幼兒園課程論模擬考試題答案解析

《幼兒園課程論》模擬試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1.按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為顯性課程與隱性課程,

這兩種在性質和功能上都不同的課程類型。

2.游戲和教學可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進行結合。

3.幼兒園課程的特點是:更充分考慮每個幼兒的發(fā)展水平,較多地采用活動的形式。

4.在幼兒園課程中，常見的課程容組織方式有以學科為中心和以兒童為中心。

5.我國80年代以來進行了幼兒園課程改革，這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的《幼兒園工

作規(guī)程》和2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行》o

二、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）

1世界上不存在一種最好的適應不同社會文化背景中所有兒童的教育方案”——如果用勃朗芬布倫納德人類發(fā)展

生態(tài)學理論來解釋這句話，說明了（D）在發(fā)揮作用。

A小系統(tǒng)B中間系統(tǒng)C外系統(tǒng)D大系統(tǒng)

2.具有（BCD）特征的幼兒活動通?？梢员徽J定為游戲？

A真實性B源自在動機C自由選擇D過程導向

3.以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有（BCD）

A光譜方案B班克街早期教育方案C瑞吉歐教育體系的課程D海伊斯科普課程

4.以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程容的原則是（D）

A縱向順序B直線性順序C邏輯順序D心理順序

5.幼兒園課程的哲學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的（C）問題。

A為什么教B如何教C教什么D教得怎么樣

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1.五指活動課程

五指活動課程是鶴琴創(chuàng)編的。鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課

程容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。鶴琴以5個連為一體的手

指比喻課程容的五個方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。

2.鷹架教學

鷹架教學是維果茨基理論中的一個核心概念，它是指為兒童提供教學，并逐步轉化為提供外部支持的過程。有效

的“鷹架教學”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之，即獨立行為水平和幫助行為水平之間。

3.課程編制的目標模式

課程編制的目標模式是以對社會有實用價值的目標作為課程開發(fā)的基礎和核心，并在此基礎上選擇、組織和評價

學習經(jīng)驗的課程編制模式。

4.課程的全納化

課程的全納化，即課程服務于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童，這也是西方早期兒童教育課程的

一個發(fā)展趨勢。其目標是創(chuàng)造出一個所有兒童和成人都能夠學習并體會自己價值的全納社會，使所有兒童確信自己會

獲得成功。

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1.簡述日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。

（1）幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程

容需要廣泛地包括日常生活活動。（2）幼兒的年齡特征和學習特點決定了幼兒園課程容要與幼兒的生活相關聯(lián)，而日

常生活活動包含了潛在的、豐富的教育容，具有對多領域課程容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設計和實施的

重要背景和來源。

2.簡述瑞吉歐教育體系中的方案活動所具有的自身特點。

（1）創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構的基本要素。（2）共同建構在方案活動中有重要的地位。（3）記錄既是學習

的過程，又是學習的結果。

3.簡述行為目標的運用價值和局限。

（1）運用價值：行為目標使目標的表述具有精確性、具體性、可操作性，提高了對教育活動的影響力，提高了教

學的有效性；行為目標的精確和具體還便于教育評價的進行。（2）局限：一些高級心理素質，如情感、態(tài)度等，很難

用具體化的、外顯的行為目標來反映；具體、精細的行為目標對兒童的整體發(fā)展不利。

4.簡述低結構教育活動的一般特點。

(1)兒童與教師共同確定學習的目標；(2)活動主要由兒童發(fā)起；(3)活動的動機主要是兒童的需要；(4)

強調活動的過程。

五、論述題(每小題14分，共28分)

1.試分析過程模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。

(1)過程模式的特點：①過程模式關注具有在價值的課程容和活動，反對用目標預先指定所希望達到的結果；②

學習是兒童主動參與和探究的過程，提倡主動的學習和建構；③強調“教師即研究者”所應發(fā)揮的作用。

(2)過程模式對幼兒園課程編制產(chǎn)生的影響：在幼兒園課程編制過程中，淡化課程目標的預設，強調兒童活動的

過程；淡化教師在教育活動組織中的計劃性和控制性，強調根據(jù)兒童的興趣和需要組織活動，尊重兒童的選擇和創(chuàng)造；

淡化根據(jù)客觀標準對幼兒園教育進行評價，強調過程性評價。但是，過程模式賦予教師過分理想化的角色和過高的要

求，使課程模式不易推廣。

2.試述幼兒園課程的要素及要素相互之間的關系。

(1)幼兒園課程最為核心的方面是該課程所依據(jù)的教育哲學以及所反映的教育目的，這是幼兒園課程的價值取

向也即教育理念之所在，幼兒園課程的其他成分都是在此基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的。

(2)各種幼兒園課程之間的差異首先也主要反映在所依據(jù)的教育哲學和所確定的教育目標上的不同上，主要表

現(xiàn)為“相對更對兒童自然發(fā)展和一般能力”，還是“相對更強調對教師教學的學業(yè)知識、技能”，以及強調的程度如何等方

面O

(3)課程的理念一旦確定，課程的目標、容、方法和評價等各種成分就有可能在課程理念的統(tǒng)合下形成一個協(xié)

