部編版八年級語文上冊第6課《藤野先生》精美課件

八年級上冊教學(xué)課件初中語文【作者|

魯迅】學(xué)習(xí)目標(biāo)體驗(yàn)其尊師和愛國了解作者留學(xué)經(jīng)歷，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化揣摩文章寫作風(fēng)格學(xué)習(xí)刻畫人物形象和多樣化的語言風(fēng)格01嘗試了解作者情感概括文章典型事件，抓住回憶性散文的特點(diǎn)0302目錄目錄常識積累包括寫作背景、作者及其相關(guān)作品介紹，字詞識記文章淺析課文朗讀、按原文填寫詞語、概括品析原文內(nèi)容深層理解概括分段及各部分概要，品味語言，體會作者的情感拓展延伸文章的寫作特色，中考相關(guān)考點(diǎn)拓展1234藤野生先常識積累第一部分常識累積寫作背景本文選自散文集《朝花夕拾》。1902年，22歲的魯迅離別祖國，赴日本留學(xué)；1904年到仙臺學(xué)醫(yī)，期間結(jié)識了藤野先生；1928年受北洋軍閥迫害被迫離京到廈門大學(xué)任教；今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是在廈大任教期間所寫。魯迅

原名周樹人（1881.9——1936.10）男55歲浙江紹興人思想家民主戰(zhàn)士革命家教育家文學(xué)家新文化運(yùn)動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一作者紹介設(shè)計(jì)師翻譯家魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品字詞音正挾著xié挾訂正dìng訂不遜xùn遜匿名nì匿杳無消息yǎo杳抑揚(yáng)頓挫cuò挫深惡痛疾wù惡緋紅釋義：鮮紅。例句：上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班。詞句累積釋義：指頭發(fā)上抹油，梳得光亮，像鏡子一樣。例句：也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。油光可鑒詞句累積釋義：文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。例句：在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。掌故詞句累積釋義：原指科舉考試落榜，文中指考試不及格。例句：學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便在東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。落第詞句累積釋義：傲慢無禮。遜，謙虛。例句：日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。不遜詞句累積釋義：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。例句：其次的話，大致是說上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績，末尾是匿名。匿名詞句累積釋義：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)的看不見蹤影。例句：從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。杳無消息詞句累積詞句累積釋義：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。例句：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。抑揚(yáng)頓挫藤野生先文章淺析第二部分16:228月12日周四下午藤野先生—魯迅聽課文，熟讀課文，然后在下面句子中填入適當(dāng)?shù)脑~語，并反復(fù)朗讀這些句子。課文朗讀課文熟悉上野的

爛漫的時節(jié)，望去確也像

的輕云。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，

，

小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在

極了。其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，

著一疊大大小小的書。櫻花緋紅油光可鑒宛如標(biāo)志挾課文熟悉日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的

，愛國青年也憤然。有幾個和我熟識的朋友也很不平，一同去

干事托辭檢查的無理。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動，要收回那一封

信去。不遜詰責(zé)匿名課文熟悉其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行?/p>

，便說了一個慰安他的謊話。從他那一面看起來，是一去之后，

了。他的對我的熱心的希望，不倦的

，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。凄然杳無消息教誨課文熟悉每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中

瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出

的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“

”之流所抑揚(yáng)頓挫正人君子

的文字。深惡痛疾瀏覽課文在原文中找出下列語段，并嘗試概括其內(nèi)容，品味語言細(xì)節(jié)，說說藤野先生有怎樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)。概括品析我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。概括品析我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。藤野先生添改講義?！懊恳恍瞧凇?頻率高)、“從頭到末”“都”、“不但……也……”“許多”(數(shù)量多);“增加”……對工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。概括事件：語言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。概括品析你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。藤野先生糾正解剖圖。陳述現(xiàn)狀——肯定安慰——指出事實(shí)——提出要求?！耙罩?表明藤野先生在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求學(xué)生,特別講原則。在教學(xué)上循循善誘、嚴(yán)格要求。概括事件：語言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道:“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了,沒有這回事?！备爬ㄆ肺鼋馄蕦?shí)習(xí)了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道:“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了,沒有這回事?！碧僖跋壬P(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。“又”(頻率高);對教學(xué)充滿熱情,真誠關(guān)心學(xué)生。概括事件：語言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：“很高興”“極有抑揚(yáng)的聲調(diào)”(熱情);“很擔(dān)心”“怕你”(程度深);……他聽說中國的女人是裹腳的,但不知道詳細(xì),所以要問我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”概括品析他聽說中國的女人是裹腳的,但不知道詳細(xì),所以要問我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”藤野先生想了解中國女人裏腳的事?！奥犝f”富有求實(shí)精神和專業(yè)志趣。概括事件：語言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：“問我”“看一看”(求實(shí)精神);“究竟是怎么一回事呢”(專業(yè)志趣）藤野生先深層理解第三部分概括事件（第①—②自然段）“我”默讀課文，根據(jù)提示概括文章中的事件。在東京見到清國留學(xué)生賞櫻花學(xué)跳舞。（第③—④自然段）“我”記下了去仙臺途中的兩個地名。概括事件（第⑤自然段）“我”在仙臺頗受優(yōu)待。（第⑥—⑩自然段）“我”初識藤野先生。（第?—?自然段）藤野先生幫“我”添改講義。（第?—?自然段）藤野先生幫“我”糾正解剖圖。概括事件（第?—?自然段）藤野先生關(guān)心“我”的（第?自然段）藤野先生向“我”了解中國女人裹解剖實(shí)習(xí)。腳的事。（第?—?自然段）“我”遭遇“匿名信”事件。概括事件（第?—?自然段）“我”（第?—?自然段）“我”與藤野先生惜別。經(jīng)歷“看電影”事件。（第?—?自然段）“我”對藤野先生的別后思念。體會情感上野的櫻花爛漫的時節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班……也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。加上“花下”,表意更準(zhǔn)確,且使“清國留學(xué)生”的形象增添了一份輕薄,浮華的意味。加上“成群結(jié)隊(duì)”,表明這不是偶然,個別的行為,而是他們的普遍行為,表現(xiàn)出作者對“清國留學(xué)生”的諷刺。體會情但到傍晚,有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞?！备械桨?有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞?！痹凇暗匕濉鼻凹由稀坝幸婚g的”,表達(dá)更準(zhǔn)確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕?則更加形象地烘托出當(dāng)時那種喧鬧、浮華的氣氛。“精通”比“熟識”程度更深,凸現(xiàn)了“清國留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。體會情中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。感中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。“弱國”和“低能兒”之間并不能構(gòu)成因果關(guān)系,這句話是在模擬“愛國青年”的語氣,說的是反話,表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨和諷刺。體會情這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳。感這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳?！拔摇钡男氖冀K與多難的祖國和同胞在一起,影片的內(nèi)容牽動著“我”的心,因此,當(dāng)“我”聽到“萬歲”的歡呼聲時,內(nèi)心會受到極大刺激,感受到極大的陣痛,所以聽得特別刺耳。體會情感每當(dāng)夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。增加“而且增加勇氣了”一句,堅(jiān)定地表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國內(nèi)政治環(huán)境中,一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望,便增加了斗爭的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心?！坝谑屈c(diǎn)上一枝煙”,增添了形象感,表現(xiàn)出作者對“正人君子”們的蔑視。藤野生先拓展延伸第四部分常識拓展根據(jù)上節(jié)所講內(nèi)容及以上概括，討論回憶性散文的特點(diǎn)。所寫的事件是我所經(jīng)歷的，是真實(shí)的，典型的；注重細(xì)節(jié)描寫；回憶對象和回憶者交織在一起；現(xiàn)在回憶過去，即過去和現(xiàn)在交織在一起寫作特色本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。除回憶藤野先生這條明線外,本文還有一條內(nèi)在的暗線,這就是作者思想感情的變化。因此,文章篇幅雖長,卻脈絡(luò)分明;材料雖多,卻井然有序。線索分明，記敘有序?qū)懽魈厣谂c藤野先生的相處交往過程中,文章具體寫了四件事,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。此外,作者還用白描手法來勾畫人物的特征。如寫藤野先生,寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書”,衣著“模胡”,冬天穿舊外套,活畫出一位生活儉樸,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。選材典型,特征鮮明寫作特色文章寫的是作者終生難忘的恩師,記的是震撼作者靈魂的典型事例。因此,不管是抒情議論的語言,還是寫人記事的語言,都十分質(zhì)樸且飽含感情。如懷念藤野先生,作者寫道:“但不知怎地,我總還時時記起他,在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?他是最使我感激,給我鼓勵的一個?！薄八男愿?在我的眼里和心里是偉大的……”直接抒發(fā)感激敬仰之情。語言質(zhì)樸,感情濃郁考點(diǎn)拓展常見考查方式文中的……是個怎樣的人？結(jié)合內(nèi)容簡單分析。分析人物形象分析人物形象——中考高頻考點(diǎn)之一，常見于寫人記事為主為主的敘事性作品中。請結(jié)合全文，分析……的形象?？键c(diǎn)拓展五個方面剖析正面描寫分析人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等來判斷側(cè)面描寫分析他人的言行舉止來分析所要描寫人物的性格特點(diǎn)考點(diǎn)拓展故事情節(jié)分析與所寫人物相關(guān)的故事情節(jié)把握人物形象特點(diǎn)議論抒情句文中議論抒情句往往含有對人物的評價或情感，分析這些語句有助于把握人物形象考點(diǎn)拓展環(huán)境描寫自然環(huán)境或渲染氣氛，或點(diǎn)名背景，或烘托人物的內(nèi)心，對人物起強(qiáng)化作用；社會壞境是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因?？山Y(jié)合具體的環(huán)境，尤其是社會壞境分析人物的性格?？键c(diǎn)拓展從“……”情節(jié)（或描寫、事件）來看，……是一個……的人。（相關(guān)內(nèi)容+形象特點(diǎn)）答題模式——魯迅6藤野先生第1課時第2課時第1課時先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”——魯迅《從百草園到三味書屋》壽鏡吾先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)。新課導(dǎo)入在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個?！斞柑僖跋壬?/p>

