呵護課外閱讀之花盛開-學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)

摘

要：課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是大語文課堂必不可缺的一項重要內(nèi)容。組織學(xué)生進行自主、有序、有效的課外閱讀，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，能為小學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。為此須對課外閱讀教學(xué)的模式進行探索，上好閱讀指導(dǎo)實踐課，舉辦“圖書展覽會”，開展師生共讀、生生共讀、親子共讀，充分發(fā)揮圖書室功能，開設(shè)讀書課等。通過一系列方法進行課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生找到讀書的樂趣，課外閱讀興趣變濃了，課外閱讀習(xí)慣形成了，學(xué)生語文綜合素質(zhì)增強了，語文素養(yǎng)大大提高了。言語習(xí)作間，文化味甚濃。關(guān)鍵詞：拓展閱讀;精推讀本;活動督讀;讀以致用“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！闭n外閱讀就如細(xì)雨，悄無聲息，日積月累，大地才會濕漉漉，學(xué)生方能腹有詩書;課外閱讀如花蕾，為師者不斷澆灌，精心呵護，含苞的花兒才會美麗綻放。課外閱讀猶如一條河流，會在學(xué)生的心間激起陣陣美麗的漣漪，成為語文學(xué)習(xí)一道絕美的風(fēng)景，學(xué)生在課外閱讀中充分享受閱讀的快樂。語文教師須大力關(guān)注并有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生沉浸、陶醉在文字中，讓語文閱讀快樂起來，讓語文學(xué)習(xí)輕松起來。具體可從以下幾方面入手。一、注重內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀空間蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外延展閱讀就能有效增加閱讀量：在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)其延展閱讀同一作者或同一主題的書籍，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲進行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。目前語文課本所選課文雖文質(zhì)俱佳，但數(shù)量有限。若只是就語文書學(xué)語文，學(xué)生視野無法拓寬，所得有所局限。課外的閱讀文本浩如煙海，教師的有效指導(dǎo)和篩選顯得尤為重要。課堂一篇（課文）延展課外多篇（讀本），主題性閱讀能大大提高學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量?；诖?，教師可以以此為契機，多方面的延展閱讀。如學(xué)生學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》一文后，可為學(xué)生推薦《果殼中的秘密》《奇異的仿生學(xué)》等課外讀本，激發(fā)學(xué)生去拓展閱讀更多的科學(xué)故事;學(xué)了《真理誕生于一百個問號之后》，就提倡學(xué)生讀讀《居里夫人傳》等科學(xué)家人物傳記，激發(fā)其向偉人學(xué)習(xí)的興趣。還可布置學(xué)生課后擴展閱讀，了解一些名篇佳作文章的時代背景和作者所抒發(fā)的感情，如學(xué)習(xí)課文《刷子李》后，可擴展閱讀馮驥才的《俗世奇人》;學(xué)了《手指》《桃花心木》，可課外閱讀豐子愷的《緣緣堂隨筆》及林清玄其他散文;學(xué)習(xí)課文《少年閏土》后，可擴展閱讀《故鄉(xiāng)》等，不一而足。學(xué)生通過豐富的延展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。二、注重學(xué)段特點，精推閱讀內(nèi)容歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人交談?！边m合小學(xué)生閱讀的中外名著，科學(xué)普及讀物，甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)文章，經(jīng)過教師認(rèn)真的篩選，都可以作為小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容。小學(xué)生語言的積累近一半來自課外，由此可見，課外閱讀是學(xué)生積累語言的廣闊空間。語文教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)段推薦適合學(xué)生的閱讀讀本，一學(xué)期至少六到八本。筆者承擔(dān)的小學(xué)高段語文教學(xué)，在接班時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎沒完整看過幾本書，學(xué)生的閱讀數(shù)量和知識面都相差很大。閱讀指導(dǎo)和推薦閱讀內(nèi)容要從一年級開始，只有長期閱讀才能形成良好習(xí)慣，取得預(yù)期效果，否則到高段才要求學(xué)生課外閱讀，就為時已晚，效果欠佳。當(dāng)然，每個學(xué)段的語文教師應(yīng)推薦較適合學(xué)生學(xué)段知識的閱讀讀本，對低年級學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物或繪本，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料、繪本讀物;對中年級學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹等閱讀讀本;而高年級學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點上，低年級多開設(shè)閱讀物推薦課，中年級多進行閱讀匯報及推進課，高年級則可上些閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課，讓學(xué)生課外閱讀“拾級而上”、循序漸進，不斷提高其閱讀能力和水平。三、注重激發(fā)引導(dǎo)，提高閱讀興趣“興趣是最好的教師?！闭Z文教師應(yīng)采取多種方法提高學(xué)生的閱讀興趣。（一）多大聲吟誦葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！痹诠P者任教的班級中，一接手就建立起一個“閱讀閱美群”，專門上傳晨誦暮讀音頻，要求大聲吟誦，日日打卡。吟誦之間，那份閱讀的暢快氤氳于身。（二）多匯報展示筆者會利用課間操以后上課以前這段時間組織“兩分鐘演講”，每天一名學(xué)生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度，規(guī)定圍繞所看書籍，說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個人物，可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽，說的內(nèi)容可多可少。其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開爭論。為了不在登臺時無話可說而“尷尬”，同學(xué)看書時，比以前認(rèn)真多了，勁頭更足了，或多或少，皆有收獲。（三）多“集中”展示讓學(xué)生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來，做成剪貼報展示。閱讀完了整本書后，開展閱讀手抄報、畫思維導(dǎo)圖、制作閱讀卡、制作閱讀美篇比賽，大量的閱讀實踐比賽提高了閱讀質(zhì)量，加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，還豐富了學(xué)生的課余生活。這不但能積累大量的材料，還能全面調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。（四）多“紅花”獎勵學(xué)生每讀完一本書，都要到我這兒“領(lǐng)賞”。做好登記，貼紅花，每半月定期公布學(xué)生的課外閱讀量。書讀得多者給予適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生閱讀成為“悅讀”。同時，還在家長會上邀請全班讀書冠軍及其父母現(xiàn)身說法，介紹閱讀方法，極大地鼓舞了學(xué)生的閱讀興趣。四、注重學(xué)以致用，增強閱讀效果《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中描述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谄綍r的語文課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生“讀”的能力，其實也是為“寫”服務(wù)的。目前，作文教學(xué)通常面臨這樣的尷尬境地：教師在作文課上使出渾身解數(shù)講解方法技巧，批改作文更是字詞句章面面俱到，作文發(fā)下來學(xué)生卻熟視無睹。幾年下來，學(xué)生作文還是“榨”文，千人一面，沒有新意。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭n內(nèi)外閱讀多了，寫作也自然就會好?！白x”以致用，讓閱讀與寫作同行。首先要觸類旁通，學(xué)習(xí)什么類型的文章，就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫作類似文章，如學(xué)習(xí)了《鯨》等說明文，就教學(xué)生利用說明方法寫寫自己的心愛之物;如在講通過景物的描寫來襯托人物心情的文章時，就要告訴學(xué)生文中景物描寫有什么作用，這樣寫和一般的描寫人物心情有什么不同。其次，還要教學(xué)生學(xué)會“模仿”，如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》《落花生》等文章之后，讓學(xué)生借鑒文章中開頭、結(jié)尾等;課外讀了《城南舊事》《森林報》《呼蘭河傳》等課外書籍，教會學(xué)生吸取其語言的清新風(fēng)格和短語的運用，讓學(xué)生有文可依、有話可說，