【綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動實施的實踐探究7000字（論文）】

綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動實施的實踐研究摘要隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟水平的不斷提升，國家開始大力倡導(dǎo)綠色、低碳生活，幼兒園美術(shù)教育也開始遵循環(huán)保的原則，紛紛開展綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動，在現(xiàn)階段注重綜合素質(zhì)發(fā)展的背景下，幼兒的藝術(shù)課程發(fā)展得到了很大的改變，內(nèi)容豐富多彩，形式也更加全面，在美術(shù)教育中，創(chuàng)意是其重點，只有具備創(chuàng)新意識才能更好地發(fā)展美術(shù)教育，提升幼兒素養(yǎng)，將綠色環(huán)保教育原則與創(chuàng)新進行結(jié)合開展美術(shù)活動，不僅能夠開發(fā)幼兒智能，提高幼兒的認知能力與生活經(jīng)驗，還能使幼兒樹立良好的環(huán)保意識，能夠善于利用自己的創(chuàng)新思想將生活中的材料變廢為寶，不斷增強自身的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，促進幼兒的全面發(fā)展。本文就將主要探討幼兒園如何開展綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動，首先簡單介紹綠色環(huán)保以及創(chuàng)意美術(shù)的概念，同時指出幼兒園展開環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動的意義，同時設(shè)計了一場綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動，以此來更好地陶冶幼兒審美情操。關(guān)鍵詞：綠色環(huán)保；創(chuàng)意；美術(shù)；幼兒目錄TOC\o"1-4"\h\z\u32083一、緒論 iv綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動實施的實踐研究一、緒論在藝術(shù)領(lǐng)域，教育部頒發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，強調(diào)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，教師為孩子們的創(chuàng)造力提供了充分的條件和舞臺；面對孩子們的好奇心和問題，教師們要多傾聽、多回應(yīng)，引導(dǎo)孩子們深入挖掘，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力；教師們要進一步走進孩子們的世界，了解孩子們的真實想法，及時展示孩子們的創(chuàng)造力，為孩子們提供一個展示創(chuàng)造力的舞臺，讓孩子們成為成功的主人，幫助他們用自己的方式表達和創(chuàng)造。目前，素質(zhì)教育理念正逐步落實到整個教育改革和發(fā)展中，幼兒園教育是最重要的，兒童處于教育的早期階段，這是發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的好機會，同時，也要為孩子們提供更廣闊、自由的創(chuàng)作空間。因此，美術(shù)課程資源的開發(fā)需要幼兒教師加以重視，要科學(xué)、充分地引導(dǎo)兒童，《綱要》中也指出了要培養(yǎng)“健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童”，可見從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識也是幼兒園課程的重要目標(biāo)，那么教師就更應(yīng)該將綠色環(huán)保的思想滲透在課程的設(shè)計、實施之中，從源頭開始重視綠色地球的營造，合理利用各種廢棄材料，推動開展豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作活動，多教孩子們創(chuàng)作藝術(shù)作品的方法，使兒童充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更多風(fēng)格、多種形式的藝術(shù)作品，并具有兒童的個性特征。在這些活動的影響下，可以逐步培養(yǎng)和提高兒童的審美意識，進一步挖掘他們的藝術(shù)潛力和創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。二、相關(guān)概念界定（一）美術(shù)活動解讀《現(xiàn)代漢語詞典》中的“美術(shù)”，意為(1)造型藝術(shù)、(2)特指繪畫。相關(guān)學(xué)者認為，美術(shù)是一種表達或模式化的作品，可以呈現(xiàn)視覺、觸覺的形象，符合創(chuàng)作者的審美觀念。