地理 教案全套 高職 王建 主題1-14 從宇宙探地球 - 地理學視角下的“一帶一路”

《地球是個孤獨的星球嗎？——從宇宙探地球》教案課題名稱主題1從宇宙探地球所屬課程公共基礎課《地理》授課專業(yè)授課學時4課時授課地點授課形式講授、討論參考教材“十四五”職業(yè)教育江蘇省規(guī)劃公共基礎課《地理》教材，王建主編，蘇州大學出版社。教學資源平臺與技術手段名稱內(nèi)容作用使用時間泛雅平臺使用泛雅平臺，發(fā)布學習任務，組織教學活動。為學生自主學習提供條件。課前地理資源庫PPT為學生創(chuàng)設學習情境。課中地理影視節(jié)目《國家地理》等通過觀看影視資料，幫助學生進一步了解宇宙和地球。課后學情分析學生在學習本部分內(nèi)容前已經(jīng)能夠從各種媒體了解宇宙與地球的相關知識，但多數(shù)不系統(tǒng)，更不能聚焦于地球的宇宙環(huán)境這個核心上，發(fā)散度高。另外學生對宇宙與地球的一些概念模糊不清，在教學中有必要進行適當?shù)募m正。教學目標知識目標了解地球的宇宙環(huán)境概況，掌握地球上存在生命的原因；了解人類對宇宙的探索歷程；掌握地球自轉、公轉的基本特征，理解地球運動的意義。能力目標通過對地球的宇宙環(huán)境的學習，形成讀圖和觀察思維的能力；通過對宇宙探索的學習，學會全面分析的方法，提高辯證思維能力；通過對地球運動的學習，形成結合知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題的能力。素質(zhì)目標培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義和正確的宇宙觀；激發(fā)學生探索宇宙的興趣。教學重點地球所處的宇宙環(huán)境教學難點地球運動的影響課程思政融入點教學環(huán)節(jié)（用時）教學內(nèi)容教學活動教學資源課前準備宇宙、地球的基礎知識1.學生自主學習教材；2.小組圍繞思維導圖，準備主題講解、討論。思維導圖情境導入人類對地外文明的探索學生講述已經(jīng)了解的信息自我經(jīng)歷任務1：地球的宇宙環(huán)境1.宇宙2.太陽3.地球?qū)W生主題講解，師生點評；分組討論地球上為什么存在生命，展示成果、交流評價、得出結論。PPT任務2：人類對宇宙的探索1.人類探索宇宙的歷程2.宇宙資源的開發(fā)和宇宙環(huán)境的保護學生主題講解，師生點評；小組合作探究：繪制人類探索和開發(fā)宇宙的過程圖（表）、展示成果、點評交流。PPT任務3：地球的運動1.地球的自轉2.地球的公轉學生主題講解，師生點評；分組學習地球自轉和地球公轉，代表發(fā)言，師生補充，教師引導總結。PPT課后作業(yè)1.繪制天體系統(tǒng)層次示意圖。2.闡述為什么說地球是太陽系中唯一存在生命的天體。3.我國西部新疆地區(qū)與北京作息時間懸殊比較大，人們一般上午10點鐘上班，13：30下班，14:00吃午飯。運用地理知識解釋以上現(xiàn)象。4、課后查找、閱讀與本主題有關的資料，并與同學交流分享。教學評價線上自主學習占比20%；小組主題講解和討論交流40%；課后拓展閱讀20%；課外作業(yè)20%。教學反思

《地球是個孤獨的星球嗎？——從宇宙探地球》學習任務單一、學習指南項目名稱主題1：《地球是個孤獨的星球嗎？——從宇宙探地球》學習目標1.獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎知識。2.初步學會分析地理資料的方法。3.養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，形成科學的宇宙觀，激發(fā)探索宇宙的尋找地外文明的興趣和決心。學法建議1.通過閱讀教材、觀看微課視頻及思維導圖，建立知識體系。2.觀看人類探索宇宙的相關視頻，了解探索宇宙的重要性。3.觀察晝夜交替、正午太陽高度角的變化等現(xiàn)象親身體驗地球運動帶來的影響。學習資源各種地理相關的APP2.地理類節(jié)目《國家地理》（央視）3.教材、PPT、泛雅平臺二、學習任務課前探究1.學生自主學習教材，觀看微課視頻，完成預習問題；2.小組圍繞思維導圖，準備主題討論、講解。課中內(nèi)化任務1：地球的宇宙環(huán)境任務2：人類對宇宙的探索任務3：地球的運動課后提升查閱資料，進一步了解宇宙以及宇宙中的各種天體。三、學習評價知識點掌握情況1.地球所處的宇宙環(huán)境○是○否2.人類探索宇宙的歷程○是○否3.地球運動及其影響○是 ○否技能點提升情況1.讀圖分析的方法○是○否2.辯證思維的理念○是○否3.理論聯(lián)系實際的能力○是○否素質(zhì)點構建情況1.能進行有效的自主學習○是○否2.能積極參與團隊協(xié)作○是○否3.能感受到宇宙的廣袤○是○否地理教學案例及任務書樣例《地球是怎樣形成的——地球的形成與演化》教案課題名稱主題2地球的形成與演化所屬課程公共基礎課《地理》授課專業(yè)五年制高職旅游管理專業(yè)授課學時4課時授課地點授課形式講授、討論參考教材“十四五”職業(yè)教育江蘇省規(guī)劃公共基礎課《地理》，蘇州大學出版社、高等教育出版社。教學資源平臺與技術手段名稱內(nèi)容作用使用時間學習通平臺使用學習通平臺，發(fā)布任務，分享資源，組織多種教學活動。教師可以針對課前任務、課中活動和課后作業(yè)中反映的問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容，跟蹤學生的學習質(zhì)量。課前課中課后學情分析學生對于地球的起源和演化具有比較濃厚的興趣，相關知識線索不夠系統(tǒng)、科學。教學目標知識目標了解地球的形成與演化過程中生物演化、海陸變遷、氣候變化等特征。掌握地球的內(nèi)部圈層結構劃分的依據(jù)及各部分的特點。理解巖石圈運動對地表形態(tài)、氣候和環(huán)境、礦產(chǎn)形成與分布產(chǎn)生的影響。能力目標能夠結合地球的演化史，從大尺度區(qū)域角度科學認識地球上的海陸變遷。能夠結合圖表資料判定地球圈層及特點。能夠結合圖表分析巖石圈運動與火山地震帶分布之間的關系。素質(zhì)目標能夠通過地質(zhì)史上的生物滅絕和地質(zhì)年代表等資料，認識保護瀕危動植物的重要性。鼓勵學生探索更多關于地球演化的知識，并思考如何為保護地球環(huán)境貢獻自己的力量。培養(yǎng)科學探究的意識和能力。培養(yǎng)團隊合作精神，提高學生的綜合素質(zhì)。教學重點地球的形成與演化地球的圈層結構巖石圈運動及其對人類的影響教學難點地球的演化過程地球的內(nèi)部圈層結構課程思政融入點教學環(huán)節(jié)（用時）教學內(nèi)容教學活動教學資源課前準備關于地球起源的視頻，地球上生物滅絕的視頻，關于人類對于地球內(nèi)部結構的探索等資料上傳至學習通平臺1.學生自主學習微課視頻、教材；2.小組圍繞思維導圖，準備主題討論、講解。微課視頻思維導圖情境導入地球是目前太陽系中唯一適合人類生存的星球。討論：宇宙中是否還有其他文明？地球形成與演化的視頻任務1：地球的形成與演化1.地球的形成2.地球的演化1.學生主題講解：地球的形成，師生點評；2.師生探討：地球演化有哪幾個階段？3.師生探討：每個階段有哪些特點？4.師生探討：現(xiàn)在的海陸分布經(jīng)歷了哪些變化？PPT任務2：地球的圈層結構與巖石圈組成1.地球的內(nèi)部圈層2.地球的外部圈層3.巖石圈的組成1.學生主題講解：地球內(nèi)部圈層，師生點評；2.師生探討：地球內(nèi)部圈層是如何劃分的？3.師生探討：地球外部圈層有哪些特點？4.師生探討：巖石圈由哪些元素組成？PPT任務3：巖石圈運動及其對人類的影響1.巖石圈運動2.巖石圈運動對人類生存環(huán)境的影響1.學生主題講解：巖石圈運動，師生點評；2.師生探討：世界的火山、地震是如何分布的？3.師生探討：巖石圈運動對人類生存環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？4.師生探討：巖石圈由哪些元素組成？PPT課后作業(yè)學習指導同步習題：單項選擇題，多項選擇題，判斷題，材料分析題等教學評價線上自主學習占比20%；小組主題講解40%；課后拓展閱讀20%；課外作業(yè)20%。教學反思

《主題2地球是怎樣形成的——地球的形成與演化》學習任務單一、學習指南項目名稱主題2：《地球是怎樣形成的——地球的形成與演化》學習目標1.了解地球的形成與演化過程中生物演化、海陸變遷、氣候變化等特征,樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。2.了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層,掌握地球的內(nèi)部圈層結構劃分的依據(jù)及特點。3.通過了解全球板塊分布與板塊運動,認識和理解巖石圈運動對地表形態(tài)、氣候和環(huán)境、礦產(chǎn)形成與分布產(chǎn)生的影響,能夠分析板塊運動與火山、地震帶分布之間的關系。學法建議1.通過閱讀教材、觀看微課視頻及思維導圖，建立知識體系。2.觀看相關視頻，深入了解地球演化的過程，地球圈層結構及特點，巖石圈運動及對人類生存環(huán)境的影響。3.走進本地的地質(zhì)博物館，了解構成本地的巖石?；蛞巴鈱嵉赜^察地質(zhì)遺跡或地層和化石等。學習資源各種地理相關的APP2.地理類節(jié)目《國家地理》（央視）3.學習通平臺二、學習任務課前探究1.學生自主學習云教材，觀看微課視頻，完成自測；2.小組圍繞思維導圖，準備主題討論、講解。課中內(nèi)化任務1：地球的形成和演化任務2：地球的圈層結構與巖石圈組成任務3：巖石圈運動及其對人類的影響課后提升查閱板塊分布圖，分析板塊運動與地震、火山之間的關系。三、學習評價知識點掌握情況1.地球的生物演化過程○是○否2.地球的圈層結構○是○否3.