高中歷史必修3聽課記錄

PAGE高中歷史必修3聽課記錄

篇一：鴉片戰(zhàn)爭聽課記錄

聽課記錄

--中國近代史的起止時(shí)間和重要標(biāo)志事件中國近代史（半殖民地半封建社會）

1949

探究一

英國為什么要發(fā)動戰(zhàn)爭？（工業(yè)革命需要原料和市場）英國為什么能發(fā)動戰(zhàn)爭？（英國是資本主義強(qiáng)國）引導(dǎo)：鴉片戰(zhàn)爭前中英比較（工業(yè)國—農(nóng)業(yè)國）

一、鴉片戰(zhàn)爭

1、背景

18世紀(jì)鴉片戰(zhàn)爭前中英比較

中國英國

政治：腐朽落后的封建制先進(jìn)的資本主義制度

經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)世界上最先進(jìn)的資本主義強(qiáng)國軍事：軍備松弛船艦利炮

外交：閉關(guān)自守殖民擴(kuò)張

總體特征：封建時(shí)期危機(jī)四伏資本主義蓬勃發(fā)展走私貿(mào)易（圖片、條形圖、折線圖）鴉片戰(zhàn)爭新民主主義革命時(shí)期出超

借口

2、原因

導(dǎo)火線：林則徐的虎門銷煙

根本原因：英國為在中國建立商品銷售市場和原料產(chǎn)地

探究二

無禁煙運(yùn)動就無鴉片戰(zhàn)爭？這應(yīng)當(dāng)從原因上分析辯駁

（英國人的書信可證明英國侵華是蓄謀已久）

3、經(jīng)過（1840-1942）

英軍入侵路線及時(shí)間

4、結(jié)果

（1）簽訂中國近代第一個(gè)不平等的喪權(quán)辱國的《南京條約》

內(nèi)容：割香港島、賠款、五口通商（廣廈福寧上）、協(xié)定關(guān)稅（后兩個(gè)條款反映了英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本目的）

要點(diǎn)突破：條約中中國喪失了哪些主權(quán)？

破壞中國領(lǐng)土主權(quán)、嚴(yán)重破壞中國經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易主權(quán)、破壞中國關(guān)稅主權(quán)

5、影響

鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會，是中國近代史的開端。

理解：（1）半殖民地、半封建的含義

（2）近代史的開端

鴉片戰(zhàn)爭前鴉片戰(zhàn)爭后

社會性質(zhì)封建社會半殖民地半封建社會社會矛盾地主階級與農(nóng)民階級封建主義與人民大眾革命任務(wù)反封建反侵略、反對本國封建統(tǒng)治革命性質(zhì)農(nóng)民階級反封建斗爭民主革命

結(jié)論：鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國近代史和民主革命的開端

列舉材料：

材料一：鴉片戰(zhàn)爭是一塊界碑：社會性質(zhì)變化（《南京條約》簽訂）先進(jìn)的西方對古老東方的最后勝利：政治：資本主義對封建主義的勝利或者是經(jīng)濟(jì)：工業(yè)文明對農(nóng)業(yè)文明的勝利

國有優(yōu)勢，但實(shí)際上英國軍事力量強(qiáng)大，中國必然失敗）

材料二：《南京條約》簽訂后，西方商人欣喜若狂，但實(shí)際上受阻礙1853年中國和洪都拉斯英國棉紡織的消費(fèi)量對比

1、發(fā)現(xiàn)問題

2、分析原因：自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)，中國人普遍貧窮，購買力不強(qiáng)，

英國帶有一定盲目性的商品輸入（中國不需要的產(chǎn)品）

篇二：高中歷史評課稿

班級：歷史091姓名：xxx學(xué)號：09064060122美中不足的歷史教學(xué)

——評高一歷史課《近代中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》2012年5月17號我們在李老師的帶領(lǐng)下來到12中聽課學(xué)習(xí)，今天的老師講的是岳麓版

必修二第十節(jié)《近代中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》，在這一節(jié)課上我學(xué)到了很多在平時(shí)不可能學(xué)

到的東西，這對于我以后的實(shí)習(xí)工作等等有很大的幫助，但也發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)小的不足。我首先從整體上去評價(jià)這一節(jié)課，這一節(jié)課算得上是一節(jié)好課，整體上適合高中教學(xué)的

