部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元課時(shí)作業(yè)（含答案）

部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元課時(shí)作業(yè)

第20課曹劌論戰(zhàn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)填空。

（1）文學(xué)常識(shí)積累。

課文選自我國(guó)第一部（史書體例）史書《》，相傳該書為

時(shí)期（人名）按照魯國(guó)紀(jì)年順序編寫的，它是家的經(jīng)典之一。

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。

＜展予作文以記之（）,遂與外人回隔（)

①屬＜②間＜

、忠之膈也（）、又何聞焉（)

r必以分人（），必以停（)

③以＜④信＜

何以戰(zhàn)（）小信未孚（)

1?、?

（3）請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中補(bǔ)充省略的內(nèi)容。

①衣食所安，（）弗敢專也，必以（）分人。

②小惠未遍（），民弗從（）也。

③（）忠之屬也，（）可以（）一戰(zhàn)。

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（注意“之”字的指代對(duì)象）

（1）肉食者謀之，又何間焉？

（2）公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

（3）彼竭我盈，故克之。

3.曹劌“論”戰(zhàn)的內(nèi)容主要集中在文章的第1、3段中，但側(cè)重點(diǎn)各有不同。請(qǐng)

根據(jù)提示，完成下列圖表。

第1頁(yè)共15頁(yè)

一（第1段）作戰(zhàn)條件：（2）□□□□

曹劌“論”戰(zhàn)-「進(jìn)攻：（3）□□□□

L（第3段）（1）□□□□：-

_追擊：（4）口□□口

4.下列理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.第①段中“曹劌請(qǐng)見”一句，表現(xiàn)了曹劌忠心耿耿的愛國(guó)之心。

B.第①段中“戰(zhàn)則請(qǐng)從”一句，表現(xiàn)了曹劌戰(zhàn)無不勝的滿腔自信。

C.第②段中兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”，表現(xiàn)了曹劌作戰(zhàn)時(shí)的沉穩(wěn)。

D.第②段中“下視”和“登軾”兩個(gè)舉動(dòng)，表現(xiàn)了曹劌作戰(zhàn)時(shí)的謹(jǐn)慎。

5.曹劌認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀魯莊公是“肉食者”，他是否如曹劌認(rèn)為的

那樣“鄙”？請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

6.有人認(rèn)為課文可以用“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”作為題目。你認(rèn)為與“曹劌論戰(zhàn)”相比，哪

一個(gè)作為課題更合適？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

第21課鄒忌諷齊王納諫

1.基礎(chǔ)知識(shí)填空。

（1）文學(xué)常識(shí)積累。

課文選自《》，是西漢史學(xué)家（人名）編撰的一部

（史書體例）史書。

（2）“鄒忌諷齊王納諫”中“諷”的意思是,

“諫”的意思是o

（3）“吾妻之美我者”一句中的“美”字的本義是美麗的意思，在這個(gè)語(yǔ)境中的

意思是“認(rèn)為……美麗（以……為美）”，這種用法叫做“意動(dòng)”用法。請(qǐng)?jiān)凇短?/p>

花源記》和《小石潭記》中各找出一個(gè)相同用法的例子。

第2頁(yè)共15頁(yè)

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（注意判斷句的句式特點(diǎn)）

（1）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

（2）客之美我者，欲有求于我也。

（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

3.鄒忌“諷”齊王時(shí)說“臣誠(chéng)知不如徐公美”這句話是有充分依據(jù)的，下列無法

作為依據(jù)的一項(xiàng)是（）。

A.鄒忌反復(fù)詢問三個(gè)身份不同的人，求證自己與徐公誰(shuí)更美麗。

B.鄒忌通過“孰視”和“窺鏡自視”的比較，來確保眼見為實(shí)。

C.鄒忌理性思考三者的回答與自己眼見為實(shí)的結(jié)論不同的原因。

D.鄒忌通過旁人客觀評(píng)價(jià)得知徐公的俊美已經(jīng)遠(yuǎn)近馳名的事實(shí)。

4.面對(duì)鄒忌提出自己與徐公誰(shuí)更美這一問題，妻、妾、客的回答同中有異。請(qǐng)作

簡(jiǎn)要分析。

其妻日：“君美甚，徐公何能及君也？”

妾日：“徐公何能及君也？”