調的整體，并發(fā)揮其總體的功能。

對兒童自然發(fā)展和對教師教學的學業(yè)知

一般能力獲得的強調技麟得的強調

課程目標過程取向結果取向

課程容兒童經(jīng)驗知識邏輯

教育方法啟發(fā)、誘導傳遞、灌輸

教育形式個別、小組小組、集體

課程評價過程評價目標評價

（4）各種幼兒園課程都能在反映課程教育理念和價值取向的連續(xù)體中找到適合的位置，并以此作為決定幼兒園課

程目標、容、方法、組織形式和評價等的依據(jù)。

自學考試歷年試題.2012年7月自考《幼兒園課程》試題一復習參考資料

課程代碼：00394

一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號。

1.對幼兒園課程理解正確的是（）

A.幼兒園課程是科目B.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗的各種活動的總和

C.幼兒園課程是幼兒教材D.幼兒園課程是教學計劃

2.目標按其性質一般可以分為行為目標和（）

A.單元目標B.活動目標C.課程總目標D.表現(xiàn)性目標

3.強調個體的興趣和需要，注重讓兒童在生活情境中學習的課程組織形式是（）

A.以兒童為中心的組織形式B.以社會問題為中心的組織形式

C.以學科為中心的組織形式D.以學問為中心的組織形式

4.在課程運作的過程中進行的，作用在于診斷課程，為教師調整和改進課程提供信息的評價是（

A.終結性評價B.形成性評價C.部評價D.效果評價

5.在鶴琴的“活教育’理論中，活教育的教學方法是（）

A.做B.教和做C.做中教、做中學，做中求進步D.學和做

6.瑞吉歐的教育者認為，一切教育得以成功的最關鍵因素是（)

A.教師指導B.家長參與C.社區(qū)支持D.對兒童的正確理解

7.項目活動的對象可以是主題，也可以是論題，屬于論題的是（）

A.交通工具B.醫(yī)院C.營養(yǎng)D.端午節(jié)

8.根據(jù)維果茨基的觀點，幼兒園教學是一種（）

A.自發(fā)型教學B.自發(fā)一反應型教學C.反應型教學D.間接教學

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

9.以課程決策的層次為標準，課程形態(tài)可以分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、實行的課程和—

10.課程容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又要能促進其進一步發(fā)展，即難度水平應處在幼兒的之。