要求，從師生互動方面來講，師生互動的還是不錯的，從教學(xué)目標(biāo)上來講達(dá)到了所要達(dá)到的

教學(xué)目標(biāo)的。結(jié)構(gòu)方面也比較緊湊，但留給學(xué)生的思考時(shí)間不夠，過于擁擠，這可能是與課

程比較急有關(guān)。以一個(gè)人的一生來作為線索這是一個(gè)比較好的創(chuàng)舉，這點(diǎn)很好，整一節(jié)課方

方面面都能涉及到，這一點(diǎn)也難能可貴。但整節(jié)課給人的感覺不真實(shí)似乎是課前有演練過的，

學(xué)生雖有互動，但積極性不高。

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)全面具體，切合學(xué)生實(shí)際。老師通過教師出示教學(xué)目標(biāo)，問題導(dǎo)學(xué)，層層設(shè)問，

及活動探究極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。不但使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生理清了

知識體系，建立了知識樹。教師語言表達(dá)準(zhǔn)確、專業(yè)知識較豐富，能和學(xué)生融為一體，學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性較高。

(二)從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織

和處理。從老師課堂的講解可以看得出對于教材是比較熟悉的，對于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)把握的

也很不錯，可以看得出老師使擁有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，從這一點(diǎn)看是很不錯的了，但是整

一節(jié)課講下來學(xué)生對于重難點(diǎn)的把握可能不是那么準(zhǔn)確，這與老師在課堂上并沒有特意指出

有關(guān)，也與整一節(jié)課老師安排的內(nèi)容過多有關(guān)，這一點(diǎn)可能對于很多老師來說都有可能犯錯。

把講完當(dāng)做是學(xué)生學(xué)完。

（三）從教學(xué)程序上分析首先，從導(dǎo)入上講，老師是從復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容講起的，這一點(diǎn)很不錯，可以溫故而

知新，但對于學(xué)生來可能就不是很好了，學(xué)生會覺得沒有新意，這對于學(xué)生一節(jié)課的聽講，

注意力的集中上來說不是很好。從教學(xué)思路設(shè)計(jì)上來講，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性比較流暢，用鄭觀應(yīng)的一生來作為線索

這一點(diǎn)把枯燥的歷史課化為與一個(gè)人一生有關(guān)的事件，這一點(diǎn)比較新穎也比較好，值得倡導(dǎo)。

老師用學(xué)案教學(xué)的方式來上課本身就是一種能力的體現(xiàn)，這一點(diǎn)值得表揚(yáng)，但不倡導(dǎo)，因?yàn)?/p>

要上好學(xué)案教學(xué)的一節(jié)課難度很高，在這一節(jié)課里老師這么安排使得課堂結(jié)構(gòu)安排比較滿，

這樣的話使得學(xué)生聽得比較辛苦，老師講的也比較費(fèi)勁。這節(jié)課學(xué)生的參與度上來說是不錯

的，但是給人的感覺是不真實(shí)的，似乎是有演練過的，學(xué)生對于課堂眉宇之間似乎有點(diǎn)應(yīng)付

的感覺。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析教學(xué)方法多樣化，采用多媒體教學(xué)與老師講授與學(xué)生互動的方式進(jìn)行，這樣對于學(xué)生參

與課堂的積極性有一定的提高，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的參與，能關(guān)注到所有學(xué)生。充分

運(yùn)用地圖、圖片和圖示，提高學(xué)生對歷史問題的理解力和解釋力，這樣也能提高學(xué)生的聽講

的興趣。用ppt演示也說明老師對于這節(jié)課比較用心，這一點(diǎn)是要求提倡的，畢竟高中歷史

教學(xué)大綱中有指出注意教學(xué)方法與教學(xué)手段的多樣化，積極利用多媒體的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行形象

直觀的教學(xué)。從教學(xué)方法上來看，教學(xué)方法并沒有創(chuàng)新，這一點(diǎn)與老師的平時(shí)事關(guān)可能有關(guān)，