美術(shù)具有典型的代表性、技術(shù)性、美感、視覺性、實用性和創(chuàng)新性，是一門集大成的藝術(shù)。除此之外，美術(shù)還包括:繪畫、雕塑、建筑、手工藝、設(shè)計和攝影(影像)，以及中國的字體、篆刻等各方領(lǐng)域。美術(shù)是一個開放化的概念。隨著美術(shù)的不斷發(fā)展，美術(shù)的內(nèi)容和范圍將不斷變化和擴大。根據(jù)早期兒童美術(shù)研究者的說法，美術(shù)是“一種美術(shù)活動，藝術(shù)家使用特定的材料(如油漆、紙張、面板、建筑板、木材、金屬等)形成平面視覺形象”?；蛘呤欠从成鐣畹娜S模型，表達藝術(shù)家的思想和審美感受?；诖?，“美術(shù)活動”一詞特指幼兒園的藝術(shù)教育活動，是指教師根據(jù)幼兒園活動產(chǎn)生的需要和興趣開展的，旨在促進幼兒階段的美感，產(chǎn)生幼兒階段的樂趣和藝術(shù)創(chuàng)造能力，通過材料和工具(包括繪畫、工藝品等)，以小組活動和活動的形式組織的活動、小組活動、個人創(chuàng)作活動等。（二）創(chuàng)意美術(shù)《現(xiàn)代漢語詞典》中的“創(chuàng)意”指的是“有創(chuàng)造性的想法”，它不僅是指人有一種內(nèi)在的、獨特性的想法，同時還要有實際行動，運用實踐證明自身的想法。創(chuàng)意美術(shù)是根據(jù)兒童不同年齡段和身心發(fā)展特點，以繪畫、手工等形式表現(xiàn)兒童的真情實感，借助豐富多樣的材料使兒童的手、眼、腦一起運動、鍛煉，從而解放兒童的想象力，充分表達他們的內(nèi)心世界。創(chuàng)意美術(shù)注重兒童的體驗，引導(dǎo)兒童觀察生活的細節(jié)，勇于表達自己的經(jīng)歷，大膽創(chuàng)作。在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)該尊重每一個孩子的想法，用鼓勵的語言鼓勵孩子，讓他們用自己的方式表達自己對事物以及自然的真正理解。（三）創(chuàng)意美術(shù)活動在現(xiàn)有的研究中，對“創(chuàng)意美術(shù)活動”的定義是不同的。對幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的研究較少。為了保證這項研究的順利進行，筆者根據(jù)本次研究，結(jié)合對教育實踐中創(chuàng)意美術(shù)活動的看法，以及對“創(chuàng)造力”和“美術(shù)”的概念定義，對“創(chuàng)意美術(shù)活動”進行了定義。綜上所述，本研究的創(chuàng)意美術(shù)活動包括:為兒童進行創(chuàng)意美術(shù)活動練習(xí)，旨在培養(yǎng)兒童的想象力，鼓勵大膽的創(chuàng)意材料的使用，提高審美能力。它主要通過繪畫和手工藝品激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識。（四）綠色環(huán)保綠色是大自然特有的顏色，它象征著一派生機的景象，而環(huán)保是目前社會推行的一種活動，通過節(jié)約資源，保護環(huán)境，總的來說，綠色環(huán)保就是人們采取的一種保護大自然的方法。生活中有很多與綠色環(huán)保有關(guān)的事物，比如綠色出行、變廢為寶等等。三、幼兒園開展綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動的意義21世紀(jì)以來，隨著創(chuàng)新意識的提高，各國都將創(chuàng)新和創(chuàng)造作為發(fā)展的重要途徑，也在“創(chuàng)意”上付出了巨大的投資，但也出現(xiàn)了問題。由于過去幾年對“創(chuàng)新和創(chuàng)意”的忽視，中國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。出現(xiàn)了“有園無創(chuàng)意”的尷尬現(xiàn)象。很大一部分創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)部門與藝術(shù)有關(guān)，特別是在美術(shù)領(lǐng)域。因此，為了發(fā)展中國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)意藝術(shù)家。學(xué)校教育創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵，與專業(yè)高等教育機構(gòu)共同構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段問題的長期解決方案?；A(chǔ)教育中的創(chuàng)意教育體現(xiàn)在幼兒園開展的創(chuàng)意藝術(shù)活動中，是幼兒全面發(fā)展的必要條件，是不斷引進人才進入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國家戰(zhàn)略。（一）促進環(huán)保意識和創(chuàng)新意識幼兒園是兒童成長發(fā)育的重要場所，也是國家和民族未來的希望。