巖石圈運動○是 ○否技能點提升情況1.地球演化過程中海陸是如何變遷的○是○否2.地球內(nèi)部圈層的劃分○是○否3.巖石圈運動對人類生存環(huán)境的影響○是○否素質(zhì)點構建情況1.能進行有效的自主學習○是○否2.能積極參與團隊協(xié)作○是○否3.具備科學探究的意識和能力○是○否專題3大氣變化對人類有哪些影響第1節(jié)大氣的組成與分層【教材分析】根據(jù)課程標準要求，本節(jié)教材重點落實“大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系”的內(nèi)容，其方法要求是“運用圖表等資料”。大氣的組成有兩個要點：一是大氣的組成成分，以及不同成分的占比情況；二是大氣組成成分與人類息息相關。大氣在垂直方向可分為不同的層。一般根據(jù)溫度、成分等物理性質(zhì)，以及大氣運動情況.將大氣分為對流層、平流層、中間層、熱層和散逸層。在高職學段，為了便于學生理解，減少知識層次，且考慮與人類活動關系的密切程度，把中間層、熱層和散逸層合稱為高層大氣。大氣垂直分層與人類活動的聯(lián)系，一般要結合各層大氣的特點來理解。本節(jié)內(nèi)容，比較適合開展全球合作意識和環(huán)境保護意識的教育?！窘虒W目標和要求】1．運用資料，說明大氣的組成及其與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。2．運用資料，說明大氣的垂直分層及其與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系?！局攸c和難點】重點：說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系難點：分析大氣的組成和垂直分層與人類活動的聯(lián)系【教學過程】一、情境創(chuàng)設2008年9月27日，“神舟”七號在飛行任務中，航天員翟志剛穿著我國自主研制的“飛天”艙外航天服實施了首次出艙活動，邁出中國人在太空的第一步！大氣的組成低層大氣成分：干潔空氣、水汽、雜質(zhì)干潔空氣的作用：O2：無色無味的氣體；在自然界中分布最廣；是人類和其他生物維持生命活動所必需的物質(zhì)。N2：無色無味的氣體；氮是地球上生物體的基本元素；其化合物可用肥料；工業(yè)常使用分餾液態(tài)空氣的方法來獲得大量氮氣。CO2：無色無味的氣體；含量雖少，但作用重要；二氧化碳是綠色植物進行光合作用的基本原料；是一種常見的溫室氣體。O3：臭氧淡藍色氣體，液態(tài)為深藍色，固態(tài)為紫黑色，氣味類似魚腥味；臭氧能吸收太陽光中的紫外線，使大氣增溫；減少到達地面的紫外線，對生物具有保護作用。水汽和雜質(zhì)的作用：H2O：近地面水汽吸收地面熱量→大氣升溫；水汽溫度變化→吸熱或放熱→水的相變→云、雨、霧、雪等天氣現(xiàn)象的發(fā)生。固體雜質(zhì)：大氣中的雜質(zhì)作為凝結核，是成云致雨的必要條件；塵埃物質(zhì)→吸附水汽→霧或降水；塵埃物質(zhì)→削弱太陽光→大氣能見度降低。二、大氣的垂直分層1.劃分依據(jù)：根據(jù)溫度、運動狀況和密度，大氣自下而上可以劃分為：對流層平流層高層大氣2.對流層：①組成：對流層是大氣的最底層，集中了大氣圈質(zhì)量的3/4和幾乎全部的水汽、雜質(zhì)，大氣中的污染物也多集中在這一層②厚度：高緯度地區(qū)：8—9千米低緯度地區(qū)：17—18千米平均厚度：10—12千米時間變化：就季節(jié)而言，任何緯度地區(qū)，夏季較厚而冬季較薄，中緯地區(qū)尤其明顯③特點：氣溫隨高度升高而降低0.6℃/100m近地面是對流層大氣的直接熱源大氣對流運動顯著對流層大氣上冷下熱，利于對流運動天氣現(xiàn)象復雜多變水汽、雜質(zhì)集中在該層，對流運動易成云致雨，云、雨、霧、雪等都發(fā)生在這一層3.平流層：①組成：水汽和雜質(zhì)含量很少。在22—27千米范圍內(nèi)，臭氧含量達到最大值，形成臭氧層。②范圍：自對流層頂部至50—55千米高空③特點：下層氣溫隨高度變化很小，但在30千米以上，氣溫隨高度的增加而急劇上升，平流層的臭氧對太陽紫外線的吸收，使大氣增溫；氣以水平運動為主；平流層大氣上部熱、下部冷；天氣晴朗無云雨，能見度好；水汽、雜質(zhì)少，氣流平穩(wěn)。4.高層大氣：①范圍：平流層以上的大氣統(tǒng)稱高層大氣。②特點：下層氣溫隨高度增加先降低后升高；有流星產(chǎn)生；80-500km電離層反射無線電波，對無線電通信有重要作用；高層大氣的空氣密度很??；產(chǎn)生極光，太陽帶電粒子流（太陽風）進入地球磁場，使高層大氣分子或原子電離而產(chǎn)生。情境創(chuàng)設與活動探究情境導入：2008年9月27日，“神舟”七號在飛行任務中，航天員翟志剛穿著我國自主研制的“飛天”艙外航天服實施了首次出艙活動，邁出中國人在太空的第一步！引出核心問題：為什么艙外航天服都是白色的？翟志剛為什么需要配備特制航天服？ 活動一：人類活動與大氣污染結合圖和實際經(jīng)驗，討論列舉這些人類活動有哪些？并分析帶來的危害和解決的措施。1．該活動結合日常體驗，引導學生聯(lián)系本地區(qū)存在的大氣污染現(xiàn)象，補充圖像、文字和視頻資料，使學生意識到大氣的組成與自己的生活息息相關。2．該活動結合“案例”和“自學窗”等內(nèi)容，啟發(fā)學生進一步認識全球變暖、臭氧層破壞等大氣環(huán)境問題產(chǎn)生的原因在于不合理的人類活動；因為后果嚴重，這些大氣環(huán)境問題成為國際社會普遍關注的話題、并且需要全球合作解決。活動二：了解大氣含氧量減少對人體產(chǎn)生的影響在奧運會等世界重大體育賽事中，來自非洲埃塞俄比亞、肯尼亞的中長跑運動員往往成績優(yōu)異。在非洲地形圖上，找出這兩個國家，歸納它們共同的地形特點。推測這兩個國家中長跑運動員成績優(yōu)異的原因。在中國地圖上找到表2.1所列的高原訓練基地的位置。目前，世界公認的平原運動員進行高原訓練的最佳高度為海拔1800-2400米，表2.1中所列的高原訓練基地的海拔在這個范圍內(nèi)嗎?1．該活動旨在引導學生了解大氣含氧量的變化對人類活動的影響。教師可指導學生閱讀圖文材料，幫助學生理解建設高原訓練基地的目的，認識人類對自然環(huán)境特征的充分利用，培養(yǎng)辯證思維能力。2．對第一個問題的解答，教師可以引導學生在非洲地形圖上找出埃塞俄比亞和肯尼亞兩個國家，歸納兩國共同的地形特點。然后引導學生從海拔、大氣密度以及大氣含氧量的關系作出推測。3．對第二個問題的解答，可由學生對照中國地圖找到。4．對第三個問題的解答，旨在引導學生辯證看待“適當?shù)娜毖醐h(huán)境利于激發(fā)運動員的運動潛力”。如果在更高海拔處訓練，則因空氣越來越稀薄，大氣含氧量急劇下降，超過了人體的耐受力，反而使運動員的整體表現(xiàn)下降。同時還要引導學生意識到人類只有充分認識并利用大氣的特點才能合理開展活動，人類活動必須遵循自然、因地制宜。5．對這一內(nèi)容感興趣的學生，教師可以鼓勵他們繼續(xù)收集相關資料，如高海拔地區(qū)的居民如何加強氧氣循環(huán)以適應缺氧環(huán)境、在平原地區(qū)如何模擬低氧環(huán)境訓練以提高運動員成績等。情境拓展1.2018年3月12日，一架自孟加拉飛往尼泊爾的客機在降落期間失事，造成49人死亡，22人受傷。這架飛機是一架龐巴迪Dash8Q400渦輪螺旋槳飛機，它由孟加拉國航空公司US-Bangla運營?？针y多數(shù)發(fā)生在飛行的哪一階段？為什么飛的越高越安全？空難多發(fā)生在起飛或降落階段，這一階段處于對流層中，對流層大氣對流旺盛，天氣多變。當飛機穿越對流層在平流層飛行時，天氣晴朗，天氣穩(wěn)定，飛行安全。材料一乞力馬扎羅山是非洲最高的山，可以分成四層，最下面一層是熱帶雨林，中間的腰部有一條沼澤地帶，再上面是高原沙漠，而頂部則是高山雪峰。遠遠地看，乞力馬扎羅山就像一位拖著長長的灑地的綠裙，系了一條細細的腰帶，身著緊身淡黃襯衫，頭上俏皮地戴了頂白色小帽的青春少女。材料二清明假期，王老師一家從濟南乘飛機到昆明去旅游。起飛時還是細雨蒙蒙，起飛后不久卻是晴空萬里，陽光普照。為什么乞力馬扎羅山會出現(xiàn)“綠裙、黃衫、白帽”?對流層氣溫隨著高度的增加而降低，一般高度每上升100米，氣溫平均下降0.60℃，由于熱量的變化導致植被的變化。王老師為什么會遇到起飛前后不同的天氣?起飛時細雨蒙蒙是由于飛機仍在對流層大氣中，當飛機穿過對流層，進人平流層飛行時,天氣晴好。通過創(chuàng)設情境、活動探究等多種方式在學生的已知和未知之間搭建橋梁，突出重點，化解難點。四、課堂小結：今天這節(jié)課我們學習了大氣的成分及其作用，學習了大氣的垂直分層及各層的特點，明白的大氣組成和垂直分層與人類生產(chǎn)、生活的關系。五、隨堂練習：課件后附帶的習題，提問同學，檢測本節(jié)課學習情況。六、作業(yè)布置：完成配套課后練習?！景鍟O計】3.1大氣的組成和垂直分層一、大氣的組成1.低層大氣成分2.干潔空氣3.水汽、雜質(zhì)二、大氣的垂直分層1.劃分依據(jù)2.對流層范圍及特點3.平流層范圍及特點4.高層大氣范圍及特點專題3大氣變化對人類有哪些影響第2節(jié)大氣受熱過程和大氣運動【教材分析】根據(jù)課程標準要求，本節(jié)教材重點落實“說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關現(xiàn)象”的內(nèi)容，其方法要求是“運用示意圖等”。為了落實這條“內(nèi)容要求”，教材設計了“大氣的受熱過程”“大氣對地面的保溫作用”“大氣熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動-風”四個標題的內(nèi)容?！