但對于學(xué)生來說會覺得不新穎而忽視課堂。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析

從教師的教學(xué)基本功上來講，這位老師的基本功還是不錯的，能夠駕馭課堂，至少能把

基本的知識、教學(xué)目標(biāo)在課堂上完成，從這一方面講是不錯的。能夠根據(jù)需要整合教材，這

一點(diǎn)也做的不錯。從老師的教態(tài)上來說，比較優(yōu)雅，肢體語言上也比較豐富，這一點(diǎn)可較好。

老師的語言優(yōu)雅，語速適中，這對于教學(xué)來說是不錯的，但就是聲音方面有點(diǎn)小這一點(diǎn)可能

要稍微提高，不然學(xué)生聽不到的話就會不認(rèn)真上課。從板書上來說，老師沒有板書這一點(diǎn)不

是很好，可能老師覺得有ppt不用板書，但我個(gè)人覺得有板書會好很多，至少可以列出最基

本的框架，這對于學(xué)生理解有很大的好處。

（六）從教學(xué)效果上分析從教學(xué)效果上來講，老師能把教學(xué)目標(biāo)所適合的東西交給學(xué)生，至少也算是完成了教學(xué)

任務(wù)，學(xué)生的參與度也比較高，但是，從情感教育上來說這一部分有些缺失。而且，由于老師課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，學(xué)生沒有多余的時(shí)間進(jìn)行反思，要是學(xué)

生課后沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，效果不會很好。篇三：《鴉片戰(zhàn)爭》評課稿2011年富錦市第九屆中學(xué)“探索杯”教學(xué)競賽——評課2011年富錦市第九屆中學(xué)“探索杯”教學(xué)競賽富錦三中評課稿第一、三維目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確

制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以分析一節(jié)課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。第一是

知識能力目標(biāo)；讓學(xué)生了解了兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、經(jīng)過、結(jié)果，“了解”的要求是準(zhǔn)確

無誤，第二是過程與方法目標(biāo)；從多角度深入對比分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及影響以及一系列條

約給中國社會帶來的深刻變化，“理解”的要求是深刻全面，第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)，更深

層次的在思想上對學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打弱國無外交，“情感”的要求

是思想升華。這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，符合高一學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)。第二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，層次清楚。教學(xué)過程設(shè)計(jì)突出了三個(gè)層次：第一層次是鴉片

戰(zhàn)爭，由教師引導(dǎo)學(xué)生掌握，本層次重在知識的生成過程，例如：通過中國和英國的對比表

格得出戰(zhàn)爭的根本原因，通過兩個(gè)設(shè)問得出了戰(zhàn)爭的直接原因，通過分析《南京條約》的內(nèi)

容得出鴉片戰(zhàn)爭的影響；第二層次是第二次鴉片戰(zhàn)爭，學(xué)生按照分析第一次鴉片戰(zhàn)爭的方法

自主探究，通過自主探索，理解方法，提升能力；第三層次是理解兩次鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)系，由

學(xué)生討論來完成，本層次重在知識的深化。三個(gè)層次，教師層層點(diǎn)評，學(xué)生層層過關(guān)，思路

清晰，內(nèi)容簡明扼要。最后特別精心設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生自由討論，激活并拓

展學(xué)生的思維。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教師能為學(xué)生獲取、利用信息和提出、解決問題創(chuàng)造

情境和條件，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這也是本堂課最為吸引人的地方。第三、教學(xué)方法運(yùn)用合理。教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而

采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。本課中，運(yùn)用多種教學(xué)方法。1、例如通過戰(zhàn)前中英國情的

對比——使鴉片戰(zhàn)爭的背景一目了然、易于理解，2、通過運(yùn)用地圖來形象直觀的展示戰(zhàn)爭的

經(jīng)過，3、運(yùn)用多角度分析方法解決戰(zhàn)爭的影響，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。這種多樣化的教學(xué)方

法，不僅得法，而且體現(xiàn)了教師在教學(xué)方法上得改革與創(chuàng)新。在知識的講解過程中，伴有學(xué)法指導(dǎo)。例如：第一次鴉片戰(zhàn)爭教師引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納

出學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的方法——四要素分析法（原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響），這為以后學(xué)習(xí)中日甲午戰(zhàn)

爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭奠定了方法基礎(chǔ)，真正做到授人以漁。這樣的教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，使

