2022語文組教研工作總結

2022語文組教研工作總結時光荏苒，一個學期結束了?；仡櫼粚W期來所走過的足跡，我們語文中年級教研組在學校的統(tǒng)一領導下，在曾老師和沈老師的帶領下，本著以教師為主體，以問題為動力，以新的課改理念為導向，以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高中年段語文教學質量為目標的理念，通過扎實的教研活動，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。

現將本學期的具體工作總結如下：一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。有人說過，如果要給學生一碗水，老師要有長水流。本學期為了提高中年段語文教學質量，教研組從加強理論學習，拓寬教學視野入手，做到了以下三個方面：1.重視課標學習，轉變教學觀念。本學期初，我們通過問題征集單征集了四個研究主題，分別是“如何有效地從寫話過渡到習作？”、“如何培養(yǎng)學生的寫作興趣？”、“如何進行有效的課堂教學評價？”、“如何將閱讀教學與習作指導有效結合？”在研究這些主題時，我們大多能夠認真學習語文新課程標準中的相關條例，并結合學段目標設計課堂，做到正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，構建自主互助學習型課堂教學模式，努力建設開放而有活力的語文課程。2.重視理論學習，拓寬教學視野。在本學期的教研活動中，老師們都特別重視教育理論的學習。通過閱讀優(yōu)秀《小學語文教師》、《新教師》、《寫作指導》以及網絡上的教育教學文章，來開拓自己的教育視野，并整合運用于教育教學當中，如閱讀了《“人體作文法”的實踐探索》、《如何有效進行課堂教學評價？》、《中年段習作教學中交際語境的應用思考》等，他山之石，可以攻玉。3.重視多渠道培訓，助力專業(yè)發(fā)展除了積極研讀教育理論書刊，本學期教研組老師還積極參加各級各類教師培訓活動。___月___日，劉___等老師參加了張達紅名師工作室的送教下鄉(xiāng)活動；___月___日至___月___日，姚___師遠赴___參加“智慧互動成長”第___屆全國青年教師風采展示課；___月___日，楊___師參加___市小學語文“閱讀教學有效性的探索”主題研討系列活動，并撰寫了相關論文；___月___日，顏___師參加了“張___名師工作室送教下鄉(xiāng)”活動；___月___日，楊___、林___師參加了___市實驗小學名師團隊教學展示活動；___月___日-___日，洪___師參加了___市小學語文教師培訓。培訓活動參與面廣，老師們參與積極性高。同時，每次培訓活動，老師們都能夠認真收集有用的資料課件，帶回教研組，進行二次培訓，資源共享。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。先進的理論，前沿的教育資訊為我們的課堂教學注入了鮮活的生命。二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。有了好的理論支撐，最重要的還是要行動。本學期根據研究主題，結合學校教研活動月主題，教研組___人次共開設了___節(jié)公開課，既有師徒同題同構課；也有新教師素質課；有年段專題展示課；也有個人風采課，體裁涉及詩歌、童話、古詩等。執(zhí)教者認真?zhèn)湔n、上課、說課，并及時將教學設計上傳到學校網站以及語文組博客。與會教師認真聽課、記錄、填寫行動研究單，繼續(xù)擰___評議，通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。在評議中，我們都能針對教研主題進行探討式評課，反思：怎樣去評價肯定學生，怎樣提問目的性更明確，怎樣將語用與語文教學的詩意更好地結合……在評課中，老師們各抒己見。這種聽課、評課活動，對提高我們的語文教學質量起到了推動作用。葉___教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”在本學期中，我們組重抓教學反思，堅持一課一得。本次公開課后，老師們堅持撰寫教學反思，每月主題研討結束后，撰寫“教學日記”，反思深刻，有所思，有所悟。并編寫了五期教研簡報。在教學之路上，我們一步一個腳印走得堅實有力。三、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。在這一學期的教研活動中，我們組也是捷報頻傳。老師們積極主動參加了市、校級的各類活動、講座。如：曾___、張___、楊___師參加了學校的《成長講壇》，沈老師參加了《教學講壇》，洪___師參加了學校的《教學講壇》等。厚積薄發(fā)，通過教研組的團隊力量和教師們個人的努力，我們組教師在學校各類活動中都取得不俗的成績。楊美紅、林___師參加學校的第___屆青年教師教學技能比賽取得了二等獎的好成績；洪___師分別獲得了?！懊麕熚业奈磥碇贰毖葜v比賽一、二等獎；張___師獲得了校品德與社會評課比賽二等獎；姚___師在校第___屆語文素養(yǎng)比賽中獲得了才藝展示、書寫展示、知識素養(yǎng)展示三個單項第一名和總分一等獎的好成績；張___師獲得了晉江市第___屆數字故事比賽三等獎。當然，成績是屬于過去的，我們相信下學期的我們一定會再創(chuàng)輝煌，爭取在市級比賽上有所突破。四、教然后知不足，學然后知困。一學期來，我們取得了一些成績，但問題也不少。首先，作為教研組長，我有些工作做得不夠到位，比如在通知公開課時間上，不夠及時，導致有些老師沒能及時調課參加，公開課錄像沒安排好；其次，在研究效果上，圍繞主題進行研究的意識還有待加強；最后，語文組教研博客雖然有上傳公開課設計，但是沒有進行跟帖。五、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。展望未來，任重而道遠。根據學期末征集的意見征集單，下學期的工作思路如下：1.規(guī)范常規(guī)工作，如開會時間、研討主題、博客跟帖等。2.繼續(xù)抓好理論學習，將理論學習成果以書面的形式保存下來，鞏固學習成果。3.分工深入研讀課標，以課標為綱，更好設計課堂教學。4.以文體為著眼點，進行月公開課教學，提煉教學策略。2022語文組教科研工作總結__－__第一學期現在的教學活動已不僅僅是為了傳授知識，更重要的是為培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取知識的能力。