按髿獾氖軣徇^程”部分，首先通過文字資料簡單介紹太陽輻射和地面輻射在大氣中的轉化過程，最后為了更好落實“運用示意圖”的方法要求，用大氣受熱過程示意圖和文字相結合的方式，總結大氣的受熱過程?！按髿鈱Φ孛娴谋刈饔谩辈糠?，重點說明大氣逆輻射和大氣保溫作用原理。為了讓學生進一步理解大氣的保溫作用原理，設計了“說明地球大氣的保溫作用”的活動。“大氣熱力環(huán)流”部分，用文字資料和示意圖相結合的方式，說明大氣熱力環(huán)流的形成過程?！按髿獾乃竭\動-風”部分，用圖文結合的方式說明風和力的關系。為了讓學生能夠理解和運用這部分知識，設計了“根據(jù)等壓線確定風向和風速”的活動，以提升學生的地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學研究精神?！窘虒W目標和要求】1．運用示意圖等，說明大氣受熱過程，并解釋相關現(xiàn)象。2．運用示意圖等，說明大氣保溫作用，并解釋相關現(xiàn)象。3．運用示意圖等，說明大氣熱力環(huán)流原理，并解釋相關現(xiàn)象。4．運用示意圖等，說明風的形成和風向規(guī)律?！局攸c和難點】重點：說明大氣受熱過程和大氣熱力環(huán)流原理。難點：1.能夠用事實解釋自然界和生活中的熱力環(huán)流。2.說明風的形成和風向規(guī)律。【教學過程】一、情境創(chuàng)設創(chuàng)設地理情境列舉生活中相關的地理現(xiàn)象，提出核心問題，引發(fā)思考，導入新課：霜凍，通常出現(xiàn)在秋、冬、春三季晴朗的夜晚。為什么？巴山，為西南山區(qū)，為什么山區(qū)會時常出現(xiàn)夜雨?二、大氣受熱過程1.能量來源：太陽輻射太陽輻射的能量大部分集中在可見光區(qū)2.輻射類型：太陽輻射：短波輻射地面輻射：長波輻射大氣輻射：長波輻射3.大氣受熱過程;①太陽以短波輻射把熱量傳遞給地面——“太陽暖大地”②地面以把熱量傳遞給大氣——“大地暖大氣”③大氣以長波輻射把熱量還給地面——“大氣還大地”4.活動探究：“高處不勝寒”，為什么海拔越高的地方氣溫越低?為什么一天中最高溫出現(xiàn)在午后？正午太陽高度最大，陽光最強烈，但地面吸收太陽短波輻射轉化為地面長波輻射加熱大氣需要一定時間。三、大氣對地面的保溫作用1.看圖說過程：地面的長波輻射絕大部分被對流層中的H2O、CO2吸收；大氣增溫，同時向外輻射；大氣向外的輻射大部分向下射向地面，稱為大氣逆輻射；大氣逆輻射把熱量傳給地面，對地面起到了保溫作用。2.問題探究：觀察圖2.10，找出地球比月球多了哪些輻射途徑。說明上述輻射途徑對地球晝夜溫差的影響。說明月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多的原因。3.情境探究溫室效應原理？溫室氣體排放增多；大氣吸收的地面輻射增多；大氣逆輻射增強；保溫作用增強，氣溫升高，全球氣候變暖。地膜覆蓋：作用與原理？塑料薄膜能讓太陽短波輻射透射入；地面長波輻射不能穿透所料薄膜；熱量被保留在塑料薄膜內(nèi)。熏煙法：作用與原理？晴朗的夜晚，天空少云或無云；大氣逆輻射弱；地面熱量散失多，溫度低，易出現(xiàn)霜凍；熏煙可增加大氣厚度，增強大氣逆輻射；大氣逆輻射增強，起保溫作用。沙漠晝夜溫差大？沙漠地區(qū)多晴天，云量少；白天大氣對太陽輻射的削弱作用弱，溫度高；夜晚空氣中水汽少，吸收地面輻射弱，保溫作用弱，溫度低。小結：四、大氣熱力環(huán)流1.概念熱力環(huán)流：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流，它是大氣最簡單的運動形式。氣壓：單位面積上空氣柱的重量等壓面：空間氣壓值相等的點所構成的面。地表均一，受熱均勻，等壓面與地面平行。2.熱力環(huán)流過程3.常見熱力環(huán)流山谷風、海陸風、城市風城市熱島效應問題探究：污染企業(yè)或綠化帶在城市內(nèi)該如何布局？·將綠化帶布局于氣流下沉處或下沉距離以內(nèi)，將衛(wèi)星城或污染較重的工廠布局于氣流下沉距離之外五、大氣的水平運動—風1.三種力：（1）相關概念水平氣壓梯度：同一水平面上，單位距離間的氣壓差。等壓線：同一平面內(nèi)氣壓值相等的點的連線。水平氣壓梯度力：方向：與等壓線垂直，指向低壓影響：既影響風向，又影響風力地轉偏向力:方向：與風向垂直；南左北右，赤道不偏;緯度越高地轉偏向力越大影響：只改變風向，不改變風力摩擦力：方向：與風向相反；影響：既改變風向，又改變風力2.風的形成理想狀態(tài)風:水平氣壓梯度力高空的風;水平氣壓梯度力;地轉偏向力近地面風;水平氣壓梯度力;地轉偏向力;摩擦力3.風的判讀及畫法六、情境創(chuàng)設與活動探究情境導入：播放航拍中國第二季四川的一段關于“巴山夜雨”視頻，提出問題，引發(fā)思考？列舉生活中相關的地理現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)思考，激發(fā)學生學習的熱情，以更好的進入新課學習?；顒右唬豪L制海陸間大氣熱力環(huán)流模式圖該活動的開展主要實現(xiàn)三個功能：一是引導學生應用所學原理解釋海陸間熱力環(huán)流現(xiàn)象，從而提高學生解決問題的能力；二是通過環(huán)環(huán)相扣的作圖步驟說明，為學生實現(xiàn)知識和能力的遷移提供思路；三是通過分析大氣熱力環(huán)流對濱海地區(qū)氣溫的調(diào)節(jié)作用，啟發(fā)學生思考大氣熱力環(huán)流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的綜合思維能力對第一、第二問的解答，教師可引導學生根據(jù)提供的四個繪制步驟邊繪制邊解釋，進一步認識白天海陸間大氣熱力環(huán)流的形成，在繪制過程中體驗并加深對氣溫、氣壓和風向之間關系的理解對第三問的解答，可以啟發(fā)學生思考海陸間熱力環(huán)流對地理環(huán)境的影響，同時引導學生根據(jù)風的性質(zhì)（如溫度和濕度）思考其對濱海地區(qū)氣溫的調(diào)節(jié)作用，以及對人類的生產(chǎn)與生活的影響4．教師也可根據(jù)實際教學情況，將繪制臺灣海峽兩岸風向的日變化作為主要活動內(nèi)容?；顒佣焊鶕?jù)等壓線確定風向和風速教師可以首先指導學生正確閱讀氣壓分布圖中的信息，如高低氣壓中心、等壓線疏密變化的分布特征等，然后著手分析三個問題。對第一問等壓線的疏密與氣壓梯度大小關系的解答，一方面可以根據(jù)教材所給文字資料加以說明；另一方面教師也可以引導學生回憶初中地理學過的等高線知識加以分析。等高線越密集，高差越大，地形越陡。等壓線的原理與此相同。3．對第二問的解答，教師可引導學生根據(jù)形成近地面風的作用力畫出具體的風向。4．對第三問的解答，風速大小的比較應緊密結合氣壓梯度的大小得出結論，即水平氣壓梯度力越大，風速越大?；顒尤河懻撐覈八{天”常在所需要采取的措施和時間本步驟重在培養(yǎng)學生的綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。大氣污染是一項復雜的系統(tǒng)工程，教師可以引導學生在分析我國大氣重污染形成原因以及發(fā)達國家治理大氣污染的措施和時間的基礎上，首先探討解決大氣污染問題的有效途徑；然后采取小組合作學習的形式，每組圍繞一個主題，多角度、有針對性地提出標本兼治的治理措施和所需時間；最后在全班交流。此外，由于大氣污染的治理具有很強的區(qū)域性、綜合性和整體性特點，教師引導學生可以案例為載體，對不同空間尺度（國家、地區(qū)）產(chǎn)生大氣污染的主要污染物及來源作具體分析，還可以邀請物理、化學和生物老師一起參與，開展跨學科的綜合研究。學生討論的觀點體現(xiàn)了區(qū)域認知和綜合思維，也體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀的水平。情境探究“穿堂風”也叫“過堂風”，是氣象學中一種空流動的現(xiàn)象，是流動于建筑物內(nèi)部空間的風。我國許地區(qū)民居設計都充分考慮了穿堂風。下面為我國西南區(qū)的傳統(tǒng)民居穿堂風示意圖。任務1與“穿堂風”的形成有關的地理原理什么？任務2比較“穿堂風”形成過程中流入?yún)^(qū)和流出氣溫、氣壓差異。任務3民居屋前石子地面屋后種植林木，可以明顯增強夏季穿堂風。請加以解釋。通過創(chuàng)設情境、活動探究等多種方式在學生的已知和未知之間搭建橋梁，突出重點，化解難點。七、課堂小結：今天這節(jié)課我們學習了大氣受熱過程，大氣的保溫作用，熱力環(huán)流，大氣的水平運動-風，通過一系列的活動探究，情境探究，問題探究讓學生明白的大氣受熱過程、大氣運動與人類生產(chǎn)、生活的關系，獲得了知識和技能。八、隨堂練習：課件后附帶的習題，提問同學，檢測本節(jié)課學習情況。九、作業(yè)布置：完成配套課后練習?！景鍟O計】2.1大氣受熱過程和大氣運動一、大氣受熱過程1.能量來源：2.輻射類型：3.大氣受熱過程;二、大氣的保溫作用1.過程2.實例三、熱力環(huán)流1.概念：氣壓、等壓面2.熱力環(huán)流過程3.常見的熱力環(huán)流：山谷風、海陸風、城市風四、大氣的水平運動—風1.三種力：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力2.風的形成：理想風、高空風、近地面的風3.風的畫法和判讀：專題3大氣變化對人類有哪些影響第3節(jié)天氣、氣候和自然災害【教材分析】根據(jù)課程標準要求，本節(jié)教材重點落實“說出天氣和氣候的區(qū)別與聯(lián)系，指明兩者的主要現(xiàn)象；理解自然災害的概念，結合實例說明各種氣象災害的分布及成因；能夠分析某類氣象災害可能帶來的危害及對人類活動的影響”的內(nèi)容。天氣是大氣短期性狀的表現(xiàn)：而氣候則具有長期性、相對穩(wěn)定性。當天氣、氣候呈現(xiàn)異常，并對人類的生產(chǎn)、生活造成危害時便形成了氣象災害。