部編版八年級(jí)語文上冊(cè)第16課《散文二篇》精美課件

Permanent作者|嚴(yán)文井八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件初中語文生命是什么？明確課文觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的哲理學(xué)習(xí)課文寫法，品味課文語言探尋作者思想，領(lǐng)會(huì)人文內(nèi)涵明確觀點(diǎn)品味語言人文內(nèi)涵常識(shí)積累文題解讀、作者及相關(guān)作品介紹，文章淺析課文朗讀、相關(guān)字詞注音、解釋深層理解課文重點(diǎn)句段詳細(xì)解讀拓展延伸課文寫作特色拓展及考點(diǎn)延伸常識(shí)積累文題解讀、作者及相關(guān)作品介紹作者用“永久”形容生命，表現(xiàn)生命的特點(diǎn)，可是每個(gè)人的生命都是有限的，何談“永久”？以此為題概括文章的同時(shí),引發(fā)讀者的思考！永久的生命原名“嚴(yán)文錦”他的童話和寓言具有哲理與詩意，被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”?！度嗣裎膶W(xué)》主編兒童文學(xué)家現(xiàn)代作家、散文家中共黨員人民文學(xué)出版社社長兒童文學(xué)委員會(huì)主任湖北武漢人（1915年-2005年）作品童話作品有：《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《唐小西在下一次開船港》等文章淺析課文朗讀、相關(guān)字詞注音、解釋11:2610月19日周二上午永久的生命—嚴(yán)文井聽課文朗讀，在文章中找到疑難字詞，嘗試在小組內(nèi)討論并解決課文朗讀書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟GOODGOODSTUDY,DAYDAYUP臼齒jiù洗滌dí遺留yí卑微bēi牛犢dú茸毛róng疲倦juàn凋謝diāo臼齒洗滌卑微牛犢茸毛疲倦凋謝遺留洗滌釋義：用水或汽油、煤油等去掉物體上的臟東西。例句：個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。遺留釋義：（以前的事物或現(xiàn)象）繼續(xù)存在；（過去）留下來。例句：那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下來的印跡。卑微釋義：地位低下。例句：地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來。茸毛釋義：指人或動(dòng)物的絨毛，植物體上的細(xì)毛。例句：永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛。蔓延釋義：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。例句：它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威武。凋謝釋義：（草木花葉）脫落。例句：生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。深層理解課文重點(diǎn)句段詳細(xì)解讀，相關(guān)考點(diǎn)解讀默讀課文，用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)文章的行文思路。歌頌永久的生命過去了的時(shí)間永不再回來人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀感謝生命的奇跡，分開是暫時(shí)的，合起來是永久的我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡作者從時(shí)光一去不復(fù)返，個(gè)人生命有限寫起，有什么用意？運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作方法，引起讀者的思考和閱讀興趣，給讀者留下深刻印象。文章說“我們都非?？蓱z！”聯(lián)系上下文說說作者為什么要這樣寫？因?yàn)檫^去了的日子永不再回來“我們”的力量是那樣小，對(duì)于生命的消逝，“我們”無能為力。文章第②自然段寫小草和小牛犢有什么作用呢？作者以小草和小牛犢為例進(jìn)行說理，生動(dòng)形象地說明了“生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。”試分析下文重點(diǎn)詞語的意義及作用？感謝生命的奇跡，他分開來是暫時(shí)的，合起來卻是永久的。分開來合起來指生命的個(gè)體指整個(gè)生命長河從“個(gè)體”和“整體”兩方面闡述對(duì)生命“永久”的理解，使論述更加有說服力。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。凋謝不朽指個(gè)體生命消逝指生命現(xiàn)象永存?zhèn)€人生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，令人驚奇;“凋謝”和“不朽”本來不可調(diào)和，卻又同時(shí)上演著生命的協(xié)奏曲，讓人慨嘆。拓展延伸課文重點(diǎn)句段詳細(xì)解讀，相關(guān)考點(diǎn)解讀寫作特色欲揚(yáng)先抑，突出主旨作者采用欲揚(yáng)先抑的手法，先談生命易逝，然后轉(zhuǎn)折，闡述生命的永久，并以小草、牛犢為例，從正面展開論述，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了生命的生生不息，最后聯(lián)系生活，高唱生命的贊歌，突出了文章的主旨。