客日：“徐公不若君之美也?！?/p>

同：__________________________________________________________________

異：（根據(jù)人物的身份和說話時(shí)的心理進(jìn)行分析）

5.根據(jù)示例，分析下列語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)于塑造鄒忌形象的作用。

示例：朗服衣冠——S.E）,客從外來——叫E）徐公來

“朝”“旦日”“明日”都是表示時(shí)間的詞，將三者聯(lián)系起來，說明時(shí)間間隔

相對(duì)比較長(zhǎng)。在此期間，正是鄒忌反復(fù)詢問妻、妾、客問題的時(shí)候，可見鄒忌是

一個(gè)做事謹(jǐn)慎的人。

停寢而思之——手？入朝見威王

第3頁(yè)共15頁(yè)

6.本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，標(biāo)題是編者所加。對(duì)選文在何處收尾，有以下不同的意

見。請(qǐng)結(jié)合寫作意圖，任選其一說說這些意見的不妥之處。

【意見A】本文重在表現(xiàn)鄒忌的賢臣形象，所以選文應(yīng)該在“……王之蔽甚

矣”處收尾。

（1）不妥之處在于：__________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

【意見B】鄒忌和齊王都是文章的主要人物，所以選文應(yīng)該在“……受下賞”

處收尾。

（2）不妥之處在于：__________________________________________________

【意見C】本文敘述的是齊國(guó)在鄒忌諷齊王前后所發(fā)生的變化，所以選文應(yīng)

該在“……無可進(jìn)者”處收尾。

③不妥之處在于：增加了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于

朝廷”一句，不僅能表現(xiàn)齊國(guó)君臣一心，廣開言路使得齊國(guó)大治外，還宣揚(yáng)了“不

戰(zhàn)而勝”（“不戰(zhàn)以屈人之兵”）的政治主張。

第22課陳涉世家

1.基礎(chǔ)知識(shí)積累。

（1）文學(xué)常識(shí)積累。

《史記》，又稱《》，是我國(guó)第一部（史書體例）通史。

作者是時(shí)期著名史學(xué)家o

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。

,竄富貴，無相忘（）（■道不通（）

①茍1②道V

不為茍得也（）伐無道（）

（3）仿照上一題的形式，自主整理并解釋2個(gè)文中的“一詞多義”。

第4頁(yè)共15頁(yè)

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（注意倒裝句的句式特點(diǎn)）

（1）比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。

（2）為壇而盟，祭以尉首。

3.陳勝、吳廣能成功發(fā)動(dòng)群眾起義，不包括以下哪項(xiàng)因素？（）【選自配

套練習(xí)冊(cè)】

A.暴秦?zé)o道，嚴(yán)刑峻法之下失了民心，老百姓積怨已久。

B.“魚腹藏書”和“半夜狐鳴”兩件事，為起義做了輿論準(zhǔn)備。

C.陳勝、吳廣殺了將尉，徹底把眾人逼上了絕路，不得不反。

D.陳勝承諾起義成功就封眾人為“王侯將相”，得了人心。

4.根據(jù)提示，從人物性格角度分析陳勝、吳廣能成功組織起義的原因。

①吳廣以為然。

②（又間令）吳廣之次所旁叢

祠中，夜篝火，狐鳴呼...

③吳廣索愛人，士卒多為用匚二）吳廣的人物特點(diǎn)：~

者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，

忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。

④廣起，奪而殺尉。(1)

兩人能成功組織

①陳勝、吳廣乃謀日：“……起義的原因：

等死，死國(guó)可乎？”⑶

②陳勝日：“……今誠(chéng)以吾

眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為陳勝的人物特點(diǎn):

天下唱，宜多應(yīng)者?！?/p>

③（陳勝）又間令吳廣之次所⑵

旁叢祠中...

（1）_______________________________________________________________

（2）_______________________________________________________________

（3）_______________________________________________________________

5.陳勝的語(yǔ)言很有感染力，請(qǐng)按要求分析他“召令徒屬”的這段話。

（1）從內(nèi)容看，“藉第令毋斬，而戍死者固十六七?！边@句話是否多余？請(qǐng)分析。

第5頁(yè)共15頁(yè)

