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2022語文組教研工作總結時光荏苒,一個學期結束了?;仡櫼粚W期來所走過的足跡,我們語文中年級教研組在學校的統(tǒng)一領導下,在曾老師和沈老師的帶領下,本著以教師為主體,以問題為動力,以新的課改理念為導向,以深化課堂和教學改革為主題,以全面提高中年段語文教學質量為目標的理念,通過扎實的教研活動,圓滿地完成了本學期的教學教研工作。

現將本學期的具體工作總結如下:一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來。有人說過,如果要給學生一碗水,老師要有長水流。本學期為了提高中年段語文教學質量,教研組從加強理論學習,拓寬教學視野入手,做到了以下三個方面:1.重視課標學習,轉變教學觀念。本學期初,我們通過問題征集單征集了四個研究主題,分別是“如何有效地從寫話過渡到習作?”、“如何培養(yǎng)學生的寫作興趣?”、“如何進行有效的課堂教學評價?”、“如何將閱讀教學與習作指導有效結合?”在研究這些主題時,我們大多能夠認真學習語文新課程標準中的相關條例,并結合學段目標設計課堂,做到正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,構建自主互助學習型課堂教學模式,努力建設開放而有活力的語文課程。2.重視理論學習,拓寬教學視野。在本學期的教研活動中,老師們都特別重視教育理論的學習。通過閱讀優(yōu)秀《小學語文教師》、《新教師》、《寫作指導》以及網絡上的教育教學文章,來開拓自己的教育視野,并整合運用于教育教學當中,如閱讀了《“人體作文法”的實踐探索》、《如何有效進行課堂教學評價?》、《中年段習作教學中交際語境的應用思考》等,他山之石,可以攻玉。3.重視多渠道培訓,助力專業(yè)發(fā)展除了積極研讀教育理論書刊,本學期教研組老師還積極參加各級各類教師培訓活動。___月___日,劉___等老師參加了張達紅名師工作室的送教下鄉(xiāng)活動;___月___日至___月___日,姚___師遠赴___參加“智慧互動成長”第___屆全國青年教師風采展示課;___月___日,楊___師參加___市小學語文“閱讀教學有效性的探索”主題研討系列活動,并撰寫了相關論文;___月___日,顏___師參加了“張___名師工作室送教下鄉(xiāng)”活動;___月___日,楊___、林___師參加了___市實驗小學名師團隊教學展示活動;___月___日-___日,洪___師參加了___市小學語文教師培訓。培訓活動參與面廣,老師們參與積極性高。同時,每次培訓活動,老師們都能夠認真收集有用的資料課件,帶回教研組,進行二次培訓,資源共享。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。先進的理論,前沿的教育資訊為我們的課堂教學注入了鮮活的生命。二、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。有了好的理論支撐,最重要的還是要行動。本學期根據研究主題,結合學校教研活動月主題,教研組___人次共開設了___節(jié)公開課,既有師徒同題同構課;也有新教師素質課;有年段專題展示課;也有個人風采課,體裁涉及詩歌、童話、古詩等。執(zhí)教者認真?zhèn)湔n、上課、說課,并及時將教學設計上傳到學校網站以及語文組博客。與會教師認真聽課、記錄、填寫行動研究單,繼續(xù)擰___評議,通過這一系列的步驟,相互研討,共同促進,形成良好的教研氛圍。在評議中,我們都能針對教研主題進行探討式評課,反思:怎樣去評價肯定學生,怎樣提問目的性更明確,怎樣將語用與語文教學的詩意更好地結合……在評課中,老師們各抒己見。這種聽課、評課活動,對提高我們的語文教學質量起到了推動作用。葉___教授說:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”在本學期中,我們組重抓教學反思,堅持一課一得。本次公開課后,老師們堅持撰寫教學反思,每月主題研討結束后,撰寫“教學日記”,反思深刻,有所思,有所悟。并編寫了五期教研簡報。在教學之路上,我們一步一個腳印走得堅實有力。三、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。在這一學期的教研活動中,我們組也是捷報頻傳。老師們積極主動參加了市、校級的各類活動、講座。如:曾___、張___、楊___師參加了學校的《成長講壇》,沈老師參加了《教學講壇》,洪___師參加了學校的《教學講壇》等。厚積薄發(fā),通過教研組的團隊力量和教師們個人的努力,我們組教師在學校各類活動中都取得不俗的成績。