課題出現(xiàn)錯別字研討簡報

課題出現(xiàn)錯別字研討簡報課題出現(xiàn)錯別字研討簡報篇一12月19日，由市第二幼兒園牽頭組建的嘉峪關(guān)市幼兒健康教育學科基地開展“課題引領深入探究線上研討謀定方向”主題大教研活動?；爻蓡T、片區(qū)幫扶園、市教科所教研員共計134人在線參會。教研活動中，基地導師以三個省級在研課題和一個園級課題為引領，從健康認知、健康情緒、健康運動三個維度，向大家介紹了基地成立以來在幼兒健康教育方面開展的實踐以及取得的成果，基地成員們緊緊圍繞課題研究的相關(guān)話題了進行了充分的交流研討，分享了各自的見解和體會。大家一致認為，健康教育是教育的重要內(nèi)容，加強幼兒健康教育，對于增強幼兒的體質(zhì)，促進幼兒心理健康具有重要意義。大家表示，在今后的工作中，將不斷加強幼兒健康教育探索與實踐，幫助孩子養(yǎng)成健康的生活方式和行為方式，全面健康成長。課題出現(xiàn)錯別字研討簡報篇二5月6日，為進一步搭建交流平臺，分享線上教學經(jīng)驗，提高線上教學的有效性，榆山小學語文組舉行了“簡約教?深度學”線上教學“直播課”課例研討。本次會議共分課例觀摩、反思評課、經(jīng)驗交流和總結(jié)引領四項議程。備課組長張桂香老師主持本次會議。榆山小學韓麗老師為大家了提供了一節(jié)線上教學課例，課題為五年級下冊《楊氏之子》，全校語文教師進行觀摩。線上觀摩課結(jié)束之后，韓麗老師就本節(jié)課例的設計思路和線上教學情況進行了闡述和反思。隨后，針對線上教學中存在的問題，韓老師結(jié)合班級實踐提出了自己的解決方案。她認為，學習組織、多元互動與有效評價三個方面，缺一不可。韓老師學習工具的使用探索、課堂學習活動的設計都充分體現(xiàn)了“簡約教?深度學”的教育思想?；咏涣鳝h(huán)節(jié)，老師們分別對韓麗老師的課例作了精彩點評。他們一致認為，韓老師執(zhí)教的課例體現(xiàn)教學評一體化設計，目標精準，環(huán)節(jié)簡潔流暢，學生參與度高，課堂達成效果好。尤其是釘釘平臺工具的開發(fā)與運用和課堂評價的激勵作用，得到了與會教師的高度評價。還有很多老師結(jié)合自身教學平臺的功能開發(fā)、激發(fā)學生學習興趣、多元評價等方面闡述了自己的做法，讓與會老師受益匪淺。最后，學校領導路校長和代校長就本次會議作了總結(jié)和引領，為下一步語文線上教學指明了方向。她們從線上教學特點再思考、線上教學方法再討論、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代、可持續(xù)發(fā)展四個方面談了語文線上教學的實施要求。最后強調(diào)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，要充分發(fā)揮團隊的力量，將網(wǎng)絡對教學的助力作用發(fā)揮到極致。課題出現(xiàn)錯別字研討簡報篇三今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，是一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料?！巴n異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能?！边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！新課改新理念，同課異構(gòu)教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經(jīng)驗，更好地應用到實際教學工作中，認真對待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。課題出現(xiàn)錯別字研討簡報篇四教研活動要以“為了每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以新課改、新理念為出發(fā)點的備課觀和教學觀。并且進行組內(nèi)教案互查，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，進行修改。凝思集優(yōu)，備出了一堂比較好課。同時也提高了備課水平。上課是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本學期組織本組教師每人上一節(jié)組內(nèi)公開課，課前說課，課后評課。發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，努力上好每一堂課。一、活動優(yōu)點教師教材自然大方，抓住重點，教學目標明確，教學方法多樣，注重培養(yǎng)學生的各項能力。在教學過程中嚴格地按照計劃開展工作，及時的檢查計劃落實的情況，反饋調(diào)控。不僅認真上好兩節(jié)課，還認真做好聽課筆記，課后進行評課，通過評課可以使大家去粗取精、求同存異、取長補短、共同進步。通過教研交流、總結(jié)推廣教學經(jīng)驗，提高教師教材分析、教學設計、課堂教學、聽課評課、課題研究等教學業(yè)務能力和水平。二、活動不足注重教師課堂語言，設計問題巧妙合理，注重培養(yǎng)學生的能力，突出音樂本色?？傊ㄟ^兩節(jié)研討課和一節(jié)討論課更一步提高兩位音樂老師的業(yè)務水平。我們音樂組力爭在今后的工作中再接再厲，勤奮工作。讓我們借新課程改革的東風，百尺竿頭，更進一步！課題出現(xiàn)錯別字研討簡報篇五10月28日上午，天津市小語中心組在河北區(qū)昆緯路第一小學召開了“基于學科素養(yǎng)的閱讀/習作內(nèi)容選擇和確定”說課研討活動。這次活動，由五個特級教師工作室各選派兩名代表進行立體反思型說課。慈樹梅老師主持的中國教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下小學語文多途徑閱讀教學方式實踐研究》課題組成員觀摩了本次活動。此次活動，進行說課展示的十位青年教師都是市小語中心組成員，分別來自天津市五個特級教師工作室。他們說課的內(nèi)容也是工作室自成立以來開展課題研究的階段成果匯報。其中代表特級教師慈樹梅工作室進行立體反思型說課的是河北區(qū)育嬰里小學惠民老師和河北區(qū)昆緯路第一小學劉群老師，這兩位老師也是我們課題組的成員。惠民老師研究的專題是核心素養(yǎng)下群文閱讀教學方式研究。她結(jié)合課題研究，選取了神話故事這一體裁在三年級進行群文閱讀指導實踐。她引導學生通過“讀文——標注——匯報——提煉——誦讀——總結(jié)”六步讀書法讀懂一篇神話故事，再用這樣的讀書方法閱讀其他的神話故事。劉群老師研究的專題是核心素養(yǎng)下整本書閱讀方式研究。她結(jié)合四年級上冊童話主題的單元，指導四年級學生進行整本童話書的閱讀教學。她采用“抓情節(jié)”、“演故事”等有效的方式讓學生體會到童話這一體裁的特點。在這次說課活動中，其他特級教師工作室的青年教師也從各自工作室的研究內(nèi)容進行了立體反思型說課。從文體上看，涉及到了說明文、古詩文、童話、神話故事等。從教學內(nèi)容上，老師們的研究都圍繞著核心素養(yǎng)聚焦目標進行研究，而且已經(jīng)不再僅局限于單篇，而是由單篇、多篇走向同類文體的教學研究。說課結(jié)束后，天津市教育教學研究室小學室主任曹媛老師進行了精要點評，她充分肯定了各個特級教師工作室的研究成果?？v看這十節(jié)說課，其中童話教學的三節(jié)課型可以串聯(lián)成“學童話”“讀童話”“寫童話”的教學鏈；說明文的兩節(jié)課也可以形成“認識說明文”到對說明方法的“理解和運用”。這一序列的目標和梯度給我