（2）從稱謂看，召令時(shí)用“公”“壯士”等稱謂有什么表達(dá)效果？

（3）從修辭看，陳勝以“王侯將相寧有種乎！”結(jié)尾有什么好處？

6.閱讀下面的材料，完成相關(guān)題目。

材料一：《史記》中人物傳記主要見于“本紀(jì)”“世家”和“列傳”。“本紀(jì)”主栗

記述歷代帝王的事跡?！笆兰摇敝饕浭鲋T侯的事跡?！傲袀鳌敝饕浭霾环笆?/p>

家”要求但在歷史上有影響力的人物的事跡。

材料二：司馬遷在《史記?陳涉世家》指出：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相

竟亡秦，由涉首事也?！?/p>

（1）僅從陳勝的身份看，他在《史記》中應(yīng)該列入（）

A.本紀(jì)B.世家C.列傳

（2）陳勝是農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖，司馬遷卻把他列入“世家”。下列對(duì)司馬遷這一

做法的分析有誤的一項(xiàng)是（）

A.陳勝第一個(gè)倡導(dǎo)反秦的人，他封立、派遣的王侯將相最終推翻了秦王朝，在

歷史上的影響非同一般。因此，司馬遷把他寫入“世家”。

B.陳勝大澤鄉(xiāng)起義后，自立為王，號(hào)為張楚。從這個(gè)意義上看，可以列入“世

家”。

C.司馬遷認(rèn)為秦朝暴政，而陳勝敢于反抗暴政，他希望這種反抗精神能世代相

傳。因此，把他寫入“世家”。

D.司馬遷在尊重史實(shí)的前提下融入了個(gè)人的價(jià)值判斷。他將陳勝“升格”寫入

“世家”既是對(duì)他歷史貢獻(xiàn)的肯定，也是對(duì)他反抗精神的褒揚(yáng)。

（3）你還知道《史記》中哪些人物其所屬門類與現(xiàn)實(shí)身份是不符的？試舉一例，

談?wù)勀銓?duì)司馬遷這樣分類的理解。

第6頁(yè)共15頁(yè)

第23課出師表

1.基礎(chǔ)知識(shí)填空。

（1）文學(xué)常識(shí)積累。

《出師表》是（人名）在□□口口臨行前寫給（人

名）的一篇文章。

（2）課文中有些短語(yǔ)后來成為成語(yǔ)。請(qǐng)寫出兩個(gè)文中的成語(yǔ)并解釋其含義?！具x

自配套練習(xí)冊(cè)】

①,含義：o

②，含義：。

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（注意“以”字的用法和意義）

（1）此后漢所以傾頹也。

（2）是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。

（3）咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

（4）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。

3.閱讀課文第1段，完成下面的題目。

先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。

誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞

忠諫之路也。

（1）以上內(nèi)容主要是諸葛亮給后主提的第一條建議。這條建議可以分為三層意

思，請(qǐng)用“/”在文中將這部分內(nèi)容分為三層。

（2）請(qǐng)分別用一句話概括這三層意思：①

②;③

（3）請(qǐng)用“雖然……，但是……，所以……”這組關(guān)聯(lián)詞，連綴或組合上述三

層意思。

第7頁(yè)共15頁(yè)

4.作者反復(fù)提及郭攸之、費(fèi)祎、董允等文臣，每次用意不盡相同。先在文中圈畫

出相應(yīng)的語(yǔ)句，再作簡(jiǎn)要分析。

5.結(jié)合下列語(yǔ)句中的加點(diǎn)字詞，聯(lián)系全文，分析作者''臨表涕零”的復(fù)雜情感。

摩陛下托臣以討賊興復(fù)之效……陛下亦事自謀，以咨詆善道，察納雅言，話

追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

6.閱讀下面的材料，從下列兩題中任選一題完成。

【材料一】章武三年春，先主于永安病駕，召亮于成都，屬以后事，謂亮日：“君

才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！?/p>

亮涕泣日：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！”先主又為詔敕后主日：

“汝與丞相從事，事之如父?！薄聼o巨細(xì)，咸決于亮。

【材料二】司馬文王與禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。

王謂賈充日：“人之無情，乃可至于是乎！雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況

姜維邪？”充日：“不如是，殿下何由并之？”他日，王問禪日：“頗思蜀否？”

禪日：“此樂間，不思蜀?！?/p>

（以上材料均選自《三國(guó)志》）

（1）閱讀材料一和《出師表》第5、6段，分析諸葛亮眼中的劉備的形象。

（2）結(jié)合材料二，分析材料一中劉備臨崩寄事的合理性。

第24課詩(shī)詞曲五首

第8頁(yè)共15頁(yè)