因此，在幼兒園藝術(shù)教育中開展環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動，可以使幼兒從小就意識到環(huán)保的重要性，培養(yǎng)良好的環(huán)境意識，樹立正確的價值觀。環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動也可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，讓孩子充分發(fā)揮想象力，把內(nèi)心的想法和情感表達融入作品中，從而提高動手能力。同時，通過藝術(shù)作品的制作，孩子們可以樹立藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信，提高自己的藝術(shù)素質(zhì)。創(chuàng)意美術(shù)活動有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)意美術(shù)活動過程可以在一定程度上激發(fā)想象力和聯(lián)想能力，通過廣泛的想象鼓勵創(chuàng)造力，并試圖用一種不同于通常思維方式的美麗的方式來表達它。幼兒的創(chuàng)新精神體現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)活動中，體現(xiàn)在幼兒對每一種材料的巧妙運用上，體現(xiàn)在幼兒對書籍的獨特理解上。幼兒園在其他活動上也有創(chuàng)新意識，比如幼兒戶外運動工具的使用。通過結(jié)合運動工具，孩子們的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。以不同的方式，這給自己帶來了不同的名稱、難度和造型挑戰(zhàn)。同時，創(chuàng)意美術(shù)活動可以增強創(chuàng)造力。有利于促進藝術(shù)實踐和創(chuàng)作發(fā)展的愿景，當(dāng)下提出了“藝術(shù)中的教育”和“通過藝術(shù)的教育”相結(jié)合，促進學(xué)習(xí)的愿景。以一種創(chuàng)造性的方式。在創(chuàng)意藝術(shù)活動方面，這些活動鼓勵參與者自己動手，強調(diào)自我體驗，在實踐中激發(fā)和提高創(chuàng)造力。強調(diào)幼兒對創(chuàng)意美術(shù)活動的參與，以及對這些活動的直接實際應(yīng)用，鼓勵幼兒根據(jù)探索材料創(chuàng)造性地使用材料。它鼓勵自由的創(chuàng)造力，滿足幼兒在創(chuàng)造力上的需求。（二）滿足幼兒的發(fā)展需求教師開展綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動，還可以體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，給孩子足夠的思考和創(chuàng)作的時間和空間，這符合兒童發(fā)展的特點，可以讓孩子對藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在無聲的過程中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒形成良好的素質(zhì)，促進兒童得到更加全面的發(fā)展，為兒童今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，首先，創(chuàng)意美術(shù)活動有助于兒童肢體的發(fā)展。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，兒童對創(chuàng)造性工具的不同使用會推動兒童運動的發(fā)展。在美術(shù)創(chuàng)作工具中，運用繪畫、點、甩、旋轉(zhuǎn)等工具，在幼兒時期鍛煉手部肌肉。對于以往藝術(shù)創(chuàng)作活動中使用的創(chuàng)作形式，需要在幼兒體育形式中進行組織，并對幼兒體育的連續(xù)性提出一些挑戰(zhàn)，小屋涂鴉的活動需要幼兒在爬高過程中創(chuàng)作，也發(fā)展了幼兒的攀爬技能。其次，創(chuàng)意美術(shù)活動可以幫助培養(yǎng)孩子早期的語言表達能力。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，不僅注重幼兒的藝術(shù)表達，更注重幼兒的語言表達。幼兒在評價和欣賞藝術(shù)作品的框架內(nèi)，能否以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己對藝術(shù)作品的感受，是教師主要關(guān)注的問題之一;與此同時，孩子用一種語言進行溝通和咨詢的能力。在合作創(chuàng)作的過程中，與同伴保持禮貌是藝術(shù)創(chuàng)作活動的目標(biāo)之一。比如老師讓孩子們分組討論的時候，欣賞一幅作品所帶來的感受和描述。當(dāng)孩子們想用他們不會用的語言表達自己時，就會發(fā)生這種情況，以尋找合適的語言。