本節(jié)課有很強(qiáng)的科學(xué)意識，突出表現(xiàn)在學(xué)生活動的多樣性，各種感官被調(diào)動，看，聽，思，

討論，記錄，眼手耳腦都在用，這種科學(xué)的設(shè)計(jì)，注定了本節(jié)課的成功。我認(rèn)為本課還有幾個(gè)值得商榷的問題。1、作為新教師在教學(xué)語言的準(zhǔn)確性上應(yīng)當(dāng)提高。

2、對一些重要的概念，如出超、入超、領(lǐng)事裁判權(quán)等，應(yīng)該明確化、規(guī)范化。以上是我對本課的粗略看法，有不足之處，請各位專家、同仁批評指正。

篇四：高中歷史說課稿模板高中歷史說課稿模板尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的題目是版高中歷史必修第單元第課的內(nèi)容《教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明。首先是第一部分說教材。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對于教材，我主要分析一下教材地位、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置。

1、教材地位

2、教學(xué)目標(biāo)；新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力。過程與方法目標(biāo)

選取優(yōu)秀的史料、圖片或影視片斷，結(jié)合課本內(nèi)容，教會學(xué)生從不同角度理解問題，分析問題，主動探究問題的答案；注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用閱讀法、比較法、討論法、推理法等多種方法來學(xué)習(xí)歷史知識；

通過教學(xué)活動設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與中主動接受歷史知識。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，了解理解中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的自豪感，加深對祖國文化的熱愛。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：難點(diǎn)：以上是對教材的分析，教材和學(xué)生是組成一堂課的兩個(gè)基本要素，備好一堂課不僅要深入研究教材，更要了解我們面對的學(xué)生，下面我就說一下本次說課的第二部分學(xué)情分析

經(jīng)過初中三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和具備了一些歷史自學(xué)的能力，對本課內(nèi)容（）也有一定的了解，但主要側(cè)重于史實(shí)的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段。高一的學(xué)生與初中時(shí)有很大不同他們的智力和理性思維能力有了長足的發(fā)展，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們學(xué)會用歷史的眼光來思考和解決問題，樹立正確的歷史觀和世界觀。（適合高一學(xué)生）高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學(xué)習(xí)興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此，在教學(xué)過程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會給他們更深層次的問題進(jìn)行思考，教會他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學(xué)知識。（適合高二）第三部分：說教法學(xué)法

在實(shí)際教學(xué)中，教法與學(xué)法是有機(jī)結(jié)合在一起的，一般來說，什么樣的教法就決定什么樣的學(xué)法，結(jié)合前面對教材和學(xué)生的分析，在本課教學(xué)中，我主要采

取以教材為基礎(chǔ)，輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)，師生合作共同完成教與學(xué)的過程，注重情境創(chuàng)設(shè)、史料解讀、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，結(jié)合史料分析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來實(shí)現(xiàn)對本課知識的學(xué)習(xí)與掌握。好的理論是實(shí)踐成功的基礎(chǔ)和前提，成功的實(shí)踐又會證明理論的合理性與可行性，接下來我就說一下第四部分教學(xué)過程，來踐行前面對本課的分析與設(shè)計(jì)。教學(xué)過程主要包含了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置。

首先是導(dǎo)入新課。

上課伊始，用多媒體展示（圖片或史料或影視片斷）并提出幾個(gè)小問題，通過展示鮮活的歷史圖片，（視頻能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，）拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，設(shè)置的問題又增加了懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。新課講授

首先用多媒體展示預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生通過知識搶答的方式將提綱補(bǔ)充完整，幫助學(xué)生初步建立本課的知識框架。這樣做既可以為課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生主動去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。（適合知識點(diǎn)比較多的課節(jié)）

本課主要講述了目內(nèi)容，分別是一：二：三：其中第目是本課的重難點(diǎn)所在。（在學(xué)生知識框架已經(jīng)基本建立的情況下，下面我就主要說一下我是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破的。適合知識點(diǎn)比較多的課節(jié)））下面我就說一下每一目是如何講述的。教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案一：啟發(fā)式談話法第目難度適中，并且課本提供了大量的文字篇幅，史料和圖片，因此針對這一部分，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：1.2.3.讓學(xué)生帶著這些問題從書中和史料中汲取有效的歷史信息，并在老師的指導(dǎo)下，歸納出準(zhǔn)確的答案。以第個(gè)問題為例，先讓學(xué)生思考及，進(jìn)而提出