11.幼兒園課程容的兩種組織方法是論理組織法和O

12.幼兒園課程評價的容可以分為課程效果評價、課程實施過程評價和評價三個大部分。

13.HIGH/SCOPE學前教育方案的課程容是圍繞著所提供的各種類型的活動。

14.蒙臺梭利教學法和皮亞杰認知主義幼教方案的主要教育教學途徑都是o

15.幼兒園課程實施的本質是課程的o

16.蒙臺梭利把“兒童之家”的教師稱為o

17.學前兒童掌握的知識體系應該是以為基礎和核心組織起來的經(jīng)驗層次的“前學科”體系。

18.項目活動有五個要點，分別是團體討論、實地考察、發(fā)表、探究和o

三、判斷題（本大題共8小題,每小題1分，共8分）

在題后的括號，正確的打""，錯誤的打“X”。

19.幼兒園課程應迎合或遷就幼兒的發(fā)展水平。（）

20.家長工作是幼兒園課程計劃的重要容。（）

21.支架式教學是最好的教學方式。（）

22.幼兒園課程目標的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園和本班兒童的實際。（）

23.在瑞吉歐教育中，每一個項目都應始于孩子的觀點。（

24.好聽是為單元活動起名字的唯一原則。（）

25.學科教學目前仍然是我國幼兒園使用的最普遍的課程形式。（）

26.在HIGH/SCOPE的課程中，興趣區(qū)的創(chuàng)設與安排的核心原則是為了給兒童提供一個主動學習的環(huán)境，提供給孩

子們不斷選擇與決定的機會。（）

四、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題2分，共8分）

27.隱性課程28.幼兒園課程容29.單元主題活動30.彈性計劃

五、筒答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

31.簡述幼兒園課程的主要特點。

32.簡述制定幼兒園課程目標的原則。

33.簡述在蒙臺梭利教育方案中，“有準備的環(huán)境”應具備的要求。

34.簡述為何要給予兒童系統(tǒng)化的知識。

35.簡述五指活動課程在實施中應注意的問題。

36.簡述確定班級中各個區(qū)域的空間位置應考慮的因素。

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

37.試述在學科活動設計中，將教育目標和容轉變?yōu)橛變盒枨蟮牟呗浴?/p>

38.試述課程設計目標模式的優(yōu)點和不足。

七、案例分析題（本大題8分）

39.在一些幼兒園，每到學期末，幼兒園領導都會從每個班級隨機抽取數(shù)名幼兒，將其帶到測查室，讓其背誦兒歌、獨

立唱歌或做算術題等，以此作為評定教師工作的主要依據(jù)。

請根據(jù)幼兒園課程評價應遵循的基本原則，談談上述做法的不當之處。

八、活動設計題（本大題8分）

40.以“變”為主題，設計主題網(wǎng)，并說明設計理由

全國2013年4月高等教育自學考試幼兒園課程試題

課程代碼:00394

一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂

或未涂均無分。

1.與顯性課程相對的課程類型是

A.綜合課程B.隱性課程

C.活動課程D.分科課程

2.受教育者的年齡越小，教育的著眼點越應放在

A.促進幼兒身心的一般發(fā)展上B.為將來進入成人世界打基礎上

C.促進幼兒的學業(yè)發(fā)展上D.為幼兒成為某方面專業(yè)人才奠定基礎上

3.在間接教學中，幼兒的學習方式以

A.接受學習為主B.發(fā)現(xiàn)學習為主

C.機械學習為主D.無意學習為主

4.既是課程評價的“對象”，又是課程評價的“主體”是

A.園長B.專家

C.家長D.教師和幼兒

5.課程設計目標模式的顯著缺陷是“工具化”傾向和

A.目標性B.抽象性

C.機械性D.具體性

6.對待各種課程模式的正確態(tài)度是

A.博采眾長B.全盤照搬

C.全盤拋棄D.照搬一種

7.單元主題活動設計經(jīng)常采用的方法是

A.按季節(jié)和節(jié)日兩條線索選擇主題B.按幼兒興趣和季節(jié)兩條線索選擇主題

C.按季節(jié)和幼兒需要兩條線索選擇主題D.按幼兒興趣和需要兩條線索選擇主題

8.與凱米課程一起，被稱為最有影響的皮亞杰式早期教育方案是

A.蒙臺梭利教育方案B.意大利瑞吉歐教育體系

C.學前知識系統(tǒng)化教學D.HIGH/SCOPE課程

二、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。

9.游戲性是幼兒園課程的主要特點。

10.幼兒園課程目標的制定應遵循“缺失優(yōu)先”的原則。

11.幼兒園課程計劃的制定主要是集體教育活動計劃的編制。

12.幼兒園課程評價的根本任務是鑒定教師的教學水平。

13.目標模式應成為課程設計的趨勢

14.在HIGH/SCOPE的課程中，興趣區(qū)的創(chuàng)設與安排的核心原則是為了給兒童提供一個主動學習的環(huán)境，提供給

孩子們不斷選擇與決定的機會。

15.幼兒園學科活動基本是一種“前學科”課程。

16.活動區(qū)域中應投放高檔化、逼真化、成品化的材料。

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

17.幼兒園課程的性質是基礎性、非義務性和o

18.對幼兒園課程目標進行價值性篩選的過濾網(wǎng)和調節(jié)器是教育哲學和o

19.幼兒園課程組織從大的方面可分為兩種形態(tài)，一種是觀念或構想形態(tài)的課程組織，另一種是形態(tài)的課程

組織。

20.課程評價的目的大體可分為兩類：即完善原有課程或者開發(fā)、發(fā)展新課程和o

21.鶴琴將五指活動課程容的組織方法稱為“整個教學法”，后來改稱為o

22.項目活動的研究對象可以是主題，也可以是o

23.蒙臺梭利認為兒童發(fā)展是在____中實現(xiàn)的。

24.凱米課程設計的原則包括能動性原則、充實性原則和o

25.單元主題活動注重知識的聯(lián)系。

26.瑞吉歐的課程與教學主要以的方式展開。

四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題2分，共8分）

27.幼兒園課程

28.心理組織法

29.五指活動

30項目活動

五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

31.簡述與學科課程相比較活動課程的特點。

32.簡述對幼兒園課程容的理解。

33.簡述學前知識系統(tǒng)化教學的理論基礎。

34.簡述HIGH/SCOPE學前教育方案的特點。

35.簡述主題網(wǎng)的制作過程。

36.簡述單元主題活動設計中選擇主題的依據(jù)。

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

37.試述課程設計過程模式的特征、優(yōu)點和不足。

38.試述瑞吉歐教育的基本觀點。

七、案例分析題（本大題8分）

39.班上一位小朋友得肺炎住院了，教師根據(jù)這一事件，設計了一個社會領域的教學活動。在活動過程中，當教師

請小朋友討論應帶什么禮物去看望他時，突然一個小朋友站起來，說：“我們不能去看他，因為我媽媽說醫(yī)院有病菌，

去了會生病的。”“對，我媽媽也說過的！”一些小朋友紛紛附和。另一個小朋友則持反對意見，站起來大聲地說：“我奶

奶住院時，我就去看過她，回來后，我就沒有生病。”一些小朋友也覺得有道理，紛紛補充道：“是呀，我爸爸生病住院

時，我還去陪過他呢。”小朋友們已轉移了討論的話題，從“應該準備什么禮物”的討論轉移到了“到底應不應該去看望他”

上面來。這時，教師大聲地說：“好了！好了！都別吵了！小朋友們應該互相關心，xx住院了，我們應該去看望他。我

們繼續(xù)討論應帶什么禮物去看他，不要跑題哦，我看誰想到的禮物好？”……

請從幼兒園課程實施本質的角度來分析上述案例。

八、活動設計題（本大題8分）

40.請設計一節(jié)學科活動，并說明活動設計的理由。

要求：（1）活動容自定。

（2）活動計劃應包括活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程（盡可能詳寫）等。

（3）簡要說明設計理由。

全國2011年10月高等教育自學考試

幼兒園課程試題

一、單項法探逋（本大28其8小噩,每小題1分，其8分）

在每小題列出的四個缶選項中只有一個是符合期目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相

應代碼涂黑。結涂、多涂或未涂均無分。

I.幼兒園教育課程的“指南針”和“方向盤”是

A.課程目標B.裸程內(nèi)容C.謖程實施D.訓程評價

2.學科課程的優(yōu)勢是

A.注市學生的主動學習與個性的發(fā)展

B.學生所學知識的準確性高、系統(tǒng)性強、學習的效率高

C.強調學生的宜接經(jīng)駿和體驗

D.注重知識的整合和能力的遷移

3.根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒教育的性質,幼兒園課程注重的是學科知識的

A.學術發(fā)屐價值B.一般發(fā)陵價值C.社會價值口.研究價值

L既是課程運作的終點,也是課程繼續(xù)發(fā)展起點的是

A.課程目標R謖程內(nèi)容C.謖程實施D.潺程評價

3.目標被其表述性質一般可以分為行為目標和

A.單元目標B.活動目標C.表現(xiàn)性目標D.課程總目標

6.學前知識系統(tǒng)化的重要的集體教學形式是

A.A業(yè)B.區(qū)域活動C.個別活動D.項目活動

六、論述藕（本大題共2小題，每小趣10分，共20分）

37.試述制定幼兒限課程目標的原則

38.分析瑞吉歐課程和教學方面的特色.