當(dāng)孩子之間的討論提供了同齡人相互學(xué)習(xí)語言的機會，當(dāng)老師使用小組討論和同伴補充的方法時，當(dāng)孩子的互動幫助孩子學(xué)習(xí)新的表達形式和語言表達，促進他們的語言發(fā)展和靈感;孩子們一起制作時，在使用材料時難免會激發(fā)出藝術(shù)火花。當(dāng)這種“矛盾”發(fā)生時，也是對幼兒語言的發(fā)展。四、綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動實踐（一）《綠色家園》主題來源隨著現(xiàn)代國家大力倡導(dǎo)綠色環(huán)保、低碳出行的生活方式，每個人都成了保護環(huán)境的參與者，環(huán)境的破壞、資源的浪費都給這個社會帶來了很大的困擾，保護環(huán)節(jié)，節(jié)約資源，守住我們的綠色家園、精神家園是每個人義不容辭的責(zé)任。廢品舊料是日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的東西，在很多人眼里，廢品只是一些沒有用的材料，但是在有心人眼中，它可以搖身一變成為寶物。在幼兒園開展綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動，在活動過程中指導(dǎo)幼兒科學(xué)合理的使用廢品制作出自身的創(chuàng)意，實現(xiàn)物品變廢為寶，這對于保護環(huán)境，幫助幼兒樹立正確的價值觀具有很重要的意義。（二）主題活動教育目標(biāo)幼兒通過觀察，感受和欣賞日常生活以及自然界中的物品材料，觀察一個物品從有用到廢物之間的轉(zhuǎn)變，有什么變化，從而再去引發(fā)思考?；顒又杏變和ㄟ^與家長溝通合作，幼兒園組織并提供創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒從生活中收集可以制作藝術(shù)品的廢物、從大自然中獲取材料，積累感受與經(jīng)驗，感受收集的樂趣，并在此過程中培養(yǎng)幼兒與家長之間的互動，增強幼兒環(huán)保理念，同時又能夠利用多種形式與手段，創(chuàng)意地將自身的想法與廢品進行結(jié)合，表達出自己眼中的藝術(shù)美。（三）教學(xué)活動豐富多彩在主題教學(xué)活動中，幾乎每周每個班級有一次美術(shù)活動，從小班到大班，每個班的老師都要進行一次美術(shù)活動的教學(xué)，在集中開展創(chuàng)意美術(shù)活動的時間里，全園共開展了多創(chuàng)意美術(shù)活動教學(xué)，在“綠色家園”主題下，與綠色環(huán)保創(chuàng)意主題相密切的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動有：小班進行的廢紙改造、中班的美工活動輸液粘畫、廢物大變身以及大班的創(chuàng)意廢品繪畫活動。五、實行綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動存在的問題（一）對幼兒作品的評價不足在每次綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動的最后一部分，教師通常通過教師評價、幼兒相互評價、幼兒自我評價等方式對作品進行評價。教師能夠?qū)⑷N評價方法結(jié)合起來是一件好事。而不好的現(xiàn)象是，教師對幼兒作品的評價缺乏對幼兒真正的理解和尊重，教師對幼兒作品的評價和分析是表面的。與此同時，教師不僅在綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動中對幼兒的作品進行了不正確的評價，而且在跟蹤幼兒的作品時也出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致對幼兒作品缺乏尊重，幼兒的一些創(chuàng)造性積極性受到了阻礙。（二）教師能力水平的局限在學(xué)前教育階段，美術(shù)作為師范生的基本技能課開設(shè)的，創(chuàng)意美術(shù)也是一些機構(gòu)的教學(xué)材料。然而，由于外部原因，如教師的實力，教師通常是專門從事美術(shù)或設(shè)計。雖然教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)作藝術(shù)有關(guān)，但它針對的是成人而不是兒童。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)適合成年人的創(chuàng)造性藝術(shù)。這些活動以成人各領(lǐng)域的能力發(fā)展為基礎(chǔ)，處于較高的發(fā)展水平。它們的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)化為二次設(shè)計，才能在幼兒園中實施。同時，從教師培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)的課程來看，教師培訓(xùn)機構(gòu)對教育基礎(chǔ)理論研究的需求相對較低。雖然部分開設(shè)，但這也是教師培訓(xùn)機構(gòu)對教育基礎(chǔ)理論研究需求相對較低的原因之一。大學(xué)畢業(yè)教師的理論水平較低，很難完成所學(xué)創(chuàng)造性內(nèi)容的轉(zhuǎn)化過程。