再別康橋教學(xué)設(shè)計 蘇教版

再別康橋教學(xué)設(shè)計蘇教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為蘇教版語文必修一第二章《現(xiàn)代詩歌欣賞》中的《再別康橋》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過現(xiàn)代詩歌的基本知識，如韻律、節(jié)奏和意象等，并對徐志摩的生平和創(chuàng)作背景有一定了解?！对賱e康橋》作為一首膾炙人口的現(xiàn)代詩歌，既鞏固了學(xué)生對現(xiàn)代詩歌形式美的認識，又通過其深刻的情感表達，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的離愁別緒，從而激發(fā)他們對文學(xué)作品的共鳴和思考。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入分析詩歌中的藝術(shù)手法，如擬人、比喻、象征等，并探討這些手法如何傳達詩人的情感和意境。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于深化學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的審美鑒賞能力，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和情感態(tài)度?！对賱e康橋》的學(xué)習(xí)將著重提升學(xué)生對中國現(xiàn)代詩歌的韻律美、意境美的感知和欣賞，通過分析詩歌中的意象、語言和情感，強化學(xué)生對文學(xué)作品的深度解讀能力。同時，通過體會詩人的情感表達，激發(fā)學(xué)生的人文關(guān)懷和情感共鳴，培育其審美情趣和情感態(tài)度，進而促進其文學(xué)素養(yǎng)的提升和個性情感的豐富。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生從文化角度理解詩歌，增強學(xué)生的文化自覺和自信，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的文化基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詩歌的韻律美：分析《再別康橋》的韻律特點，如押韻、節(jié)奏等，理解其如何構(gòu)成詩歌的音樂性。

-意象的運用：掌握詩中重要意象的象征意義，如“金柳”、“波光”等，并探討詩人如何通過意象表達情感。

-情感的傳達：解讀詩人的離別情緒和情感變化，體會詩中的抒情色彩。

-文化背景理解：聯(lián)系時代背景和作者生平，理解詩歌的文化內(nèi)涵。

舉例解釋：

-在講解韻律美時，可通過朗讀和對比分析，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏變化，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”中的輕柔節(jié)奏與“康橋的柔波里，我甘心做一條水草”中的流暢節(jié)奏。

2.教學(xué)難點

-意象的深層解讀：學(xué)生往往難以把握意象背后的深層情感和象征意義，需要通過具體分析、聯(lián)想和想象等方法幫助學(xué)生理解。

-情感共鳴的激發(fā)：如何引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗中提取相似的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴，是教學(xué)中的難點。

-詩歌語言的精煉性：學(xué)生可能難以理解詩歌語言的省略和精煉，需要教師引導(dǎo)分析，如“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”中的言外之意。

-文化背景的融入：如何讓學(xué)生從文化角度深入理解詩歌，而非僅僅停留在表面文字，是教學(xué)的難點之一。

舉例解釋：

-在解讀意象時，教師可通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究“金柳”除了指柳樹外，還可能隱喻著什么（如夕陽、美好時光等），從而理解意象的多重含義。

-針對情感共鳴，教師可以設(shè)計一些體驗活動，如讓學(xué)生寫一段關(guān)于離別的個人經(jīng)歷，然后與詩中的情感進行對比分析，幫助學(xué)生深入體會詩人的情感。

-對于詩歌語言的精煉性，教師可對比日?？谡Z表達，讓學(xué)生看到詩歌語言的凝練和藝術(shù)性，理解詩人如何用最簡練的語言表達最豐富的情感。

-在文化背景方面，教師可通過引入徐志摩的生平、時代背景和西方文化影響等，讓學(xué)生明白詩歌不僅僅是文字的堆砌，更是文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：

-課文朗讀錄音

-詩歌意象圖片

-投影儀

-電子白板

-課程平臺：

-學(xué)校課程管理系統(tǒng)

-課堂互動平臺

-信息化資源：

-電子教材

-詩歌鑒賞教學(xué)PPT

-詩歌背景資料電子文檔

-情感體驗活動指導(dǎo)手冊

-教學(xué)手段：

-課堂講授

-分組討論

-朗讀體驗

-情景模擬

-互動問答

-作品分析

-文化探究

-課后閱讀推薦

-自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

-同伴評價反饋

-課后在線討論區(qū)

-家?；悠脚_交流

-課堂小結(jié)與反思日志教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《再別康橋》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否有過離別親人和朋友的經(jīng)歷？”（舉例說明）這種情感體驗與我們將要學(xué)習(xí)的詩歌情感密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《再別康橋》中的情感奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解現(xiàn)代詩歌中情感表達的基本概念?！对賱e康橋》是徐志摩運用豐富的意象和韻律來表達離別情感的佳作。它是我們理解現(xiàn)代詩歌情感表達的重要篇章。

2.案例分析：接下來，我們深入分析《再別康橋》中的具體詩句，看看徐志摩是如何通過意象和語言來傳達離別情感的。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)意象的運用和情感的傳達這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析、舉例和討論來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與詩歌情感表達相關(guān)的實際問題。

2.朗讀體驗：為了加深理解，我們將進行詩歌的朗讀體驗。通過朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗讀體驗的感受。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“現(xiàn)代詩歌情感表達在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將提出一些開放性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《再別康橋》的情感表達、意象運用和韻律美。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對現(xiàn)代詩歌情感表達的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在閱讀和創(chuàng)作詩歌時靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握《再別康橋》的基本內(nèi)容、情感表達和藝術(shù)特色，能夠識別并分析詩中的意象、韻律和情感變化。