七、案例分析題（本大觀8分）

：描.案例：在一次大出集體教學中.枚麗出示了一張的A一只老虎,右連幾只兔子的四曲.請小朋

友想辦法幫助龜子.當一個小朋友說“赴禁給瑞人打電話,讓獵人京打老虎.”時.一個男ft.

島上站起支反對「不行！老虎,是一級保報動物,不能打！總子還不是一級保護動物呢.連

二蚊也不是！”對！應該讓老虎吃一只兔子.不老虎余斌死的！”另一個雪技大聲附啟.

這一下出里就像珞開了楞.孩子的情楮一下于高激起表.國統(tǒng)“該不該讓老虎吃兔子”的話

題熱現(xiàn)地第論起來.這時.老師大聲說：“好了！好了！都別爭了！咕們身才的任務是什么

表&?想辦法曲助總干！松森*想的辦法好！”活動又回到了老師預畿的就遒上.

清分析上述案例中教蹄的愫程實施本質觀?并談談您對幼兒園譚程實施本質的認識

八、活動設計題（本大題8分）

4D.以“特別的我”為主題.設計主題網(wǎng).并說明主題網(wǎng)的功能

吆空單■無活慟役￥懂超宸和靈魂是____________.

24.幼兒園的學科活動要它從弁照務于幼兒的.而不以掌握學科知識和專門

的技施為主宴目的

25.蒙臺梭利敦學法和皮正杰認知主義疝化區(qū)域活動作為教育教學的主要途徑.

26.在區(qū)域活動中.的活動村*，更受歡迎

四、名詞解祥融（本大噩共4小噩,每小題2分,共8分）

27.幼兒園譚程

28.心理組織核

29.彈性什M

知.小元主題活動

五、簡答18（本大題共6小題，每小題5分,共W分）

31.簡述對課和慨念的幾件不同理解

32.如何理解幼兒園厚程內(nèi)容的涵義？

33.而述課程沒計中過喜槨式的優(yōu)點和不足

：”.商述學前知設系統(tǒng)化教學的基本理論改點

35.簡述皮亞杰式學前i果便的一般特點.

36.簡述作業(yè)教學的拄特功能

非選擇題部分

法”說3Scorn

用爆色字跡的簽字筆或銅⑥將答案寫在答K紙上.不能存在試膊卷上

三、填空期（本大期共I。小題，每小■I分，共I。分）

17.■性*程具有非覆飄性,恨糧性._加不住?*?￡.

18.幼兒園裸銀的惟質是映成性、非義務理和

1仇射定敦向目5時.W帙flf115體系中：大來源的信￡看要進”兩步?輔選?牛生是可能性

嗝選.第二步是

2（）.幼兒覽保程組織從大的方面可分為華動而亳.T是&*或構思卷態(tài)的源春組織.另一種

是褥態(tài)的洋程組織《

21.陳他琴將五指活動保蜃內(nèi)容的組織方注拂為一整個教學醫(yī)”.后來改稱為

22.HIGHSCOPE學前教音方案中.實戌關慢經(jīng)驗的各類活動往往是以各個

為中介展開的

民臂育歐敦背力索的燙魂和核心是

A.敕帥指導B.家長參與C.項目活動I）.社區(qū)支持

8.選擇單元活動主意的出發(fā)點下縣基

A.課程目標B.幼兒的興稷和需要

C.C有的“內(nèi)容FT材料”D.教帥的想象

二、判斷題（本大遜共8小題,每小題1分，共8分）

判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的涂儲誤的涂“B”。

9.綜合性是幼兒園課程的重要特點.

11）.幼兒圓課程應迎合或遷就幼兒的身心發(fā)展水平

II.家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系是制定幼兒園爆晝計劃的版要內(nèi)容.

12.間接教學中幼兒的學習方式是以接受學習為主.

13.課程評價的主要方法是測驗.

14.（tHIGHSCOPE課程中.關鍵經(jīng)驗與活動是一一對應的：

15.圍境一個“中心”即主題而展開數(shù)育教學工作.是項目活動與單元主題活動的一個重要的相

似之處.

16.教師不應該為區(qū)域活動設計目標，

全國2009年4月自考幼兒園課程試題

課程代碼：00394

一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號。錯選、多選或未選均無

分。

1.幼兒園教育課程的“指南針'和“方向盤”是（A）2-26

A.課程目標B.課程容C.課程實施D.課程評價

2.以實際問題解決為組織形式、以學生自主學習和直接體驗為基本學習方式、以個性養(yǎng)成為基本目標的課程類型是

（B）1-9

A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

3.受教育者的年齡越小，教育的著眼點越應放在（A）2-33

A.促進幼兒身心的一般發(fā)展上B.為將來進入成人世界打基礎上

C.促進幼兒的學術發(fā)展上D.為幼兒成為某方面專業(yè)人才奠定基礎上

4.課程設計目標模式的顯著缺陷是“工具化”傾向和（C）2-129

A.目標性B.抽象性C.機械性D.具體性

5.幼兒園課程組織應采取的形式是（D）2-77

A.以學科為中心的組織形式B.以社會問題為中心的組織形式

C.以兒童為中心的組織形式D.混合型的課程組織形式

6.在課程運作的過程中進行的，作用在于診斷課程，為使課程調整和改進得更為合理、完善提供信息的評價是

（B）2-117

A.終結性評價B.形成性評價C.部評價D.效果評價

7.五指活動中課程容的組織方法為（A）3-156

A.單元教學法B.分科教學法C.方案教學法D.作業(yè)教學法

8.區(qū)域活動的教育價值主要附著在（A）4-260

A.區(qū)操作材料上B.教師的指導上

C.師幼互動中D.區(qū)域空間布置上

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

9.以課程決策的層次為標準，課程形態(tài)可以分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、實行的課程和—經(jīng)驗—