氣象災害發(fā)生在大氣圈。本節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)了人地關系和地理實踐力的培養(yǎng)以及環(huán)境保護意識的教育?！窘虒W目標和要求】1.說出天氣和氣候的區(qū)別與聯(lián)系，指明兩者的主要現(xiàn)象。2.理解自然災害的概念，結合實例說明各種氣象災害的分布及成因。(重點)3.能夠分析某類氣象災害可能帶來的危害及對人類活動的影響。(重點、難點)【教學過程】一、情境創(chuàng)設用動畫呈現(xiàn)風云霧雪霜等現(xiàn)象，引導學生得出相關概念：二、天氣的概念天氣是指某一地區(qū)、某一時刻、某一條件下的大氣物理狀況。常見的天氣現(xiàn)象包括：風、云、雨、露、霜、雹、霧、雪等,天氣預報中常見的天氣狀包括“晴”“多云”、“陰”、“陣雨”“大風”“霧”等。分別根據(jù)景觀動畫使學生體驗各種天氣現(xiàn)象。氣候的概念：一個地區(qū)大氣的長期平均狀況。根據(jù)世界氣象組織(WMO)的規(guī)定,一個標準氣候統(tǒng)計時段為30年。主要的氣候要素包括氣溫、降水、風和光照等。(一)依據(jù)溫度,可以劃分出熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶。(二)降水從沿海向內(nèi)陸有遞減的趨勢，沿海地區(qū)，受沿岸洋流影響較大。引導學生分析洋流對氣候的影響。我國降水量分布的影響因素等。四、自然災害與人類：（一）概念：自然界異常變化的程度有大有小，當這種異常變化對人類社會和自然資源造成危害或損失時，就形成自然災害。它的形成必須具備兩個條件。要有自然界異常變化作為誘因要有遭受損害的人員、財產(chǎn)、資源等作為承受災害的客體。案例分析：地震與地震災害。（二）分類：我國在自然災害成因分類的基礎上根據(jù)災害特點和災害管理與減災系統(tǒng)的不同進行分類1.氣象災害：洪澇干旱臺風寒潮2.地質(zhì)災害：地震滑坡泥石流3.海洋災害：災害性海浪風暴潮海嘯4.生物災害：蟲害鼠害生物入侵五、氣象災害因天氣或氣候異常而引起的災害。主要的氣象災制有洪澇災害、干旱災害、臺風災害和寒潮災害等。（一）洪災：因連續(xù)性的降水或短時強降水導致江河洪水泛濫，或積水淹沒低洼土地，造成財產(chǎn)損失和人員傷亡的一種災害。思考：依據(jù)洪澇災害的概念，指出其發(fā)生的條件。呈現(xiàn)世界和我國洪災分布，說明有何規(guī)律，主要影響因素是什么。呈現(xiàn)山洪景觀，說明洪災的主要危害。經(jīng)濟：淹沒農(nóng)田、聚落，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)、經(jīng)濟損失；破壞交通通信、水利等基礎設施社會：導致人員傷亡；引發(fā)疫情，威脅身體健康；損害心理健康生態(tài)：泥沙淤積，水土流失……次生災害：滑坡、泥石流等從成因上分析：1.自然原因氣候：降水量大且集中，多暴雨地形：地勢低洼，地表徑流流速慢，或海水頂托，排水不暢水文：流域廣、支流多，來水多；河道彎曲、淤塞，排水不暢植被：流域植被覆蓋率低，蓄洪能力減弱2.人為原因破壞植被，加劇水土流失，河流含沙量增大，河床淤積，水位抬高，流速減慢；圍湖造田，蓄洪能力降低；地面硬化，排水管網(wǎng)設施不完善。3.防治措施工程措施：興修水庫；建分洪蓄洪區(qū)；加固堤壩；河道裁彎取直；疏浚河道；植樹造林，恢復植被；退耕還湖：建設海綿城市，完善排水管網(wǎng)設施……非工程措施：加強監(jiān)測預報：加強宣傳教育，提高公眾防災減災意識；建立健全救災應急預案（二）旱災：1.概念：當干旱持續(xù)時間較長，影響人類生產(chǎn)生活時，稱為干旱災害，簡稱旱災。是我國發(fā)生范圍最廣、頻次高、持續(xù)時間最長的漸發(fā)性氣象災害。分布：非洲、亞洲和大洋洲的內(nèi)陸地區(qū)是世界上旱災頻發(fā)地區(qū)，其中非洲的旱災最嚴重。描述我國旱災的空間分布特征；閱讀讀圖概括我國旱災的時空特征：我國東部季風區(qū)因降水季節(jié)變化、年際變化大，易發(fā)生旱災；華北、華南、西南和江淮是旱災多發(fā)區(qū)，其中華北地區(qū)的旱災發(fā)生最頻繁、影響最嚴重；從干旱持續(xù)時間看，我國的干旱多為春旱，夏秋旱次之。連旱現(xiàn)象也較明顯。許多地區(qū)常出現(xiàn)春夏連旱或夏秋連旱，有時甚至春夏秋三季連旱。高緯度地區(qū)：8—9千米低緯度地區(qū)：17—18千米平均厚度：10—12千米時間變化：就季節(jié)而言，任何緯度地區(qū)，夏季較厚而冬季較薄，中緯地區(qū)尤其明顯5.危害：從生產(chǎn)、生活出發(fā)總結干旱災害的危害。①造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)，乃至顆粒無收。②影響畜牧業(yè)，影響牧草生長，加劇草場退化和沙漠化。③引發(fā)水資源短缺，造成人畜飲水困難。④極易引發(fā)沙塵暴、火災、蟲災等災害。原因：分別從區(qū)域分布、成因上面用形成因素方面進行分析。6.防治措施：思考：從工程措施和非工程措施兩大方面，提出干旱災害的防治措施。工程措施：開源：興修水庫;合理抽取地下水;跨流域調(diào)水;人工增雨;植樹造林節(jié)流：改進灌溉技術,發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè);培育耐旱作物;實行階梯水價;限制高耗水工業(yè)發(fā)展,提高水資源利用率。非工程措施：加強監(jiān)測預報、加強宣傳教育、提高公眾節(jié)水意識、建立健全救災應急預案水汽、雜質(zhì)集中在該層，對流運動易成云致雨，云、雨、霧、雪等都發(fā)生在這一層。3.臺風：是在熱帶或副熱帶洋面上形成并強烈發(fā)展的大氣旋渦，中心附近最大風力在12級以上。西北太平洋廣闊的低緯度洋面上，是世界上臺風發(fā)生頻率最高的海域。思考：為什么天氣預報中說“臺風中心附近最大風力”而不說“臺風中心最大風力”？“臺風中心”指的是臺風眼，臺風眼無風；“臺風中心附近”指的是“旋渦風雨區(qū)”，會出現(xiàn)狂風暴雨，風力大。路徑：西行路徑：熱帶氣旋從源地（指菲律賓以東洋面）一直向偏西方向移動，往往在廣東、海南一帶登陸。西北路徑：熱帶氣旋從源地一直向西北方向移動，大多在臺灣、福建、浙江一帶沿海登陸。轉向路徑：熱帶氣旋從源地向西北方向移動，當靠近我國東部近海時，轉向東北方向移動。探討：結合“影響我國臺風的路徑示意圖”，描述影響我國臺風的路徑特點。避防：在海上航行的船只應盡快靠岸，如果不能及時靠岸，就應采取“?！薄袄@”“穿”三種躲避辦法：（四）寒潮——采用教師引領學生自學的方式。課堂練習：課件后的當堂演練部分。主題4江河湖海是怎么聯(lián)系在一起的?———水圈、水循環(huán)與流域系統(tǒng)第一節(jié)水圈教學目標：說出了解水圈的組成和水的分布特征。培養(yǎng)學生科學用水、珍惜水資源的意識。重點難點分析：重點：水圈的組成與人類常用的水資源。難點：海水的運動及其影響。教學過程：情境引入呈現(xiàn)球上水的體積與地球體積大小對比，由地球是水的行星與之強烈的反差，引發(fā)問題：地球上的水分布在哪里？水的行星為何缺水？這樣導出概念：(1)概念：地球上的水呈固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，分布于海洋、陸地和大氣之中，形成各種水體，共同組成水圈。(2)組成：3．目前人類利用較多的淡水資源：主要是河水、淡水湖泊水以及淺層地下水。呈現(xiàn)“世界一些國家的江河年徑流量和人均數(shù)值”，學生說一說我國水資源的狀況。教師總結：人類可用的水資源極少，所以必須珍惜每一滴水！承轉：海洋是水圈的主體，海水的性質(zhì)和作用與人類活動非常密切：二、海水的性質(zhì)及作用海水的主要性質(zhì)可以從溫度、鹽度、密度等方面去分析。（一）海水的溫度1．概念：反映海水的冷熱程度。取決于海水熱量的收支狀況，受太陽輻射影響。2．影響因素(1)太陽輻射：最主要的熱源。(2)洋流：寒暖流經(jīng)過的海區(qū)，水溫也受影響。3．水平分布規(guī)律(1)季節(jié)差異：同一海區(qū)的水溫，夏季高些，冬季低些。(2)空間差異：表層海水溫度從低緯度地區(qū)向高緯度地區(qū)降低。②北半球等溫線分布不規(guī)則，南半球等溫線近似平行于緯線。北半球水溫略高于南半球同緯度水溫。4．垂直分布規(guī)律(1)總體趨勢：自表層向深層大體上呈不均勻遞減趨勢。(2)變化差異：從表層到海底，呈遞減的趨勢，大致在1000米以下，海水溫度隨深度變化不大。5．與人類的關系(1)海水能夠調(diào)節(jié)大氣溫度。(2)海水溫度變化帶來負面影響。(2)對氣象、航海、捕撈業(yè)的影響①影響海洋生物：海洋表層是海洋生物的主要聚集地。②影響海洋運輸：緯度較高的海域，通航時間較短，在冰封海域航行需要裝備破冰設施。③影響氣候特征：從全球尺度來說，海水對大氣溫度起著調(diào)節(jié)作用；從區(qū)域尺度來說，影響氣溫的季節(jié)變化和日變化。（二）海水的鹽度1．概念：指溶解于海水中的鹽類物質(zhì)與海水質(zhì)量的比值，用單位質(zhì)量海水中所含鹽類物質(zhì)的質(zhì)量來量度。2．海洋表層海水鹽度分布規(guī)律：赤道附近鹽度稍低，副熱帶海區(qū)鹽度較高，高緯度海區(qū)鹽度偏低。3．影響因素(1)蒸發(fā)量和降水量的對比。(2)寒暖流。(3)河流淡水注入。4．海水鹽度垂向變化總體趨勢緯度差異中、低緯度海區(qū)高緯度海區(qū)淺表層鹽度比較均勻；鹽躍層隨著深度變化顯著；到一定深度，又近似均勻分布表層鹽度較高，隨深度的增加，鹽度降低表層鹽度較低，隨深度的增加，鹽度升高5．