2.提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，學(xué)會從文學(xué)角度欣賞詩歌的美的形式和深刻的內(nèi)涵，增強對文學(xué)作品的感知力和審美力。

3.能夠運用所學(xué)知識，對自己的情感體驗進行詩歌化的表達，通過創(chuàng)作或朗讀展現(xiàn)個人情感。

4.通過小組討論和成果分享，提升團隊合作能力和口頭表達能力，學(xué)會傾聽他人觀點，尊重不同的審美體驗。

5.加深對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展背景的認識，理解文學(xué)作品與文化背景的關(guān)聯(lián)，增強文化自覺和自信。

6.能夠獨立分析現(xiàn)代詩歌中的情感表達，將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，體會詩歌在表達人類情感共通性中的作用。

7.形成對現(xiàn)代詩歌的持續(xù)興趣，激發(fā)自主閱讀和研究的動力，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提升打下堅實基礎(chǔ)。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

-知識與技能：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《再別康橋》的詩句，解釋詩中的關(guān)鍵意象和象征意義，分析詩歌的韻律結(jié)構(gòu)，并能夠運用這些知識對其他現(xiàn)代詩歌進行初步鑒賞。

-過程與方法：

學(xué)生通過課堂討論、小組合作、朗讀體驗等活動，掌握了詩歌鑒賞的基本方法，學(xué)會了如何運用想象、聯(lián)想等方式深入理解詩歌情感。

-情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)生在理解詩歌情感的過程中，能夠反思自己的情感體驗，培養(yǎng)同理心和情感共鳴，同時對文學(xué)作品的尊重和欣賞態(tài)度得到加強。

-創(chuàng)新與實踐：

學(xué)生在創(chuàng)作個人詩歌或進行朗讀時，能夠嘗試運用新的表達方式和藝術(shù)手法，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點梳理

-意象：《再別康橋》中的關(guān)鍵意象，如“金柳”、“波光”、“青荇”等，及其象征意義。

-韻律：詩歌的節(jié)奏、押韻特點，如行間韻、尾韻等。

-情感：詩人離別時的情感變化，從淡淡的憂愁到深沉的留戀。

-文化背景：徐志摩的個人經(jīng)歷、時代背景對詩歌創(chuàng)作的影響。

②重點句式分析

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”：句式結(jié)構(gòu)，及其在詩歌中的作用。

-“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”：象征手法的運用，表達的情感深度。

-“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”：意象與情感的交織，展現(xiàn)詩人的留戀之情。

③板書設(shè)計

-板書左側(cè)：列出主要意象，對應(yīng)其象征意義。

-板書中部：畫出詩歌的韻律結(jié)構(gòu)，標(biāo)注節(jié)奏變化。

-板書右側(cè)：總結(jié)情感變化，標(biāo)注關(guān)鍵句式。

-板書底部：簡要介紹文化背景，強調(diào)其與詩歌的關(guān)系。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀徐志摩的其他著名詩作，如《翡冷翠的一夜》、《偶然》等，進一步理解徐志摩的情感表達和藝術(shù)風(fēng)格。

-觀看關(guān)于徐志摩生平和創(chuàng)作的紀(jì)錄片，如《徐志摩：一位天才的隕落》，了解詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-閱讀中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展史的相關(guān)資料，了解《再別康橋》在中國現(xiàn)代詩歌史上的地位和影響。

-欣賞其他著名現(xiàn)代詩人的作品，如冰心、郭沫若、戴望舒等，比較不同詩人的情感表達和藝術(shù)特色。

-參加詩歌朗誦會，通過朗讀體驗不同詩歌的情感，提升對詩歌的理解和欣賞能力。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱讀相關(guān)材料，觀看紀(jì)錄片，了解徐志摩的生平和創(chuàng)作背景。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。

-鼓勵學(xué)生參加詩歌朗誦會，通過朗讀體驗不同詩歌的情感，提升對詩歌的理解和欣賞能力。

-鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，嘗試運用所學(xué)知識，表達自己的情感和思想。

-鼓勵學(xué)生進行小組討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，互相學(xué)習(xí)和交流。

-教師可組織詩歌鑒賞活動，邀請學(xué)生分享自己的閱讀心得和感悟，互相學(xué)習(xí)和交流。

-鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，嘗試運用所學(xué)知識，表達自己的情感和思想。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和理解能力，評估他們對《再別康橋》的掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的合作能力、思維深度和表達能力，以及對詩歌情感和意象的深入理解。

3.隨堂測試：設(shè)計一些選擇題、填空題和簡答題，測試學(xué)生對《再別康橋》的基本內(nèi)容、情感表達和藝術(shù)特色的理解和記憶。

4.詩歌創(chuàng)作和朗誦：評估學(xué)生在詩歌創(chuàng)作和朗誦中的創(chuàng)新思維、情感表達和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和詩歌創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)，給予積極的反饋和建設(shè)性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進一步提高詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《再別康橋》這節(jié)課的過程中，我深刻體會到了現(xiàn)代詩歌的魅力，也看到了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的熱情和困惑。回顧整個教學(xué)過程，我對自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面進行了反思，總結(jié)了一些得失和經(jīng)驗教訓(xùn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩歌的韻律美和意象的運用表現(xiàn)出濃厚的興趣，但也存在理解上的困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象，通過具體分析和聯(lián)想，幫助他們更好地把握詩歌的情