桂林山水省公開課一等獎新名師比賽一等獎課件

魯教版小學語文四年級下冊2.《桂林山水》第1頁1教材分析說課流程第2頁教材分析《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元一篇精讀課文。相關(guān)描寫自然風光文章在前幾冊書本中都有安排。在本冊教材中繼續(xù)安排這類題材課文，意在激發(fā)學生對祖國熱愛之情，提升學生審美能力，培養(yǎng)學生“細致觀察景物以及學習怎樣描繪詳細景物”能力。第3頁教材分析《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水特點，以優(yōu)美、簡練語言，生動形象地展示了桂林山水美景，表示了作者對桂林風景喜愛之情。作者以詩普通語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗桂林山水。課文按照“總—分—總”結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中地位，又交代了作者觀賞桂林山水緣由。然后，用對比方法描述了漓江水、桂林山突出特點。最終，把桂林山和水聯(lián)絡起來，作為一個完美整體，展現(xiàn)在讀者面前。第4頁教學重點教學難點3了解桂林山水特點，感受桂林山水美。對本文詞語歸類，在新語境中遷移利用。模仿作者寫法，用相同句式寫一段話。教材分析第5頁2學情分析說課流程第6頁思維水平能力水平指導思緒知識基礎(chǔ)《桂林山水》是走進祖國大好河山第二篇課文，第一課三首古詩分別以不一樣筆調(diào)和心情寫出了最自然風光喜愛。本篇課文文質(zhì)兼美，語言生動，學生在具備了對祖國好河山熱愛情感基礎(chǔ)上能觀賞到桂林山水美，抓住桂林山水特點。四年級學生學習主動性較高，學習能力較強。大部分學生能從已經(jīng)有知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢靠，具備了一定學習能力。本篇課文語言優(yōu)美生動，結(jié)構(gòu)明了，學生輕易與文本進行直接對話。四年級學生含有默讀文章能力，也學習了一些了解詞句含義方法，但方法掌握還不夠扎實，本節(jié)課將繼續(xù)訓練此能力。四年級學生應該訓練概括主要內(nèi)容，本節(jié)課將繼續(xù)訓練，培養(yǎng)此能力。

在教學過程中教師要重視對學生引導和點撥，抓住關(guān)鍵詞語來體悟句子，把學習主動性留給學生。學情分析第7頁3教學模式說課流程第8頁“以讀為主，自主學習”課堂模式是強調(diào)以人為本。學生在課堂中以讀為主，充分發(fā)揮其主體作用，讓學生在閱讀全過程中自讀自悟，讀出自己情感體驗，讀出自己所思所想，以培養(yǎng)學生良好語感和整體把握能力，發(fā)展學生思維。以讀為主，自主學習教學模式第9頁教師學生

傾聽引導點撥啟發(fā)

歸納聽說

讀寫思

情趣課堂第10頁潛心品讀設境激趣積累語言拓展延伸初讀課文教學模式第11頁說課流程4教學設計第12頁潛心品讀設境激趣積累語言拓展延伸初讀課文激趣導入，創(chuàng)設情境初讀課文，整體感知精讀體驗，品味語言美讀成誦，掌握學法延續(xù)創(chuàng)新，拓展利用教學設計教學步驟第13頁上課伊始，用課件演示《桂林山水》風光片，并配以教師充滿激情導語創(chuàng)設優(yōu)美情境，把學生引入課文，激發(fā)他們學習興趣，緊緊抓住學生注意力使他們能主動主動地參加學習。激趣導入創(chuàng)設情境第14頁A

目標B目標C

目標掌握課文生字和詞語，能流利朗誦課文提出自己疑問，并在小組中討論處理。誘發(fā)學生對山水固有體驗，體味課文節(jié)奏韻味。心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感。初讀課文感悟情感目標要求第15頁波瀾壯闊水平如鏡拔地而起各不相連奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立云霧迷蒙綠樹紅花連綿不停怪石嶙峋峰巒雄偉紅葉似火無瑕翡翠我會讀：第16頁句子1、了解“桂林山水甲天下”中“甲天下”意義2、為何說桂林山水甲天下呢？3、桂林山水各有什么特點？甲天下：指天下居第一學生獨立完成組內(nèi)交流代表匯報，全班交流第17頁精讀體驗品味語言品一品讀一讀讀中悟得出結(jié)論或處理問題讀中思，讀中悟第18頁讀一讀自己畫出喜歡句子自讀小組內(nèi)共同交流自己喜歡句子共讀班內(nèi)共同交流自己喜歡句子同讀范讀、指名讀、配樂朗誦第19頁朗誦指導

