾心理，刻畫了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女4、人物對(duì)話，個(gè)性鮮明，漁夫的話顯示他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)，桑娜說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明她緊張、不安的內(nèi)心，同樣反映了她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。①她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自②古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（表示省略遞減的③謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（表示語(yǔ)意的跳躍）④我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……（表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止）6、“我們總能熬過(guò)去的！”“熬”的意思是：忍受，說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。“兩個(gè)人沉默了一陣。”沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。桑娜會(huì)想：丈夫出去打魚能安全回來(lái)，該是多么好啊！西蒙死了，我把她的兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，也沒(méi)經(jīng)過(guò)丈夫的同意，我們都是窮苦人，他會(huì)同意我的做法的。柏：bó(柏林)bǎi(側(cè)柏)bò(黃柏)數(shù)：shǔ(數(shù)一數(shù))shù(數(shù)學(xué))假：jiǎ(不假思索)jià(度假)二、近義詞虛弱——孱弱沉思——深思停頓——暫停大概——可能寂靜——平靜指手畫腳——評(píng)頭論足不假思索——毫不猶豫三、反義詞緩慢——迅速健壯——虛弱停頓——繼續(xù)奇特——普通寂靜——喧鬧指手畫腳——沉默不語(yǔ)不假思索——猶豫不決奇特：跟尋常的不一樣；奇怪而特別。指手畫腳：形容說(shuō)話時(shí)兼用手勢(shì)示意。也形容輕率地指點(diǎn)、批評(píng)。造句：他總喜歡對(duì)別人指手畫腳，很令人反感。神志不清：知覺(jué)和理智不清醒。文中形容老婦人因痛失兒子而極度悲傷導(dǎo)致的精神錯(cuò)亂。大概：表示不很準(zhǔn)確的估計(jì)。五、句子解析1.一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看這一環(huán)境描寫渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的悲涼氣氛，德國(guó)彌漫著的失敗情緒；也是暗寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈，戰(zhàn)死者眾多。下文老兵夫婦的2.表現(xiàn)老婦人內(nèi)心無(wú)法言說(shuō)的痛苦;3.形成一個(gè)懸念，推動(dòng)3.車廂里一片寂靜,靜得可怕?！凹澎o”是表象，隱含了人們內(nèi)心的“動(dòng)”。車廂里的婦女兒童，哪一個(gè)沒(méi)有喪夫失子或失去父母的苦痛！老兵的話，使他們陷入沉思，引發(fā)了他們的共鳴，使他們聯(lián)想到了自己六、問(wèn)題歸納在一列從柏林駛出的火車上，兩個(gè)小姑娘嗤笑由于失去三個(gè)兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說(shuō)明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場(chǎng)的2.第一自然段的最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。3.文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)七、課文分段第一部分（1-2寫列車上一位神志不清的老婦人的舉動(dòng)引起了兩個(gè)小姑娘的嗤笑，老兵對(duì)此很不滿。第二部分（3寫老婦人變成這個(gè)樣子的原因及老兵此行的第三部分（4寫車廂里靜得可怕。八、課文主題這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個(gè)小姑娘嗤笑由于失去三個(gè)兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說(shuō)明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場(chǎng)的故事。反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的傷害以及作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的渴望。從下面的任務(wù)中選擇單一個(gè),試一試怎樣才能獲得支持：說(shuō)服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。說(shuō)服同學(xué),在班里設(shè)立“生物角”。說(shuō)服校長(zhǎng),在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚、小烏龜，讓我們親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)；另一方面可以給我們提供一個(gè)休息、討論生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解他們的特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們?cè)黾右恍┲R(shí)。設(shè)立生物角后，我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物。這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們愛(ài)護(hù)生命、愛(ài)護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉我們的動(dòng)手能力。說(shuō)話善于打動(dòng)別人(曉之以理、動(dòng)之以情)。根據(jù)自己的主題，小組分角色扮演，模擬交流的過(guò)程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最有可能獲得支持。和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?4.說(shuō)服別人支持你的語(yǔ)言技巧不必直接攻擊別人的觀點(diǎn)，可以采用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你的一邊。說(shuō)話時(shí)，特別是當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說(shuō)服他的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。