寫作特色散文六步閱讀法一抓“文眼”二明“散聚”三得“神韻”四重“感情”五識(shí)“線索”六扣“中心”適用于散文、雜文、小品、隨筆、游記等抓“文眼”：要抓住表現(xiàn)作者思想感情的句子；明“聚散”：理解“形散神聚”的特點(diǎn)，抓住“神聚”的本質(zhì)；得“神韻”：欣賞散文的語言美、景物美、意境美等；重“感情”：留意所描繪的具體形象，體會(huì)作者融入的感情；識(shí)“線索”：在組織結(jié)構(gòu)上，常用線索把所有材料串聯(lián)起來；扣“中心”：散文通過聯(lián)想，在具體形象中寄托作者的感情；散文六步閱讀法生命，那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾我為什么而活著ILIVEWHY部編八上作者羅素學(xué)習(xí)目標(biāo)01明確課文中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理02理清課文思路，學(xué)習(xí)課文寫法，品味語言特色03探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵04、03、文章淺析深層理解拓展延伸目錄常識(shí)積累01、02、目錄01常識(shí)積累文題解讀、作者及相關(guān)作品介紹我為什么而活著我為什么而活著作者以問句的形式擬題，既交代了文章寫作的主要內(nèi)容，又能引起讀者的注意和思考，同時(shí)激發(fā)了讀者的閱讀興趣。英國哲學(xué)家在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、文學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，同時(shí)取得超常的建樹。文學(xué)家邏輯學(xué)家歷史學(xué)家分析哲學(xué)創(chuàng)始人諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者世界和平運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者數(shù)學(xué)家羅素（1872年-1970年）全才作品介紹作品介紹《幸福之路》、《西方哲學(xué)史》、《哲學(xué)簡史》、《理想與歷程》、《物的分析》等02文章淺析課文朗讀、相關(guān)字詞注音、解釋書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟GOODGOODSTUDY,DAYDAYUP颶風(fēng)jù震顫chàn肆意sì瀕臨bīn俯瞰kàn深淵yuān颶風(fēng)震顫瀕臨俯瞰深淵肆意颶風(fēng)釋義：發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。例句：這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。深不可測(cè)釋義：深得無法測(cè)量，形容極深，也形容不易捉摸。例句：我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榻獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂，深不可測(cè)的深淵。流轉(zhuǎn)釋義：流動(dòng)轉(zhuǎn)移，不固定在一個(gè)地方。例句：我試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬物流轉(zhuǎn)。無能為力釋義：用不上力量，沒有能力或能力達(dá)不到。例句：我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。13:0610月21日周四下午我為什么而活著—羅素課文朗讀課文朗讀聽課文朗讀，在課文中找出“我”活著的原因是什么。03深層理解課文重點(diǎn)詞語、句段詳細(xì)分析和解讀活著的原因活著的原因?qū)矍榈目释麑?duì)知識(shí)的追求對(duì)人類苦難不可遏制的同情這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。感情颶風(fēng)比作生動(dòng)形象地說明三種感情對(duì)自己內(nèi)心的沖擊和他內(nèi)心的痛苦，語言含蓄生動(dòng)，充滿激情，富于理性色彩。我以同樣的熱情尋求知識(shí)，我希望了解人的心靈。我希望知道星辰為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬物流轉(zhuǎn)。試著概述一下這段文字寫追求知識(shí)的哪三個(gè)方面？了解人類心靈自然了解星辰為何發(fā)光社會(huì)了解畢達(dá)哥拉斯的思想威力人類作者覺得自己的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。所以雖然活得很苦，但活得“值得”。作者活得這么苦，為什么還說是“值得”？讀文章最后一段，分析作者是一個(gè)怎樣的人？熱愛生活熱愛人類胸懷博大情懷高潔極富同情心善于思考04拓展延伸課文寫作特色拓展及考點(diǎn)延伸“總—分—總”結(jié)構(gòu)，思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)開頭列舉自己的三大人生追求——對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情；然后對(duì)這三大追求逐一闡明理由；最后總結(jié)全文，重申活著的價(jià)值。三大追求之間按照境界、感情由淺入深的順序排列，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序。一般方法記敘文（散文）寫作怎么寫人？抓住個(gè)性特點(diǎn)來寫選擇典型事件來寫做到具體細(xì)致描寫正面描寫外貌描寫語言描寫動(dòng)作描寫心理描寫下節(jié)再會(huì)XIAJIEZAIHUI——羅素16散文兩篇八年級(jí)語文上冊(cè)第一課時(shí)1.了解作者，把握課文主要觀點(diǎn)，理清課文的寫作思路。2.品味意蘊(yùn)深刻的語言，探尋作者思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。本課目標(biāo)生命能夠被毀滅，但不能夠被打敗亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔就像梵高的《向日葵》和《星空》就是貝多芬的《田園》和《英雄》生命是多么深邃的話題，它包含著人世間一切最極致的體驗(yàn)。導(dǎo)入新課說理性散文具有形散神聚的散文特點(diǎn)，又有一定議論說理特色的散文形式，擁有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式來表達(dá)自己的某個(gè)觀點(diǎn)。一般都會(huì)闡述一個(gè)道理。形散神聚議論說理抒情記敘論理文體知識(shí)

