Unit 5 課時3 語法2023-2024學年九年級上冊英語操練場教學設計(牛津深圳版)

Unit5課時3語法2023-2024學年九年級上冊英語操練場教學設計(牛津深圳版)主備人備課成員教材分析《Unit5課時3語法》是2023-2024學年九年級上冊英語操練場教學設計（牛津深圳版）的一部分。本課時主要介紹了一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的構成和用法，并能運用所學知識進行實際交流。

本節(jié)課的內容與學生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過本節(jié)課的學習，學生能夠進一步提高英語語言運用能力，為后續(xù)學習更高級的語法知識打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標分析本課時《Unit5課時3語法》的教學旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的構成和用法，提高其在日常英語交流中的語言運用能力。

2.文化意識：通過學習一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)，使學生了解西方語言表達習慣，增強對不同文化的理解力和跨文化交流的能力。

3.思維品質：通過分析、實踐和運用一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)，鍛煉學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生自主獲取知識、處理信息、解決問題的能力，提高學習效率。

本節(jié)課的內容與學生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過本節(jié)課的學習，學生能夠進一步提高英語語言運用能力，為后續(xù)學習更高級的語法知識打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在學習了本單元的前幾個課時之后，學生已經(jīng)對一般現(xiàn)在時和一般過去時有了初步的認識和理解，同時他們也已經(jīng)掌握了主動語態(tài)的運用。這為本次課時的學習打下了一定的基礎，使他們能夠更好地理解和學習一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，他們對于探索新的語法知識充滿好奇。在學習過程中，他們善于通過合作和交流來解決問題，對于實踐性強的學習活動表現(xiàn)出較高的興趣。此外，他們具備一定的自主學習能力，能夠通過預習和復習來鞏固所學知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和運用一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)過程中，學生可能會對語態(tài)的構成和用法產(chǎn)生困惑，尤其是如何正確區(qū)分主動語態(tài)和被動語態(tài)。此外，在實際運用中，如何靈活運用這兩種語態(tài)來表達真實含義也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。此外，對于部分學生而言，英語語言的輸入輸出能力仍然是他們的弱點，需要老師在教學中給予關注和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《2023-2024學年九年級上冊英語操練場教學設計（牛津深圳版）》以及相關的練習冊和參考資料，以便于學生能夠跟隨老師的講解進行學習和復習。

2.輔助材料：為了豐富教學內容和提高學生的學習興趣，準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以通過展示不同場景的圖片來引導學生理解一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的運用，通過播放英語視頻來提高學生的聽力水平和口語表達能力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室內的桌椅擺放成小組討論的形式，以便于學生進行合作學習和討論。在教室內設置展示區(qū)，以便于學生展示自己的成果和進行分享。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，確保教學過程中多媒體資源的正常使用。

6.網(wǎng)絡資源：提前準備好可能需要使用的網(wǎng)絡資源，如在線英語學習網(wǎng)站、教學資源庫等，以便于在教學過程中進行查閱和引用。

7.教學PPT：制作詳細的教學PPT，包含本節(jié)課的主要內容、語法點解釋、例句展示、練習題等，以便于學生能夠清晰地理解和掌握所學知識。

8.教學指導用書：教師需要提前準備好教學指導用書，以便于在教學過程中參考和指導學生。

9.教學評價工具：準備相關的評價工具，如測試卷、練習題等，以便于對學生的學習情況進行評估和反饋。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Unit5課時3語法》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要用英語描述過去發(fā)生的事情，并且這件事情是由別人完成的的情況？”舉例說明：比如，你看到一張照片，照片上的人正在被打籃球，你想要告訴你的朋友這個籃球是由誰投進的。這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索一般過去時被動語態(tài)的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般過去時被動語態(tài)的基本概念。一般過去時被動語態(tài)是...（詳細解釋概念）。它是...（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了一般過去時被動語態(tài)在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調一般過去時被動語態(tài)的構成和用法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與一般過去時被動語態(tài)相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示一般過去時被動語態(tài)的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“一般過去時被動語態(tài)在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了一般過去時被動語態(tài)的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對一般過去時被動語態(tài)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理本節(jié)課的主要內容是一般過去時被動語態(tài)的構成、用法和實際應用。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.一般過去時被動語態(tài)的構成：

-一般過去時被動語態(tài)由"was/were+過去分詞"構成。

-主語為第三人稱單數(shù)時，使用"was"作為助動詞；主語為第三人稱復數(shù)或第一人稱、第二人稱時，使用"were"作為助動詞。

2.一般過去時被動語態(tài)的用法：

-一般過去時被動語態(tài)用于描述過去發(fā)生的事情，且這件事情是由別人完成的。

-一般過去時被動語態(tài)強調動作的承受者，而不是執(zhí)行者。

3.一般過去時被動語態(tài)的實際應用：

-在敘述故事時，使用一般過去時被動語態(tài)可以避免重復主動語態(tài)中的主語和動詞。

-在描述歷史事件或過去的事實時，使用一般過去時被動語態(tài)可以使敘述更加客觀和準確。

4.一般過去時被動語態(tài)的例句：

-Thecakewasbakedbytheteacher.（蛋糕是由老師做的。）

-Thewindowwasbrokenbythestudent.（窗戶是被學生打破的。）

5.一般過去時被動語態(tài)的練習：

-完成句子：用一般過去時被動語態(tài)完成以下句子：“Thebook_____tomebymyfriend.”（這本書被我的朋友給了我。）

-改寫句子：將主動語態(tài)句子改寫為一般過去時被動語態(tài)：“Icleanedtheroom.”（我打掃了房間。）教學反思與總結在今天教授《Unit5課時3語法》的過程中，我深刻感受到了教學的挑戰(zhàn)和樂趣。我嘗試采用了多種教學方法，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，總體上我感到滿意，但也有一些需要改進的地方。

在教學方法上，我首先通過一個生活中的實際例子引入了一般過去時被動語態(tài)的概念，讓學生能夠直觀地理解其用法。然后，我通過PPT展示了詳細的語法規(guī)則和例句，讓學生能夠清晰地掌握一般過去時被動語態(tài)的構成和用法。在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了分組討論和實驗操作，讓學生能夠將所學的知識應用到實際情境中。最后，我引導學生進行了小組討論，讓他們能夠深入探討一般過去時被動語態(tài)在實際生活中的應用。

在教學管理上，我盡力保持課堂秩序，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習。我鼓勵學生積極參與討論和實踐活動，充分展現(xiàn)了他們的學習能力和創(chuàng)造力。同時，我也注意到了一些學生在理解上的困難，我在課后及時給予了個別輔導，幫助他們克服困難。

針對這些問題，我認為在今后的教學中，我需要更加注重學生的個性化需求，針對不同學生的學習情況給予更加精準的指導。同時，我還需要加強學生的語言實踐機會，讓他們能夠在更多的實際情境中練習和應用所學知識。此外，我還需要不斷提高自己的教學水平，探索更多有效的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

教學是一門藝術，也是一門科學。我深感教師的責任重大，我將繼續(xù)努力，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。板書設計①一般過去時被動語態(tài)的構成：was/were+過去分詞

②一般過去時被動語態(tài)的用法：用于描述過去發(fā)生的事情，強調動作的承受者

③一般過去時被動語態(tài)的例句：

-Thecakewasbakedbytheteacher.（蛋糕是由老師做的。）

-Thewindowwasbrokenbythestudent.（窗戶是被學生打破的。）

④一般過去時被動語態(tài)的練習：

-完成句子：用一般過去時被動語態(tài)完成以下句子：“Thebook_____tomebymyfriend.”（這本