對人類的影響①利用海水曬鹽；②利用海水制堿，提取鎂、溴等資源；③影響海水養(yǎng)殖；④海水淡化成為淡水資源的重要補充?！咀⒁狻亢Ｋ}度變化，對漁業(yè)和生態(tài)產(chǎn)生重大影響。（三）海水的密度1．影響因素：溫度、鹽度和壓力等。2．分布規(guī)律(1)水平方向：大洋表層海水密度隨緯度的增高而增大，最大密度出現(xiàn)在寒冷的極地海區(qū)。(2)垂向分布：海水密度隨深度的增加而增大，低緯度海區(qū)垂向變化較大，高緯度海區(qū)垂向變化很小。3.對人類的影響①影響航行：輪船上的“吃水線”又被稱為“生命線”。是遠洋輪船體上的幾條水平橫線，分別表示該船在不同水域和不同季節(jié)所允許的滿載時的“吃水深度”。②深海探測：海水密度的突然變化使聲波傳播發(fā)生折射，潛艇在此深度以下范圍活動不易被發(fā)現(xiàn)?！咎崾尽亢Ｋ疁囟?、鹽度、密度和深度的相互關系(1)一般來說，鹽度越大，密度則越大；壓力越大，密度也越大。(2)在冰點溫度(3.5%鹽度的海水冰點溫度為－1.91℃)以上，溫度越高，海水密度越小。(3)隨著深度增大，壓力增大，故深層海水一般比淺層海水密度大。(4)對于表層海水來說，海水密度主要受鹽度和溫度的影響。波羅的海的海水鹽度最低，海水密度也最小；紅海海水鹽度最高，海水密度也最大。(5)一般來說，在大河的入?？冢Ｋ柠}度較低，密度也較小，但密度也可能因為河水裹挾泥沙而增大。三、水的分布并列呈現(xiàn)“海洋與陸地分布隨緯度的變化”和“世界海陸分布”，請學生請說明高中低緯度、南北半球、東西半球的海陸分布狀況。為了探究世界水資源的分布特征，呈現(xiàn)“世界主要國家年徑流量、人均和耕地面積水量”表。請學生指出世界主要國家水資源分布的情況，說明我國水資源的基本狀況，及其對人民生產(chǎn)生活的影響。從而進一步探究我國水資源的分布狀況。四、水圈與人類 組織學生進行分組探究活動首先，根據(jù)災害救援的關鍵72小時的依據(jù)和學生已有的生物常識可知，探究水是生物體的重要組成成分。 其次，查閱相關資料，說明生命的產(chǎn)生與演化與水圈的關系。 第三，呈現(xiàn)四大文明古國分布圖，說一說古文明的產(chǎn)生和發(fā)展與水圈的關系。 最后，展現(xiàn)“1978—2010年全國各區(qū)域旱澇災害受災面積統(tǒng)計圖”，說一說我國水旱災害分布的基本狀況。主題4江河湖海是怎么聯(lián)系在一起的?——水圈、水循環(huán)與流域系統(tǒng)第二節(jié)水循環(huán)教學目標：1.繪制并運用水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。2.結合實際，歸納人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。3.運用水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的地理意義。重點難點分析：重點：水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)難點：水循環(huán)的地理意義及其與人類獲得的關系教學過程：情境導入：2023年7月8日，《長安三萬里》上映?！堕L安三萬里》在歷史脈絡之下開展大唐的文人故事。歷史、詩文、神韻，共同構成了蕩氣回腸的長安，片中名場面之一是李白吟誦千古名篇《將進酒》，開篇一句：君不見黃河之水天上來...令大批觀眾瞬間魂穿李白，夢回大唐。欣賞電影片段，并思考：黃河之水真的從天上來嗎?在其東流入海之后就不再返回嗎？由此導入水循環(huán)的概念。一、水循環(huán)1．水循環(huán)的含義(1)概念：指自然界的水在地理環(huán)境中的移動，以及與之相伴的狀態(tài)變化。(2)動力：太陽能和地球重力。(3)發(fā)生范圍：陸地、海洋、大氣之間。(4)熱量參與：吸收或釋放熱量。(5)狀態(tài)變化：固、液、氣三態(tài)轉化。2．水循環(huán)的類型根據(jù)發(fā)生的空間范圍，分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。3．水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)【辨析】(1)陸地內(nèi)循環(huán)不只發(fā)生在內(nèi)流區(qū)域。(2)外流區(qū)域既有海陸間循環(huán)又有陸地內(nèi)循環(huán)。(3)海洋同時參與海上內(nèi)循環(huán)和海陸間循環(huán)。(4)三種水循環(huán)類型都包括蒸發(fā)和降水環(huán)節(jié)。 情境認知：寧夏中部氣候干旱，人們在耕作土壤表面鋪設厚10-15厘米的砂石覆蓋層，發(fā)展農(nóng)作物種植，這就是砂田，砂田作物的產(chǎn)量較高，品質(zhì)較好。 分析砂石覆蓋層對水的下滲的影響：和裸田相比，砂石覆蓋層增加地表粗糙度，可以增加下滲量，削減地表徑流。比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說明砂石覆蓋層對蒸發(fā)的影響；比較4月末砂田和裸田土壤含水量，歸納砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)及其作用。通過案例分析，總結得出：人類活動對水循環(huán)的影響：目前，人類活動對水循環(huán)的影響主要體現(xiàn)在對地表徑流的影響。二、水循環(huán)的地理意義情境回顧：黃河之水真的從天上來嗎?在其東流入海之后就不再返回嗎？ 學生經(jīng)過討論，得出：地表徑流的根本來源是大氣降水,黃河水可以通過水循環(huán)“復回”。 進一步探討：水循環(huán)是自然界中最重要的循環(huán)之一,它對自然地理環(huán)境有什么影響呢? 播放視頻“水滴的旅行”，經(jīng)過總結得出水循環(huán)的意義：①聯(lián)系四大圈層，使地球上各種水體處于不斷更新狀態(tài)，形成人類賴以生存的水資源。②維持全球水的動態(tài)平衡。③深刻影響全球氣候的變化。④在水循環(huán)驅(qū)動下，形成多姿多彩的地貌形態(tài)。 課時作業(yè)：課件。 課后鞏固練習：配套練習冊主題4江河湖海是怎么聯(lián)系在一起的?———水圈、水循環(huán)與流域系統(tǒng)第三節(jié)流域系統(tǒng)教學目標：1.了解流域、水系的概念、類型和特征；2.理解自然和人為因素對流域徑流和水土流失的影響。重點難點分析：重點：水系的類型和特征。難點：人為因素對流域徑流和水土流失的影響。教學過程：情境引入呈現(xiàn)黃河流域圖，引發(fā)問題：讀“黃河流域圖”，說一說你對河流、水系和流域的認識？這樣導出河流的概念：地表水沿天然槽谷運動形成的水體稱為河流。進一步強調(diào)：河流是水循環(huán)的重要組成部分，請說一說其在水循環(huán)中的作用。河流是水循環(huán)徑流環(huán)節(jié)的重要組成部分：請說明水的來源。分別指出黃河源頭、黃土高原、和華北平原等區(qū)域黃河水的來源。黃河曾經(jīng)發(fā)生多次斷流，你知道其原因嗎？3．黃河徑流變化量大，汛期有：(1)桃花汛。時間在清明之日算起的20日。(2)伏汛。時間自初伏至立秋。(3)秋訊。時間自立秋之日至霜降日。(4)凌汛。在冬春之交，冰凌融解之時。請解釋之！呈現(xiàn)“河流的補給來源”，請學生說明各種補給方式的特點及其對河流徑流的影響。教師總結：人類可用的水資源極少，所以必須珍惜每一滴水！呈現(xiàn)“黃河上游唐乃亥水文站徑流年內(nèi)分布”，安排學生查找資料,分析黃河上游月均降水量、月均溫度與月均徑流量的關系,說明黃河上游唐乃亥水文站徑流的主要補給來源。呈現(xiàn)“長江干流縱剖面線示意圖”，安排學生研究問題：查找資料,說明長江干流水力發(fā)電站的分布特征及其原因。2.查找資料,說明長江干流著名港口的分布特征及其原因。承轉：分析黃河流域圖：黃河流域除了黃河干流外，還有湟水、渭水、汾河、洛水等多條支流，直流也有其支流，這樣就構成了龐大的水系。二、水系(一)水系的分級：大小不一、規(guī)模不等的河流彼此相連形成的網(wǎng)絡系統(tǒng)稱為水系。請說明黃河水系主要有哪些河流相連而成？根據(jù)“河流分級示意圖”，指出它們之間有什么關系？(二)水系類型1．根據(jù)上圖，指出主要的水系類型。2．說明黃河水系中的渭河、黃土高原區(qū)，各屬于哪種水系類型？(三)水系的特征(1)請說明水系中河流級別與長度、數(shù)量的關系？(2)標注出黃河水系中的一級、二級和三級河流各一條？ 最后，我們還是回到流域這個核心概念上來。三、流域秦嶺是長江流域與黃河流域的分水嶺，請說一說其地理含義？由此，請指出流域的基本含義。組織學生開展探究學習活動：查找相關資料，說明黃河流域的面積、流域長度、流域?qū)挾取⒘饔蚋卟?、流域形狀等參?shù)。黃河流域發(fā)生洪水、干旱等自然災害往往在局部或小流域，整個流域災害往往極少發(fā)生，你知道其中的原因嗎？黃河水能資源主要集中在上游，并且，甘肅、青海等省的地貌類型十分豐富，說一說原因。流域的特征：黃河流域中湟水、清水河流域河網(wǎng)密度較低，而渭河、沁河河網(wǎng)密度較大，說明原因。鄭州以下，黃河的流域?qū)拵E減，請指出原因。流域的產(chǎn)流和匯流：分析流域徑流形成過程，指出影響徑流量的因素。黃河上游蘭州以下，徑流量卻不斷遞減，請指出其原因。推測鄭州以下至河口河段，徑流量的變化規(guī)律。流域侵蝕與泥沙運動：河流上中下游，地貌各有那些特征，其形成因素各有什么不同？查找相關資料，說明李家峽、晉陜峽谷、洛陽沖積扇、黃淮平原的分布有哪些特征。（四）人類對流域的影響： 1.引黃濟青工程輸水后，黃河東營段咸潮多發(fā)，請說明原因。請指出該工程對黃河三角洲的影響。 2.