個(gè)體的生命也許總是有生有滅，但是生命總體卻永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。

世界上萬事萬物都有自己的壽命，從生物學(xué)的角度以及自然規(guī)律來看，不會(huì)存在永久的生命。永久的生命(1)沒有永久的生命

？(2)有永久的生命理解課題1.本文主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)？生命是永久的2.在文章中哪些地方可以找到相應(yīng)的依據(jù)？主要觀點(diǎn)探究依據(jù)：（1）我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。

（2）感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久。第二段第三段主要觀點(diǎn)探究（2）感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久。分開合起來生命的個(gè)體生命的整體（3）凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。

第五段主要觀點(diǎn)探究第一段：慨嘆有限的生命。第五段：詠嘆生命的奇跡。分析每一段的中心觀點(diǎn)是什么？第二段：感嘆

的生命。第三段：感謝

的生命。第四段：贊美

的生命。擬小標(biāo)題，理清思路第一段：慨嘆有限的生命。第五段：詠嘆生命的奇跡。第二段：感動(dòng)

的生命。第三段：感謝

的生命。第四段：贊美

的生命。神奇永久永存分析每一段的中心觀點(diǎn)是什么？擬小標(biāo)題，理清思路生命的易逝生命的永久感謝生命贊美生命生命的贊歌永久的生命先抑正面展開總結(jié)全文后揚(yáng)課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)梳理

個(gè)人的生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它在補(bǔ)好。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嬕划?，圈一圈，找出自己所喜歡的句子，并做上批注。對(duì)比臟了破了不盡如人意的個(gè)人生命化抽象為具體精品細(xì)讀，感悟生命（1）地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。請(qǐng)同學(xué)們找出自己所喜歡的句子并說明理由。（2）在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛”生命的神奇與不朽生命力頑強(qiáng)精品細(xì)讀，感悟生命

作者反復(fù)在文中提到整體的生命是永久的，個(gè)體的生命是易逝的。我們應(yīng)該如何對(duì)待生命的這種奇妙狀態(tài)？我們應(yīng)該如何對(duì)待有限的個(gè)體生命？

個(gè)體的生命是有限的，所以，我們應(yīng)該珍惜生命中的分分秒秒，去做對(duì)整個(gè)人生有價(jià)值的事，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的夢(mèng)想而努力。質(zhì)疑解惑，思考生命個(gè)體生命遇到不幸或痛苦該怎么處理？《紫藤蘿瀑布》：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。但是生命的長河是無止境的?！弊髡哒f：“我們沒有時(shí)間悲觀?！辟|(zhì)疑解惑，思考生命

文中有這樣一句“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命?！逼渲械谋┚傅氖钦l？讓我們一同走進(jìn)作者的經(jīng)歷。

①南京大屠殺1931至1945年中國抗日戰(zhàn)爭期間，侵華日軍于南京及附近地區(qū)進(jìn)行長達(dá)6周的有組織、有計(jì)劃、有預(yù)謀的大屠殺和奸淫、放火、搶劫等血腥暴行，在南京大屠殺中，大量平民及戰(zhàn)俘被日軍殺害，無數(shù)家庭支離破碎，南京大屠殺的遇難人數(shù)超過30萬。

②花園口決堤，1938年5月19日，侵華日軍攻陷徐州，為阻止日軍西進(jìn)，蔣介石政府采取”以水代兵”的辦法，造成人為的黃河決堤改道，形成大片的黃泛區(qū)，間接導(dǎo)致慘絕人寰的1942河南大饑荒。

③1942年7月開始到1943年春發(fā)生在河南的旱災(zāi)。平息大旱之后，又遇蝗災(zāi)，由于河南地處前線，有下級(jí)瞞報(bào)、政策失誤、交通堵塞等原因，饑荒遍及全省111個(gè)縣。背景介紹，理解主旨

人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時(shí)間悲觀。個(gè)體生命有限，但我們的整體生命永恒。這是一種樂觀積極、豁達(dá)向上的人生態(tài)度。沒有小我，而是大我，是博愛。遷移升華課堂總結(jié)感悟生命