的課程。1-6

10.一般認為，—兒童發(fā)展_、社會生活和人類知識是制定課程目標的依據(jù)，同時也是課程目標的來源。

2-27

11.對教育目標體系中兒童發(fā)展、社會生活和人類知識三大來源的信息要進行兩步篩選，第一步是可能性篩選，第

二步是—價值型篩選。2-30

12.幼兒園課程實施的本質是一個課程的一再設計—過程。1-4

13.幼兒作為評價的主體不是通過語言，而是通過自己的一行為反應—和發(fā)展變化來發(fā)表對課程的看法的。2-115

14.學前兒童掌握的知識體系應該是以表象或初級概念為基礎和核心組織起來的經(jīng)驗層次的—“前學科”體系。3-164

15.HIGH/SCOPE學前教育方案的最大特點是以興趣區(qū)或活動區(qū)為核心，圍繞發(fā)展所必需的一系列—“關鍵經(jīng)驗”倉I

設學習環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境相互作用的活動，從而支持兒童的學習。3-183

16.瑞吉歐的課程與教學主要以—“項目活動”或'項目工作”—的方式展開。3-196

17.幼兒園的教學是一種一自發(fā)一反應型___的教學。3-162

18.蒙臺梭利把“兒童之家”的教師稱為丁導”師而不是“教”師。3-145

三、判斷題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)

在題后的括號，正確的打“"，錯誤的打

19.幼兒園課程以活動課程為主要形式。(V)1-17

20.教師指導得越少，幼兒學習的主動性越高。(x)2-82

21.幼兒園課程計劃的制定主要是集體教育活動的編制。(x)2-85

22.課程前評價宜用“標準測驗(x)2-119

23.掌握系統(tǒng)化的知識對尚不具備抽象邏輯思維的學前兒童來說既是必要的，也是可能的。

(V)3-164

24.課程的潛在性或隱蔽性特征是幼兒園課程與中小學課程的重要區(qū)別。(V)1-22

25.作業(yè)教學就是概念的直接講解和知識的直接傳遞。(x)4-255

26.在學科教學活動中，幼兒只能被動地學習。(x)4-255

四、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

27.幼兒園課程1-14

答：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種

活動的總和。

28.課堂文化2-109

答：所謂“課堂文化”，主要指的是一種課程實施過程中的心理氣氛。它是由教師激發(fā)幼兒的學習興趣、提供學習材

料、組織幼兒的活動、維持課堂秩序、評價學習結果的方式營造出來的。

29.最近發(fā)展區(qū)2-60

答r最近發(fā)展區(qū)”，指的是兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差距，其操作性定義可以表述為“兒

童自己獨立完成的智力活動任務和在成人或有能力的伙伴幫助下所能完成的任務之間的差距

30.單元主題活動4-206

答：單元主題活動，顧名思義，就是在一段時間圍繞一個中心容(即主題)來組織的教育教學活動。

五、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

31.簡述學問中心課程的優(yōu)缺點。1-8

答：

一、優(yōu)點

1、按知識的在聯(lián)系組織起來的課程有利于學生系統(tǒng)地掌握歷史文化的精華并促進其思維邏輯性的發(fā)展。

2、教師組織教學也相對容易。

二、缺點

1、可能導致重人知輕情意。2、重記憶輕理解。3、重共性輕個性。4、脫離生活。5、脫離實際。6、機械記憶。

7、被動學習的傾向，最終使學生喪失學習的興趣與動機。

32.簡述幼兒園課程容的組織原則。2-77

答：課程容的組織形式盡管十分不同而且多樣，但所有不同的形式仍有需要共同遵循的基本原則。這些原則是由兒

童學習與發(fā)展的規(guī)律所決定的。

(1)順序性

順序性原則是組織學習容的時間次序。根據(jù)兒童認識和學習容的特點，課程容的組織安排一般應該由淺入深；由易

到難；由近至遠；由簡單到復雜；由已知到未知；由具體到抽象。

(2)連續(xù)性

連續(xù)性原則強調的是后續(xù)的學習與先前的經(jīng)驗之間的關系。也就是說，課程容的安排應當使每一后續(xù)的學習容都是

建立在前面學習經(jīng)驗的基礎之上，使前學習的終點成為后學習的起點和認識基礎。同時，后續(xù)的學習又是原先經(jīng)驗的

擴展與加深。

(3)整合性

整合性原則是指加強課程容之間，容和學生的學習經(jīng)驗之間、以及學習經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系，以幫助兒童把從各領

域所學到的知識和先后獲得的各種經(jīng)驗加以統(tǒng)整和貫通。其目的在于增強兒童對所學容的理解，提高學習效率和應用

知識的能力。

33.幼兒園教育有哪幾種途徑？2-78-79

答：幼兒園教育具有多途徑的特點。我國幼兒園教育的途徑歸納起來，至少包括以下幾種：

(1)教學活動，即教師專門組織的教育活動(2)游戲(3)日常生活和常規(guī)性活動(4)學習環(huán)境(5)家園合作

34.簡述項目活動主題選擇的主要依據(jù)。4-224

答：選擇的依據(jù)主要是：

(1)選題對兒童的學習價值。(2)孩子的興趣;(3)課程的要求;(4)資源的可獲得性。

35.在作業(yè)教學中，教師的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？3-164-165

答：在作業(yè)教學中，教師的作用十分重要。作業(yè)教學應有的發(fā)展功能能否實現(xiàn)，兒童能否形成系統(tǒng)化知識和認識方

式，主要取決于教師的引導。教師的主要任務是：

(1)選擇教學容，設計適合兒童現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿Φ母鞣N知識系統(tǒng)，恰當?shù)卮_定各系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)。