組織學生探討大壩建設對水循環(huán)的影響。 總結全課： 課時作業(yè)：課后練習：地理教學案例及任務書樣例《主題5到哪里欣賞不同的山水風光——地貌的成因與分布》教案課題名稱主題5地貌的成因與分布所屬課程公共基礎課《地理》授課專業(yè)五年制高職旅游管理專業(yè)授課學時4課時授課地點授課形式講授、討論，案例分析，實踐參考教材“十四五”職業(yè)教育江蘇省規(guī)劃公共基礎課《地理》教材，蘇州大學出版社、高等教育出版社。教學資源平臺與技術手段名稱內(nèi)容作用使用時間學習通平臺使用學習通平臺，發(fā)布任務，分享資源，組織多種教學活動。教師可以針對課前任務、課中活動和課后作業(yè)中反映的問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容，跟蹤學生的學習質(zhì)量。課前課中課后學情分析學生對本地或本省、我國著名的自然山水旅游景觀比較熟悉，對其形成原因可能并不能完整說出。本課學習，有助于形成對我國自然山水景觀有個大致的分類了解。教學目標知識目標1.理解影響地貌發(fā)育的主要因素；2.理解各類地貌的形成過程與特點。3.了解我國和江蘇的地貌格局與山水風光。能力目標1.能分析各種類型地貌的形成因素；2.讀各類地貌示意圖，說明其形成過程及地貌特點。3.能夠結合需求,進行有針對性的地貌旅游線路設計。素質(zhì)目標1.學會利用地理圖表和資料分析地貌發(fā)育規(guī)律。2.培養(yǎng)小組合作交流的學習能力，培養(yǎng)科學認知的態(tài)度。3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教學重點1.影響地貌發(fā)育的主要因素。2.主要地貌類型及其特征。3.地貌格局與山水風光。教學難點1.主要地貌類型及其形成過程。2.進行有針對性的專題地貌旅游設計課程思政融入點教學環(huán)節(jié)（用時）教學內(nèi)容教學活動教學資源課前準備各種地貌的圖片，關于各類地貌成因的視頻、動畫等學習資料上傳至學習通平臺1.學生自主學習微課視頻、教材；2.小組圍繞思維導圖，準備主題討論、講解。微課視頻思維導圖情境導入到哪里欣賞不同的山水風光?學生們回憶：曾經(jīng)游覽過哪些名山大川各類地貌的圖片與視頻任務1：影響地貌發(fā)育的主要因素1.內(nèi)外營力如何影響地貌發(fā)育2.地質(zhì)構造如何影響地貌發(fā)育3.巖石性質(zhì)如何影響地貌發(fā)育4.人類活動如何影響地貌發(fā)育1.學生主題講解：內(nèi)外營力對地貌發(fā)育的影響，師生點評；2.師生探討：地質(zhì)構造對地貌發(fā)育的影響3.師生探討：巖石性質(zhì)如何影響地貌發(fā)育4.學生展示：人類互動如何影響地貌發(fā)育PPT任務2：主要地貌類型及其特征1.風成地貌2.河流地貌3.喀斯特地貌4.海岸地貌5.冰川地貌1.學生主題講解：風成地貌及其形成過程，師生點評；2.師生探討：河流地貌及其形成過程？3.師生探討：喀斯特地貌及其形成過程？4.師生探討：海岸地貌及其形成過程？PPT任務3：地貌格局與山水風光1.我國地貌格局與山水風光2.江蘇地貌格局與山水風光1.學生主題講解：我國地貌格局與山水風光，師生點評；2.師生探討：江蘇地貌格局與山水風光？PPT課后作業(yè)學習指導同步習題：單項選擇題，多項選擇題，判斷題，材料分析題等教學評價線上自主學習占比20%；小組主題講解40%；課后拓展閱讀20%；課外作業(yè)20%。教學反思

《主題5到哪里欣賞不同的山水風光——地貌的成因與分布》學習任務單一、學習指南項目名稱主題5：《到哪里欣賞不同的山水風光——地貌的成因與分布》學習目標1.理解地貌是多種因素相互作用的結果,培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)。2.掌握風成地貌、河流地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、冰川地貌等地貌的形成、分布及主要類型,培養(yǎng)綜合思維和地理實踐力。3.通過了解我國和江蘇的地貌格局與山水風光,能夠進行有針對性的地貌旅游線路設計,培養(yǎng)區(qū)域認知和地理實踐力。學法建議1.通過閱讀教材、觀看微課視頻及思維導圖，建立知識體系。2.觀看相關視頻，深入了解各類地貌的形成過程與特征。3.野外實地觀察地貌特征，體會地貌對人類活動的影響。學習資源各種地理相關的APP2.地理類節(jié)目《國家地理》（央視）3.云班課、云教材二、學習任務課前探究1.學生自主學習云教材，觀看微課視頻，完成預測；2.小組圍繞思維導圖，準備主題討論、講解。課中內(nèi)化任務1：影響地貌發(fā)育的主要因素任務2：主要地貌類型及其特征任務3：地貌格局與山水風光課后提升結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。舉例說明，地表形態(tài)對人類活動有哪些影響三、學習評價知識點掌握情況1.影響地貌發(fā)育的主要因素○是○否2.主要地貌類型及其特征○是○否3.我國地貌格局○是 ○否技能點提升情況1.能分析各類地貌的形成因素○是○否2.能結合圖片，分析地貌形成過程及特點○是○否3.能有針對性的設計旅游線路○是○否素質(zhì)點構建情況1.能進行有效的自主學習○是○否2.能積極參與團隊協(xié)作○是○否3.具備科學探究的意識和能力○是○否《黑土地、黃土地、紅土地,其植被和農(nóng)作物有何差異?———土壤、植被與農(nóng)業(yè)地域》教案課題名稱主題6土壤、植被與農(nóng)業(yè)地域所屬課程公共基礎課《地理》授課專業(yè)五年制高職專業(yè)授課學時4課時授課地點授課形式講授、討論參考教材“十四五”職業(yè)教育江蘇省規(guī)劃公共基礎課《地理》教材，王建主編，蘇州大學出版社、高等教育出版社。教學資源平臺與技術手段名稱內(nèi)容作用使用時間云班課平臺使用云班課平臺，發(fā)布任務，分享資源，組織多種教學活動。教師可以針對課前任務、課中活動和課后作業(yè)中反映的問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容，跟蹤學生的學習質(zhì)量。課前課中課后地理資源庫為學生創(chuàng)設虛擬仿真的情境。課中智慧地理平臺通過地理APP，讓學生在線賞析世界、中國地理。課前課中課后文博探索節(jié)目《國家地理》通過觀看影視資料，幫助學生了解地理。課前課中課后學情分析學生對地理基本知識了解、對地理發(fā)展歷史認知淺薄，針對學生學情，本主題主要從時間和空間維度建立學生知識體系，設計三個典型工作任務提高學生講解能力、鑒別能力和活動設計能力。教學目標知識目標了解土壤的分布特征和影響土壤的主要因素;認識主要植被類型,了解植被的分布規(guī)律;理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素,了解農(nóng)業(yè)的地域類型及我國農(nóng)作物的分布特征。能力目標能夠運用自然要素的相互作用原理，說明土壤的發(fā)育過程;能通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系;能夠分析我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。素質(zhì)目標了解土壤、植被與自然環(huán)境之間的關系，樹立因地制宜、因時制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的人地協(xié)調(diào)觀;樹立為我國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化而努力學習，建設家鄉(xiāng)，報效祖國的遠大理想。教學重點土壤的分布特征和影響土壤的主要因素;主要植被類型以及植被的分布規(guī)律;影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素,農(nóng)業(yè)的地域類型及我國農(nóng)作物的分布特征。教學難點土壤的形成過程；植被與環(huán)境的關系；農(nóng)作物地域分布差異的原因。課程思政融入點教學環(huán)節(jié)（用時）教學內(nèi)容教學活動教學資源課前準備土壤、植被與農(nóng)業(yè)的基礎知識1.學生自主學習微課視頻、教材；2.小組圍繞思維導圖，準備主題討論、講解。微課視頻思維導圖情境導入以水果為例說出各地不同的農(nóng)產(chǎn)品學生品嘗各種水果自我經(jīng)歷任務1：各地不同的土壤1.認識土壤2.影響土壤形成的主要因素3.土壤的類型及其分布4.土壤的功能與保護1.學生主題講解，師生點評；2.師生探討學習認識土壤；3.師生探討影響土壤形成的主要因素；4.師生探討土壤的類型及其分布；5.師生探討土壤的功能與保護PPT任務2：各地不同的植被1.主要的植被類型2.植被與環(huán)境的關系3.我國植被的分布特征1.學生主題講解，師生點評；2.師生探討學習主要的植被類型；3.師生探討植被與環(huán)境的關系；4.師生探討我國植被的分布特征PPT任務3：各地不同的農(nóng)作物1.影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)地域類型3.我國的農(nóng)業(yè)地域及主要農(nóng)作物分布1.學生主題講解，師生點評；2.師生探討影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)地域類型；4.師生探討我國的農(nóng)業(yè)地域及主要農(nóng)作物分布PPT課后作業(yè)1.我國土壤和植被的分布有什么規(guī)律？2.植被與環(huán)境有什么關系?3.分析我國四個農(nóng)業(yè)地域形成的原因以及主要農(nóng)作物的分布。教學評價線上自主學習占比20%；小組主題講解40%；課后拓展閱讀20%；課外作業(yè)20%。教學反思