1.按要求默寫詩(shī)句。

(1)“戰(zhàn)爭(zhēng)”對(duì)于歷代百姓而言都是沉重的話題?！妒鍙能娬鳌吠ㄟ^一個(gè)士兵

“，”的征戰(zhàn)經(jīng)歷，側(cè)面反映了漢朝征戰(zhàn)頻繁與

兵役殘酷的現(xiàn)實(shí)。元朝的張養(yǎng)浩在《山坡羊4童關(guān)懷古》中感嘆“，

；，"，表達(dá)對(duì)王朝更迭背后百

姓疾苦的同情。

(2)對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的態(tài)度寄寓了不同時(shí)代中詩(shī)人們不同的追求。大唐漸開盛世之

音，《白雪歌送武判官歸京》的轅門送別場(chǎng)景“,”,

駐守邊塞的岑參面對(duì)苦寒不掩豪邁。南宋先有金兵入侵，后有元朝滅國(guó)。面對(duì)失

地難收，辛棄疾壯志難酬，在《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》中追憶歷史人物迎

戰(zhàn)強(qiáng)敵“,南宋傾覆之際，文天祥身陷囹

圄，在《過零丁洋》中寫下浩氣長(zhǎng)存的不朽詩(shī)句“,

2.《十五從軍征》記敘了一位老兵征戰(zhàn)多年后的返鄉(xiāng)經(jīng)歷，請(qǐng)根據(jù)提示，填寫相

關(guān)內(nèi)容。

層次內(nèi)容情感

第一層少年從軍，老年方歸(4)______

第二層(1)_________________希望落空

第三層(2)(5)_____

(3)

出門東看，淚落沾衣

3.以下詩(shī)句都運(yùn)用了比喻的修辭手法。請(qǐng)任選一句分析其表達(dá)效果。

①忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

②山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

我選擇第句(填寫序號(hào))，該句的表達(dá)效果是

4.《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》一詞，作者多次引用典故，聯(lián)系上下文，依據(jù)

示例，填寫相關(guān)內(nèi)容。

材料一：是時(shí)曹公從容謂先主日：“今天下英雄，唯使君與操耳。(選自《三國(guó)志》)

材料二：公見舟船器仗軍伍整肅，謂然嘆日：“生子當(dāng)如孫仲謀！若劉景升兒子，

第9頁(yè)共15頁(yè)

豚犬耳！”（選自《裴松之注三國(guó)志》）

示例：

本詞中的語(yǔ)句“生子當(dāng)如孫仲謀”引用了材料二；

該典故中曹操贊賞了英明有為的孫權(quán),鄙視了昏庸無能的劉景升,但作者在

引用時(shí)只引了前半句，除了詞格的限制，這樣寫既表達(dá)了作者希望出現(xiàn)孫權(quán)這樣

不畏強(qiáng)敵的人物,也暗諷了南宋朝廷中茍且偏安的無能之人。

本詞中的語(yǔ)句“”引用了材料一；

該典故中曹操表達(dá)了，但作者在引

用時(shí)將這一典故置于孫權(quán)迎戰(zhàn)強(qiáng)敵曹軍的典故之后，這樣寫是為了

5.下列選項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（）

A.《白雪歌送武判官歸京》前十句寫“白雪歌”，后八句寫“送武判官歸京”,

全詩(shī)以送行為線索，以雪為背景，在歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的同時(shí)還表現(xiàn)了雪中送人的真

摯情誼。

B.《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》中的三個(gè)問句，一問神州，二問興亡，三問

英雄，層層遞進(jìn)，借古諷今，表現(xiàn)了作者的滿腔悲憤和愛國(guó)情懷。

C.《過零丁洋》的前三聯(lián)將大宋國(guó)勢(shì)和詩(shī)人身世緊密聯(lián)系起來,尾聯(lián)直抒胸臆，

抒發(fā)詩(shī)人舍生取義，為國(guó)捐軀的氣節(jié)。

D.《山坡羊?潼關(guān)懷古》開篇寫自然之景，中間抒懷古之思，末尾發(fā)精辟之論，

表達(dá)了對(duì)歷史的思索和對(duì)人民的同情。

6.本單元中，諸葛亮和文天祥都曾經(jīng)“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，請(qǐng)

