2024-2025年高中化學 第1章 第3節(jié) 第1課時 烴的概述 烷烴的化學性質教案 魯科版選修5

2024-2025年高中化學第1章第3節(jié)第1課時烴的概述烷烴的化學性質教案魯科版選修5科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025年高中化學第1章第3節(jié)第1課時烴的概述烷烴的化學性質教案魯科版選修5課程基本信息1.課程名稱：高中化學——烴的概述及烷烴的化學性質

2.教學年級和班級：高中二年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析1.宏觀辨識與微觀探析：使學生能夠從宏觀角度識別烷烴的化學性質，從微觀角度探析烷烴分子結構與其性質之間的關系。

2.證據(jù)推理與模型認知：培養(yǎng)學生運用實驗證據(jù)進行推理，建立烷烴化學性質的概念模型，理解烷烴分子結構與性質之間的關系。

3.科學探究與創(chuàng)新意識：引導學生通過實驗觀察、數(shù)據(jù)分析等方法探究烷烴的化學性質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4.科學態(tài)度與社會責任：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使學生認識到化學知識在解決實際問題中的重要性，增強其社會責任感。學情分析我校高中二年級一班的學生，通過之前的學習，對化學基礎知識有了一定的掌握，對實驗操作也有一定的熟悉程度。他們在知識、能力和素質方面表現(xiàn)如下：

1.知識方面：學生已經學習了有機化學的基礎知識，對烴的概念有一定的了解，但對于烷烴的化學性質及其分子結構與性質之間的關系尚不清晰。

2.能力方面：學生具備一定的實驗操作能力，能夠進行簡單的實驗操作和數(shù)據(jù)分析。但在運用實驗證據(jù)進行推理、建立概念模型等方面尚需提高。

3.素質方面：學生具備較好的學習態(tài)度，對化學學科有興趣，但部分學生在面對復雜問題時，容易產生畏難情緒，需要教師進行鼓勵和引導。

4.行為習慣方面：大部分學生能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論，但部分學生課堂注意力不集中，容易受到外界干擾。此外，部分學生在實驗操作過程中，不夠細心，容易忽視細節(jié)。

針對學生的具體情況，本節(jié)課的教學重點在于讓學生通過實驗觀察、數(shù)據(jù)分析等方法，探究烷烴的化學性質，理解烷烴分子結構與性質之間的關系。在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，因材施教，引導學生主動參與課堂，提高其學習興趣和積極性。同時，注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力、證據(jù)推理能力以及創(chuàng)新意識，使其在知識、能力和素質方面得到全面提升。

針對學生的行為習慣，教師需在課堂上采取有效措施，如加強課堂管理，提高教學趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的課堂注意力。在實驗環(huán)節(jié)，教師應強調實驗操作的重要性，提醒學生注意細節(jié)，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中化學》魯科版選修5的教材，以便能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與本節(jié)課教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行直觀演示和解釋，幫助學生更好地理解和掌握烷烴的化學性質。

3.實驗器材：本節(jié)課涉及實驗操作，需要準備完整的實驗器材，包括試管、燒杯、滴定管、酒精燈等，并確保所有器材的安全性和完整性。同時，還需要準備烷烴樣品，如甲烷、乙烷等，以便進行實驗觀察和分析。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成分組討論區(qū)和實驗操作區(qū)。在分組討論區(qū)，安排學生進行小組討論和互動，促進學生的合作學習和思維能力的培養(yǎng)；在實驗操作區(qū)，設置實驗操作臺，學生可以進行實驗操作和觀察，增強實踐能力和科學探究能力。

5.教學工具：準備多媒體教學設備，如投影儀、計算機等，以便進行教材的演示和講解，同時也可以展示實驗操作過程和結果，提供直觀的學習體驗。

6.教學資源庫：建立教學資源庫，包括烷烴的化學性質相關的知識講解、實驗操作視頻、案例分析等，以便學生能夠在課后進行復習和拓展學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對烷烴的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道烷烴是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于烷烴的圖片或視頻片段，讓學生初步感受烷烴的魅力或特點。

簡短介紹烷烴的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.烷烴基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解烷烴的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解烷烴的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹烷烴的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.烷烴案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解烷烴的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的烷烴案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解烷烴的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用烷烴解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與烷烴相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對烷烴的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調烷烴的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括烷烴的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調烷烴在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用烷烴。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于烷烴的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的主要內容是烴的概述及烷烴的化學性質。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.烴的基本概念：烴是由碳和氫兩種元素組成的有機化合物。根據(jù)碳原子的飽和程度，烴可分為飽和烴和不飽和烴。飽和烴主要包括烷烴、環(huán)烷烴和脂肪烴，而不飽和烴主要包括烯烴、炔烴和芳香烴。

2.烷烴的定義及特點：烷烴是一類僅含有碳和氫兩種元素的飽和烴，其分子結構中碳原子以單鍵形式連接，碳氫原子數(shù)目比為1:2。烷烴具有以下特點：熔點隨碳原子數(shù)的增加而升高；沸點隨碳原子數(shù)的增加而升高；烷烴在空氣中燃燒生成二氧化碳和水；烷烴難溶于水；烷烴的化學性質較為穩(wěn)定，不易發(fā)生加成反應。

3.烷烴的命名規(guī)則：烷烴的命名遵循一定的規(guī)則，主要依據(jù)碳原子的數(shù)目和位置進行命名。命名時，首先確定主鏈，即碳原子數(shù)最多的連續(xù)碳鏈，然后根據(jù)支鏈的數(shù)量和位置進行命名。主鏈碳原子數(shù)最多的烷烴稱為飽和烷，如甲烷（CH4）、乙烷（C2H6）等。