《黑土地、黃土地、紅土地,其植被和農(nóng)作物有何差異?—土壤、植被與農(nóng)業(yè)地域》學習任務單一、學習指南項目名稱主題6：《黑土地、黃土地、紅土地,其植被和農(nóng)作物有何差異?—土壤、植被與農(nóng)業(yè)地域》學習目標1.了解土壤的分布特征和影響土壤的主要因素;認識主要植被類型,了解植被的分布規(guī)律;理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素,了解農(nóng)業(yè)的地域類型及我國農(nóng)作物的分布特征。2.能夠運用自然要素的相互作用原理，說明土壤的發(fā)育過程;能通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系;能夠分析我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。3.了解土壤、植被與自然環(huán)境之間的關系，樹立因地制宜、因時制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的人地協(xié)調(diào)觀;樹立為我國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化而努力學習，建設家鄉(xiāng)，報效祖國的遠大理想。學法建議1.通過閱讀教材、觀看微課視頻及思維導圖，建立知識體系。2.觀看相關的土壤、植被、農(nóng)業(yè)視頻，深入了解它們之間的關系，以及發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。3.走進鄉(xiāng)村，了解土壤、植被以及各種農(nóng)作物，并親身體驗。學習資源1.各種地理相關的APP2.地理類節(jié)目《國家地理》（央視）3.云班課、云教材二、學習任務課前探究1.學生自主學習云教材，觀看微課視頻，完成預測；2.小組圍繞思維導圖，準備主題討論、講解。課中內(nèi)化任務1：各地不同的任務2：各地不同的植被任務3：各地不同的農(nóng)作物課后提升查閱我國土地利用類型所反映的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)空間差異圖，分析土壤、植被以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關系。三、學習評價知識點掌握情況1.影響土壤形成的主要因素、土壤的類型及其分布○是○否2.植被與環(huán)境的關系、我國植被的分布特征○是○否3.影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)地域類型○是 ○否技能點提升情況1.土壤的發(fā)育過程○是○否2.植被與自然環(huán)境的關系○是○否3.我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異○是○否素質(zhì)點構建情況1.能進行有效的自主學習○是○否2.能積極參與團隊協(xié)作○是○否3.能感受到中國地理的文化○是○否《“闖關東”和“雁南飛”的原因是什么？——人口分布與流動》教案課題名稱主題7“闖關東”和“雁南飛”的原因是什么？——人口分布與流動所屬課程公共基礎課《地理》授課專業(yè)五年制高職旅游管理專業(yè)授課學時4課時授課地點1--502授課形式講授、討論參考教材“十四五”職業(yè)教育江蘇省規(guī)劃公共基礎課《地理》教材，王建主編，蘇州大學出版社、高等教育出版社。教學資源平臺與技術手段名稱內(nèi)容作用使用時間云班課平臺使用云班課平臺，發(fā)布任務，分享資源，組織多種教學活動。教師可以針對課前任務、課中活動和課后作業(yè)中反映的問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容，跟蹤學生的學習質(zhì)量。課前課中課后地理資源庫為學生創(chuàng)設虛擬仿真的情境。課中智慧地理平臺通過地理APP，讓學生在線賞析世界、中國地理。課前課中課后文博探索節(jié)目《國家地理》通過觀看影視資料，幫助學生了解地理。課前課中課后國家統(tǒng)計局官網(wǎng)國家統(tǒng)計局官網(wǎng)提供有關于人口分布與流動的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。國家統(tǒng)計局是我國統(tǒng)計工作的主管部門,其官網(wǎng)上可以查詢到最新的人口普查數(shù)據(jù),加強學生感性認識。課前課中課后學情分析學生在義務教育階段對人口的基本知識有所涉及，但對人口分布與流動的原因缺乏認識。針對學生學情，本主題按照時間和空間兩個維度闡述某一區(qū)域內(nèi)（世界及中國范圍）人口特征，內(nèi)容編排由易到難，知識深度層層遞進，逐步培養(yǎng)學生的科學人口觀。教學目標知識目標掌握世界及中國數(shù)量變化和人口分布特點；理解人口遷移的影響因素；理解資源環(huán)境承載力和人口合理容量的概念,影響人口合理容量的因素。能力目標能結合圖表數(shù)據(jù)分析某一區(qū)域人口數(shù)量變化和空間變化特點；能運用所學知識，分析社會中人口遷移現(xiàn)象以及影響因素；能夠說明區(qū)域資源環(huán)境承載力與人口合理容量的概念及區(qū)別，理解制約區(qū)域資源環(huán)境承載力的影響因素。素質(zhì)目標通過了解國家人口遷移，培養(yǎng)學生熱愛祖國，正確認識人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題,樹立人地協(xié)調(diào)觀。教學重點世界及中國人口分布特點影響人口遷移的因素教學難點影響資源環(huán)境承載力的因素課程思政融入點教學環(huán)節(jié)（用時）教學內(nèi)容教學活動教學資源課前準備世界及人口分布特點1.學生自主學習微課視頻、教材；2.圍繞相關內(nèi)容，思考世界人口分布特點。微課視頻課本內(nèi)容情境導入“世界人口日”的介紹以“世界人口突破80億”引入，讓學生了解當下世界人口現(xiàn)狀，引發(fā)學生思考。PPT任務1：人口數(shù)量與分布1.人口數(shù)量與人口自然增長率概念2.世界人口數(shù)量變化過程3.理解世界及中國人口分布特點1.學生理解人口自然增長率計算方式，并掌握人口增長三階段特點。2.師生共同探討世界人口分布特點。3.師生共同探討中國人口分布特點，學生能夠概括中國人口現(xiàn)狀。PPT任務2：人口遷移及其影響因素1.人口遷移概念2.影響人口遷移的自然因素3.影響人口遷移的社會因素1.學生自主認識人口遷移概念，并能舉出生活中的人口遷移現(xiàn)象。2.基于“闖關東”與“雁南飛”中國人口遷徙現(xiàn)象，師生共同探討影響人口遷移的因素。PPT任務3：人口容量及其對區(qū)域的影響1.資源環(huán)境承載力和人口合理容量的概念2.影響人口容量的自然與社會經(jīng)濟因素1.學生結合實例，解釋資源環(huán)境承載力、人口合理容量等。2．師生共同討論影響人口合理容量的因素。PPT課后作業(yè)歸納世界及中國人口分布特征。借助表格，思維導圖等，歸納人口遷移的影響因素。理解資源環(huán)境承載力、人口合理容量的涵義。教學評價線上自主學習占比20%；小組主題講解40%；課后拓展閱讀20%；課外作業(yè)20%。教學反思

《“闖關東”和“雁南飛”的原因是什么？——人口分布與流動》學習任務單一、學習指南項目名稱主題11：《“闖關東”和“雁南飛”的原因是什么？——人口分布與流動》學習目標1.掌握世界和中國人口分布和數(shù)量變化特點，學會結合資料數(shù)據(jù)，分析某一區(qū)域人口數(shù)量變化和空間變化特點。2.了解人口遷移含義，理解人口遷移影響因素，能夠結合所學知識，分析當下社會中存在的人口遷移現(xiàn)象背后的原因。3.理解人口容量與資源環(huán)境承載力的關系，了解當下人政口策，對當下認識人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題有正確認識，建立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。4.通過對人口數(shù)據(jù)進行收集、處理和分析，培養(yǎng)邏輯思維和問題處理能力，并通過小組合作，提升合作探究與獨立思考能力。學法建議1.通過閱讀教材、觀看微課視頻及思維導圖，建立知識體系。2.收集相關資料，了解我國人口政策調(diào)整情況，嘗試結合所學知識，理解背后蘊含的人口與資源、環(huán)境、經(jīng)濟意義，加強感性認識。3.嘗試收集和分析人口數(shù)據(jù)，如利用統(tǒng)計軟件對人口數(shù)據(jù)進行處理和分析，提升數(shù)據(jù)處理能力。學習資源各種地理相關的APP2.地理類節(jié)目《國家地理》（央視）3.云班課、云教材二、學習任務課前探究1.學生自主學習云教材，觀看微課視頻，完成預測；2.小組圍繞思維導圖，準備主題討論、講解。課中內(nèi)化任務1：人口數(shù)量與分布任務2：人口遷移及其影響因素任務3：人口合理容量課后提升查閱我國建國后幾次重要的人口遷移，了解當時的時代背景，并分析背后的影響因素。三、學習評價知識點掌握情況1.世界及中國人口數(shù)量和分布特點○是○否2.影響人口遷移的因素○是○否3.影響人口合理容量的因素○是 ○否技能點提升情況1.對數(shù)據(jù)進行收集、整理并借助統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行可視化○是○否2.