循序漸進(jìn)的引出問題的答案。（可以加問題答案）這樣通過層層遞進(jìn)的問題，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案二：合作探究法第目是本課的重難點(diǎn)知識，對學(xué)生來說要讓他們掌握本知識點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此教學(xué)方法上，主要采取史料分析與合作探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。先用多媒體展示（圖片或史料）然后和學(xué)生一起對史料或圖片進(jìn)行解讀，然后提出這樣幾個(gè)問題：1.2.3.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，教師根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白（答案）這樣，通過合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識。教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案三：角色扮演法第目是本課的另一個(gè)重難點(diǎn)知識，主要掌握問題。這一問題的特點(diǎn)是知識點(diǎn)條目較多，有點(diǎn)鎖碎，學(xué)生容易發(fā)生混淆，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我采用了角色扮演的方法進(jìn)行解決。先發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，

對本目內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再選取學(xué)生分別扮演、、、。然后給每個(gè)角色設(shè)定任務(wù)。讓他們進(jìn)行情境模擬，讓歷史再現(xiàn)。這樣做的好處在于，學(xué)生能有極高的參與性，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，更容易加深對歷史知識的理解和掌握。從面實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的突破。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案四：表格、圖表、提綱法第目主要講述了問題，這一問題線索（條理）清晰，在教學(xué)方法上，我主要采取了提綱法（表格法，圖表法）讓學(xué)生按照（時(shí)間順序、政經(jīng)文不同領(lǐng)域）來對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納總結(jié)。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于一方面方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠總結(jié)出歷史長河中規(guī)律性的知識。簡單而實(shí)用。比如在對這一知識點(diǎn)總結(jié)之后，在表格中（圖表，提綱）我們不難發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)律即：，從而實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。又或者

表格法：是本課的第個(gè)重點(diǎn)知識，教學(xué)方法上我主要采取表格法來進(jìn)行講解，讓學(xué)生以表格的形

式對知識點(diǎn)從、、、等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)，然后由老

師進(jìn)行點(diǎn)評講解，得出：（此處可以講一下答案）并提出幾個(gè)新的問題加深對本知識

的理解。比如：。再由師生合作共同完成對對這些問題的解答。從

而實(shí)現(xiàn)對本知識點(diǎn)的掌握。表格法的運(yùn)用能簡單有效地概括主要知識，一方面方便記憶，另

一方面容易發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別。同進(jìn)也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力，理解分析能力。課堂練習(xí)：課堂練習(xí)以鞏固所學(xué)新知為目的，輔助提高課堂效果。課后作業(yè)：

五、板書設(shè)計(jì)

板書以框架層次的形式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，從宏觀上明確重難點(diǎn)。篇五：歷史高效

課堂評課稿《夏商周政治制度》評課稿高中歷史高效課堂評課稿

高臺一中高二文綜組趙偉吉今天有幸聽了孫老師執(zhí)教《夏商周政治制度》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認(rèn)知過程，正因?yàn)槿绱?，教學(xué)中對學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。孫老師在教學(xué)中通過設(shè)置15個(gè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形下，一種好的歷史教學(xué)方法，我們借鑒。

二、營造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。新課改突出、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)著。孫老師充分發(fā)揮了作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動參與課堂活動，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)，然后教師再點(diǎn)撥、提升，值得借鑒。

三、將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使歷史知識有了一個(gè)通感。新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，孫老師此點(diǎn)體現(xiàn)的很好。此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：

1、探究新方法，講活歷史課。歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識從時(shí)間和空間都會很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。2、零碎語言應(yīng)妙用。課堂主題是教學(xué)語言，所以應(yīng)著力關(guān)注課堂語言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如描述語言要生動，過渡語言要流暢，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語言在課堂中的調(diào)控作用。如果孫老師在這一方面多一些設(shè)計(jì)，效果會更好。以上僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，若有不當(dāng)之處，望見諒。篇六：必修四聽課記錄