4.烷烴的化學性質：烷烴的化學性質主要包括燃燒反應、取代反應和裂解反應。燃燒反應是烷烴在空氣中燃燒生成二氧化碳和水；取代反應是烷烴中的氫原子被其他原子或原子團所取代；裂解反應是烷烴在高溫條件下分解為較小的烴分子。

5.烷烴的制備方法：烷烴主要通過石油煉制過程中的蒸餾得到。原油經過常壓分餾和減壓分餾，可以得到不同碳原子數(shù)的烷烴。此外，還可以通過化學合成方法制備特定結構的烷烴，如通過烯烴的加成反應或甲醇的脫水反應等。

6.烷烴的應用：烷烴在工業(yè)和生活中有廣泛的應用。例如，天然氣主要成分為甲烷，是一種重要的能源；乙烷和丙烷常作為燃料和溶劑；丁烷和戊烷可用于生產潤滑油和蠟；己烷和庚烷可用于生產塑料和合成橡膠等。板書設計1.烴的基本概念

①烴：C、H元素組成的有機化合物

②飽和烴：碳原子以單鍵形式連接

③不飽和烴：存在雙鍵或三鍵

2.烷烴的定義及特點

①烷烴：僅含C、H元素的飽和烴

②分子結構：碳原子以單鍵連接，碳氫原子數(shù)目比1:2

③物理性質：熔、沸點隨碳原子數(shù)增加而升高；難溶于水；燃燒生成CO2和H2O

3.烷烴的命名規(guī)則

①主鏈：碳原子數(shù)最多的連續(xù)碳鏈

②支鏈：側鏈，數(shù)目和位置決定命名

③命名原則：主鏈碳原子數(shù)最多的稱為飽和烷，如甲烷(CH4)、乙烷(C2H6)等

4.烷烴的化學性質

①燃燒反應：烷烴+O2→CO2+H2O

②取代反應：H被其他原子或原子團取代

③裂解反應：高溫下分解為較小的烴分子

5.烷烴的制備方法

①石油煉制：蒸餾得到不同碳原子數(shù)的烷烴

②化學合成：加成反應、脫水反應等

6.烷烴的應用

①能源：天然氣(甲烷)

②燃料：乙烷、丙烷

③工業(yè)應用：潤滑油、蠟、塑料、合成橡膠等

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.請解釋烷烴的基本概念，并舉例說明其分子結構特點。

2.請描述烷烴的物理性質，并舉例說明其熔點和沸點隨碳原子數(shù)增加而升高的原因。

3.請根據(jù)烷烴的命名規(guī)則，為以下烷烴命名：C5H12、C6H14、C7H16。

4.請列舉烷烴的化學性質，并解釋燃燒反應、取代反應和裂解反應的原理。

5.請解釋烷烴的制備方法，并舉例說明石油煉制和化學合成兩種方法的區(qū)別。

示例題型及答案：

1.答案：烷烴是由碳和氫兩種元素組成的飽和烴，其分子結構中碳原子以單鍵形式連接，碳氫原子數(shù)目比為1:2。例如，甲烷（CH4）是一個分子中含有四個氫原子的烷烴。

2.答案：烷烴的物理性質包括熔點、沸點、溶解性等。熔點隨碳原子數(shù)的增加而升高，因為分子間的相互作用力隨碳原子數(shù)的增加而增強。沸點也隨碳原子數(shù)的增加而升高，因為分子間的作用力更強，需要更多的能量才能使分子從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。

3.答案：C5H12命名為戊烷，C6H14命名為hexane，C7H16命名為heptane。

4.答案：烷烴的化學性質包括燃燒反應、取代反應和裂解反應。燃燒反應是指烷烴在空氣中燃燒生成二氧化碳和水。取代反應是指烷烴中的氫原子被其他原子或原子團所取代。裂解反應是指烷烴在高溫條件下分解為較小的烴分子。

5.答案：烷烴的制備方法主要有石油煉制和化學合成。石油煉制是通過蒸餾得到不同碳原子數(shù)的烷烴。化學合成是通過加成反應、脫水反應等化學反應制備特定結構的烷烴。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：教師應觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、思維活躍度等方面。通過小組討論成果展示，教師可以了解學生對知識點的理解和應用能力，以及他們在解決問題時的創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：教師應在課堂上進行隨堂測試，以檢驗學生對知識點的掌握程度。測試內容應包括本節(jié)課的主要知識點，題型可以是選擇題、判斷題、填空題等。通過隨堂測試，教師可以了解學生對知識點的理解和應用能力，以及他們在解決問題時的思維能力。

4.作業(yè)完成情況：教師應關注學生完成課后作業(yè)的情況，包括作業(yè)的完成質量、對知識點的掌握程度等方面。通過作業(yè)完成情況，教師可以了解學生對知識點的理解和應用能力，以及他們在解決問題時的思維能力。

5.教師評價與反饋：教師應根據(jù)課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面，對學生的學習情況進行評價和反饋。教師應給予學生積極的肯定和鼓勵，同時指出他們的不足之處，并提供具體的改進建議。教學反思與改進首先，我在課堂導入環(huán)節(jié)運用了提問和多媒體資源，以激發(fā)學生的興趣和探索欲望。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在最初的幾分鐘內仍然顯得有些拘謹，這可能是因為他們還沒有完全進入學習狀態(tài)。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中，提前幾分鐘進入教室，與學生進行簡短的交流，以幫助他們更好地進入學習狀態(tài)。

其次，我在講解烷烴基礎知識時，使用了圖表和示意圖來幫助學生理解。但是一些學生在理解分子結構和功能時仍然存在困