藤野先生究竟是一個怎樣的人，為什么能讓魯迅如此感念呢？整體感知魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)生活的文章，就是在這一時期寫的。寫作背景爛熳（）緋紅（）宛如（）發(fā)髻（）驛站（）芋梗（）解剖（）挾著（）

扒手（）訂正（）畸形（）

不遜（）匿名（）詰責(zé)（）

瞥見（）油光可鑒（）杳無消息（）抑揚(yáng)頓挫（）深惡痛絕（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù現(xiàn)寫作“爛漫”。字詞積累緋（緋紅）fēifěipái徘（徘徊）誹（誹謗）緋紅：鮮紅。油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情?；危荷矬w某部分發(fā)育不正常。不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。詰責(zé)：責(zé)問。杳無消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見蹤影。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。大家能分清圖片上哪個是魯迅，哪個是藤野先生嗎？文中是怎樣描寫藤野先生的外貌的？其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。藤野先生魯迅初讀感知請用自己的話簡單地評價一下藤野先生。認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)尊重他人富有人情味有探究求實(shí)的精神再讀課文請同學(xué)們跳讀課文，回答問題：找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？試著將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。1.找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。東京、仙臺、北京本文是按“東京→仙臺→北京”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序行文的，著重記述了“我”青年時代留學(xué)日本時的見聞和感受。2.文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？初識藤野先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)告別藤野先生了解女人裹腳3.試著將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。第一部分（第1—3段）：寫“我”在東京的見聞、感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（第4—35段）：寫“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處和分別，并通過具體事例，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（第36—38段）：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。以聲傳情讀對“清國留學(xué)生”裝束的描述時要用嘲諷的口吻。讀“日暮里”與“水戶”處要流露出深沉而憂慮的感情。讀藤野先生添改講義、糾正解剖圖之處要表現(xiàn)出對藤野先生的敬意。讀“匿名信事件”與“看電影事件”時要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤慨。讀“告別”部分要表現(xiàn)出不得不惜別的師生深情。朗讀提示第2課時回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們梳理了文章內(nèi)容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者與藤野先生交往過程中發(fā)生的幾件事。這節(jié)課，我們將走進(jìn)文本，進(jìn)一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定時期的情感，揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。以事知人選擇文章中讓你感受最深的事，說說藤野先生是個怎樣的人。識藤野先生：添改講義：不拘小節(jié)、比較隨性、生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。認(rèn)真敬業(yè)、平等待人、真正的教育者的胸襟、沒有民族偏見。糾正解剖圖：關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：要求嚴(yán)格、一絲不茍、和藹可親、嚴(yán)而有道。關(guān)注學(xué)生、熱情誠懇。有探究求實(shí)的精神。了解女人裹腳：匿名信事件和看電影事件沒有直接寫藤野先生，是否有跑題之嫌？大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭和庚子之役后，國富兵強(qiáng)，青年受的是軍國主義教育，有一種民族狂熱，在他們眼中，那時的中國是弱國。小背景：在仙臺醫(yī)專中，有些人認(rèn)為中國人笨，是低能兒，學(xué)西洋醫(yī)學(xué)不可能及格，他們不能容忍一個中國人學(xué)習(xí)成績在一百多名日本學(xué)生中居中，因此對藤野先生精心輔導(dǎo)中國學(xué)生心生不滿。資料助讀這兩個事件中雖然沒有直接寫藤野先生，但是通過日本學(xué)生會干事的言行反襯出了藤野先生人格的偉大。藤野先生作為教師，對“弱國”的學(xué)生沒有歧視和偏見，而是表現(xiàn)出熱情和關(guān)心，他是正直善良的，他的這種品質(zhì)難能可貴。其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”品味語言“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”（原句）“我叫藤野嚴(yán)九郎……”（改句）改句看起來更合常理。你們怎么看？原句比較口語化，能體現(xiàn)出藤野先生隨和的性格特點(diǎn)。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我。·一個“便”字，寫出了藤野先生修改講義的速度之快。作者用詞特別講究，讀讀下列句子，說說你是如何理解句中加點(diǎn)的詞。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)?！ぁぁぁぁぁぁぁ岸肌捕肌北砻魈僖跋壬薷牡梅浅Ｗ屑?xì)，不僅涉及醫(yī)學(xué)知識的修改，還涉及日語語法錯誤的修改，實(shí)在令人感動?！耙灰弧薄耙恢薄?，表明藤野先生的修改是細(xì)致入微的，而且持續(xù)的時間非常長。這些詞語的運(yùn)用，不夸張，不華麗，卻非常深刻地表現(xiàn)出老師的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、真誠。解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：

