2024屆高考補充篇目：《蘇幕遮·燎沉香》教學設計

2024屆高考補充篇目：《蘇幕遮·燎沉香》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024屆高考補充篇目：《蘇幕遮·燎沉香》教學設計教材分析《蘇幕遮·燎沉香》是2024屆高考補充篇目，選自宋代詞人周邦彥的同名詞集。該詞作為古代詩歌作品，描繪了作者對往事的回憶和對現實生活的感慨。本詞作為課外拓展內容，旨在加深學生對古代詞作的鑒賞能力，同時結合課本所學，理解并體會作者的情感表達和文字運用技巧。通過本課的學習，學生將能夠欣賞并分析古代詞人的情感抒發(fā)及其藝術特色，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：通過《蘇幕遮·燎沉香》的閱讀與鑒賞，培養(yǎng)學生的文學審美能力、文化理解和歷史觀念。在閱讀與理解詞作的過程中，提升學生的抽象思維和批判性思維，使其能夠從詞人的生活背景、文字表達和情感抒發(fā)等方面，深入分析和解讀文本。同時，通過詞作的欣賞，加強學生對中國古代文學的認知，提升其文化自信和民族認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.詞作《蘇幕遮·燎沉香》的意境理解與文化內涵。

2.分析詞中的修辭手法與情感抒發(fā)。

3.欣賞周邦彥的詞風及其在宋代詞壇的地位。

難點：

1.古代詞匯與句式的理解。

2.詞作背后的歷史背景與作者心理的把握。

3.對詞作深層次情感與哲理的挖掘。

解決辦法：

1.通過對比分析，結合古代文化知識，引導學生理解詞中的古漢語詞匯和句式。

2.利用多媒體資料，介紹宋代社會背景與詞的發(fā)展歷程，幫助學生更好地進入詞作情境。

3.分組討論，鼓勵學生分享對詞句的感受，教師引導提煉詞作的深層情感與哲理。教學方法與手段教學方法：

1.互動講授法：教師通過講解《蘇幕遮·燎沉香》的詞意、背景和修辭手法，引導學生提問和討論，以提高學生的參與度和理解力。

2.分組合作法：將學生分成小組，分配相關的詞句或段落，讓學生相互討論、解讀和分析，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.創(chuàng)意表達法：鼓勵學生通過繪畫、表演或寫作等方式，表達對詞作的理解和感受，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻和音頻等材料，展示宋代文化和詞人的生活環(huán)境，幫助學生更好地理解和感受詞作的意境。

2.在線教學平臺：利用教學軟件或在線平臺，發(fā)布相關的學習資料和練習題，方便學生自主學習和復習，提高教學效果和效率。

3.虛擬現實技術：如有條件，可以利用虛擬現實技術，為學生營造一個沉浸式的學習環(huán)境，讓學生身臨其境地感受詞作中的場景和情感。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《蘇幕遮·燎沉香》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是宋詞嗎？宋詞與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于宋詞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受宋詞的魅力或特點。

簡短介紹宋詞的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《蘇幕遮·燎沉香》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《蘇幕遮·燎沉香》的基本概念、作者背景和詞作特點。

過程：

講解宋詞的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《蘇幕遮·燎沉香》的作者周邦彥及其詞作風格，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《蘇幕遮·燎沉香》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《蘇幕遮·燎沉香》的特性和重要性。

過程：

分析《蘇幕遮·燎沉香》的意境、修辭手法和情感抒發(fā)。

詳細介紹詞作中的意境、修辭手法和情感抒發(fā)，讓學生全面了解詞作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這首詞對實際生活或學習的影響，以及如何應用詞作中的情感抒發(fā)和修辭手法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《蘇幕遮·燎沉香》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《蘇幕遮·燎沉香》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《蘇幕遮·燎沉香》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括宋詞的基本概念、作者背景、詞作特點等。

強調《蘇幕遮·燎沉香》在古代文學中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用宋詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《蘇幕遮·燎沉香》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的知識點主要圍繞《蘇幕遮·燎沉香》這首詞展開，具體包括以下幾個方面：

1.宋代詞的發(fā)展歷程和特點：介紹宋代詞的起源、發(fā)展過程以及其主要特點，如語言的優(yōu)美、情感的真摯、意境的深遠等。

2.周邦彥的生平與詞作風格：《蘇幕遮·燎沉香》的作者周邦彥是宋代著名的詞人，了解他的生平經歷和詞作風格，如他的婉約派風格和對音律的嚴謹態(tài)度。

3.詞作《蘇幕遮·燎沉香》的意境與情感：分析詞作中的意境創(chuàng)造，如對燎沉香的描繪和對往事的回憶，以及對現實生活的感慨。同時，解讀詞中的情感抒發(fā)，如對往事的懷念、對現實的無奈等。

4.詞作中的修辭手法：詞作中運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等。對這些修辭手法的分析和解讀，有助于更好地理解詞作的意境和情感。

5.詞作的語言特色：宋詞的語言優(yōu)美、含蓄，具有很高的藝術價值。對《蘇幕遮·燎沉香》中的語言特色進行分析，如用詞的精妙、句式的變化等。

6.詞作在文學史上的地位：《蘇幕遮·燎沉香》作為宋代詞的代表作之一，它在文學史上的地位和影響也是本節(jié)課需要梳理的知識點。

7.詞作欣賞與創(chuàng)作：通過欣賞《蘇幕遮·燎沉香》，學生可以學習到如何欣賞古代詞作，如何從詞作中發(fā)現美、體驗情感。同時，鼓勵學生嘗試自己的詞作創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造力。重點題型整理1.題目：請簡要介紹一下宋代詞的發(fā)展歷程和特點。