結(jié)合《出師表》中諸葛亮的相關(guān)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照

汗青”這句詩(shī)的理解。

寫作：有創(chuàng)意地表達(dá)（選自統(tǒng)編教材九下第六單元寫作實(shí)踐二）

你寫過“我的老師（同學(xué)、朋友）”這類話題的作文吧？面對(duì)熟悉的話題,

第10頁(yè)共15頁(yè)

你是否能產(chǎn)生新的創(chuàng)意呢？從中選擇一個(gè)話題，自擬題目，寫一篇作文。不少于

600字。

提示：

先選定一個(gè)話題，然后和同學(xué)討論，看看可以從哪些方面立意，并選取自己

最有感受的一個(gè)方面作為寫作重點(diǎn)。

因?yàn)槭鞘煜さ脑掝}，不妨在切入角度、表現(xiàn)形式上多作些思考，力求讓文章

有新意。

在上述兩步構(gòu)思的基礎(chǔ)上，用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)，標(biāo)出可能有創(chuàng)意的地

方。有了細(xì)致、完整的構(gòu)思，才能一氣呵成寫出有創(chuàng)意的好文章。

【參考答案】

第20課曹劌論戰(zhàn)

1.（1）編年體左傳春秋左丘明儒

（2）①同“囑”，囑托類、一類②隔開、不連接參與③把憑借④

實(shí)情信用

（3）①吾（我）之、此（這些東西）②民（百姓）君（您）③此為

（這是）君（您）之、此（這個(gè)條件）

2.（1）當(dāng)權(quán)者謀劃這件事，（你）又何必參與呢？

（2）魯莊公和他（曹劌）共乘一輛戰(zhàn)車，在長(zhǎng)勺（和齊軍）作戰(zhàn)。

（3）他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們（齊軍）。

3.（1）作戰(zhàn)時(shí)機(jī)（2）取信于民（3）彼竭我盈（4）轍亂旗靡

4.B

5.魯莊公身上有“鄙”的一面，如戰(zhàn)前不明作戰(zhàn)條件，戰(zhàn)時(shí)未能把握作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，

戰(zhàn)后不明戰(zhàn)勝原因。但也有值得肯定的方面，如戰(zhàn)前廣開言路，戰(zhàn)時(shí)身先士卒，

親臨戰(zhàn)場(chǎng)，聽從曹劌的建議，戰(zhàn)后虛心詢問勝利的原因。

6.課文略寫了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程，詳寫了曹劌戰(zhàn)前戰(zhàn)后關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，以此凸顯

曹劌沉著冷靜、深謀遠(yuǎn)慮，因此用“曹劌論戰(zhàn)”比“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”更適合做課文標(biāo)

題。

第21課鄒忌諷齊王納諫

第11頁(yè)共15頁(yè)

1.（1）《戰(zhàn)國(guó)策》劉向國(guó)別體

（2）諷諫，用含蓄的話委婉地規(guī)勸規(guī)勸國(guó)君、尊長(zhǎng)等改正錯(cuò)誤

（3）①漁人甚異之異：對(duì)……感到驚異（以……為異）（《桃花源記》）；②

心樂之樂：對(duì)……感到高興（以……為樂）（《小石潭記》）

2.（1）城北徐公是齊國(guó)的（最）美麗的人。

（2）客人認(rèn)為我美，是有事向我請(qǐng)求（是有事請(qǐng)求我）。

（3）這就是人們所說的在朝廷上取得勝利。

3.D

4.同：三人的回答中都表達(dá)了徐公不及鄒忌美的意思。

異：由于三人身份不同，說話時(shí)的心理和語(yǔ)氣也有所不同。妻與妾回答時(shí)都是反

問語(yǔ)氣，但妻的回答比妾多了一句贊美的話“君美甚”，反映了其“私”的心理。

妾的身份較低，只用一句“徐公何能及君也”回答，反映了其“畏”的心理?？?/p>

與鄒忌的關(guān)系比妻、妾疏遠(yuǎn)，客的回答沒有用反問語(yǔ)氣，只是陳述了自己的看法，

反映其“有所求”的心理。

5.“暮”說明在親眼看見徐公和窺鏡自視比較后，鄒忌在當(dāng)天晚上就能思考原因。

“于是”一般用于后一事緊接前一事，表示時(shí)間極短。將“暮”與“于是”聯(lián)系

起來，說明鄒忌在得知真相后，立刻由此及彼，類比國(guó)家大事，并第一時(shí)間去見

威王，可見他是一個(gè)善于思考、行事果斷的愛國(guó)賢臣。

6.（1）齊王“納諫”是鄒忌“諷齊王”的結(jié)果，也從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)鄒忌勸諫