經過一學期的努力探索，我們在“小組合作學習”的研究中取得了一定的心得，現總結如下，以利于今后更好的開展工作：一、合作小組的建立合作小組的建立過程是一個相當重要的過程，它關系到今后合作學習的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個基礎性的工作，應引起足夠的重視。我們的小組合作學習一般采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組。好的合作學習小組應力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。同時要求各小組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。為此，通過學生的討論，在組內每個成員都享有一個特殊的身份、一項特殊的職責。___人合作小組成員分工表身份職責主持人主持小組討論，分配發(fā)言機會，協(xié)調學習進程記錄員記錄小組內合作學習過程中最經典的意見，以及不積極參加討論的同學。報告員集組內意見，___語言，然后向全班做匯報。檢查員檢查、督促、確認小組成員的學習情況，如誰發(fā)言最積極，誰沒有參加討論通過一段時間的合作學習，學生的合作技巧有了很明顯的進步。但學生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每個月學生要對自己履行職責情況進行自評和他評，然后找出不足，發(fā)揚優(yōu)點。每個月學生都要互換身份，在履行不同的職責中學生的能力得到了更大的提高。二、合作學習中各種習慣的培養(yǎng)1、要培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，我們首先培養(yǎng)學生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發(fā)現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于剛剛開始小組合作學習顯得尤為重要。現在有的課堂學生看上去非?；钴S，但它只來自一部分學生，還有一小部分學生，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習慣，讓學生在小組中敢想，敢做，敢說。2、要培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在交流時，我們著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人的意見。3、要培養(yǎng)學生積極實踐`、動手操作的習慣知識實踐，學習語文知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養(yǎng)學生良好的實踐操作習慣。首先，培養(yǎng)學生善于動手的習慣。很多語文知識都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。其次，培養(yǎng)學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動。第三，培養(yǎng)學生合作實踐的習慣。小組合作學習中的操作活動，更要體現合作意識，既能體現___的智慧，又能從小培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創(chuàng)設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。例如在學完《海底世界》這篇課文后，教師要求學生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數同學選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，還有的同學電腦操作，這樣學生各顯神通，完成速度快，質量高。多進行類似操作，可培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習慣。三、“小組合作學習”的基本做法。在教學實踐中，針對小學生活潑好動、善于表現的特點，結合新課程標準的要求，在不同的教學目標下，采取了不同的做法，具體１、識字合作。在預習生字后，教師常常請學生在小組內匯報生字預習情況，如生字讀音難點，字形難點。當教完這一課的生字后，常常讓同學們兩人一組進行合作，檢測剛學完的生字。一人來解釋，發(fā)表見解，另一個學生檢查、糾正。學完課文后，再小組合作開始默寫，一個報生字，其余五個寫，最后再互相批改，并及時訂正。另外，我還鼓勵、引導學生在家庭生活、社會生活中識字。每天為學生提供___分鐘的小組交流和展示課外識字的機會，組內成員逐一匯報，相互溝通，這些生字有來自字典的，來自電視的，也有來自廣告標語的。從而讓學生認識了更多的字。２、詞語合作。語文練習中常有找近義詞、反義詞或者補充成語等練習。有的相近的詞語通常一個學生一般只能說出兩三個，最多也不過四五個，我讓學生四人小組合作學習，結果最多的小組能想出了十多個。課外，教師還讓學生通過合作積累詞語。如請學生找描寫春天的優(yōu)美詞句，各小組進行分工，有的找寫花的好詞好句，有的找寫樹的，還有的找寫草的，．．．．．．然后通過小組交流積累了各種描寫春天的詞語。３、朗讀合作。在指導課文朗讀的時候，根據課文的特點來確定合作的形式和方法。對話的課文，比如《珍貴的___》、《朱鹮飛回來了》，教師讓學生二人合作分角色朗讀，只讀對話，刪去中間的提示語不讀，以加快語言的節(jié)奏，讓學生盡快進入語言情境。再選出讀得好的在全班示范朗讀，讀后師生評議，共同提高。在非對話課文的朗讀中，一般是兩人一組，一個朗讀，一個仔細聽，發(fā)現對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正，然后再互換角色，達到互相幫助，共同提高的目的。檢測背誦的情況也是先通過小組間進行，然后再由老師來檢查。４、問題合作。在教學的過程中，老師可能提一些問題，有的問題可以直接讓學生回答，有的問題卻需要學生通過合作來完成。問題的提出，是在教師深入了解教材的重點、難點后，通過教學實踐反饋出來的。要使合作富有成效，引起合作的問題就要有價值，要能引起學生合作的興趣。５、習作合作。是指在指導學生看圖說話、寫話的過程中，針對題目的要求，讓學生通過合作來審題，再根據要求進行口頭作文的合作。比如第五冊《積累運用三》的習作，首先讓學生輕聲讀題目，然后小組間進行討論，總結出要求，再由小組派代表發(fā)言，老師通過總結同學們的發(fā)言，得出本次作文的要求。通過學生的合理想象，把它編成一個故事。在同學們明白了要求以后，然后再在小組間進行討論“如何安排更為合