答案：宋代詞起源于唐代，發(fā)展于五代，興盛于宋代。宋代詞的特點主要有：語言優(yōu)美、含蓄，情感真摯，意境深遠；重視音樂性和節(jié)奏感；題材廣泛，既有詠物、山水、離別、懷古等傳統(tǒng)題材，也有反映社會現實、表達個人情感等新題材。

2.題目：請簡述周邦彥的生平經歷和詞作風格。

答案：周邦彥（1052-1121），字美成，號清真居士，浙江杭州人。他是宋代著名的詞人，婉約派代表人物之一。周邦彥的詞作風格嚴謹，善于運用音律，語言優(yōu)美，情感細膩。他的詞作題材廣泛，既有詠物、山水、離別等傳統(tǒng)題材，也有表達個人情感等新題材。

3.題目：請分析《蘇幕遮·燎沉香》的意境與情感。

答案：《蘇幕遮·燎沉香》的意境深遠，情感豐富。詞作通過描繪燎沉香的場景，引發(fā)了作者對往事的回憶和對現實生活的感慨。意境上，詞作以燎沉香為線索，將往事與現實相互交織，形成了一種朦朧而又深沉的美感。情感上，詞作表達了作者對往事的懷念、對現實的無奈以及對美好生活的向往。

4.題目：請舉例說明《蘇幕遮·燎沉香》中的修辭手法。

答案：《蘇幕遮·燎沉香》運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等。例如，“燎沉香，殘燭淚”運用了比喻手法，將作者的淚水比作燃燒的香燭，形象地表達了作者的悲傷情感；“斷鴻聲里，家書抵斷腸”運用了擬人手法，將鴻雁的鳴叫擬人化，傳達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情；“春夢醒來何處，楊柳岸曉風殘月”運用了對偶手法，形成了音韻的和諧美，表達了作者對美好生活的向往。

5.題目：請分析《蘇幕遮·燎沉香》的語言特色。

答案：《蘇幕遮·燎沉香》的語言特色主要表現在以下幾個方面：一是用詞精妙，如“燎沉香”、“斷鴻聲里”、“家書抵斷腸”等，形象生動，富有詩意；二是句式變化豐富，如對偶、排比等，增強了語言的韻律美；三是善于運用修辭手法，如比喻、擬人等，使語言更加富有表現力。

6.題目：請說明《蘇幕遮·燎沉香》在文學史上的地位和影響。

答案：《蘇幕遮·燎沉香》作為宋代詞的代表作之一，它在文學史上的地位十分重要。詞作以其優(yōu)美的語言、深刻的意境、真摯的情感，受到了后世詞人的高度評價和廣泛傳頌。特別是詞作在音律上的嚴謹運用，對后世的詞壇產生了深遠的影響，被譽為婉約派詞風的典范。

7.題目：請舉例說明如何欣賞古代詞作《蘇幕遮·燎沉香》。

答案：欣賞古代詞作《蘇幕遮·燎沉香》首先要從詞作的語言入手，品味其優(yōu)美的詞句和含蓄的情感。其次要關注詞作的意境，通過想象和聯(lián)想，進入詞作所描繪的場景，體驗其中的美感和情感。還要分析詞作中的修辭手法，理解作者的表達意圖和藝術表現力。最后，要聯(lián)系作者的生平經歷和時代背景，了解詞作背后的內涵和意義。

8.題目：請嘗試創(chuàng)作一首以“秋夜”為主題的詞作。

答案：（學生創(chuàng)作）

秋夜涼，月兒彎，

思緒飄渺如煙。

落葉紛飛滿地，

孤獨寂寥難眠。

寒露凝，微風起，

回憶往昔歲月。

故人已難尋覓，

空留淚滴秋夜。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試運用情境教學法，通過設置具體的場景和情境，讓學生身臨其境地感受詞作的意境和情感，提高學生的參與度和理解力。

2.分組合作法：我采用分組合作法，讓學生在小組內進行討論和分析，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.創(chuàng)意表達法：鼓勵學生通過繪畫、表演或寫作等方式，表達對詞作的理解和感受，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在教學過程中，我發(fā)現部分學生對詞作的興趣不高，參與度不足。這可能是因為學生對詞作的背景和作者的生平和經歷不夠了解，難以產生共鳴。

2.教學方法單一：我在教學過程中過于依賴講授法，缺乏多樣化的教學手段和互動方式，導致學生的學習積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式不夠全面：我在評價學生的學習成果時，過于注重對詞作內容的理解和分析，而忽略了學生的創(chuàng)意表達和個性化解讀，這可能限制了學生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

（三）改進措施

1.增加背景知識介紹：在教學過程中，我將在講解詞作之前增加對作者的生平和經歷的介紹，幫助學生更好地了解詞作的背景和作者的情感體驗，提高學生的共鳴和參與度。

2.引入多樣化的教學手段：我將引入更多樣化的教學手段，如多媒體教學、在線教學平臺、虛擬現實技術等，以豐富教學形式，提高學生的學習興趣和參與度。

3.多元化評價方式：我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的詞作內容理解，也注重學生的創(chuàng)意表達和個性化解讀，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。同時，我還將引入同伴評價和自我評價，讓學生從不同的角度評價自己的學習成果，促進學生的自我反思和成長。板書設計1.內容設計：

a.《蘇幕遮·燎沉香》的作者、背景和詞作特點。

b.詞作