有力。另外，齊王的虛心納諫的形象也是值得肯定的。所以，從兩個(gè)主要人物的

形象的表現(xiàn)角度看，選文在“……王之蔽甚矣”處收尾不妥。

（2）“令初下……無可見者”既表現(xiàn)了齊王虛心納諫、廣開言路的成效，也從

另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證了鄒忌所說“王之蔽甚矣”的真實(shí)性，同時(shí)表現(xiàn)出治國(guó)要廣開言

路的重要性。所以，從宣揚(yáng)治國(guó)之道角度看，選文不能再“……受下賞”處收尾。

第22課陳涉世家

1.（1）太史公書紀(jì)傳體西漢司馬遷

（2）①如果茍且②道路道義

「扶蘇以數(shù)諫故：原因「號(hào)令召三老：命令

（3）故-號(hào).

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廣故說言欲亡：故意號(hào)為張楚：宣稱(或“定國(guó)號(hào)”)

2.(1)如今逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義大計(jì)也是死；同樣是死，為國(guó)事而死可以嗎？

(2)扶蘇因?yàn)閷掖芜M(jìn)諫的緣故，皇帝派他在外面帶兵。

(3)況且壯士不死也就罷了，要死就該成就尊崇的名號(hào)啊，王侯將相難道有

天生的貴種嗎！

3.D

4.(1)善待士卒，有勇有謀且執(zhí)行力強(qiáng)的人

(2)善于組織謀略，語(yǔ)言感染力強(qiáng)，具有領(lǐng)袖氣質(zhì)

(3)他們一個(gè)善于組織，一個(gè)善于輔助，這兩人默契的配合是組織眾人成功

起義的重要因素。

5.(1)不多余。這句話以退為進(jìn)，假設(shè)眾人能免于一死，但也逃不過戍邊時(shí)被

折磨而死的悲慘命運(yùn)。這樣的說法擊破了部分人的僥幸心理，更能鼓動(dòng)眾人跟著

他反秦。

(2)“公”“壯土”都是尊稱，陳勝這樣的態(tài)度與暴秦及將尉的嚴(yán)苛殘忍形成

對(duì)比，讓眾人感受到了首領(lǐng)對(duì)他們的尊重，以便鼓動(dòng)人心。

(3)這句話以“寧有”的反問來加強(qiáng)語(yǔ)氣，喊出了底層百姓不甘被奴役的心

聲，以喚起眾人的反抗意識(shí)。用這樣一句極具感染力和煽動(dòng)性的話來收尾，更能

鼓動(dòng)眾人揭竿而起，反抗暴秦。

6.(1)C(2)C(3)可舉呂太后、項(xiàng)羽寫入本紀(jì)，孔子寫入世家的例子。

主要思考司馬遷寄寓其中的思想情感和價(jià)值判斷，言之成理即可。

第23課出師表

1.(1)諸葛亮出師伐魏劉禪

(2)示例：①妄自菲?。弘S便看輕自己；②引喻失義：說話不恰當(dāng)

2.(1)這是后漢傾覆的原因。

(2)因此選拔(他們)來留給陛下。

(3)(先帝)用當(dāng)世的事情來咨詢我，(我)因?yàn)檫@感激(先帝)，于是答應(yīng)先

帝來奔走效勞。

(4)這是我用來報(bào)答先帝并且對(duì)陛下盡忠的職責(zé)本分。

3.(1)……此誠(chéng)危急存亡之秋也/……欲報(bào)之于陛下也/……以塞忠諫之路也

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（2）①現(xiàn)在的形勢(shì)對(duì)蜀漢是非常不利的。（蜀漢正處于事關(guān)存亡的關(guān)鍵時(shí)期）;

②朝廷內(nèi)外的大臣都愿意報(bào)答先帝、忠于陛下；

③陛下應(yīng)該廣開言路

（3）雖然現(xiàn)在的形勢(shì)對(duì)蜀漢是非常不利的（蜀漢正處于事關(guān)存亡的關(guān)鍵時(shí)期）,

但是朝廷內(nèi)外的大臣都愿意報(bào)答先帝、忠于陛下，所以陛下應(yīng)該廣開言路。

4.作者在文中四次提及文臣。第