你先肯定他的觀點(diǎn)有其合理性，然后在獲得其信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)擺事化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服他。聽(tīng)你說(shuō)話的人，是因?yàn)槟阏f(shuō)的話對(duì)他有幫助，有價(jià)值。只有那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)充分的說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，小組評(píng)議，看說(shuō)的同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是否符合要求、理由是否充這次習(xí)作要求我們圍繞一定的環(huán)境和人物，展開想象創(chuàng)編故二、選材可以根據(jù)單元習(xí)作題目中提供的三組環(huán)境和人物來(lái)創(chuàng)編故事，也可以自己創(chuàng)設(shè)一組環(huán)境和人物來(lái)創(chuàng)編故事。三、構(gòu)思創(chuàng)編故事，首先要構(gòu)思故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和具體選材一：1.地點(diǎn)：校園2.時(shí)間：丁香花盛開的季節(jié)人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長(zhǎng)角色；人物三：李軍，充滿活力，班主任角色4.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長(zhǎng)是怎樣處1.時(shí)間：冬日黃昏2.地點(diǎn)：街頭3.當(dāng)時(shí)環(huán)境：車來(lái)人往4.人物一：少年陸天特點(diǎn)：充滿愛(ài)心人物二：流浪狗朵朵1.時(shí)間：月光下（夜晚或深夜）2.地點(diǎn)：村莊3.人物一：鐵蛋人物二：爺爺特點(diǎn)：體弱多病4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出2把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。3.試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。讀小說(shuō)時(shí)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫來(lái)突顯人物形象。二、詞句段運(yùn)用1.古典小說(shuō)《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。其中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“長(zhǎng)溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出某去便來(lái)?！背鲑~提刀，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”是《三國(guó)演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，書中對(duì)此片段的描寫與對(duì)其他戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫不同的是沒(méi)有宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，沒(méi)有扣人心弦的廝殺，僅突出尚溫的一杯酒這一細(xì)節(jié)，但效果卻出人意料，完全敵得過(guò)刀光劍影的場(chǎng)面描寫。這是作者運(yùn)用側(cè)面描寫的手法取得的藝術(shù)效果：不僅填補(bǔ)了正面描寫難以言說(shuō)的空白，還用極少的筆墨襯托出關(guān)公的威武神勇、戰(zhàn)術(shù)高超。片段中還采用了虛實(shí)結(jié)合的手法，如鼓聲、喊聲，這些戰(zhàn)場(chǎng)情景全是耳聞，是虛寫；提刀上馬、“提華雄之頭，擲于地對(duì)關(guān)公的英雄形象的塑造，起到了一種傳神壯威的作用。朗讀的時(shí)候要感情飽滿，張弛有度，注意節(jié)奏和語(yǔ)速，開頭和結(jié)尾部分語(yǔ)速稍平緩，中間虛寫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面語(yǔ)速稍快，關(guān)公的話要讀出勝券在握的氣勢(shì)。2.讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是那鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來(lái)啦？......不，還沒(méi)來(lái)！......為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？......他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一樣，心理描寫是指在文章中，對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫出人物的所思所想，讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說(shuō)出他的歡樂(lè)和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。同時(shí)也突出文章的中心或表明人示例：“叮鈴鈴——”鬧鐘響了，唉，又該起忪的我雖然頭腦這樣提醒自己，但是身體實(shí)在是無(wú)法照辦。好困啊！我不僅無(wú)法坐起來(lái)，而且連眼皮都睜不開。我強(qiáng)忍倦意，把眼睛微微睜開看了看表，才六點(diǎn)十分，也不晚?。∫辉偎粫?huì)兒......不行！萬(wàn)一睡過(guò)頭怎么辦？......不會(huì)睡過(guò)頭的，就躺一會(huì)兒也不會(huì)太晚......睡著了就顧不得時(shí)間了，堅(jiān)決不能睡！......可是真的很困啊!......那就不怕遲到了嗎？......嗯，不能再睡了，那樣一定會(huì)遲到的！經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，我立刻坐了起來(lái)，換好衣服，去洗漱了。三、日積月累【唐】賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。1.作者簡(jiǎn)介賀知章(659—744)，字季真，號(hào)四明狂客，漢族，唐越州(今紹興)永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，2.古詩(shī)大意我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，但鬢角的毛發(fā)卻已經(jīng)疏落。兒童們看見(jiàn)我，沒(méi)有一3.賞析抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩(shī)人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來(lái)，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。三四句從充滿感慨的一幅自