“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”··“總算”一詞，寫盡了藤野先生對“我”的擔(dān)憂和關(guān)心?？上夷菚r太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ㄔ模澳銓⑦@條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ǜ奈模┰湔Z言啰唆，改句更簡明得體。你們怎么理解？原句中“你看”是用商量的語氣和魯迅對話?！啊匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。”破折號后面的語言，表示對魯迅移動血管位置的真實(shí)內(nèi)心的理解，但委婉中又不失堅(jiān)定的力量：對學(xué)術(shù)不講究美感，要尊重事實(shí)。改句很直接，有命令的口吻。商量的語氣魯迅尚且“還不服氣”，改句更易讓人產(chǎn)生抵觸心理和對抗情緒。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。試分析這段話的含義。清政府派遣這些留學(xué)生去國外留學(xué)，目的是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，回來報(bào)效國家，然而實(shí)際上他們在國外不學(xué)無術(shù)，忘記了自身使命和肩上的責(zé)任。作者在描寫完留學(xué)生的這些丑態(tài)之后，采用了反語的手法，用一句話進(jìn)行了總結(jié)——“實(shí)在標(biāo)致極了”，仿佛是壓抑不住的火山爆發(fā)，極盡諷刺之能事，酣發(fā)鄙夷、憎惡之胸臆。作者在這里采用了反語的手法，暗諷“清國留學(xué)生”們的丑態(tài)，除此之外，文中還有哪些地方運(yùn)用了這種手法？作者稱日俄戰(zhàn)爭時的日本學(xué)生為“愛國青年”，說自己國內(nèi)的論敵為“正人君子”，都是運(yùn)用反語進(jìn)行嘲諷。又如說日本對醫(yī)學(xué)的翻譯“并不比中國早”，說日本青年雖抗議托爾斯泰引用《新約》中的話，但他們“暗地里卻早受了他的影響了”，都是話里有話，含義無窮的。透過事件看人物性格，優(yōu)秀的文學(xué)作品在刻畫人物的時候往往把人物放到特定的事件中去。片段精讀精讀第1—5段，思考“我”究竟是一個什么樣的人。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！盁o非”一詞，表明“我”很沮喪