(2)靈活地運用教學方法，組織多樣化的活動，擴大兒童的知識圍。

(3)引導幼兒圍繞知識系統(tǒng)的核心積極思考，發(fā)現(xiàn)事物之間的部聯(lián)系和規(guī)律性，幫助兒童建立知識體系。

(4)鞏固已形成的知識體系，并促使幼兒將它們遷移到更廣闊的圍里去解決認識上的新問題。

36.簡述你對區(qū)域活動性質的理解。4-273-274

答：據(jù)了解，我國目前利用活動區(qū)的方法盡管很多，但大體可以分為三種：

(1)把活動區(qū)視為分組教學的場所

(2)把活動區(qū)活動視為作業(yè)教學“延伸”

(3)把活動區(qū)看做自由游戲場所，看做在集體活動之外為兒童提供的一個自由活動環(huán)境

兒童可以按自己的興趣、需要選擇活動主題、活動材料、活動伙伴，通過游戲和自由交往獲得有關經(jīng)驗。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

37.試述瑞吉歐教育的基本觀點。3-193-194

答：瑞吉歐的教育者認為，對于兒童的正確理解是一切教育得以成功的最關鍵因素。因此，他們努力去認識、去研

究兒童，并在整個教育過程中形成了自己對兒童、對學習、對教育的認識。他們堅信：

一、兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權利的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活涵的主體。

1、在成長的過程中，孩子必須感覺到自己存在的價值，感覺到自己的重要性，個人主動參與，積極創(chuàng)造的精神才

得以發(fā)揮。因此，他們需要成人的尊重和理解。

2、同時，作為“發(fā)展中”的人，又有權利從成人那里得到幫助。這種幫助的一個重要目的，是讓兒童體驗到人們之

間的友愛、關心、合作、對話、溝通和理解。在這個意義上，教育乃是一種人道主義的事業(yè)。

二、兒童是主動的學習者。

1、兒童的學習并非成人教學的必然產(chǎn)物。相反，它更多要歸因于兒童自己在活動和成人所提供的環(huán)境中的所作所

為。

2、教學應以學習的兒童和兒童的學習為出發(fā)點和基礎，應滿足幾童的渴望，幫助他們獲得這種成功的體驗。

三、兒童是有能力的學習者。

1、只要成人視兒童為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者，與他們共享探究過程與探究結果之樂趣，兒童的能力就會在具有

一定挑戰(zhàn)性的情境中，在利用自己的各種自然語言（游戲、繪畫、手工、動作等）表達看待事物的獨特角度和獨特認

識時顯示出來。

2、因此，教育的重要任務是增強兒童發(fā)現(xiàn)的可能性；而教育工作的核心在于激發(fā)兒童作為學習基礎的創(chuàng)造能力。

四、兒童的學習是一種互動的、以某種相互關系為基礎的社會建構過程。

關系和學習息息相關。一個積極的、包含著豐富容的關系系統(tǒng)自身必然蘊涵有一種真實的自動教育機制。幼兒學校

應該成為這樣的一個以參與和合作為基礎的關系系統(tǒng)，使所有相關人員（兒童、教師、家長等）都能體驗到一種“被熱

情擁抱的“回家的感覺”，從而激發(fā)大家參與、研究、貢獻的積極性，使這個關系系統(tǒng)更加朝向一個共同目標而運行，為

兒童的學習提供強大的動力和豐富的資源。

五、在各種關系中，師生關系最為直接地影響著兒童的學習與發(fā)展。

1、教師的角色既不是母親，也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學習者和學習以價值的人

2、教師應積極參與兒童的學習活動，以行為表現(xiàn)出對他們工作的重視?；舆^程中，教師和兒童的心智要在共同

感興趣的問題上匯合，以產(chǎn)生智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享、行動的支持。這樣，教師身上所負載的

社會文化不是以由上至下“傾瀉”或灌輸?shù)姆绞絺鬟f給兒童，而是一種哺育，一種滋潤。

38.試述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應遵循的基本原則。2-107-108

答：環(huán)境的創(chuàng)設要注意遵循如下原則：

一、與課程目標相一致

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)教育性。環(huán)境設計的目標要符合幼兒園課程目標的要求，要有利于幼兒體、智、德、美諸

方面的全面發(fā)展，而不能允許與教育目標相違背的因素存在。

二、與幼兒的發(fā)展水平相適宜

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，為不同年齡的幼兒提供適當?shù)牟牧虾突顒印?/p>

2、教師既要考慮幼兒的年齡特征，又要照顧幼兒間的個體差異，這樣才能為每個幼兒創(chuàng)設與其“最近發(fā)展區(qū)”相適

宜的學習環(huán)境。

三、發(fā)動幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設

環(huán)境的創(chuàng)設過程是一個教育過程。教師應該發(fā)動幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，師生合作、共同為自己建設一個美好的“家園

幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設可以：

1、發(fā)展幼兒的主體意識

因為讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設這一事情的本身，就在向他傳遞一個重要的信息，你是環(huán)境的小主人，你有能力影響自己