竇娥冤

一、導(dǎo)入新課

二、介紹關(guān)漢卿：關(guān)漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲

劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”。

三、2、關(guān)于元雜劇

角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。

四、找同學(xué)分角色朗讀課文

師：根據(jù)10個(gè)曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。

明確：10個(gè)曲牌有3個(gè)層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。

第一層是［端正好］［滾繡球］兩個(gè)曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。

第二層是[倘秀才]至［鮑老兒］四個(gè)曲牌，大意是竇娥告別婆婆。

第三層是[耍孩兒]至［煞尾］四個(gè)曲牌。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿。

五、分析第一層：

齊讀第一層兩支曲子。

提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神？

明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。

六、作業(yè)、預(yù)習(xí)第二層

雷雨

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡介:

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。

三《雷雨》簡介:

以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。

節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。

第一部分:三十年后周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。──寫他們過去的矛盾

第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動?jì)D女的階級本色。──寫他們現(xiàn)在的矛盾

第二部分:周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。

通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。

分段依據(jù):第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園；第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。

四、找同學(xué)分角色朗讀課文

五、分析主要人物性格

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第二題

哈姆萊特

一、作者簡介：

威廉·莎士比亞（1564～1616），英國文藝復(fù)興時(shí)期偉大的戲劇家和詩人。

主要代表作有早期的歷史劇、喜劇———《亨利四世》、《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》和《羅密歐與朱麗葉》等；中期的悲劇———《哈姆萊特》、《奧瑟羅》、《李爾王》和《麥克白》等；后期的傳奇劇———《暴風(fēng)雨》等。

二、悲劇的情節(jié)：這是一部五幕劇。

第一幕：老王鬼魂顯現(xiàn)，告知哈姆萊特自己是被克羅迪斯害死的，這是復(fù)仇的緣起。第二幕，國王克羅迪斯心懷鬼胎，派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對他展開試探。

第三幕：克羅迪斯進(jìn)一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭對哈姆萊特試探的同時(shí)，哈姆萊特佯裝瘋癲，通過俳pái優(yōu)所演的戲證實(shí)了克羅迪斯的惡行，并為復(fù)仇誤殺了正在偷聽的弄臣波格涅斯。

第四幕：克羅迪斯為除后患，迫哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機(jī)會，假英王之手殺死了派去監(jiān)視他的朝臣，返回丹麥。

第五幕：奧菲利婭憂傷而死，其兄雷歐提斯與哈姆萊特比劍。哈姆萊特在王后誤服毒酒而死、雷歐提斯當(dāng)眾揭露國王害人陰謀后，將國王殺死，自己也中劍而亡。

作業(yè)。一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特。細(xì)讀課文，說說你心目中的哈姆萊特。

柳永詞兩首

雨霖鈴

一、導(dǎo)入新課：

學(xué)生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。

二、作者介紹

柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。排行第七，也稱柳七。

他出身于書香仕宦之家，但一生仕途坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。為人放蕩不羈，生活落拓，由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，耽溺于旖旎繁華的都市生活?！扒胰ヌ钤~”——“奉旨填詞”

三、教師泛讀課文

四、找同學(xué)有感情的朗讀課文

（1）找意象，說作用。

明確：

意象：寒蟬長亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚

楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

作用：渲染惆悵傷感之情

（2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達(dá)的情感。

明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）

良辰好景虛設(shè)更與何人說（慘不成歡）

（3）寫作技巧的探討：請同學(xué)們回顧詩詞常見的表達(dá)技巧，說說本詞寫作上有什么特色。

明確：情景交融虛實(shí)相生

補(bǔ)充相關(guān)的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）

五、作業(yè)：背誦這首詩。

望海潮

一.導(dǎo)入

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城。柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

二.教師泛讀

學(xué)生齊讀

三.解題

望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。

四.具體分析詞

（一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

五.藝術(shù)特色

本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

六、作業(yè)：背誦這首詞

《醉花陰》

一、作者簡介

二、李清照（1084—1155？），宋代女詞人。自號易安居士。

李清照和“閨怨詞”

唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點(diǎn)首先應(yīng)放在這一點(diǎn)上。

3．寫作背景

李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過安逸、寧靜的生活，也遭遇了國破、家亡、夫死、形單影孤的災(zāi)難與不幸