依據(jù)數(shù)據(jù)分析某一區(qū)域人口數(shù)量變化和空間變化特點○是○否3.通過辯論，錘煉邏輯思維能力和溝通與表達能力○是○否素質(zhì)點構建情況1.能進行有效的自主學習○是○否2.能積極參與團隊協(xié)作○是○否3.能對中國人口現(xiàn)狀有基本了解○是○否《如何從地理學角度進行城市地域功能規(guī)劃——城市內(nèi)部空間布局成因及其影響因素》教案課題名稱主題8你喜歡居住在城市中心還是郊區(qū)——聚落變化與城市化所屬課程公共基礎課《地理》授課專業(yè)五年制高職旅游管理專業(yè)授課學時4課時授課地點授課形式講授、討論參考教材“十四五”職業(yè)教育江蘇省規(guī)劃公共基礎課《地理》教材，王建主編，蘇州大學出版社、高等教育出版社。教學資源平臺與技術手段名稱內(nèi)容作用使用時間泛雅平臺使用泛雅平臺，發(fā)布任務，分享資源，組織教學活動。針對課前任務和課后作業(yè)中反映的問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容，跟蹤學生的學習質(zhì)量。課前課后地理資源庫PPT為學生創(chuàng)設學習情境。課中地理影視節(jié)目《國家地理》等通過觀看影視資料，幫助學生更直觀地了解聚落的變遷和城市的變化，進一步理解城市化過程中出現(xiàn)的問題。課中學情分析學生在義務教育階段學習了一些關于聚落的知識，并且對于自己所在的城市有一定的感性認識。本主題通過學習聚落變遷和城市化的相關知識，讓學生理論結合實際，“學習生活中的地理”，并學以致用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教學目標知識目標了解農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明對聚落空間格局變化的影響；了解城市化的基本概念及其動力機制；理解城市化的積極意義與不利影響能力目標能結合資料，說明農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明對聚落空間格局變化的影響。結合資料說出城市化的特點及其動力機制。能夠結合實例，說明城市化的影響因素。能運用相關資料，分析城市化對地理環(huán)境的影響。素質(zhì)目標通過對聚落的形成與變化變化的認識，以及城市化的影響的理解，樹立科學的人地協(xié)調(diào)觀。通過調(diào)查當?shù)爻鞘谢挠绊懸蛩匾约安煌瑫r期城市化進程對當?shù)匕l(fā)展的影響，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷。教學重點不同聚落發(fā)展的主要影響因素能夠分析城鎮(zhèn)化的一般進程及城鎮(zhèn)化過程中的問題教學難點影響城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結構的因素課程思政融入點教學環(huán)節(jié)（用時）教學內(nèi)容教學活動教學資源課前準備回憶初中所學有關聚落內(nèi)容1.學生自主學習教材。2.學生結合已學知識，預習了解聚落的形成過程。泛雅平臺課本內(nèi)容情境導入展示傳說中的古代人類最早的巢居、不同形態(tài)的聚落結合生活經(jīng)驗，通過對不同形態(tài)聚落的了解，激發(fā)學生興趣。PPT第一節(jié)聚落變遷及其原因1.聚落的形成與變遷2.影響聚落變遷的因素1.結合資料，說明聚落的形成過程。2.結合實例，分析聚落變遷的影響因素。PPT第二節(jié)城市化及其過程1.城市化的基本概念及特點2.城市化發(fā)展進程及其特點3.不同地區(qū)的城市化的特點1.結合圖表，分析城市化的進程以及不同地區(qū)城市化的特點2.結合資料分析城市化的動力機制。PPT第三節(jié)城市化的積極意與不利影響1.城市化的積極意義2.城市化的不利影響1.運用相關資料，分析城市化對的積極意義和不利影響。2.結合資料，了解新型城市化PPT課后作業(yè)1.以你的家鄉(xiāng)為例，說一說聚落的發(fā)展主要受哪些因素的影響。2.運用思維導圖歸納影響城鎮(zhèn)化的動力因素。3.搜集資料，結合所學內(nèi)容分析，如何共建可持續(xù)的城市，讓城市“發(fā)展更科學，管理更高效，社會更和諧，生活更美好”。寫出報告教學評價線上自主學習占比20%；小組討論講解40%；課后拓展閱讀20%；課外作業(yè)20%。教學反思

《你喜歡居住在城市中心還是郊區(qū)——聚落變化與城市化》學習任務單一、學習指南項目名稱主題8：《你喜歡居住在城市中心還是郊區(qū)——聚落變化與城市化》學習目標1.了解農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明對聚落空間格局變化的影響。?2.了解城市化的動力機制,理解城市化的積極意義與不利影響。3.能夠結合資料和實際案例,分析不同地區(qū)城市化的過程和特點。學法建議1.通過閱讀教材、觀看視頻及思維導圖，建立知識體系。2.收集資料，將理論運用到實際中，通過材料分析和課外拓展知識，鞏固知識點。學習資源泛雅平臺地理資源庫地理影視資料二、學習任務課前探究1.學生自主學習教材，觀看視頻。2.小組結合已學知識，預習了解聚落的形成過程。。課中內(nèi)化第一節(jié)聚落變遷及其原因第二節(jié)城市化及其過程第三節(jié)城市化的積極意與不利影響課后提升搜集資料，結合所學內(nèi)容分析，如何共建可持續(xù)的城市，讓城市“發(fā)展更科學，管理更高效，社會更和諧，生活更美好”。寫出報告三、學習評價知識點掌握情況1.聚落變遷的影響因素○是○否2.城市化概念○是○否3.城市化發(fā)展進程○是 ○否4城市化的動力因素.○是○否技能點提升情況1.分析某聚落變遷的主要因素○是○否2.分析某地區(qū)城市化特點○是○否3.分析某城市城市化過程中的問題并給出應對措施○是○否素質(zhì)點構建情況1.能進行有效的自主學習○是○否2.能積極參與團隊協(xié)作○是○否3.培養(yǎng)科學的人地協(xié)調(diào)觀○是○否《如何從地理學角度進行城市地域功能規(guī)劃——城市內(nèi)部空間布局成因及其影響因素》教案課題名稱主題9如何從地理學角度進行城市地域功能規(guī)劃——城市內(nèi)部空間布局成因及其影響因素所屬課程公共基礎課《地理》授課專業(yè)五年制高職旅游管理專業(yè)授課學時4課時授課地點1--502授課形式講授、討論參考教材“十四五”職業(yè)教育江蘇省規(guī)劃公共基礎課《地理》教材，王建主編，蘇州大學出版社、高等教育出版社。教學資源平臺與技術手段名稱內(nèi)容作用使用時間云班課平臺使用云班課平臺，發(fā)布任務，分享資源，組織多種教學活動。教師可以針對課前任務、課中活動和課后作業(yè)中反映的問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容，跟蹤學生的學習質(zhì)量。課前課中課后各城市規(guī)劃官方網(wǎng)站城市規(guī)劃官方網(wǎng)站提供教學資源和案例，一般能查閱到城市規(guī)劃政策、法規(guī)和標準等教師能夠依據(jù)網(wǎng)站獲取真實、豐富的案例資源，與此同時學生能夠通過網(wǎng)站，對本城市以及其他城市建設規(guī)劃具有更為精確的認識。課前課中課后Arcgis借助Arcgis制作專題地圖，直觀地展示城市內(nèi)部空間布局的特征一方面教師可以借助Arcgis對數(shù)據(jù)進行可視化，以滿足課堂需求。學生也可以自主學習相關操作方法，制作本城市功能分區(qū)圖。課后天地圖天地圖可以提供直觀的地理信息展示，如地貌與城市空間關系，城市功能區(qū)分布等等，學生能夠下載和處理城市相關的數(shù)據(jù)等教師可以依靠天地圖提供的豐富的地理數(shù)據(jù)資源，包括人口分布、交通流量、土地利用類型等，支持學生數(shù)據(jù)分析和探究學習。課前課中課后學情分析學生在義務教育階段學習了一些關于城市的知識，并且對于自己所在的城市有一定的感性認識。本主題通過學習城市規(guī)劃布局的相關知識，讓學生理論結合實際，“學習生活中的地理”，并學以致用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教學目標知識目標理解城市主要城市地域功能分區(qū)和特點，了解城市內(nèi)部結構及特點；理解影響城鎮(zhèn)內(nèi)部地域功能分區(qū)的因素；了解合理規(guī)劃城市地域功能分區(qū)的意義與措施。能力目標能結合所學知識，學會分析某一城市內(nèi)部空間結構的形成和發(fā)展變化；能夠?qū)W會運用所學理論，對于當?shù)爻鞘袇^(qū)位和空間結構提供分析和解決實際問題的措施。素質(zhì)目標通過引導學生關注社會，關注生活，增強學生對家鄉(xiāng)城市發(fā)展的參與意識，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷。運用發(fā)展的眼光分析城市空間結構形成和變化，樹立人地和諧的現(xiàn)代城市觀念，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。教學重點城市的功能分區(qū)以及內(nèi)部空間結構合理規(guī)劃城市地域功能分區(qū)的意義與措施教學難點影響城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結構的因素課程思政融入點教學環(huán)節(jié)（用時）教學內(nèi)容教學活動教學資源課前準備觀看微課視頻，對內(nèi)容提前預習。依據(jù)所在城市的地圖，判別各功能區(qū)和城市內(nèi)部空間結構類型。1.學生自主學習微課視頻、教材。2.學生結合生活