楊美紅、林___師參加學校的第___屆青年教師教學技能比賽取得了二等獎的好成績;洪___師分別獲得了?!懊麕熚业奈磥碇贰毖葜v比賽一、二等獎;張___師獲得了校品德與社會評課比賽二等獎;姚___師在校第___屆語文素養(yǎng)比賽中獲得了才藝展示、書寫展示、知識素養(yǎng)展示三個單項第一名和總分一等獎的好成績;張___師獲得了晉江市第___屆數字故事比賽三等獎。當然,成績是屬于過去的,我們相信下學期的我們一定會再創(chuàng)輝煌,爭取在市級比賽上有所突破。四、教然后知不足,學然后知困。一學期來,我們取得了一些成績,但問題也不少。首先,作為教研組長,我有些工作做得不夠到位,比如在通知公開課時間上,不夠及時,導致有些老師沒能及時調課參加,公開課錄像沒安排好;其次,在研究效果上,圍繞主題進行研究的意識還有待加強;最后,語文組教研博客雖然有上傳公開課設計,但是沒有進行跟帖。五、路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。展望未來,任重而道遠。根據學期末征集的意見征集單,下學期的工作思路如下:1.規(guī)范常規(guī)工作,如開會時間、研討主題、博客跟帖等。2.繼續(xù)抓好理論學習,將理論學習成果以書面的形式保存下來,鞏固學習成果。3.分工深入研讀課標,以課標為綱,更好設計課堂教學。4.以文體為著眼點,進行月公開課教學,提煉教學策略。2022語文組教科研工作總結__-__第一學期現在的教學活動已不僅僅是為了傳授知識,更重要的是為培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取知識的能力。經過一學期的努力探索,我們在“小組合作學習”的研究中取得了一定的心得,現總結如下,以利于今后更好的開展工作:一、合作小組的建立合作小組的建立過程是一個相當重要的過程,它關系到今后合作學習的效率乃至成敗,因此,小組的建立是一個基礎性的工作,應引起足夠的重視。我們的小組合作學習一般采用異質分組的方式,即將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內,組成一個學習小組。好的合作學習小組應力求均衡,無明顯差異,便于公平競爭。同時要求各小組的成員相互友愛,坦誠相見,民主平等。為此,通過學生的討論,在組內每個成員都享有一個特殊的身份、一項特殊的職責。___人合作小組成員分工表身份職責主持人主持小組討論,分配發(fā)言機會,協(xié)調學習進程記錄員記錄小組內合作學習過程中最經典的意見,以及不積極參加討論的同學。報告員集組內意見,___語言,然后向全班做匯報。檢查員檢查、督促、確認小組成員的學習情況,如誰發(fā)言最積極,誰沒有參加討論通過一段時間的合作學習,學生的合作技巧有了很明顯的進步。但學生在小組合作中的身份并不是一成不變的,每個月學生要對自己履行職責情況進行自評和他評,然后找出不足,發(fā)揚優(yōu)點。每個月學生都要互換身份,在履行不同的職責中學生的能力得到了更大的提高。二、合作學習中各種習慣的培養(yǎng)1、要培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程,使學生學得生動活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,我們首先培養(yǎng)學生積極動腦,認真思考,踴躍發(fā)言的習慣,讓學生真正參與課堂教學,主動探究新知的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達出來,在組內進行交流,既能發(fā)現與自己不同觀點的解決問題方式,又為學有困難的學生提供幫助,真正發(fā)揮團體的合作精神,這對于剛剛開始小組合作學習顯得尤為重要。現在有的課堂學生看上去非?;钴S,但它只來自一部分學生,還有一小部分學生,他們不習慣也不會主動思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達,教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng)設便于學生思考的情境,激發(fā)學生的動腦欲望,逐步形成動腦,動口的習慣,讓學生在小組中敢想,敢做,敢說。2、要培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣在聽課和自己的教學實踐中,經常會出現這種現象:當一個學生發(fā)言時,其他學生并沒有認真聽,而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的,因此,在交流時,我們著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。