的生活

2、培養(yǎng)幼兒的責任感

幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，能切實地體驗到自己做的事對集體的影響，也能體驗到責任意味著什么。

3、培養(yǎng)幼兒的合作精神

環(huán)境的創(chuàng)設要依靠大家的力量，要商量、要分工、要相互幫助、要互相配合。這樣，幼兒能夠實際地感受集體的力

量，發(fā)展合作的意識，并實際地提高相互合作酌技能和能力。

總之，參與創(chuàng)設環(huán)境的過程為幼兒提供了許多學習、發(fā)展、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，這本身就是最好的全面發(fā)展的教育。

七、案例分析題（本大題8分）

39.案例：在一次以“幼兒園課程實施過程中存在的時間浪費問題”為主題的教研活動中，大家紛紛發(fā)表自己的看法。

您也做了精彩的發(fā)言，您著重分析了造成幼兒園課程實施過程中時間浪費的原因，并提出了建議和對策。

請列出你的發(fā)言提綱。2-103-106

答：一、原因

造成時間資源浪費的主要原因有：

1、過分整齊劃一的集體行動；2、固定而不可改變的時間表；3、時間分割的過于零碎，環(huán)節(jié)過渡多而不適當；

4、活動容與組織形式配合得不好；5、活動本身不適合幼兒；6、兒童缺乏參與的機會，喪失積極性；

7、教師“照顧過度”而又忙不過來；8、教育過程缺乏靈活性；9、工作的計劃性不夠，準備工作未做好；

10、忽視必要的常規(guī)的培養(yǎng)，等等。

二、建議和對策

針對以上情況，我們提出以下建議與對策。

1、盡量減少不必要的集體行動（包括不必要的集體活動）,減少“等待”

集體行動過多是我們的一個老問題。不少教師認為集體行動有利于管理，這當然有一定的道理，但也不盡然。有些

集體行動是必要的，有些就沒有必要。沒有必要的統(tǒng)一行動必然造成無聊的等待。與其無聊等待，不如讓幼兒去做自

己喜歡的事，去自由活動。

2、過渡環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動，減少消極等待

過渡環(huán)節(jié)，即不同活動之間的轉換環(huán)節(jié)，常常是需要幼兒等待的時間，也是教師感覺最難組織的時間。因此，在時

間安排上首先要考慮的是如何盡量減少轉換環(huán)節(jié)，減少集體行動。但有時，等待也是難免的。

活動安排要符合兒童的興趣和需要

3、時間浪費現(xiàn)象既存在于活動轉換環(huán)節(jié)，也大量存在于各種教育教學活動過程中。

活動容太難或太易，活動形式過于呆板，幼兒人數(shù)過多，活動所需技巧超過幼兒的能力，材料及工具不夠，等等,

都可能造成時間的隱性浪費，即看起來兒童有事可做，但實際卻消極“待”（或“怠”）工。

4、避免照顧過度，培養(yǎng)幼兒的自理能力

照顧幼兒是幼兒園教師的責任。但照顧不等于包辦代替。

5、養(yǎng)成良好的常規(guī)和專心做事的習慣

除去諸如以上各點所談到的外部條件之外，幼兒自身的行為習慣也會影響教學時間的利用，因此，教師要注意幼兒

良好常規(guī)的培養(yǎng)，尤其要注意培養(yǎng)他們專心做事的習慣。這樣也可以降低不當行為的發(fā)生率，并因此而減少教師用于

班級管理的時間和幼兒等待教師處理問題的時間。

八、活動設計題(本大題8分)

40.以“交通工具”為主題，設計主題網(wǎng)，并說明設計的步驟。4-226-227

答：制作主題網(wǎng)大約可分為四或五個步驟：

一、腦力激蕩(brainstorming)

教師要盡可能地放縱自己的思想，任其不受任何限制地自由馳騁。并在一個個小紙片上寫下自己所能想到的任何與

主題有關的字詞，一個紙片只寫一個詞。而且，這些字詞要盡可能特別和具體。

1、如果與同事合作制作主題網(wǎng)，此時應該各自獨立進行，不需要相互交流；

2、如果是與幼兒共同制作，則需要把幼兒的不同想法用簡明的字詞記錄下來。

二、歸類

將記錄著不同字詞的紙條按類別分組。這時，或許會發(fā)現(xiàn)有相當多不同的類別。

1、老師在歸類時，假如同一組里有很多字詞，試試看能不能再分成兩個或三個小組；

2、假如一組里只有一個或兩個字詞，則要想想看是否可以放進其他的組中。

但要明白，這樣做的目的不是為了將每一組都分成同樣大小，而是為了要了解每組的特殊性質。

三、命名

1、選擇一個最適合的概括性字詞或短語，將每組中所有字詞的概念連接起來，即為每一組寫下一個標題。2、在

這個過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)需要重新分類，也可能會發(fā)現(xiàn)其中的某一個字詞正好可做該組的標題。四、交流

如果是和其他教師一起準備同一主題的項目活動，此時就可以看看別人所計劃出的主題網(wǎng)。此時，要

1、注意每個主題網(wǎng)的共同特色；

2、注意每一個主題網(wǎng)中都出現(xiàn)的類別和容；

3、注意因個人興趣和經(jīng)驗的不同而出現(xiàn)在主題網(wǎng)中的一些特別容；

4、想想別人所設計的主題網(wǎng)中的哪部分可合并在自己的主題網(wǎng)中。

點子的分享本身是一種合作方式，體現(xiàn)團隊工作的精神。同時，對每一位教師來說，這也是一個自我檢查，看看自

己是否在某一部分有疏忽或遺漏，以及相互學習的過程。

五、連網(wǎng)