冰心說：“生命是痛苦的，生命也是快樂的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”19理解生命16散文兩篇八年級(jí)語文上冊(cè)第二課時(shí)我為什么而活著——羅素1.鑒賞精巧的結(jié)構(gòu)、雋永的語言。本課目標(biāo)2.感受崇高而博大的胸懷，樹立積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀。有人不及思考、碌碌一生，在不覺中就被歷史的大潮湮沒無息。有人旁征博引、縱覽古今，盡其一生也未能悟透個(gè)中奧妙。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡單又太復(fù)雜，它一直是困擾人們的人生三大命題之一。你們?yōu)槭裁炊钅?？?dǎo)入新課

有的同學(xué)可能會(huì)這樣想：偉大的周總理曾說過“為中華之崛起而讀書”,我就為自己之崛起而活著吧！

有的同學(xué)可能會(huì)這樣說：雖然無權(quán)決定生命的開端，但可以選擇生命的歷程。我就為了未來的生命歷程而活吧！

可能還有同學(xué)不清楚自己具體為什么而活，覺得活著很美好，所以應(yīng)該好好活下去。我們活著的原因：思考引入

伯特蘭?羅素(1872——1970)

是英國現(xiàn)當(dāng)代著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家和政論家。現(xiàn)當(dāng)代文化巨人，他在將近一百年的生涯中，“為思想的自由和人道主義的理想而寫作”，堅(jiān)持不懈地追求知識(shí)，追求真理，廣泛涉獵各科知識(shí)。他為他所信仰的自由事業(yè)而孜孜以求，義無反顧。為思想的自由和人道主義聆聽羅素

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，并思考羅素是為何而活著，又是什么原因促使他為之而活呢?

他活著是因?yàn)榭释麗矍?。愛情能為他帶來狂喜、解除孤寂，看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影，這些能幫他發(fā)現(xiàn)美好的人生境界。整體感知經(jīng)歷漫長的歲月我尋求安寧我找到狂喜，我找到煩惱，我找到瘋狂我找到孤獨(dú)，我找到孤寂的痛苦，它嚙噬著我的心，但安寧我從未得到。到了垂暮之年，行將就木，我認(rèn)識(shí)了你，認(rèn)識(shí)了你，我找到了狂喜和安寧，我得到了平靜的休憩，多年孤獨(dú)的歲月之后我懂得了什么是愛、什么是生命。現(xiàn)在，如果我長眠不醒，我會(huì)心滿意足地離去。致伊迪絲深入了解作者

還有什么樣的追求令羅素欣喜并愿意為之奮斗一生呢?

對(duì)知識(shí)的渴求

在各領(lǐng)域均有卓越建樹的這樣位偉人，他渴求那些方面的知識(shí)呢?

他渴望了解人類的心靈他想知道星星為什么會(huì)發(fā)光質(zhì)疑解惑質(zhì)疑解惑除此之外還有哪些知識(shí)是他追求的呢？他還想理解畢達(dá)哥拉斯的力量社會(huì)科學(xué)羅素做出的貢獻(xiàn)

羅素一生著書71種，平均每天寫作三千多字，著述涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、倫理、教育、文學(xué)、社會(huì)學(xué)。代表作品有《西方哲學(xué)史》《我的哲學(xué)發(fā)展》《幸福之路》

《自由之路》《哲學(xué)問題》《數(shù)學(xué)原理》等，在95歲高齡時(shí)完成

《羅素自傳》的寫作，人們稱贊他“把精湛的哲學(xué)思想成功地介紹給大眾并用來關(guān)心大眾”。走進(jìn)作者11被壓迫被饑餓的兒童、折磨者被兒女視為負(fù)擔(dān)的無助的老人羅素眼中的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的呢？認(rèn)識(shí)生命認(rèn)識(shí)生命

面對(duì)這樣一個(gè)前所未有的文明時(shí)代中一幅幅令人咋舌的慘不忍睹的圖景，大家心中有什么樣的感慨呢?心里說不出是什么滋味，這些人太可憐了！現(xiàn)代社會(huì)也會(huì)有這樣的現(xiàn)象，這和魯迅筆下的萬惡的鐵罐子一樣的舊社會(huì)有點(diǎn)類似??！社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，這些現(xiàn)象只是時(shí)代的一角。感悟生命1920年8月，羅素訪問了中國——他一貫同情被壓迫民族。1954年12月，羅素在英國廣播公司發(fā)表《人類面臨的危險(xiǎn)》的廣播講話，嚴(yán)厲譴責(zé)氫彈試驗(yàn)；1955年初，羅素、愛因斯坦和各國科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運(yùn)動(dòng)；1961年，