生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘

要：新課改的深入發(fā)展推動(dòng)了生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，要求教師改變自身權(quán)威的教學(xué)地位，用知識(shí)引導(dǎo)者、課堂構(gòu)建者的身份指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此如何實(shí)現(xiàn)生本理念和小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合成了當(dāng)下教師需要重點(diǎn)思考的問題。關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)一、生本理念教學(xué)特點(diǎn)第一，突出學(xué)生。從矛盾觀點(diǎn)來看，內(nèi)部因素是推動(dòng)事物發(fā)展的依據(jù)，外部因素是促進(jìn)事物發(fā)展的有效條件?；谶@一觀點(diǎn)，在分析教、學(xué)矛盾中，學(xué)是內(nèi)部因素，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的根本；教是外部因素，必須基于學(xué)才能將其作用充分發(fā)揮出來。生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、通過自身主體作用的發(fā)揮完成學(xué)習(xí)，其余時(shí)間全部用來學(xué)生自主交流和探討。第二，突出學(xué)習(xí)。任務(wù)的發(fā)展是一個(gè)遵循規(guī)律發(fā)生、發(fā)展的過程，生本教育的基本過程為：引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，幫助學(xué)生完成課下復(fù)習(xí)完成課堂知識(shí)的鞏固。比如課前預(yù)習(xí)中學(xué)生自主查閱資料、標(biāo)注出疑難問題，在教學(xué)課堂基于疑難點(diǎn)認(rèn)真聽講并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，針對(duì)大家的疑問處開展交流和討論。第三，突出合作。合作是現(xiàn)代人們必備素養(yǎng)之一。生本教育的一大特點(diǎn)就是鼓舞學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，無論是課前預(yù)習(xí)還是課堂講解，都可以讓學(xué)生在小組中完成，并將自身職責(zé)發(fā)揮出來。第四，突出探究。生本理念主張學(xué)生自己汲取知識(shí)，從自身出發(fā)真切感知知識(shí)的形成過程，通過自主探究把握知識(shí)的本質(zhì)。在這一過程中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，都能從中有所獲；學(xué)生自主探究中的教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，并分析他們的思維發(fā)展點(diǎn)，并采取有效的教學(xué)將學(xué)生自身潛能充分發(fā)揮出來，以推動(dòng)他們的有效學(xué)習(xí)。二、生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義第一，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在長期應(yīng)試教育體制的影響下，我們的教育一直遵循“以師為主”的理念，教師傳遞知識(shí)、解答疑惑，學(xué)生被動(dòng)接受教師輸出的課堂知識(shí)。在應(yīng)試教育下，學(xué)生完全喪失了主動(dòng)權(quán)，而且阻礙著他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。生本教育理念支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，要求一切教學(xué)活動(dòng)的開展以生為本，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中汲取知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。第二，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)與形的學(xué)科。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以開啟學(xué)生智力，可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決更多的生活問題。通過計(jì)算數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中的作用；開展幾何教學(xué)可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)視角觀察世界的美麗事物。此外堅(jiān)持生本理念開展課堂講學(xué)，可以突出學(xué)生主體，可以鼓舞學(xué)生的自主探索和探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，并最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀第一，教師生本意識(shí)薄弱，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。受應(yīng)試教育的影響，部分教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生不能有自己的觀點(diǎn)，只能跟隨教師思路被動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，生本理念進(jìn)入了課堂教學(xué)中，很多教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的問題。但受固定思維模式的影響，他們依然沒有做出很大的改變，依舊采取灌輸式方法教學(xué)，而在灌輸式模式下學(xué)生也難以發(fā)揮自身的自主意識(shí)，全部依賴教師，脫離了教師的指導(dǎo)和安排，學(xué)生不知道如何開展學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展都有著很大的影響。第二，教學(xué)課堂枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。教師沿用傳統(tǒng)方法開展教學(xué)，沒有從學(xué)生內(nèi)心需求出發(fā)開展教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的自身感受，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥乏味，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，并阻礙著高效課堂的開展。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展難有提升。四、基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（一）樹立生本觀念，堅(jiān)持嚴(yán)慈相濟(jì)教育原則要想推進(jìn)學(xué)生愉快、自主地學(xué)習(xí)，首要任務(wù)就是改變教師的陳舊理念。一方面，教師樹立生本觀。體現(xiàn)在教學(xué)課堂中為：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想，公平、平等對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生，而不是將自己的知識(shí)、觀念強(qiáng)加灌輸給學(xué)生。另一方面，教師要深入學(xué)生中，在和他們的交談、交流中把握他們的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生真切感受到來自教師的關(guān)愛，進(jìn)而接受教師的諄諄教誨。另外，教師要用發(fā)展眼光看待班級(jí)的每一位學(xué)生，對(duì)待他們的進(jìn)步提出表揚(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤要采取合理的方式處理。（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容開展教學(xué)現(xiàn)代化教育理念下的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從知識(shí)和能力教學(xué)向?qū)W科核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注知識(shí)背后的本質(zhì)，這就要求教師積極創(chuàng)新教師模式，善用啟發(fā)教學(xué)法發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。生本教育理念和新課改倡導(dǎo)的小組合作教學(xué)的共同特征就是：以學(xué)生為根本，通過突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，通過小組探討，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的相互補(bǔ)充，可以凸顯學(xué)生的主體位置，可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而明確自身課堂主人翁的地位。（三）開展小組合作，將因材施教落到實(shí)處第一，開展小組合作教學(xué)。小組合作是突出學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，其在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生自身感受學(xué)習(xí)知識(shí)，以將學(xué)生潛能充分發(fā)揮出來。比如在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“小數(shù)加減法”的學(xué)習(xí)中，前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，而且對(duì)運(yùn)算法則有了一定掌握，此時(shí)教師可以鼓舞學(xué)生以小組為單位討論小數(shù)加減法要注意的問題。學(xué)生根據(jù)之前的所學(xué)，完成自主學(xué)習(xí)，再通過小組交流明確自主學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而得以糾正。第二，明確學(xué)生中心地位，開展數(shù)學(xué)教學(xué)。以小組為單位開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，可以借助學(xué)生集體力量的發(fā)揮中促進(jìn)他們共同的進(jìn)步和發(fā)展。比如在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“三角形”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以巧用多媒體展現(xiàn)金字塔、紅旗等圖形，讓學(xué)生通過分析把握他們的共同特征，進(jìn)而抽象出三角形，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫的方法探討三角形的基本特征，在多媒體+動(dòng)手操作的教學(xué)中，可以讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。（四）立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展探究性教學(xué)第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的根本前提。比如在探究“角的大小和什么有關(guān)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生固定一個(gè)因素，變化另一個(gè)因素，通過實(shí)際探索、大膽嘗試，學(xué)生會(huì)明白角的大小和角兩條邊岔岔開的大小有關(guān)，岔開得越大，角就越大。第二，聯(lián)系實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如在學(xué)習(xí)完“搭配”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師可以給出關(guān)于搭配的生活例題（今天學(xué)校食堂的菜譜有炒雞肉、炒胡蘿卜、燉牛肉，如若按照一葷一素兩盤菜的搭配，一共有多少種搭配方法），以強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活知識(shí)解答中，提升數(shù)學(xué)探究的興趣?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同視角看待問題，如此在激活課堂氛圍的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的視野范圍，并將生本理念真正落到了實(shí)