最后，是將一組組的字詞，使用“網(wǎng)狀”形式聯(lián)系起來，譽寫在一紙上。主題網(wǎng)中的許許多多的小概念，就像是從一

個中心概念（主題或論題）散發(fā)出的星點一樣，沒有先后次序

全國2009年7月自考幼兒園課程試題

課程代碼：00394

一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號。錯選、多選或未選均無

分。

1.以實際問題解決為組織形式，以學生自主學習和直接體驗為基本學習方式的是（D）1-9

A.學問中心課程的特征B.經(jīng)驗中心課程的特征C.綜合課程的特征D.活動課程的特征

2.幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，這是（B）1-21

A.幼兒園課程的基本性質B.幼兒園課程的特點C.幼兒園課程的形態(tài)特征D.幼兒園課程的結構特征

3.受教育者的年齡越小，教育的著眼點越應放在促進其身心的（D）2-33

A.認知領域的發(fā)展上B.情感領域的發(fā)展上C.動作技能領域的發(fā)展上D.一般發(fā)展上

4.間接教學中幼兒的學習方式（B）2-99

A.以接受學習為主B.以發(fā)現(xiàn)學習為主C.以機械學習為主D.以無意學習為主

5」大自然、大社會都是活教材”的觀點，是鶴琴活教育的理論中（B）3-153

A.對活教育目的的闡述B.對活教育課程的闡述

C.對活教育方法的闡述D.對活教育原則的闡述

6.學前知識系統(tǒng)化教學中，幼兒園活動的類型主要分為日常生活活動和（C）3-168-169

A.游戲活動B.項目活動C.作業(yè)D.傳統(tǒng)活動

7.在廣義層面上，下列敘述中對幼兒園課程理解不正確的是（C）1-14-15

A.幼兒園課程是活動B.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗的活動

C.幼兒園課程是幼兒教材D.幼兒園課程是各種活動的總和

8.目標按其性質一般可以分為行為目標和（D）2-43

A.單元目標B.主題目標C.階段性目標D.表現(xiàn)性目標

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

9.隱性課程具有非預期性、模糊性、—潛在性—、不易覺察性等特征。1-10

10.要科學地制定幼兒園課程的目標，就必須從研究一兒童__、研究社會、研究人類知識三方面的研究信息中尋

求支持。2-27

11.幼兒園的課程容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平應處在幼兒的“—最近發(fā)展

區(qū)____”之。2-60

12.課程組織常常被理解為把知識技能順序化、結構化，加入—時間流程構成比較可行的教學方案或計劃的

過程。2-71

13.幼兒園教育的途徑主要包括教學活動、游戲、日常生活和常規(guī)性活動、一學習環(huán)境和家園合作。

2-78-79

14.五指活動課程中的活動包括—健康活動―、社會活動、科學活動、藝術活動和語文活動五大類。

3-155

15.HIGH/SCOPE課程中興趣區(qū)的創(chuàng)設與安排的核心原則是為了給兒童提供一個一主動學習的環(huán)境。

3-187

16.凱米課程的教學活動形式主要包括獨自操作物體的活動、一群體討論小組規(guī)則游戲和實驗。

3-181-182

17.學前知識系統(tǒng)化教學的基本理論觀點認為，兒童發(fā)展是一個一社會建構和社會共享的過程。3-161

18.項目活動主題選擇的依據(jù)主要包括：主題對兒童的學習價值、孩子的興趣、課程的要求和—資源—的可獲得

性。4-224

三、判斷題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)

正確的在題后括號中打Y"，錯誤的打“C

19.首先提出懸缺課程這一概念的是凱米。(x)1-6

20.幼兒園教育的非義務性，使幼兒園課程具有更大的靈活性。(V)1-19

21.人類的知識不是幼兒園課程編制理論決策的依據(jù)。(x)2-25

22.以綜合形式組織幼兒園課程的容，容易導致學科知識的邏輯性、系統(tǒng)性不強。(V)2-75

23.教育行政和管理人員評價課程主要是為了改進、完善、開發(fā)、發(fā)展課程。(x)2-113

24.目標模式和過程模式是設計幼兒園課程的兩種主要理論模式。(Y)2-128

25.瑞吉歐在教學方面突出的特點在于強調師生合作研究某一問題。(V)3-200

26.按季節(jié)和節(jié)日兩條線索選擇主題是單元主題活動設計經(jīng)常采用的方法?！?4-208

四、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

27.學問中心課程1-7

答：所謂學問中心課程，是依據(jù)知識的性質和知識的在邏輯為中心而編制的課程，它注意的焦點是如何引導學生的

學術發(fā)展。

28.幼兒園課程目標的可行性原則2-38

答：課程目標的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實際。

29.幼兒園的課程容2-49

答：從這一課程定義出發(fā)，我們認為，幼兒園的課程容是根據(jù)幼兒園的課程目標和相應的學習經(jīng)驗選擇的、蘊涵或

組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎知識、基本技能和基本行為方式。

30.五指活動3-151-152

答五指活動課程”之名，源于鶴琴對自己所創(chuàng)編的幼兒園課程特點的形象比喻。該課程的容由五方面容組成，而

課程容的組織又是整體的、連通的，“在兒童的生活中結成一個教育的網(wǎng)”，就像人的手，雖有五指之分，但卻相互聯(lián)系，

共存于一個手掌。

五、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

31.簡述經(jīng)驗中心課程的主要優(yōu)缺點。1-8

答：一、優(yōu)點

按學生的興