2023二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 二 千米的認(rèn)識(shí)（體驗(yàn)千米）教案 西師大版

2023二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二千米的認(rèn)識(shí)（體驗(yàn)千米）教案西師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《千米的認(rèn)識(shí)》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)千米，知道1千米=1000米，能夠進(jìn)行千米與米之間的換算。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，便于學(xué)生理解和掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)：

1.邏輯推理：通過(guò)實(shí)際操作和問(wèn)題解決，讓學(xué)生能夠理解千米與米之間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

2.數(shù)學(xué)建模：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，建立千米與米之間的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

3.問(wèn)題解決：通過(guò)生活實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的千米知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度測(cè)量和單位換算。他們已經(jīng)習(xí)慣了使用這些長(zhǎng)度單位來(lái)描述物體的長(zhǎng)度，對(duì)于長(zhǎng)度概念有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于直觀、動(dòng)手操作的活動(dòng)比較感興趣，他們喜歡通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算和推理，具備一定的邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們更傾向于通過(guò)觀察、實(shí)踐和合作來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)千米概念時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)千米的長(zhǎng)度產(chǎn)生困惑，難以直觀地理解千米的實(shí)際長(zhǎng)度。另外，學(xué)生可能對(duì)千米與米之間的換算關(guān)系理解不夠深入，難以運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。此外，學(xué)生可能對(duì)于如何將千米知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題感到困惑。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度測(cè)量和單位換算。他們對(duì)長(zhǎng)度概念有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位可能還比較陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對(duì)于動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣較高，他們喜歡通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算和推理，具備一定的邏輯思維能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向于觀察、實(shí)踐和合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)對(duì)千米與米之間的換算關(guān)系感到困惑，難以直觀地理解千米的實(shí)際長(zhǎng)度。此外，學(xué)生們可能對(duì)于如何將千米知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題也感到困惑。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《千米的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)需要描述很長(zhǎng)距離的情況？”（舉例說(shuō)明）比如，當(dāng)你和家人去郊游時(shí)，你可能需要描述你們家和公園之間的距離。這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索千米的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解千米這個(gè)長(zhǎng)度單位。千米是長(zhǎng)度單位的一種，等于一千米，也就是一公里。千米通常用于描述較長(zhǎng)的距離，比如城市之間的距離、國(guó)家之間的邊界等。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了千米在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問(wèn)題。比如，假設(shè)我們要從學(xué)校走到圖書(shū)館，圖書(shū)館距離學(xué)校有2千米遠(yuǎn)。通過(guò)知道這個(gè)距離，我們就可以提前做好準(zhǔn)備，選擇合適的路線和交通工具。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)千米和米之間的換算關(guān)系。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。比如，1千米等于1000米，我們可以將1千米想象成1000個(gè)1米長(zhǎng)的繩子連在一起的長(zhǎng)度。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與千米相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。比如，討論如何用千米來(lái)描述家庭住址到學(xué)校的距離。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作可以通過(guò)測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度來(lái)演示千米和米之間的換算關(guān)系。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考，比如“你們認(rèn)為千米在生活中的哪些場(chǎng)合下會(huì)用到？”

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了千米的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)千米的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.千米的基本概念：千米是長(zhǎng)度單位的一種，等于一千米，也就是一公里。千米通常用于描述較長(zhǎng)的距離，比如城市之間的距離、國(guó)家之間的邊界等。

2.千米與米之間的換算關(guān)系：1千米等于1000米?？梢酝ㄟ^(guò)將1千米想象成1000個(gè)1米長(zhǎng)的繩子連在一起的長(zhǎng)度來(lái)理解這個(gè)換算關(guān)系。

3.千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用：千米在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常被用來(lái)描述較長(zhǎng)的距離。例如，當(dāng)我們描述家庭住址到學(xué)校的距離、兩個(gè)城市之間的距離時(shí)，可以使用千米作為單位。

4.長(zhǎng)度單位的順序：長(zhǎng)度單位從小到大依次為厘米、分米、米、千米。通過(guò)這個(gè)順序，我們可以更好地理解和比較不同長(zhǎng)度的物體或距離。

5.長(zhǎng)度單位換算的原理：長(zhǎng)度單位的換算基于十進(jìn)制計(jì)數(shù)系統(tǒng)。例如，1千米等于1000米，1米等于100厘米，1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米。這個(gè)原理可以幫助我們理解和進(jìn)行不同長(zhǎng)度單位之間的換算。

6.長(zhǎng)度測(cè)量工具的使用：在學(xué)習(xí)千米的同時(shí)，我們也需要了解如何使用長(zhǎng)度測(cè)量工具，如尺子、卷尺等。這些工具可以幫助我們準(zhǔn)確地測(cè)量和描述物體的長(zhǎng)度。

7.問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)：通過(guò)解決與千米相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。例如，通過(guò)計(jì)算家庭住址到學(xué)校的距離，學(xué)生可以學(xué)會(huì)將千米知識(shí)應(yīng)用到生活中。

8.邏輯推理能力的培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)千米的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行邏輯推理，理解千米與米之間的換算關(guān)系，并能夠運(yùn)用這個(gè)關(guān)系來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)題型整理本節(jié)課的重點(diǎn)題型主要圍繞千米的認(rèn)識(shí)和換算進(jìn)行，以下是對(duì)應(yīng)的五個(gè)題型及答案：

題型一：千米與米之間的換算

題目：請(qǐng)將2千米換算成米。

答案：2千米=2×1000米=2000米

題型二：米與千米之間的換算

題目：請(qǐng)將500米換算成千米。

答案：500米÷1000=0.5千米

題型三：千米描述距離

題目：請(qǐng)用千米描述學(xué)校到圖書(shū)館的距離。

答案：學(xué)校到圖書(shū)館的距離是2千米。

題型四：千米與米描述距離

題目：請(qǐng)用千米和米描述學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度。

答案：學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度是400米，也就是0.4千米。

題型五：實(shí)際問(wèn)題解決

題目：小明家到學(xué)校的距離是1.5千米，他步行速度是5千米/小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)小明步行到學(xué)校需要多長(zhǎng)時(shí)間？

答案：時(shí)間=距離÷速度=1.5千米÷5千米/小時(shí)=0.3小時(shí)=18分鐘課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

（1）1千米等于多少米？（A.1000米B.100米C.10米）

（2）下列哪個(gè)單位不是長(zhǎng)度單位？（A.千米B.克C.米）

2.填空題：

（1）1千米等于_____米。

（2）_____米等于1千米。

3.判斷題：

（1）1千米比1米長(zhǎng)。（）

（2）1000米等于1千米。（）

4.應(yīng)用題：

（1）小明家到學(xué)校的距離是1.5千米，他步行速度是4千米/小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)小明步行到學(xué)校需要多長(zhǎng)時(shí)