（三）活動開展缺乏研討性綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動主要有若干種形式，包括具體主題活動、“一課三研”規(guī)劃下的群體教育活動等等。在活動中，幼兒區(qū)域活動僅限于不需要小組討論的活動，而其他活動則需要課堂教師、主題管理者和管理者共同討論并組織開展。在主題活動前的研討會中，教師主要關(guān)注孩子所面臨的內(nèi)容、材料和實際困難，而在這些研討會中，教師關(guān)注的是材料和困難。幼兒所面臨的過程通常來自于教師在這些研討會開始前收集的網(wǎng)絡(luò)上可用的資源。一般為期一周的主題活動結(jié)束后，每班教師將在活動結(jié)束后舉行研討會，重點介紹和豐富幼兒作品。在此期間，教師對活動內(nèi)容的創(chuàng)新性、實施過程中涉及到的問題以及這些活動在培養(yǎng)教師和青少年能力方面的利弊都沒有給予足夠的重視。由于不同年級、不同年齡段的每周活動計劃都包含了不同年級的小組教育活動，因此在課堂上開展小組教育活動的小組教育機構(gòu)也同樣適用。在“一課三研”、“三優(yōu)課”等園部集體大教研活動中，與專題研究活動相比，開展的崗位研究活動涉及的主題更多。雖然這種類型的研討會通常是由業(yè)務(wù)園長組織，并有教師參加。但教師研討過程中，他們更多關(guān)注的是教師引導(dǎo)活動的方式、評價方法等，很少評價活動的設(shè)計本身是否符合“綠色環(huán)保藝術(shù)”，實施是否有利于孩子的發(fā)展。綜上所述，在“綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動”的研究方向、內(nèi)容和深度上都存在較大缺陷，這種深度的教研很難對其創(chuàng)意美術(shù)活動的發(fā)展和進步有所促進。六、教師對主題教學(xué)下的綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動思考在活動實踐中，幼兒與教師都有了良好的收獲，尤其在教師觀念、教學(xué)方法優(yōu)化、方案設(shè)計等方面都有了新的思路，更重要的是通過活動讓孩子們成為美術(shù)教育的主體，在生活化、藝術(shù)化的美術(shù)探究中健康成長。教師在今后的綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動中，還需要注重以下方面。（一）掌握幼兒的心理兒童的創(chuàng)作需要情感作為支撐，幼兒教師在開展環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動之前，需要對幼兒進行情感訓(xùn)練，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，只有當(dāng)孩子們充滿熱情，有強烈的創(chuàng)作欲望時，他們的情感才會與自己的藝術(shù)作品融為一體。幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的主觀能動性和成長規(guī)律，兒童在參與環(huán)保美術(shù)創(chuàng)意活動時，應(yīng)始終從兒童的角度看待其創(chuàng)作過程，兒童對藝術(shù)作品的加工，其實就是表達一種再現(xiàn)能力，再現(xiàn)生活中的事物以及各種抽象的形象表達。教師要認真觀察不同年齡段兒童的表達水平，研究兒童心理，做出合理判斷，用語言問答與孩子交流。同時，幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)造一個舒適、有趣的環(huán)境，輕松的氛圍有利于兒童的創(chuàng)造性藝術(shù)活動，給予他們大膽的鼓勵和支持，肯定他們的想象力和創(chuàng)作方法。（二）掌握引導(dǎo)方法開展環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動的關(guān)鍵是描述活動中的各種形象和事件，孩子們喜歡講故事，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動時，可以運用故事來具體應(yīng)當(dāng)怎么做以及如何去進行創(chuàng)造。幼兒園在開展美術(shù)活動之前，可以通過合理的教學(xué)計劃，開展一系列多學(xué)科的活動。兒童經(jīng)驗來源不是借助一個活動、一個學(xué)科就可以完成，幼兒教師需要幫助孩子擴展知識和生活經(jīng)驗。例如，語言活動有助于提高兒童的理解能力；音樂活動可以幫助兒童提高欣賞能力和興趣能力；體育活動可以幫助兒童鍛煉身心健康，組織參觀公共場所，感受大自然等活動，增加和幫助孩子們補充知識，為兒童環(huán)保創(chuàng)意制作積累經(jīng)驗。（三）加強幼兒園與家長間的聯(lián)系在幼兒的成長過程中，家庭教育是學(xué)校教育的基石，學(xué)校教育也是開啟人生道路的關(guān)鍵，二者的有效結(jié)合，也更加有利于孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，