讀得有波瀾

讀得有高度大聲地朗誦生動地美讀梯級式品讀優(yōu)美地說讀讀得細膩讀得深刻讀得奇美第20頁品一品抓住關(guān)鍵詞語品味體會句子利用修辭手法體味作者蘊含情感感受桂林山水特點第21頁

我看見過波瀾壯闊大海，玩賞過水平如鏡西湖，卻從沒看見過漓江這么水。對比第22頁漓江水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江水真清啊,清得能夠看見江底沙石;漓江水真綠啊,綠得好像是一塊無暇翡翠;排比第23頁漓江水真綠啊，綠得好像那是一塊無瑕翡翠。比喻第24頁泰山香山桂林山

我攀登過峰巒雄偉泰山，游覽過紅葉似火香山，卻從沒看見過桂林一帶山。第25頁

1、桂林山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

2、桂林山真秀啊，像翠綠屏障，像新生竹筍，色彩明麗，倒映水中；

3、桂林山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。

排比第26頁桂林山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。第27頁像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；第28頁桂林山真秀啊，像翠綠屏障，像新生竹筍，色彩明麗，倒映水中。第29頁桂林山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。第30頁1、作者喜愛桂林山水，對祖國大好河山熱愛。2、作者抓住了桂林山水主要特點來進行了細致描寫。3、作者使用了很多豐富詞語，利用了各種寫作手法和修辭手法。4、文章結(jié)構(gòu)安排合理，采取了總---分---總結(jié)構(gòu)。讀中悟:作者為何能把桂林山水寫得這么美？第31頁這一步驟目標是在了解、感悟基礎(chǔ)上創(chuàng)設情境，營造氣氛，促使學生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學生與文中情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己語言，為學生今后語言發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。美讀成誦掌握學法同時，在教學中教師要善于引導學生領(lǐng)悟、掌握讀書方法。比如：不動筆墨不讀書，讓學生邊讀書、邊思索，用筆圈出關(guān)鍵詞語或句子，有感觸地方在旁邊寫出自己了解感受，透過文字表面意義想象背后含義。第32頁朗誦指導

讀出感情

讀出體悟大聲地朗誦生動地美讀梯級式品讀優(yōu)美地說讀讀得細膩讀得深刻讀得奇美第33頁延續(xù)創(chuàng)新拓展利用這一步驟目標是利用語文增加學生課外閱讀量，把語文學習從課內(nèi)延伸到課外，讓學生學以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。延讀內(nèi)容能夠是課文中知識遷移，也能夠是課外閱讀。遷移內(nèi)容能夠是讀寫方法，也能夠是課文語言材料，形式能夠是口頭，也能夠是書面，還能夠是語文實踐活動。觀賞校園一處風景，注意仔細觀察它特點，寫下幾段話。閱讀課外名篇《故都秋》，談談體會。第34頁說課流程5板書設計第35頁2.桂林山水甲天下水：靜清綠山：奇秀險畫中游總分總第36頁6教學評價說課流程第37頁

特定情景

學生迷惑

過程制定凸顯化對象參與主體化

活動開展有效化

方法指導詳細化

問題呈現(xiàn)情境化作業(yè)設計實踐化

完善激勵導向機制

完善民主思維機制

評價建議學生活動

深度剖析重視指導性把握時機重視科學性

回歸本質(zhì)重視導向性

特定情境

第38頁知識與能力目標：1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。2、了解桂林山水特點，感受桂林山水美，感受課文語言美。3、對照課文觀察圖，學習作者觀察方法和表示方法，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、利用對比描寫景物方法。過程與方法目標：對照課文觀察圖，學習作者觀察方法和表示方法，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、利用對比描寫景物方法。情感、態(tài)度與價值觀：感悟山水合一情景交融自然美，知道自然界是友好，人與自然也是友好。第39頁開發(fā)渠道開發(fā)利用教材網(wǎng)絡學校家庭社會課內(nèi)閱讀自然資源分類學生教師學校社會科學開發(fā)各種資源

協(xié)調(diào)建立共享機制

課程資源開發(fā)與利用啟迪完善輔助影響端正陶冶充實拓展

現(xiàn)狀條件特色需要成人

歸宿課外閱讀第40頁故都秋

秋天，不論在什么地方秋天，總是好；可是啊，北國秋，卻尤其地來得清，來得靜，來得悲涼。我不遠千里，要從杭州趕上青