為此,可采取下列措施:一是讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點,并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學生明確不認真聽取別人意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人的意見。3、要培養(yǎng)學生積極實踐`、動手操作的習慣知識實踐,學習語文知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中,要注意培養(yǎng)學生良好的實踐操作習慣。首先,培養(yǎng)學生善于動手的習慣。很多語文知識都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫等動手實踐后理解和掌握的,小組合作學習更有利于動手操作實踐,教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。其次,培養(yǎng)學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動。第三,培養(yǎng)學生合作實踐的習慣。小組合作學習中的操作活動,更要體現合作意識,既能體現___的智慧,又能從小培養(yǎng)學生的合作意識,養(yǎng)成與人合作的習慣。教師在指導操作時,要有意創(chuàng)設有利于合作的活動,促進學生合作能力的提高。例如在學完《海底世界》這篇課文后,教師要求學生制作一張手抄報,可以一人完成,也可小組合作,大多數同學選擇了小組合作,他們有的畫畫,有的找資料,還有的同學電腦操作,這樣學生各顯神通,完成速度快,質量高。多進行類似操作,可培養(yǎng)學生的合作意識,養(yǎng)成合作操作的習慣。三、“小組合作學習”的基本做法。在教學實踐中,針對小學生活潑好動、善于表現的特點,結合新課程標準的要求,在不同的教學目標下,采取了不同的做法,具體1、識字合作。在預習生字后,教師常常請學生在小組內匯報生字預習情況,如生字讀音難點,字形難點。當教完這一課的生字后,常常讓同學們兩人一組進行合作,檢測剛學完的生字。一人來解釋,發(fā)表見解,另一個學生檢查、糾正。學完課文后,再小組合作開始默寫,一個報生字,其余五個寫,最后再互相批改,并及時訂正。另外,我還鼓勵、引導學生在家庭生活、社會生活中識字。每天為學生提供___分鐘的小組交流和展示課外識字的機會,組內成員逐一匯報,相互溝通,這些生字有來自字典的,來自電視的,也有來自廣告標語的。從而讓學生認識了更多的字。2、詞語合作。語文練習中常有找近義詞、反義詞或者補充成語等練習。有的相近的詞語通常一個學生一般只能說出兩三個,最多也不過四五個,我讓學生四人小組合作學習,結果最多的小組能想出了十多個。課外,教師還讓學生通過合作積累詞語。如請學生找描寫春天的優(yōu)美詞句,各小組進行分工,有的找寫花的好詞好句,有的找寫樹的,還有的找寫草的,......然后通過小組交流積累了各種描寫春天的詞語。3、朗讀合作。在指導課文朗讀的時候,根據課文的特點來確定合作的形式和方法。對話的課文,比如《珍貴的___》、《朱鹮飛回來了》,教師讓學生二人合作分角色朗讀,只讀對話,刪去中間的提示語不讀,以加快語言的節(jié)奏,讓學生盡快進入語言情境。再選出讀得好的在全班示范朗讀,讀后師生評議,共同提高。在非對話課文的朗讀中,一般是兩人一組,一個朗讀,一個仔細聽,發(fā)現對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正,然后再互換角色,達到互相幫助,共同提高的目的。檢測背誦的情況也是先通過小組間進行,然后再由老師來檢查。4、問題合作。在教學的過程中,老師可能提一些問題,有的問題可以直接讓學生回答,有的問題卻需要學生通過合作來完成。問題的提出,是在教師深入了解教材的重點、難點后,通過教學實踐反饋出來的。要使合作富有成效,引起合作的問題就要有價值,要能引起學生合作的興趣。5、習作合作。是指在指導學生看圖說話、寫話的過程中,針對題目的要求,讓學生通過合作來審題,再根據要求進行口頭作文的合作。比如第五冊《積累運用三》的習作,首先讓學生輕聲讀題目,然后小組間進行討論,總結出要求,再由小組派代表發(fā)言,老師通過總結同學們的發(fā)言,得出本次作文的要求。通過學生的合理想象,把它編成一個故事。在同學們明白了要求以后,然后再在小組間進行討論“如何安排更為合

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